教案是教师进行教学评估和反思的重要依据。教案的编写过程中，教师需要充分考虑学生的学习能力和学习差异。通过学习这些教案范文，教师可以不断提高自己的教学水平和专业素养。
熟能生巧教学教案设计篇一
教学目标 ：
1.能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子，能读出不同人物的不同语气。
2.知道武士百步穿杨和卖油翁滴油不沾的本领都源于熟能生巧，明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。
教学过程 ：
一.回顾引入。
2.师：那么这节课就让我们一起去见识见识射箭武士和卖油老翁的高超本领吧！
二、学习射箭武士的高超本领（1-2自然段）。
1.师：先一起去看看射箭武士的本领如何？那就一起来读读第1、2自然段吧！
2.生：读1、2自然段。
3.师：你能用一个词语来概括武士的箭术吗？
（设计意图：在理解的基础上，注重词汇积累）。
4.师：你们是从那里看出武士的箭术非常高超的？在场的人和卖油老翁的反应有什么不同？（课件出示）请你们快速默读课文，用不同的符号在文中划一划，找一找。
（设计意图：让学生明确要求，同时教给学生一种学习方法，提高默读水平）。
5.全班交流：
说完，他立定脚跟，搭上箭，拉开弓，稍一瞄准，“嗖”的一下，果然射到那根枝条，几片叶子簌簌地落了下来。（课件出示）。
6.师：哪几个词最能看出武士箭术高超？——稍一瞄准、果然。
7.师：谁能通过你的朗读来让大家感受到武士的高超箭术。先自己试一试吧！
8.生自读——个别读——评价——再读。
（设计意图：丰富学生的词汇量）。
10.师：看到武士能百步穿杨，在场的人们有何反应？——“好！”大家情不自禁地欢呼起来。
11.理解“情不自禁”。
（设计意图：在语境中理解词语）。
12.师：如果，你们当时在场，一定也会情不自禁地欢呼起来的。让我们也来感受一下吧！
14.朗读训练：“这没什么，熟能生巧，不过是手熟罢了。”
15.四人小组分角色朗读这一部分。
三、学习卖油老翁注油的高超本领（3-5自然段）。
1.师：你们的表演太精彩了。可是射箭武士听了老翁的话，心里却很不高兴，于是便问道：“那么，你又有什么本领呢？”
2.师：请你们围绕“卖油老翁有何本领？在场的人和射箭武士看了反应怎样？”（课件出示）这个问题，用刚才的学习方法，自学3-5自然段。
（设计意图：在前面教师教给方法带着学的基础上，放手让学生自己自学，提高学生学以致用的能力。）。
3.自学——同桌讨论——全班交流。
4.交流反馈：老翁没有回答……一滴油也没沾上。（课件出示）。
5.师：从哪些词可以看出老翁注油的精湛技术？
（设计意图：创设情境，更好地体会人物的感受。）。
7.师：武士看了又有什么反应？——看得发呆。
8.师：大家都为老人的高超技术而称奇叫好。老翁自己却说……（学生接）。
9.师：如果让武士和老翁互换一下，分别去注油和射箭，那结果会如何呢？为什么？
（设计意图：通过这个问题，让学生更深刻地体会只有通过不断地练习才能达到熟能生巧。）。
10.
师总结：是啊，射箭武士之所以能百步穿杨，卖油老翁之所以能把油注入葫芦而葫芦上铜钱小孔周围一滴油也没沾上，都是因为——熟能生巧。
四.课外拓展。
1.师：其实，在我们的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能来举举例子吗？
（设计意图：从课文回归生活，与学生的实际生活经验相挂钩。）。
熟能生巧教学教案设计篇二
教学目标：
1．能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子，能读出不同人物的不同语气。
2．知道武士百步穿杨和卖油翁滴油不沾的本领都源于熟能生巧，明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。
教学过程：
一．回顾引入。
2．师：那么这节课就让我们一起去见识见识射箭武士和卖油老翁的高超本领吧！
二、学习射箭武士的高超本领（1-2自然段）。
1．师：先一起去看看射箭武士的本领如何？那就一起来读读第1、2自然段吧！
2．生：读1、2自然段。
3．师：你能用一个词语来概括武士的箭术吗？
（设计意图：在理解的基础上，注重词汇积累）。
4．师：你们是从那里看出武士的箭术非常高超的？在场的人和卖油老翁的反应有什么不同？（课件出示）请你们快速默读课文，用不同的符号在文中划一划，找一找。
（设计意图：让学生明确要求，同时教给学生一种学习方法，提高默读水平）。
5．全班交流：
说完，他立定脚跟，搭上箭，拉开弓，稍一瞄准，“嗖”的一下，果然射到那根枝条，几片叶子簌簌地落了下来。（课件出示）。
6．师：哪几个词最能看出武士箭术高超？--稍一瞄准、果然。
7．师：谁能通过你的朗读来让大家感受到武士的高超箭术。先自己试一试吧！
8．生自读--个别读--评价--再读。
（设计意图：丰富学生的词汇量）。
10．师：看到武士能百步穿杨，在场的人们有何反应？--“好！”大家情不自禁地欢呼起来。
11．理解“情不自禁”。
（设计意图：在语境中理解词语）。
12．师：如果，你们当时在场，一定也会情不自禁地欢呼起来的。让我们也来感受一下吧！
14．朗读训练：“这没什么，熟能生巧，不过是手熟罢了。”
15．四人小组分角色朗读这一部分。
三、学习卖油老翁注油的高超本领（3-5自然段）。
1．师：你们的表演太精彩了。可是射箭武士听了老翁的话，心里却很不高兴，于是便问道：“那么，你又有什么本领呢？”
2．师：请你们围绕“卖油老翁有何本领？在场的人和射箭武士看了反应怎样？”（课件出示）这个问题，用刚才的学习方法，自学3-5自然段。
（设计意图：在前面教师教给方法带着学的基础上，放手让学生自己自学，提高学生学以致用的能力。）。
3．自学--同桌讨论--全班交流。
4．交流反馈：老翁没有回答……一滴油也没沾上。（课件出示）。
5．师：从哪些词可以看出老翁注油的精湛技术？
（设计意图：创设情境，更好地体会人物的感受。）。
7．师：武士看了又有什么反应？--看得发呆。
8．师：大家都为老人的高超技术而称奇叫好。老翁自己却说……（学生接）。
9．师：如果让武士和老翁互换一下，分别去注油和射箭，那结果会如何呢？为什么？
（设计意图：通过这个问题，让学生更深刻地体会只有通过不断地练习才能达到熟能生巧。）。
10．。
师总结：是啊，射箭武士之所以能百步穿杨，卖油老翁之所以能把油注入葫芦而葫芦上铜钱小孔周围一滴油也没沾上，都是因为--熟能生巧。
四．课外拓展。
1．师：其实，在我们的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能来举举例子吗？
（设计意图：从课文回归生活，与学生的实际生活经验相挂钩。）。
熟能生巧教学教案设计篇三
人们：欢呼、喝彩。
武士：
卖油老翁：卖油老翁认为武士的武艺好是因为什么？
朗读：用不同的语气读出不同人物的态度。
2、卖油老翁有什么本领？找出直接描写卖油老翁技术高超的句子。
在场的人和射箭武士看了态度怎样？（啧啧称赞、发呆）。
（熟能生巧）熟在哪里？转身油穿过这一段讲什么？（卖油老翁为人们表演了）。
3、假如让武士和老翁互换以下，那结果怎样？
熟能生巧教学教案设计篇四
自学生字，新词，了解课文大意，给课文分段。
说说熟能生巧的意思（熟练了就能产生巧办法、或能找出窍门。）。
1、课文通过哪几件事来说明熟能生巧这个道理？
2、按人物的事情给课文分段。（指导第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的话主要作用是什么？）。
重点：字音：翁沾嗖簌。
字形：嗖舀重点词：走街穿巷、沾、啧啧称赞、收拾、情不自禁。
熟能生巧教学教案设计篇五
1、学会百以内退位减法，并能解决与此相关的实际问题。
2、让学生体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性和独立性。
3、培养学生估算能力，发展学生的数感。
退位减法算理、连续退位。
课间，你们常做的`一项活动就是跳绳，板书课题。跳绳也是我们体育课要测查的一项。说说你的跳绳成绩。（请3－4名学生说一说）。
：这是三名同学跳绳情况统计表。
小东小红小亮。
62下48下70下。
1、根据这张统计表，你能提出哪些数学问题？
（1）小东、小红共跳多少下？三人一共跳多少下？
（2）小东比小红多跳几下？比小亮少跳几下？
2、这些问题你会解答吗？
板书：62－48＝。
咱们先估计一下，小东比小红多跳几下？
自由回答，追问：你这样估计有什么根据？
3、62－48到底等于多少？你能准确的算出来吗？试着独立计算结果，小组交流后，全班汇报。
（1）62－40＝22。
（2）62－50＝12。
（3）62－42＝20。
（4）68－48＝20。
22－8＝1412＋2＝1420－6＝1420－6＝14。
（5）用竖式计算：
板书：
62。
48。
强调：
14各位不够减时从十位借1当十，十位上的6借走1还剩5，用5－4＝1。
4、用竖式解答：70－4870－62。
板书：100－48。
学生试着自己解答，小组讨论，汇报。
50＋2＝5251＋1＝5250＋2＝5260－8＝52。
（5）竖式计算：
板书：
100。
48。
请学生把计算过程讲一讲。
52。
跳绳。
62－48＝14100－48＝52。
62100。
－48－48。
1452。
课后反思：
熟能生巧教学教案设计篇六
本文的题目是《天马》，当一看到这个题目时，自然我们就会产生疑惑，这是一只怎样的马？为什么要称其为天马？顺其疑惑，便开始了对文章的解读。
《天马》这篇文章是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。本文虽然是一片知识性较强的说明文，但是在我看来，它还带有淡淡的散文气息，读起来让人觉得兴趣盎然，文中准确、科学、优美的词汇和语句，值得我们细细的品味。
1、第一自然段，开篇点明“天马”是我们旅游局1983年确定的中国旅游的图形标记。
2、关键词：确定。
本段语言简练，我重点抓住“确定”一词，理解“确定”的意思就是明确而肯定。那么在中国浩瀚的古文化遗址里，为什么对于选择“天马”作为标记，就如此明确而肯定呢？带着疑惑，随文解读。
1、第二自然段先介绍了这个图形标记的来历——根据东汉时期的一件青铜雕刻工艺品描绘的;然后介绍了这件文物珍品的历史价值和艺术成就。
2、关键词：轰动世界、结晶、珍品、杰作。
1、三自然段主要是从整体上介绍了天马，体态轻盈，神形兼备。
2、关键词：神形兼备。
(1)“神形兼备”：神是指神态，神气；形是形体、实体。兼备是指同时具备两个或者许多方面。在本文则是指天马无论是从形态上还是神态上都是具备的。
(2)我们经过图文对照不难发现，体现“神”的词语有：自由奔放、体态轻盈、动作协调，体现“形”的词语有：昂首扬尾、四蹄腾空。如此坚硬的一个青铜器作品却能表现出这般的神韵，这正呼应出二自然段提及的它是“造型艺术和冶炼铸造技术的结晶”。
（3）那么本段的最后一句，“使人感受到力量，又激发人们的想象”自然就是看到艺术珍品所产生的结果了。
1、四自然段主要是从局部，细致入微的向我们介绍了天马的底座外形特点，以及它令人叹服叫绝的设计构思。
2、关键词：惊叹、叹服叫绝。
3、读到这，我们肯定要想天马的什么让人惊叹呢？
其一：构思，选择龙雀做为底座，美观。“马的一只后退，正踏在一只龙雀的背上。”
其二：龙雀底座不单单是一个底座，不单单是一个支撑天马的支撑点，她更使整个作品融为了一体，是“整个艺术品的一部分”。
其三：龙雀是传说中的神鸟，也叫飞廉，它是风神，飞行疾速，马却踏着它，赛过它，这无疑有具有了独特的象征意义。
4、这样一个“金字塔”似的构思，却出于两千年前我国古老的劳动人民，也许刚才“惊叹”，那么现在就只有“叹服叫绝”了。“叹服叫绝”是指称赞而且佩服，忍不住连连称好。
1、五自然段也是从局部入手，介绍了天马头和尾的艺术处理。
2、关键词：随风飘动、璎珞、中国特色。
3、“头上却有一穗迎风飘动的璎珞”，“迎风飘动”简单的一个词，生动的使这个本为静态的艺术品活了起来，无疑对应了三自然段中的“体态轻盈”。
4、璎珞：璎珞一词，通常指佛像上的装饰。《中华佛教百科全书》中音译作吉由罗、枳由罗，又作缨珞、缨络，即由珠玉或花等物编缀而成的装饰物，是印度富贵人家的佩戴物。《，《佛学大词典》说“由珠玉或花等编缀成之饰物，可挂在头、颈、胸或手脚等部位。”它既具有中国特色，既表现出了“天马”刚劲有力的特点，又不失其动态飘溢之感。
1、六自然段笔锋一转，介绍“天马”名称的由来，突出“天马”艺术造型设计构思的高超奇妙，更进一步地让人领悟到“天马”的艺术价值和蕴涵的象征意义。
1、关键词：象征。
2、七自然段是在前面对“天马”详细介绍的基础上，自然而然地点明了把“天马”作为中国旅游的图形标志的象征意义所在。可谓水到渠成，画龙点睛。
四、
当我们对文章的每一自然段做了细致的分析后，起文章的结构也就自然而然的显现出来了：
其一：一段：（一自然段）其二：一段：（一自然段）。
二段：（二自然段）二段：（二三四五六自然段）。
三段：（三、四、五自然段）三段：（七自然段）。
四段（六自然段）。
五段（七自然段）。
（备注：在第二种分段方式中，第二段可分为三层：1、讲述“天马”的历史以及艺术价值；2、“天马”的造型特点；3、“天马”名称的由来）。
以上我对文章的整体结构作了大概的分析，这是文章的明线。当然这篇文章还存在着一条暗线：
1、二自然段“震惊”——四自然段开头“惊叹”——四自然段结尾“叹服叫绝”。
三个看似都是表示惊讶的词语，却意思不同，所表达的程度也不同，准确的语言，生动的突现出人们内心的变化。刚出土的文物“震惊”了人们，内心的触动处于第一时间的震撼，当人们“走近”他观赏他时，不由得便发出阵阵地“惊叹”与称赞，观其表不知其意那是不够的，于是人们又“走进”它，了解它的象征意义和独特的构思时，除了了称赞更多是被其折服了。所以我说，作者的这三个词语用的恰如其分。
五、
1、说明是一种语言表达方式，用来表述事物的内容和形式，规定、阐发和分析事理的。凡是用说明或主要用说明的表达方式来解说事物、阐明事理而能给人以知识的文章，就是说明文。
2、说明文的主要特点是说明性、知识性和客观性。它原原本本地说明事物“是什么”，写作说明文的目的就是给人以知识。在解说事物的时候，一般不过多地提出作者的看法和主张，极为尊重客观事物的本来面目，尊重科学本身。
3、说明文虽然以说明为主要表达方式，但并不排斥议论、描写、叙述、抒情等表达方式。有些科学小品（或称科技说明文），往往用文艺笔调写出，也不可否认带有作者的主观色彩，但就解说事物、阐明事理这一点来看，并没有失去其主要特点。
4、说明文可分为两大类：一类是对实体事物的说明，一类是对抽象事理的说明。前者重在说明事物的外形构造、方向位置、运转过程、生产过程等，后者重在说明事物的特点、本质和规律。在一篇具体的说明文中，两者也常常是结合在一起的。
5、说明文也有自己的结构特点。叶圣陶在《文章例话》一书中说：“说明大体也有一定的方式。开头往往把所要说明的事物下一个诠释，立一个定义……从下诠释、立定义开了头，接下去把诠释和定义里头的语义和内容推阐明白，然后来一个结尾，这样就是一篇有条有理的说明文”。这段话，就讲了说明文结构的基本方式，其要求是言之有序，有条有理。在说明事物时，或由表及里，或由总到分，或由分到合，或由概念到举例，或由此及彼，或由远及近，或由浅入深，或由质量到数量，或由特征到区别，或由因及果……。总之，要分主次、分层次解说事物的各个方面，给人以明晰的印象。
6、说明文的语言，要求准确、简明、周密、通俗。即在用词、造句方面能准确无误地表述事物，能正确地运用专门术语和概念性语言。语言简洁明晰、干净利落、平实贴切，不拉杂，不堆砌形容词之类的修饰语。说明事物的语言必须恰如其分，恰如其实，没有疏漏，无懈可击。要多用群众中明白晓畅的语言，把抽象的概念说得具体，把深奥的道理说得浅显，把专门性知识说得有趣味，让大家都看得懂，喜欢看。只有说明文的语言做到了准确、简洁、周密、通俗，才能达到使人有所知的目的。
《天马》这节课从分类特点来说，是属于对实体事物的说明，重在通过外形构造来说明事物的特点。从结构方面来讲，本文分主次，分层次介绍了“天马”。从主要表达方式来说，文章以说明为主，由于其特殊性，所以在说明说运用了描写、议论、抒情等方式，故给人以淡淡的散文气息，更易于学生接受。从语言特点来说，本文语言准确、简明，用词形象生动。
综上所述，这篇文章很好体现了说明文的特点——说明性于客观性，是一篇极具特色的说明文。
熟能生巧教学教案设计篇七
1、知道武士百步穿杨和卖油翁滴油不沾的本领都源于熟能生巧，明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。
2、学会本课的6个生字，能在词语中正确辨析多音字中；能正确读写并理解5个新词语，能联系上下文理解句中的词语。
3、能找出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子；能把不完整的句子补充完整。
4、能用自然段归并的方法给课文分段。
教学重点：找出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子；能把不完整的'句子补充完整。
教学难点：用自然段归并的方法给课文分段
课时安排：2课时
自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。
一、初读课文。
（2）讨论课后习题2
二、再读课文，给课文分段。
课文写了射箭武士和卖油老翁两人的本领，试把课文分为两段。
第3自然段写射箭人的活主要作用是什么？
三、三读课文，完成下表：
谁
有什么本领
怎么看待这种本领
围观群众
武士
卖油翁
射箭武士
卖油老翁
四、正确读写。
感受两个主人公的熟能生巧，指导朗读，完成作业。
一、感受两个主人公的熟能生巧。
1、划出表示武士射箭动用非常熟练的句子。
立定脚跟，搭上箭，拉开弓，稍一瞄准，嗖的一下，果然射到
2、划出表示卖油翁动作非常麻利的句子。
他左手拿着小嘴葫芦钻进葫芦里去了。
3、如果让武士和老翁互换一下，分别去注油和射箭，那结果会怎样？
二、指导全文朗读：
读出不同人物对同一事物的不同态度，重点是突出卖油翁熟练注油技巧和朴实平淡、波浪不惊的语言（武士、旁人只是陪衬）。
三、完成作业。
熟能生巧教学教案设计篇八
教学中我打破以往以叙事性文章按事情的发展顺序教授的传统模式，从文中人物入手，帮助学生拨开迷雾；勾画描写老人的句子，强化发差，激起学生的阅读期待；读句子，寻找精*语句，谈感受，直奔重点段落。
2、重视朗读指导，品味精语句，感悟精妙写法。有效地朗读，可以品尝“文中味”，悟出“文外味”。抓住“读”这个基本训练方式，带领学生走进语言文字的殿堂。
读与评议是一对孪生兄弟，读、议、读、评，再读、再议……在这样的过程中，学生感受到卖油老人斟油的技艺高超，体验着“目瞪口呆”带来的神态巨变、心中惊叹，探寻着老人“斜眼、点头”背后的所思所想，体验着陈尧咨的狂妄自大，欣赏着老人的从容谦卑，思考着淡淡的话语中蕴含的深刻道理。
熟能生巧教学教案设计篇九
教学目标：1、初读课文，了解课文的内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点，学习用打比方、列数字、做比较等说明事物的方法。
3、使学生明白：人和动物要和平相处。
教学重点：了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等说明事物的方法。
教学难点：理解鲸是胎生的。
教学过程：
教师活动学生活动。
一、揭示课题。
1、你知道鲸的哪些方面的知识？用一句话介绍自己（检查预习情况）对鲸的了解。
2、过渡：同学们知道的真不少。
今天，我们就学习22课《鲸》。
3、齐读课题齐读。
二、学习课文。
1、结合本单元的训练重点，归纳总结：
本课的问题？1、作者介绍了鲸的哪些知识？
2、用了什么样的方法？
2、组织自学：选择你喜欢的一段先自学后小组交流。
具体分析。
3、师生交流并板书。交流：
1、鲸的知识：样子大、是哺乳动物、种类、食物、呼吸、睡觉、胎生。
2、采用方法：列数字、做比较、分类别、举例子、打比方。
法作用：准确、直观、形象。
3、交流方法：画画、朗读、表演。
三、练习。
快速读课文从课本中或课外搜集到快速读课文。
的有关鲸的资料以“鲸的自述”的练习。
形式给大家讲一讲。交流。
四、作业。
选择；
1、把你知道的有关鲸的知识制成小报。
2、根据这篇课文的表达方法，你也写。
一篇你喜欢的小动物。
五、板书：
样子大列数字、做比较。
哺乳动物。
种类分类别。
食物分类别、列数字、举例子。
生活习性呼吸打比方。
睡觉（准确、直观、形象）。
熟能生巧教学教案设计篇十
《纪晓岚吟诗》是一篇可读性强的古代历史故事。它记叙了清代文学家纪晓岚在边陪乾隆散步时，乾隆突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短时间里吟唱出绝妙的“秋江独钓”古诗，表现出机智过人的聪明才智。阅读本文，我们可以从中学到灵活应对突发情况的经验。
课文围绕着“纪晓岚吟诗”这件事，从景入手，由景到人，并且以事写人，最后点明人物的特点。本课的语言浅显易懂，因此在教学中，我注意放手让学生通过读书来感悟，做到读思结合，读悟结合。
1、把课文中的古诗与1、2自然段对照起来读，感悟古诗与所见情景的关系，体会古诗“用字绝妙”，描写“生动传神”的特点。让学生初步了解古诗后，我让学生把课文的1、2自然段读几次，然后把古诗和1、2自然段对照着默读几次，想一想文中的哪些句子与诗中的哪行句子相对应，说说古诗“用字绝妙”表现在哪里，描写“生动传神”表现在哪里，“一人独占一*秋”怎么理解。然后把1、2自然段与古诗对照着多读几遍，边读边浮现诗文表现的形象，参看课文*图，把诗变为画面，体会诗歌表达的美好意境。
2、文章最后一自然段，作者借乾隆之口表达出盛赞古诗和诗人的浓厚感情，教学设计中我注重引导学生读句子悟到位。先给足时间让学生练习感情朗读，边读边引导学生联系古诗和1、2自然段内容想一想，为什么作者开头连用四个“好”字和四个感叹号，从中体会到什么？在学生充分感悟的基础上，指导学生去感情朗读，注意把前面两个“好”字读得轻而短，表达肯定之意；后两个“好”字读得重而饱满。
熟能生巧教学教案设计篇十一
一、教材分析：
这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
二、学生平日分析：
学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。
二、设计理念：
依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。
四、教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词。
第一课时。
教学目的：
1、初读课文，了解课文内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点。
3、学习生字新词。
教学流程：
一、导入新课：
1、板书课题，学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”
2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。
3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。
（这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情）。
二、初读课文，了解课文内容。
1、学生出声读文，读后画出生字新词。
2、读后组内交流自学字词情况。
3、全班交流本文介绍了关了鲸的哪些方面的知识?
(这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词)。
三、鲸的外形，生活习性等方面都有哪些特点？再读课文了解。
（这样设计整体把握事物的特点，培养了概括能力，为学习下文打下了铺垫）。
四、课堂练习：
1、选择正确读音。
上腭（ee）哺乳(rulu)捕获（bupu）立即（jiji）。
2、形近字组词：
鲸（）肢（）滤（）肺（）。
鱼（）枝（）虑（）柿（）。
3、根据课文内容填空：
（1）因为鲸是用呼吸的，又因为鲸是，所以鲸不属于鱼类而是属于。
（2）文章分别以鲸的、、、这几方面具体介绍鲸的生活习性的。
（这样设计练习让学生掌握了生字词，了解了鲸的几方面特点。）。
第二课时。
教学目的：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
2、学习作者抓住事物特点写的方法、
教学流程：
一、复习导入。
1、复习旧知：本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？
（这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动）。
二、鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。
（这样设计，为学生创设学习氛围，让学生主动学习，主动探知）。
三、引导学生按顺序汇报自己所学内容，在交流讨论中学习课文。
第1段：
1、引导学生从鲸的特点是什么和作者怎样来写两方面汇报。
2、如果鲸自己体形大，休重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？请同学表演出来。
（这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力）。
第2段：
1、学生继续汇报自己所学。
2、如果虾将军把这段的内容作为自己的论据反驳鲸，那么他会怎样说？请同学们继续表演。
第3-7段：
（这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。）。
四、总结全文。
1、回忆课前的小故事，运用本课所学关于鲸的知识，通过想象把故事表演完整。
（这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容巧妙地揉合到故事情节展开中，使学生的积极性达到顶点，同时又对所学的知识进行巩固和再创作）。
2、总结一课自己的收获。
五、课堂练习：
根据你收集的鲸的资料，选择感兴趣的某一点，以“鲸的自述”为题进行口语交际。
（这样设计练习，不仅要巩固一堂课的知识，更要为学生的延伸性学习提供一个思路，创设一个空间，这样设计作业，才能使学生增长更多的知识。）。
板书：
1、外形：大列数字。
2、是哺乳动物：胎生做比较。
鲸3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸说明方法：举例子。
4、吃食：虾小鱼大鱼海兽打比方。
5、呼吸：垂直倾斜分类别。
6、睡觉：
熟能生巧教学教案设计篇十二
教学目标:。
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重点:在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点:明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
教学过程：
一、板画导入，创设情境：
（教师板画鲸）同学们，看看老师画的是什么动物？这节课我们继续。
学习第九课《鲸》，进一步了解这种巨大的海洋生物。
二、回顾课文：
师：请同学们把书打开，翻到四十页，回忆一下，这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸？（生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性）（这些词语可以根据学生不同的表达方式改变。体现以学生为主体）。
三、学习第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢？
1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。
相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合）。
3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢？（引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设）。
四、总结学法：刚才我们是采用三步读书法来学习第一段的，一读课文，二抓特点，三学方法。以后大家可以用这种方法学习其他的说明文。
五、鲸这么大，他们是怎样生活的呢？请同学们参照自学提示，按照三步读书法自主学习四到七自然段，了解鲸的生活习性。（小黑板出示自学提示）。
自学提示：
1、读课文，说说作者从哪几个方面介绍鲸的生活习性？
2、鲸吃什么？哪些语句介绍了鲸的进食特点？
3、鲸怎样呼吸？你能根据鲸呼吸特点辨别鲸的种类吗？
4、鲸睡觉有什么特点？你能画出鲸睡觉的示意图吗？
5、鲸的生长有什么特点？
学生根据自学提示自由读书，圈画，然后汇报。
学习呼吸特点时引导学生学习打比方的说明方法以及作者用词的准确性。（鲸的进食特点重点指导朗读，鲸的呼吸特点重点指导辨别鲸的种类）（小黑板出示四种不同的水柱形状，让学生辨认鲸的种类和大小）。
六、鲸的生长特点告诉我们鲸不是鱼，课文还有哪些地方告诉我们鲸不是鱼呢？学习第二自然段。（重点理解鲸的进化过程）能用自己的话说说鲸为什么不是鱼吗？（强化识记，解决重点）。
七、回顾课文：通过本课学习，你对鲸有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了课文介绍的知识，你还知道关于鲸的知识吗？
2、阅读资料袋内容，说说你知道了什么？有什么感受？
九、总结升华，读写结合：
鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么？大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗？老师代表鲸家族谢谢你们。
板书设计：鲸。
形体：大、重、长。
哺乳动物。
种类：须鲸齿鲸。
鲸吃什么。
生活习性呼吸。
睡觉。
生长。
一、优点：
1、思路清晰。首先，我通过板画带着学生自然而快速地走进文本，然后与学生共同学习第一段抓住鲸的特点，了解说明方法。再借助自学提示让学生采用读，画，猜等多种方式自主学习第四部分，这使得课堂气氛十分活跃。然后借助一个问题，“鲸是鱼吗？”很自然地把学生带进探究文本的氛围中，完成第二部分的学习的同时，也解决了课文的一项重点知识。
2、重点突出。这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。我重点指导学习第一段，就是因为课文的说明方法在这段里体现最明显，也最集中。我先让学生自己找，自己读，自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重，也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。虽说写作技巧只可意会不可言传，但是通过“训练学生采用喜欢的方法介绍一种事物”这个环节，我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。
3、方法灵活。在理解鲸的体重时，我采用数据对比，让学生把“十六万公斤”“六吨”“六十千克”三个数据进行计算和比较，感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。
二、不足：
1、教材细节处理不到位。如：对鲸进食多而快的描述，鲸呼吸的不同形状的描述，以及鲸睡觉方式的特别，鲸生长之快等方面，都没能进行细细品读和体会，这主要是前面预设不到位，由于学生不熟悉计算方法，所以在鲸与大象、人的体重对比计算时耗费了很多时间，还有后面自学汇报时，显得过于流程化，缺少适当的点拨。
教学设计的一处遗漏，从这也看出自己驾驭教材的能力还有待于提高。
3、忽略了打比方的说明方法。虽然学生汇报时已经说到这一处，可是我没有及时点拨，留下了一处遗憾。
我想，任何一节课都不可能是完美无缺的，只有遗憾才能使自己进步，所以，我一方面享受成功的快乐，另一方面也珍视缺失的遗憾，因为，我要在快乐与遗憾中继续研究和探索，争取上出更加精彩的语文课来。
熟能生巧教学教案设计篇十三
教学要求：
1、学会本课的6个生字，正确读写并理解5个新词语。
2、能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子，能把不完整的.句子补充完整。
3、能正确朗读课文，能按。课文内容回答有关问题，（举一个熟能生巧的例子。
4、知道武士的百步穿杨箭术和卖油翁注油滴油不沾的注油本领都源于熟能生巧明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。
5、能用自然段归并法给课文分段。
重难点分析及突破方法重点：用自然段归并的方法给课文分段，明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。
教学准备：
实物投影课文插图。
教学时间：
二课时。
板书设计：
谁有什么本领群众怎么看武士怎么看卖油翁怎么看。
射箭武士。
卖油老翁。
第一教时。
教学要点：自学生字，新词，了解课文大意，给课文分段。
教学过程。
一、揭题、解题。
说说熟能生巧的意思（熟练了就能产生巧办法、或能找出窍门。）。
二、初读课文，理解大意，给课文分段。
1、课文通过哪几件事来说明熟能生巧这个道理？
2、按人物的事情给课文分段。（指导第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的话主要作用是什么？）。
三、交流自学情况。（同前一课时）。
重点：字音：翁沾嗖簌。
字形：嗖舀重点词：走街穿巷、沾、啧啧称赞、收拾、情不自禁。
四、通读课文，小组讨论试着完成表格（表格见第一页）第二课时讨论，（填写见教参）。
五、完成作业。
熟能生巧教学教案设计篇十四
《熟能生巧》这篇课文是根据宋代著名文学家欧阳修的笔记小说《卖油翁》改编的。文章通过描写陈尧咨和卖油翁之间的对话和互相观摩，说明了熟练了就能找到窍门的道理。故事内容浅显易懂，但蕴含着深刻的道理。在教学本课时，我先要让学生读懂课文内容，理解重点句子的含义，明白掌握任何一项本领都需要长期勤学苦练，并且从中找到窍门和巧方法，明白熟能生巧的道理。
在教学设计中，我打破了传统的按事情发展顺序的传统教学模式，而是让学生从两个人物入手，通过对两个人物的分析、了解，产生强烈对比，再从中找原因、悟道理。课文的难点是第6自然段的教学，要让学生从对卖油老人斟油的描写中，感悟熟能生巧的道理。在学生自读后，我让学生找到描写老人斟油动作的词语，谈体会，让学生知道老人斟油的技术高超，因为他的动作是那么娴熟，那么轻松，但是“巧”又在哪里呢？我就让学生自己演示，再看老人斟油的视频，让他们自己读第6自然段，找一找原因。读完后，学生通过对比发现，老人让油透过钱孔并且滴油不沾的窍门就是“徐徐”地，让油“像一条细线似的”，“直流进”葫芦里，这样就突破了文章的重难点，对后文联系实际谈熟能生巧就做了铺垫。
虽然我不能够面面俱到，但我能够做到更好，总之，教学相长，在今后的教学实践中，我会不断学习，不断提高。
熟能生巧教学教案设计篇十五
一、教材分析：
这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
二、学生平日分析：
学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。
二、设计理念：
依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。
四、教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词。
教学目的：
1、初读课文，了解课文内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点。
3、学习生字新词。
教学流程：
一、情境导入，交流资料。
师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)。
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)。
师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)。
好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。
二、初读课文，抓住要点。
(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)。
刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?
2、交流：
课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。
相机板书：
大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生。
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
3、提出不懂的问题：
词语理解难点：胎生哺乳动物。
4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。
三、合作学习，发现特点。
1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。
在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。
四、布置作业。
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。
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