总结是思考的集中，是对过去所做所见的回顾和概括，更是未来探索的动力。在写总结时，我们可以借鉴一些优秀的总结范文，了解优秀总结的特点和结构。以下是小编为大家准备的一些总结示范，希望对大家有所启发。
德育在中学体育教学中的运用论文篇一
小学生与体育教师有着亲密的接触，体育教师的一言、一行都会被小学生吸收，无论小学生是否理解了其中的理论，都能被体育教师的幽默语言和动作所吸引，使小学生的积极性和创造性充分的被调动，这同时有助于小学生的德育培养；另外，小学阶段是小学生校园生活的开始阶段，他们还没有成熟的认知能力。此时，体育教师应该严格地把关教学内容，让小学生接受良好的启蒙教育，且让小学生在轻松的环境里获得体育知识，发挥体育的教育优势。
2.1体育教师根据小学生的自身情况来渗透德育教学。
在小学体育教学过程中，师生的互动交流非常重要，体育教师可以通过自身的优势观察小学生的运动，并对其各自的特性进行指导，小学生受到体育教师一言一行的影响，也会去模仿体育教师的一些语言和肢体动作，因为这是小学生与生俱来的特性，这就要求小学体育教师要严格要求自己的品德修养。例如，体育教学中单双杠教学内容，小学生由于受到自身体能和身高的局限，不能够很好地掌握这部分内容，但是这部分教学内容又必须要学习，此时，体育教师可以进行一些动作技能的设计，便于小学生来完成各项动作，培养小学生敢于在高大的体育器材上完成动作。当小学生完成动作以后，要给予积极的表扬。受到体育教师的肯定以后，小学生的自信心会增强，这有助于小学生的德育教育发展。
2.2根据小学体育教学特点来渗透德育教育。
小学体育教学针对的对象是小学生。小学生喜欢玩耍，也喜欢在集体中学习，那么体育教师可以在体育教学过程中有意识地培养小学生的集体协作能力、与不同性格的小学生接触的能力。例如，一些同学不愿意和自己不喜欢的同学接触，而且爱使小性子，体育教师根据这种情况可以设计一项体育游戏“丢手绢”来缓和他们的气氛，使两个闹别扭的学生增加接触。小学生的思维比较单纯，针对这些小问题会让小学生学会自己去解决。集体活动是小学体育教学的另一特点，可以增强学生之间的应变能力。例如接力赛跑，通过这一教学内容，用运动的形式可以培养学生学会团队协作和随机应变的能力，这也是渗透德育教育的'一个方面。体育运动充满竞争，虽然竞技体育能够使小学生进步，但是不能过分地追求竞争效益，要不然学生会出现嫉妒等情绪。因此，体育教师在竞争体育比赛过程中还要培养小学生的合作精神。
2.3通过体育游戏来渗透德育教育。
体育教学涉及的教学内容丰富多彩，而且各个教学内容环节都与德育教育相关。例如，枯燥的田径运动能够培养学生的忍耐力和意志；篮球、足球等运动可以体现学生的团队精神，有利于小学生合作意识的培养等等，能够有效地把德育教育渗透到体育教学中。小学生尤其对体育游戏比较感兴趣，如接力赛，体育教师要提前设定规则确保游戏有效进行。小学生由于各自的心情不同，而且又急盼获胜，会出现不遵守纪律的情况发生，像一些掉接力棒、抢跑等现象，还有些是没有拿到接力棒就已经向前跑，这些会造成游戏不能有效进行，不能体现游戏的公平竞争。此时，体育教师应该阻止游戏继续进行，让小学生按照比赛规则来比赛，切实让学生知道遵守规则的作用，以及设定游戏规则的意义，这也就把德育教育渗透到教学中。
2.4利用体育技术训练，培养高尚品质。
学校体育教学过程中有专门的体育技术训练，它是组成体育教学内容的一部分。在体育教学训练过程中还伴随有思想教育，例如，可以列举一些国内外的优秀运动员，讲述他们刻苦训练的精神，为国家争光的拼搏精神，激发学生积极训练，培养学生良好的体育精神。然后，还可以举例一些眼前的队员，作为学生学习的代表，推动体育运动训练发展，使集体的体育水平能够有效提高，为每个学生的全面发展打好基础。如在日常中给学生讲国家优秀运动员成才故事或让学生看他们刻苦训练、互相帮助、共同提高的录像，让他们认识到友谊的珍贵，优异成绩的取得离不开集体的力量，从而创造一个共同奋进、团结友爱的小集体，为在比赛中取得好成绩打下一个扎实基础。
3结语。
综上所述，体育和德育是彼此相关的教育，彼此互相促进。体育教学既是学生体质提高的课堂，也是德育教育的地方。体育教师要发挥体育教学的作用，使小学生在体育学习过程中增强自己的意志，树立高尚的思想品德，为自身的全面发展打好基础，提升小学生的综合素质能力。
德育在中学体育教学中的运用论文篇二
德育在整个学校教育中占有重要地位。在体育教学中，如何对学生进行思想品德的教育。在实际体育教学活动中，教师应结合学生特点，将德育教育渗透到体育教学每个环节。笔者在教学实践中做了以下一些探索。
在全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，并把德育渗透到各学科教学中去，体育也不例外。学校教育，包括体育教育在内，不失时机地对学生进行德育教育是非常必要的，一个尽管专业技术一般，知商一般，但有良好的情商，良好人缘的人，当他进入社会后，也是比较顺利的；德育教育做得好，反过来可以促进专业学科教学工作的开展，使之收到事半功倍的效果。因此，在体育教学中，应有意识、有目的、有计划地对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中。
二、在教学中渗透德育，进行榜样教育。
在体育教学中，严格体育课堂常规教育，可以使学生养成良好的纪律行为，在开展各项体育游戏竞赛的时候，利用对规则的学习、理解培养他们遵纪守法，提高辨别是非的能力。根据各种不同的教材特点，培养他们的各种意志品质。在户外进行体育活动过程中，对学生进行思想品德教育往往比在理论课中空洞的说教更有说服力。队列队形练习可培养学生严明的组织性、纪律性，“令行禁止”体现得淋漓尽致；耐久跑可培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的精神；体操项目可培养学生团结互助，互帮互学的作风；球类项目可培养学生的集体主义观念；体育竞赛则更有凝聚力，能使学生空前团结，并能培养良好的体育道德风尚。因此，体育教学中对学生的道德思想品质的'教育来得更直接，更易让学生接受并牢记，有利于培养学生健康的思想品质。运用体育先进事例进行榜样教育：通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。还应注意寓情于教，以身作则，以情感人，师生间情感交流。在课堂教学中，教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，示范认真规范，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助落后的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。
三、体育课堂教学中渗透德育，培养学生竞争意识。
在体育课教学中，教师可以通过多种方法进行理想教育、爱国主义教育等。通过长跑教学，加强学生意志力的锻炼。现在的学生独生子好多，生活条件比较优越，多数学生缺乏艰苦锻炼，怕长跑、怕吃苦的比较多。教师要认真进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识培养他们吃苦的精神，不给怕苦者留余地，让他们在实践中得到锻炼。例如：在实际练习中，教师分析学生不能跑完全程的原因，有的是身体偶然不适；有的是体力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦累，稍有疲劳就不能坚持。教师根据学生的不同情况及平时对他们的了解，在处理上应有所区别。对平时一贯认真刻苦而偶然不适的同学无需批评；对体力分配不合理的学生，应告诉他们失败的原因及如何分配体力；而对怕苦累者除进一步讲道理外，应让其重跑一次，使其既能认识到自己意志薄弱的毛病，抓住顽强意志这一环节，经过几次反复的工作即可初步解决。在球类项目的教学中，结合其集体性和竞争性的特点，培养学生群体意识，应变能力，团结合作，充分发挥集体力量，让学生感受到球类比赛的胜负是靠集体力量和相互之间的密切配合，培养学生的集体主义精神。教育学生正确对待同伴的失误，正确对待对方的犯规，决不允许施以报复的手段；要正确对待裁判的漏判、误判，要站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。在体育教学中，组织教学比赛、达标测验、单元技术考评是经常要做的事情，教师应很好地利用这一时机对学生进行挫折教育。让学生懂得胜利是人人向往的，失败也是每个人都会遇到的，如何看待失败，如何面对失败，如何承受失败，此时教师的诱导是必不可少的。在帮助学生分析失败原因的同时，教师要注重培养学生的自我调节心态的能力，养成良好的个性心理素质，使他们清楚失败的是成绩，决不应是精神和人格，从而塑造他们豁达、开朗的性格和永不服输的心理素质。教师在教学过程中应根据不同项目的特点，有意识培养学生的竞争意识，让他们在竞争中品尝胜利的欢乐，失败的痛苦，进步的喜悦，拼搏的乐趣，培养他们的竞争意识。如在接力跑教学中，把学生分成几个组，规定最后一组到达终点的同学做俯卧撑、立卧撑等，让这些同学认识到胜利和失败带来的两种不同的结果。教师便抓住时机，培养他们的竞争意识，启发他们在下一次的竞争中战胜对手。
四、偶发事件中渗透德育，培养集体主义精神。
在教学过程中，难免会遇到一些影响到教学效果和学生德育的突发事件。体育教学中的突发事件如果得不到合理及时的解决，势必会影响到学生的情绪。如：学生之间产生冲突、集体间有摩擦等。由于突发事件具有突发性和暂时性，这就要求教师做教育的有心人，密切关注学生的行动和表现，并及时抓住课堂中出现的突发事件，迅速抓住事件本质，合理地将其解决，不断提高学生辨别是非的能力，达到对学生进行思想品德教育的目的。大多数体育项目都是通过集体合作进行的。如球类、田径、游戏等教材，更蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师要充分利用这一特点，在组织教学过程中，应不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生学会团结协作，密切配合，不搞个人英雄主义。只有这样，才能在思想上和行动上保持一致，形成一个牢固的整体。也只有这样，才能取得好的成绩。如给学生们讲奥运中国体操男子团体，乒乓球男、女团体，男篮、女篮，女曲等，经过不懈的努力，以及团结一心，努力拼搏，终于获得了奥运佳绩等事迹，并通过提问：“我们进行比赛时应该怎么做呢？”引发学生的思考。在实践中，可通过组织学生游戏、集体竞赛设计，让学生为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。从参与活动过程中，培养学生主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感、团结互助的集体主义精神。
德育在中学体育教学中的运用论文篇三
摘要：本文从快乐体育的概念和特点入手，通过追踪和梳理快乐体育的起源与发展，并深入分析了其在中学体育教学中的实践应用案例，有效和充分地证明了快乐体育能有效调动学生参与体育运动的积极性和主动性。实践证明，快乐体育的教学思想和模式，符合我国国情，可以普遍推广。
1、快乐体育的概念与起源。
1.1快乐体育的概念及其特点。
1.1.1快乐体育的概念。快乐体育是学校体育教育的一种方式，就是让学生在参与体育运动的过程中体验、理解、掌握运动及其所带来的乐趣，在增强体质、愉悦身心的同时获得成功感，增强自信心。
1.1.2快乐体育的特点。从方法论的角度讲，快乐体育就是“乐教乐学”的方法。具体来说，就是在体育教学过程中，通过教师的情绪调动，全体学生参加体育运动的积极性、主动性高涨，并能在此过程中充分体验到运动的乐趣，分享成功的喜悦和最新发现。因此，在快乐体育的教学实践中，形成了主动学习、愉快发展的主要特征。其具体表现为教学思想：育人为主，情感入手。快乐体育的根本宗旨就是“育人”，只有体会到运动快乐的学生，才会终身锻炼。但，并不是所有的学生都好动，于是实施快乐体育的关键就是让学生动起来，唯有从情感入手，使学生乐意、主动、积极地动起来，结果才会超乎想象。
（1）教学定位：教师主导，学生主体。快乐体育的关键是教学实施，实施过程中一定要强调教师的主导地位，但是，实施的关键是坚持学生的主体地位，一切从学生愿意和主动参与为出发点和落脚点，二者缺一不可。
（2）教学组织：全员参与，氛围活泼。快乐体育一定是全体参与，不只是少数学生运动，其他学生在看的情况。快乐体育教学的过程中始终要贯穿活泼氛围，强调趣味性，只有这样才能调动所有学生参与运动，乐意运动。
（3）教学方法：注重实效，新颖多样。体育教学的“快乐”，在组织上不是简单的重复和单一循环的，一定是多种多样的，且根据环境和条件及年龄阶段的不同，有计划和有序地进行，组织形式一定采取花样不断、新颖别致的，才能广受欢迎。1.2快乐体育的起源与发展。
1.2.1快乐体育的起源。快乐体育兴起于二战后，发端于德国和日本。1979年，日本第24届“全国体育学习研究协议会”在东京召开，竹之下休藏作为这次会议的'发起人和领导者提出了“快乐体育”一词。1953年后，“追求正确而丰富的体育学习”理念开始萌发，教育界自始重视起学生在教学中的主动性和积极性。到20世纪60年代初期，日本体育教育中出现了向技能、体力回潮的倾向，竹之下休藏提出以学习对抗体练式体育，并开始积极探索和尝试快乐体育。
1.2.2快乐体育在我国的发展。20世纪80年代中期，伴随着改革开放，我国开始关注苏联之外的教育模式。风靡德国、日本的快乐体育开始影响我国。我国体育教育工作者开始践行“寓教于乐”。经过多年的理论研究与实践探索，逐渐形成了“以学生为主体，从其兴趣着手，强壮其体格，健全其身心健康，使其养成终生锻炼习惯”的快乐体育教育思想。
2.1思想上：摒弃传统思维，牢固树立“学生主体”的思想。
2.1.1树立“教学合一”的教学观念快乐体育是教学模式，更是教学思想。快乐体育教育的核心是“学生主体”，而过去，我国中学体育教育更多强调的是只管“教”，不管“学”。因此，要实施快乐体育教学的第一步，就应是摒弃传统思维模式，正确认知“教与学”的关系。
2.1.2树立“学生主体”的教学思想思想是行动的先导。什么样的教学指导思想，就决定了什么样的教学模式和教学方法。过去我国中学体育教学普遍实行的是填鸭式又叫注入式教学模式，就是教师教什么，学生就学什么，这种教学模式的根源，是由教师的主体地位决定的。这种思想产生的结果必然是课堂乏味，学生被动。而快乐体育，首先强调的就是学生主体意识，具体指的是，快乐体育教学过程中，不仅要强调发挥教师的主导作用，同时也要求学生主动学习；教师的主导地位就体现在“如何调动学生的积极性”，学生主体则表现为主动愿意学习。这样在“欢声笑语”中，实现了教学目的，完成了教学任务。2.2教学方法：强调“学生主动”参与，不能因循守旧。
2.2.1认真准备，合理规划。在“学生主体”的快乐体育思想指导下，教师要做的就是创造愉快氛围，激发学生的参与热情。说起来简单，做起来不可能一蹴而就，需要教师精心谋划，积极准备，缜密计划。既要考虑到整体、长远，又要兼顾到个体、眼前，不能“一刀切”、一个标准、一个方法和一个要求。例如，为保证以学生为主体的主动参与和全员参与，教师可以在课前抽出时间跟学生一起就趣味教学进行专题研讨，并共同制订或创新趣味课堂和课堂规程。另外，为照顾学生个体差异和兴趣不同，可以打造“别样课堂”。具体做法是，同一课堂，同时开展多项运动，学生根据兴趣，在课前或现场选择一个或多个项目参与。这种体验保证了学生的全员参与，且兴趣盎然。但不花时间精心准备，它只是设想。所以，唯有认真准备，课堂才不被荒废，只有合理规划教学任务与目标，才能轻松搞定。
2.2.2着重趣味，重视差异。快乐体育的核心，就是教师要想方设法让课堂“活”起来，让体育课上成为欢声笑语的海洋，且一个都不能少。使学生在这堂课刚愉快的结束时，就开始翘首下节课的早日到来。为实现每堂课的教学目的，教师应因地制宜地设计别样教学方法，且要一定考虑到因材施教。例如，体能训练课，如果单纯的跑步等常规做法，学生早就司空见惯了，也就没有了兴趣，结果可想而知。那就不妨在简单热身后，再进行分组趣味接力赛。比赛项目：蛙跳、后蹬腿、立定跳远等接力，这样既可以体现竞技性，又能增加运动乐趣；既保证了全体学生参与，又使学生在竞技过程中达到教学的目的。但是，仅有这些趣味还是远远不够的。教师应根据学生的体质状况进行分组，保证每组的实力相当，否则还没比赛就已经知道结果了，学生也就没有参与的兴趣了。学生体质、兴趣等的个体差异，是客观存在的，但它不能成为体育课缺失的理由和原因。体育教师唯有打造多样兴趣，为全员运动创造条件，才能保证全体参与。让学生运动有兴趣，且一个都不能少，这才是快乐体育的根本。
2.2.3教学一体，健康身心。现在的中学生年龄一般在12～18岁之间，这个年龄阶段的学生，绝大多数是个性十足，表现欲强，喜欢挑战，不轻易服输；但耐心是非常缺乏的。据此，体育课上，教师尽管用心教，但沉闷的教学根本无法引起他们的共鸣，积极性更无从谈起。唯有“教学一体”的互动，才能激发他们的全身心的热情，课堂才会“生龙活虎”，教学目标才会实现。以篮球投篮教学课为例，课前准备活动结束后，体育教师进行了投篮技术讲解和动作示范，然后让学生们开始自己反复练习。这堂课，教师的教法没有问题，但是3～5次重复动作练习后，学生的兴趣顿失。如果教师在教后，进行多点花样篮球训练，再进行分组投篮赛，场面和结果会截然不同。具体做法是将学生分成若干小组，组员分别站在不同的投篮点，相互传球后投篮，再变换位置投篮，最后评定组别和个人成绩，确定名次。这样就将枯燥的篮球课，变得既生动有趣又锤炼了学生团队协作能力，使学生们在昂扬的气氛中完成教学任务。
3、结语。
快乐体育首先是教师主导的，以“以学生为中心”的思想的确定和树立，其核心是想方设法调动学生的积极性和主动性，让每堂体育课变得生动有趣，深受学生喜欢。唯有这样，才能保证体育教学的效果，圆满完成教学任务，让学生在享受体育课的同时，增强了体质，锻炼了身体。但快乐体育也不应以一味单纯地追求快乐为目的，而必须明确是以快乐为手段的一种体育教学模式和方法。实践证明，快乐体育可有效地提高学生主动参与体育运动的积极性，有利于完成教学任务和目标，适合全面推广和开展，但应结合具体情况和学校体育客观实际，灵活开展，不能千篇一律。
参考文献：
[5]邱伯聪.论快乐体育本体理念的体验教学[j].新课程研究：下旬刊，2016，9（1）：96.
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德育在中学体育教学中的运用论文篇四
摘要：中学阶段的学生正处于发展的关键时期，在实际的体育教学中渗透德育教育，有利于促进学生全面发展，有利于提高教学的效率和质量。本文主要介绍了德育渗透功能的内涵、德育渗透的意义，重点探究了德育渗透功能在实际体育教学中的具体应用。
中学体育教学的目标是增强学生身体素质、提高学生综合能力。在中学体育教学中实施德育渗透，不仅符合了素质教育的发展要求，而且满足了学生的发展需要。由此可见，德育渗透功能在中学体育教学中应用，具有重要性和必要性。
一、德育渗透功能的内涵和意义。
（一）内涵。
德育的内涵较广泛，具有广义定义和狭义定义之分。广义上的德育，即指社会成员在社会教育、学校教育、家庭教育以及社区教育等方面所接受的目的性影响；狭义上的德育，即指单方面的学校教育。受教育者在道德方面受教育者有方向、有计划的影响，进而在规范道德意识的影响下，开展符合社会要求的道德行为。德育渗透，具体包括爱国主义教育、中华传统美德教育、自强不息教育、强大内心教育以及竞争意识教育等五方面的的渗透。德育功能，主要包括导向功能、完善人格功能、人际交往功能、生活功能以及社会功能[1]。
（二）意义。
在中学体育教学中渗透德育功能，一方面有利于加强德育教育的连续性和系统性。由于体育科目贯穿学生学习的各个阶段，并且体育科目开设时间较早、持续时间较久，进而中学阶段渗透德育于体育教学中，能够确保学生接受到连续性的德育教育，能够加强体育教学中德育渗透的系统性。另一方面有利于提高学生的学习兴趣。学生在多样性的体育活动中参与体育锻炼和体育游戏，适当的进行德育渗透，不仅有利于调动学生学习体育理论知识的积极性，而且有利于学生积极参与实际的体育练习。学生在浓厚兴趣的引导下主动进行体育学习，在提高体育教学效率的同时，能够实现理论与实践相结合的学习目的。
（一）结合学科特点渗透德育。
中学体育教学科目具有集体性、实践性、自由性以及竞争性等基本特点。由于目前大部分中学生在家庭中属于独生子女，学生的分享意识和团结协作意识较弱，进而在中学体育这样的集体学习中，会经常出现独立活动、分散活动的现象。因此，在实际的体育教学中，适当渗透德育的美育功能，能够在一定程度上强化学生的团结协作意识、能够培养学生养成良好的体育学习习惯。老师在体育教学中，巧妙渗透美育功能，即通过多样性的肢体活动和优美的肢体动作使学生对美的认识更加全面和具体，进而有利于对传统的体育教学模式进行创新。同时，在丰富体育素材的基础上，能够加强学生对体育动作的完善和练习，能够提高学生的审美能力和鉴美能力[2]。
（二）结合学生特点渗透德育。
由于中学阶段学生在家庭背景、学习能力、接受能力、兴趣爱好等方面存在不同，进而老师在体育教学中渗透德育功能时，要充分尊重学生发展的差异性，仔细观察学生在思想意识、道德行为等方面的变化过程。例如，中学阶段的女同学在进行体育练习时，由于个别体育动作难度较大、体育动作较复杂，进而女同学会觉得体育动作乏味，进而会对体育练习产生抵触的学习心理，这时体育老师首先要对女同学进行正确的思想引导，使女同学意识到体育动作的重要性和作用。与此同时，老师要采取鼓励性评价，全面调动女同学参与体育动作练习的积极性。此外，体育老师还要根据学生学习体育的差异性，实施针对性的教学计划和教学方案，即因材施教。例如，对于班级内体育学习热情较高、体育成绩较好的同学，老师要适当的提高体育练习难度，进而提高学生的体育水平；对于体育学习兴趣较低、体育成绩较差的同学，老师要设置难度较小的体育练习目标，进而树立学生学习体育的自信心，增强学生学习体育的主观能动性。
（三）结合教材内容渗透德育。
老师在进行体育教学时，要充分结合教材内容，参照教材制定合理的教学计划、制定明确的教学目标，进而实现德育渗透的良好教学目的。例如，在进行长跑体育练习时，大多数学生对长跑存在片面认识，学生认为长跑是一项枯燥的体育项目，进而报名参加长跑的`学生数量极少。实际上，长跑体育项目是一项考验学生耐力、培养学生坚强意志的体育活动，对于锻炼学生坚持不懈的精神和毅力具有重要作用。因此，在进行实际的长跑体育练习时，老师要为学生介绍长跑运动的重要意义，引导学生正确认识长跑体育运动，进而使学生在参加长跑运动中勇于挑战自我、树立强大的学习心理。
（四）结合教师素质渗透德育。
要想在中学体育教学中进行良好的德育渗透，体育老师首先要提高自身专业素质和专业能力，因为只要老师自身的素质得到了强化，在实际的德育渗透教学中才能潜移默化的影响学生，进而提高学生的综合素质和能力。体育老师不仅要注重自身的仪容仪表，还有注重自身的言行举止，在丰富专业知识的同时，增强自身的职业魅力。进而在渗透德育功能的体育教学中，对学生产生深远持久的影响[3]。
三、结语。
综上所述，在中学体育教学中，通过德育功能的良好渗透，不仅能够激发学生学习体育的热情，而且能够全面加强学生的身体素质和心理素质。由此可见，渗透德育功能于中学体育教学，有利于促进体育教学事业迈向新的发展台阶。
参考文献：
[2]步正.在中学体育教学中充分发挥好德育渗透功能[j].科技资讯,2012,22:199.
德育在中学体育教学中的运用论文篇五
语言法是体育课堂中组织教学、传授基本知识、培养学生基本能力的最基础的教学方法，是是否能理想地完成教学任务、目的、内容的关键所在和重要手段。无论是在体育课堂教学的示范、练习阶段，还是在业余体育训练中，都离不开语言法。
1.积极的组织作用在体育课堂教学中，宣布本课的教学任务、目的、内容，合理地调动队伍，准确地示范讲解，练习中的辅导，分组轮换交替，技术、战术成绩的评定，各种教法的应用和整体性的配合，学生的心理、生理活动的调整，课后作业的布置及小结等，都要依靠和借助语言法来实现。所以体育教师在体育课堂教学中，单靠漂亮的示范动作是很不够的，首先要加强自身的语言修养，才能借助语言法来实现其组织作用。
2.合理的媒介作用。
2.1通过体育课堂中教师的讲解，对所要进行示范动作的形象化描述（用语言给所要示范的动作进行画像），在学生的脑海里首先再现出教师示范动作视觉形象，然后通过动作示范去加深运动的表象和记忆。
2.2讲解在练习的意义上可以说是练习法传授的一种形式。为了确保教师的示范形象成为学生在练习时的准确执行形象，在学生练习之前，通过教师的讲解使学生能明确怎样去练习动作，完成运动，应该注意什么，应该加强什么，在自己的脑海里就会明显地再现动作的动觉形象。在体育课堂教学中由这种媒介，从一个教学方法转为另一种教法都是功能性的转换。它使教师的讲解具有直观的色彩，能积极、合理地启迪学生的思维，使学生看和想，想和练密切地结合为一体。
3.必要的强化作用在课堂中学生没有视觉形象或是视觉形象模糊不清时，教师就需要再进行示范。而在示范之后，运用语言法，这不仅仅对学生所观察获得的视觉形象加以必要的.巩固，而且还能使学生的视觉形象更加清晰，促进记忆的加深，对运动表象的形成起到了强化作用。在学生练习结束后，教师再运用语言法，对学生所进行的动作练习情况，进行个别或集中的肯定和评价，这又可以进一步强化练习中的运动形象，使学生的视觉成分更加清晰，更加巩固和完善。
4.完善的补充作用教师示范之后，语言法能够弥补学生在观察示范时的不足，对进一步去调控学生在视觉形象形成的过程所存在的形象，起到充分的补充，并校正教师示范动作的形象，以及在示范动作结构本身上存在的弱点和弊端。以避免教师或学生在做正确动作中的失真，加强学生视觉形象的正确性、完整性、稳定性。除此之外，在学生练习结束后，用语言还可以补充在课堂练习中的疏漏，或没有感知到的模模糊糊的动觉，使自己的运动形象更为完善和准确。这对于学生练习后，教师去分析学生在练中所执行的情况，存在的难点、疑点得到充分的消化和补充作用。语言法与其他教法构成了体育课堂中完整的教学方法。是体育课堂教学中必不可少的需要加强的教学方法。只有了解了语言法的作用，才能有助于更好更合理地充分发挥其应有功效。要想充分利用语言法进行体育课堂教学，那么，体育教师就必须从备课入手，注意选择所用语言的形式，讲求语言的表达方法，提高课堂用语的标准，规范课堂教学术语，加强语言的逻辑性、规范性、艺术性和组织性。那种在体育课堂中想哪说哪，会做不会讲的做法是要不得的，它对传授知识的准确性起到干扰作用。要想提高语言法的运用，除熟练精通本专业外，还应该多读点文学方面的书，为丰富课堂用语奠定雄厚的基础。只有这样，才能在体育课堂教学中语言自如流畅，恰当好处，才能达到更好地发挥语言法的作用，提高教学质量，完成教学任务。
德育在中学体育教学中的运用论文篇六
对小学体育教学中思想品德教育渗透问题的研究，目的就是寻求特殊教育功能，通过德育教育来提高学生思想认识，激励全体学生积极地参加学校组织的各项体育活动项目上，使他们从心理上去热爱体育，形成终身体育锻炼的意识；从平时行动上去积极主动参加阳光大课间等体育锻炼活动，养成良好的习惯；从精神上培养学生顽强不怕吃苦的坚强毅力。
当前学校的教育是为了促进学生迅速而健康的发展。小学体育课程是学校教育不可分割部分，它包涵着丰富而积极的教育功能。体育课堂是培养学生思想品德的良好场所，在小学体育教师的引导作用下，按照课标的要求有有条不紊地对学生进行各方面的影响。作为小学体育教师首先应该具备良好品质道德，要严格要求自己，随时注重自己的仪表仪态，以良好的形象去影响、感染学生，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，小学体育教师既要不断加强理论学习，也要加强身体素质训练，不断的提高运动技术、技巧，使自己的教育水平适应当代学生要求。
5结束语。
小学生崇高的思想品德形成，是在他所在的社会环境下经过具体的活动逐渐构成和发展起来的。事实证明，小学生通过对体育课的实践可以使他们掌握正确的价值观，可以培养他们高尚的思想品质和顽强拼搏进取精神；还可以培养他们乐观开朗心理素质。小学体育教学应从“育人”的基本目的出发，坚持站在“育人”这一角度备课，将德育的内容潜移默化到整个体育教学之中，提升学生自身心理素质，养成良好的体育锻炼习气，为终身体育素养打下坚实的基础。
德育在中学体育教学中的运用论文篇七
一、探究教学法的概念及其优点探究教学法是新一轮课程改革的一个亮点.为了更好地帮助和促进学生发展而提出来的这种教学方法,其实质就是,学生以类似或模拟科学研究的`方式进行学习.用探究的方法诱发学生的学习兴趣,引导学生参与到体育课堂中来,启发学生对教学内容、教学过程或学生自己发现的问题进行探究,其意义是显而易见的.
作者：李红莲作者单位：大城县臧屯一中,河北大城,065900刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分类号：g633.96关键词：
德育在中学体育教学中的运用论文篇八
[摘要]“校本课程”一词自20世纪90年代以来在我国各级学校普遍流行,散打在体院及武馆中开展红火,近几年还进入到高校普修课。本研究站在中学的角度,力求把校本课程与散打有机结合起来,既为推动散打发展也为丰富中学的体育课程。
[关键词]校本课程散打中学体育。
一、中学开设散打校本课程的意义。
1.有利于学生身体发育、健康成长。
医学科学揭示和验证散打对神经系统、心肺系统、运动系统、内分泌系统等几个方面都有积极影响。长期进行散打训练能发展人体的速度、灵敏、柔韧、耐力、等综合素质,促进身体全面发展,提高人体的适应性,延缓人的自然老化。散打运动甚至对某些疾病如高血压、神经衰弱、冠心病有特殊疗效。中学生正处于身体发育的迅速时期,在这一黄金时期学习和练习散打有助于学生的身体发育和健康成长。
2.有利于学生的心理健康。
据有关文献报道,大约32%的中学生存在不同程度的心理健康问题,如抗挫折能力、意志力、协作精神等都比较薄弱。近几年来,越来越多的科学证实了体育锻炼对人体的心理健康水平有着积极促进作用。学生在练习散打时击打沙包或是击打移动手把的成就感,与队友实战后的痛快淋漓都能使运动者的身心处于一定程度的兴奋激活水平,这些状态对于心理抑郁状态或因长期抑郁而导致的心理障碍等均有很好的调节与治疗作用。
3.有利于培养学生的积极进取、勇于竞争精神。
散打是一项对抗性很强的体育项目,它要求练习者有直接的'身体接触和对抗。学生在不断的散打练习中接受到大量的双方斗智斗勇的直接对抗较量,这种对抗可以迁移到他们日常生活中去,有利于他们接受生活中的各种挑战并且战胜它。
4.有利于树立学生的终身体育思想。
在当前的体育改革中,以终身体育为指导思想的体育教学将成为学校体育的发展趋势。青少年时期,正是打好身体基础的“黄金时代”,培养学生的体育兴趣和爱好是积极参加体育活动的驱动力,掌握体育的知识、技能,学会自主的学习、锻炼又是进行终身体育锻炼的必要条件。受到各种媒体宣传的影响中学生对散打有很强的吸引力,如果系统的向他们传授散打知识并借助这个平台向他们宣扬终身体育思想,必然能很好的帮助他们树立终身体育的思想。
5.有利于武术的持续发展。
武术是中国传统文化的瑰宝,它不仅仅只是一项体育运动还与哲学、思想道德修养、军事等有很深联系。为了吸引更多的学生来参与武术运动同时为了避免出现中学武术发展的路子越走越窄,在中学开设散打课程是很有必要的。散打作为中华武术的精华它有很强的技击性和对抗性,而这也正是吸引学生的魅力所在。利用散打作为平台引导中学生学习和练习武术,这明显有利于武术的持续发展。
二、当前中学开设散打校本课程面临的困难。
1.器材设施缺乏。
中学现有的场馆设施一般可以满足学校的常规教学和训练,但几乎没有用于散打教学和训练的专用场馆。散打器材缺乏也是一个难题,很多中学甚至缺乏散打学习最基本的器械,如拳套、手靶、沙袋等。
2.师资缺乏。
广东清远某中学有30多个体育教师,教师专长主要集中在一些常见的体育项目上,我们调查发现没有一位教师能教授散打课程。当前中学几乎没有散打教师,甚至是大学学习过武术专项的老师也不能教授散打。出现这样的情况是因为高校的散打开课率不高,普通师范类大学的体育院系也很少有散打课。另外现行的课程设置也把武术与散打分开来实行分别教学,这就造成了会武术套路的不会散打,会散打的也不会武术套路。作为中学体育教师的摇篮的体育院系如此设置散打课程,严重影响了中学散打教师的培养。
3.医疗缺乏。
运动创伤在散打训练或比赛中时有发生。它不仅在从事散打训练不久或者是身体素质与专项素质较差、技术水平不高的运动员中容易发生,即使是具有一定训练水平的运动员,由于散打对抗性强的特点及技术的不断发展,对各项素质要求越来越高的情况下也在所难免。运动创伤不仅会影响训练、比赛及运动成绩的提高,而且还会影响运动员的身体健康。中学如要开设散打校本课程就需要有一笔专门的费用购买医药用品并且还需要校医的配合,这在很多中学是有难度。现阶段很多中学都没有专门的校医,另外一些学校因为领导不重视体育或者自身办学经费困难要求他们设置专门的医药费也是有难度的。
三、建议。
1.邀请学校领导参与散打校本课程的设计中学在设计散打校本课程时除了体育教师参与外,最好还请校领导参与进来。这样既可以得到他们支持散打校本课程的开设,又有利于请他们解决场地、器材和医药费用。
2.发扬自力更生、艰苦奋斗的精神,自制一些散打训练器材教师带领学生自己动手设计一些简易的散打器材,如在树干周围绑一些海绵、用布缝制简易沙袋、用水泥和钢管制作杠铃等。
3.培训教师队伍。
报请教育主管部门在教师进修学校开设中学体育教师散打教学培训班,培训内容包括散打技术、散打教学及训练方法、散打运动损伤的预防与急救等。
4.学校设置医务室。
条件好的学校聘请医生设置医务室,条件相对较差的学校可以与学校周边的医生或卫生所建立伙伴关系,这样既可以为散打的教学训练提供医疗保障,也可以为全校师生的日常生活提供医疗服务。
参考文献:。
[1]许洁英.国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位[j].教育研究,,(8).
[2]陈建绩,王海增.体育校本课程开发的理论与实践[m].北京人民体育出版社,.
德育在中学体育教学中的运用论文篇九
随着体育教学改革的不断深入开展，体育课堂教学形式越来越呈现出多样化。在教学实践中，我运用了“尝试法”这种新颖的教学方法，颇受青少年学生的欢迎。
尝试法教学就是指教师提出教学内容、目的、任务和要求及注意事项，让学生有目的、有组织、有计划地进行尝试性练习的教学方法。促使学生主动地、愉快地学习体育知识、技术、技能，掌握强身健体的方法，养成锻炼身体的好惯的一种教学形式。
一、尝试法的理论依据。
传统的教学是教师讲授给学生理性知识，现成的经验，让学生按照规定好的教学模式去学与练，这样不利于学生的个性发展；而“尝试教学法”符合学生的认识规律，有利于学生个性特长的发挥，使学生在尝试练习中得到锻炼，培养学生观察问题、发现问题、思考问题的能力，自主地去寻求解决问题的方法，学生一但得到解决问题的方法程就会记得更清楚、更牢固。
1、导学阶段：教师通过讲解，使学生明确本课的教学内容、教学目标、教学要求及注意事项和安全措施，不作动作过程的讲解和示范。如：在教学垒球的投掷这课中，只讲述原地投还是行进间投，要求看谁投得远以及投掷垒球时不能砸击到人。
2、尝试性自练阶段：学生按教师提出的内容、目标、任务和注意事项进行各自练习、并互相观察、互相探试。教师巡回观察，了解学生练习情况，并不时地提醒学生注意安全。
3、教导阶段：在尝试自练之后，教师组织学生交流汇报，各自所练习情况，发表个人看法，演示过程。教师对共性问题和学生的质疑进行答疑。还以投掷垒球为例，学生自练结束后，学生满足了自我发挥、自我表现的欲望之后，要求学生积极思考：“我为什么投得不远？”“我为什么投得比他远？”“用什么方法才能投得更远？”等。教师可组织学生讨论再小结问题的关键，解答疑问后再让学生带着所学到的知识进行尝试练习，练习几次后，有的简单的问题就会迎刃而解了，有的问题还存在，学生通过尝试失败的经历后就会渴望得到成功的密决，而认真地学习正确的动作方法；而那些尝试到成功的学生就会增进他们学习的信心和强烈的表现欲，他们会更加自觉地练习，并且很乐意把学会的经验传授给周围的同学，整个学习气氛会更热烈。
4、提优补差阶段：教师进行突出重点、突破难点的精讲，根据学生尝试练习时，教师巡回时了解到的情况，把学生分成三个小组，分别为：能较好完成动作的a组；能基本完成运用的b组；存在较多问题的c组。对a组只需提出安全的注意事项，由体育班委组织练习；教师组织b组和c组进行辅导练习，使学生的动作技能不断得到完善，再让b组由体育骨干带领练习，教师专门负责c组的学生练习，给“卡壳”的学生个别点拨、帮助，使全班学生顺利地与学生所要掌握的内容。
这样，学生完全在积极而自信的状态下，通过尝试，他们会不断地“发现”不断地“解决”，还能把自己发现的结论转化为能力，“尝试法”使教学气氛愉快而轻松，教学效果也相当好！
1、符合教法改革的发展趋势。
“尝试法”是一种以学生自练为主的教师为辅的综合性教学方法，这样的教学法，符合学生的.主体，教师为主导的教学方法，大大发挥了学生的主观能动性，改变了传统教学中注入的讲授形式。
2、符合课堂教学的发展过程。
科学的教学过程、教师的主导活动呈相对减弱的趋势，而学生的主体活动却不断增强。因而，正确的教学关系，实质就是本文所提的学生尝试性练习――教师对共性解答――提优补差，这个过程，突出学生的主动活动增强理论。
3、符合学生练习的认识规律。
这种教法符合“认识――实践――再认识――再实践”的认识规律。
“教学目标――明确目标――探求目标――实现目标――深化目标”的目标控制过程。
“导学过程――尝试自练阶段――学导阶段――提优补差阶段”是教师的教学过程。
“认识过程――感知过程――修正过程――形成过程――理知过程”是学生的认识过程。
本人通过运用“尝试法”使我校的体育教学效果有了明确的提高，今后还需在教学中吸收国内外先进的教学经验来充实自己的体育教学。为提高学生的身体素质再多作贡献。
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德育在中学体育教学中的运用论文篇十
摘要：随着新课程改革的不断深入与发展，对于学生的培养已不仅仅满足于对文化知识的要求，并且希望通过中学有效的体育教学来提升学生的身体素质与综合能力。在中学体育教学中，主要向学生传授各种运动的实用技巧与规范要领，提升学生参与各项运动的兴趣。篮球作为一项全民运动项目，学习门槛低，且具有超高的实用价值与教学意义，如果在教学中进行规范化的管理与教学活动的科学实施，将会为中学体育教学带来更多的可能。
多年来，在中学篮球教学中，教师偏重于对篮球技术动作的教学，把让学生掌握规范的技术，提高学生的篮球比赛能力作为教学的重点。虽然在这样的学习中学生能感受到篮球运动的集体性、竞争性与趣味性，但是教师的教学内容过于侧重篮球本身，而忽略了学生主体的生理与心理的发展需求，忽视了篮球运动的教育价值、文化价值与社会交往价值。随着社会与时代的进步，传统的篮球教学模式不适应当前的教学，为了适应多元时代的发展，把学生培养成勇于创新、富有个性的新型人才，有必要在篮球教学总加入新的教学内容与教学形式。笔者将针对中学体育，浅谈篮球教学的运用与实践。
1、文化传播的功能。众所周知，美国作为篮球发展的强国具有深厚的篮球文化，美国职业篮球赛也是全球范围内影响力最大的比赛之一。那么，在体育教学中，加强篮球的教学，也就起到了文化传播的功能。将美国的篮球文化引入中国，与本土的文化进行结合，一方面可以让青少年在运动中展现个性，实现自我超越与全面发展，另一方面还能利用新的文化来推动社会文明的发展。
2、放松身心的功能。经历过篮球运动的人都知道，一场大汗淋漓的运动是对身体与精神的馈赠。尤其目前的中学生学习的压力比较重，如果不能得以释放，将会带来极大的负面影响。而篮球就是一项极为放松的运动，在运动过程中身体的每个部位都得以施展，并且在竞争中解放学生的天性，这样对学生的生理与心理都是极大的满足，从而达到放松身心的效果。
3、磨砺精神的功能。在篮球运动中，有许多优秀的精神品质都是值得学习的，比如不屈不挠的拼搏精神、永不言败的竞争精神等，这些精神品质对于中学生来讲是一笔重大的财富。面对着升学的压力，需要用这种精神来化解学习与生活中的难题。在教师的领导下，正确合理地开展篮球运动就能帮助学生掌握这些精神，受益今后的.人生。
二、篮球教学的方针策略1、注重学生主体地位的发展。在传统的篮球教学中，教师多偏重于篮球使用技巧与动作规范的教学，教学活动的开展侧重于篮球本身。而学生作为教学主体，却成了篮球教学中的陪衬。所以在今后的篮球教学中，教师要针对学生生理与心理的发展需求，注重学生主体地位的发展，把学生作为第一发展对象，实现将篮球教学的教学成效服务于学生。笔者简要阐述教学活动的正确实施，教师在这个过程中要了解学生的特点与需求，制定循序渐进的教学计划，从“持球”到“移动”“传接球”“运球”再到“投篮”“上篮”，把教学过程进行分解，使学生深入了解篮球的运动要领，而不把教学任务作为一项刻板的规定来实施，注重学生的主体地位，根据实际情况来教学，这是使篮球教学成效最大化的基础工作。
2、注重教学方法的创新。传统教学中，教师普遍是采用先示例再练习的教学方法，这样的方法尽管在知识的传授方面有一定的优势，但是其刻板、机械的教学不能提升学生的学习兴趣，无法在长远的教学中得以发展。教师要抓住新课改的机遇对教学方法进行创新，根据教学内容，针对实际的教学情况设计出适应时代与学生发展的教学方法。在当前的形势下，笔者认为最重要的教学观念就是将理论知识与实际运用结合，教师在设计教学方法时也应该注意这一点。传统的单个动作的练习并不能起到良好的实践作用，教师可以根据学生的实际情况，进行交叉分组，在教学内容教学完毕后，进行实战演练，举行各小组的篮球对抗赛，让每个学生都参与进来，并且及时地实践帮助学生对实际技巧的掌握。
3、注重合作学习的发展。篮球是一项集体的活动，仅仅只有一个人是完成不了的，在教学中如果想要取得良好的教学成效，也需要教师更加注重合作学习的发展，不再是以往单一个体的教学。在教学中渗透合作意识的树立，能够极大地帮助学生在实际比赛中与队友的默契配合。然而，合作学习并不是把学生分成几个简单的小组，任其自由训练，分组要针对学生的实际能力与个性特点，比如性格好强的学生与性格平和的学生作为搭档，磨合两个人的个性，使学生掌握竞争的能力又不失冷静的头脑。再如，球技好的学生搭配球技一般的学生，学生之间更亲密的交流能够有效帮助学生共同进步，相比教师苦口婆心的教学更有成效。最后再根据学习成果，进行五到六个人的分组，组成篮球小队进行对抗比赛，小组成员之间的合作学习带动篮球小队夺取胜利，胜利之后的喜悦又激励学生继续深造学习，这样的方式能够实现篮球教学的长远发展。总而言之，新课改时期的体育教学的改革与创新具有重大的教育意义，对提升学生的身体素质与综合能力有极大的推动作用，这既是顺应改革潮流的必然要求，也是未来教育发展的必然趋势。为了学生能在体育教学中受益更多，成为新时期的可造之材，还需要教师在今后的教学中仔细研究、大胆实践，找到篮球教学活动有效开展的良方，从而体现中学体育教学课程开设的真正意义。
参考文献：
[1]卢炳坤.新课标下如何进行中学篮球教学改革[j].体育师友.（03）。
[2]王剑锋.新课标下中学篮球教学的优势与发展对策研究[j].三峡大学学报.2009（31）。
德育在中学体育教学中的运用论文篇十一
[摘要]“校本课程”一词自20世纪90年代以来在我国各级学校普遍流行,散打在体院及武馆中开展红火,近几年还进入到高校普修课。本研究站在中学的角度,力求把校本课程与散打有机结合起来,既为推动散打发展也为丰富中学的体育课程。
[关键词]校本课程散打中学体育。
一、中学开设散打校本课程的意义。
1.有利于学生身体发育、健康成长。
医学科学揭示和验证散打对神经系统、心肺系统、运动系统、内分泌系统等几个方面都有积极影响。长期进行散打训练能发展人体的速度、灵敏、柔韧、耐力、等综合素质,促进身体全面发展,提高人体的适应性,延缓人的自然老化。散打运动甚至对某些疾病如高血压、神经衰弱、冠心病有特殊疗效。中学生正处于身体发育的迅速时期,在这一黄金时期学习和练习散打有助于学生的身体发育和健康成长。
2.有利于学生的心理健康。
据有关文献报道,大约32%的中学生存在不同程度的心理健康问题,如抗挫折能力、意志力、协作精神等都比较薄弱。近几年来,越来越多的科学证实了体育锻炼对人体的心理健康水平有着积极促进作用。学生在练习散打时击打沙包或是击打移动手把的成就感,与队友实战后的痛快淋漓都能使运动者的身心处于一定程度的兴奋激活水平,这些状态对于心理抑郁状态或因长期抑郁而导致的心理障碍等均有很好的调节与治疗作用。
3.有利于培养学生的积极进取、勇于竞争精神。
散打是一项对抗性很强的体育项目,它要求练习者有直接的'身体接触和对抗。学生在不断的散打练习中接受到大量的双方斗智斗勇的直接对抗较量,这种对抗可以迁移到他们日常生活中去,有利于他们接受生活中的各种挑战并且战胜它。
4.有利于树立学生的终身体育思想。
在当前的体育改革中,以终身体育为指导思想的体育教学将成为学校体育的发展趋势。青少年时期,正是打好身体基础的“黄金时代”,培养学生的体育兴趣和爱好是积极参加体育活动的驱动力,掌握体育的知识、技能,学会自主的学习、锻炼又是进行终身体育锻炼的必要条件。受到各种媒体宣传的影响中学生对散打有很强的吸引力,如果系统的向他们传授散打知识并借助这个平台向他们宣扬终身体育思想,必然能很好的帮助他们树立终身体育的思想。
5.有利于武术的持续发展。
武术是中国传统文化的瑰宝,它不仅仅只是一项体育运动还与哲学、思想道德修养、军事等有很深联系。为了吸引更多的学生来参与武术运动同时为了避免出现中学武术发展的路子越走越窄,在中学开设散打课程是很有必要的。散打作为中华武术的精华它有很强的技击性和对抗性,而这也正是吸引学生的魅力所在。利用散打作为平台引导中学生学习和练习武术,这明显有利于武术的持续发展。
二、当前中学开设散打校本课程面临的困难。
1.器材设施缺乏。
中学现有的场馆设施一般可以满足学校的常规教学和训练,但几乎没有用于散打教学和训练的专用场馆。散打器材缺乏也是一个难题,很多中学甚至缺乏散打学习最基本的器械,如拳套、手靶、沙袋等。
2.师资缺乏。
广东清远某中学有30多个体育教师,教师专长主要集中在一些常见的体育项目上,我们调查发现没有一位教师能教授散打课程。当前中学几乎没有散打教师,甚至是大学学习过武术专项的老师也不能教授散打。出现这样的情况是因为高校的散打开课率不高,普通师范类大学的体育院系也很少有散打课。另外现行的课程设置也把武术与散打分开来实行分别教学,这就造成了会武术套路的不会散打,会散打的也不会武术套路。作为中学体育教师的摇篮的体育院系如此设置散打课程,严重影响了中学散打教师的培养。
3.医疗缺乏。
运动创伤在散打训练或比赛中时有发生。它不仅在从事散打训练不久或者是身体素质与专项素质较差、技术水平不高的运动员中容易发生,即使是具有一定训练水平的运动员,由于散打对抗性强的特点及技术的不断发展,对各项素质要求越来越高的情况下也在所难免。运动创伤不仅会影响训练、比赛及运动成绩的提高,而且还会影响运动员的身体健康。中学如要开设散打校本课程就需要有一笔专门的费用购买医药用品并且还需要校医的配合,这在很多中学是有难度。现阶段很多中学都没有专门的校医,另外一些学校因为领导不重视体育或者自身办学经费困难要求他们设置专门的医药费也是有难度的。
三、建议。
1.邀请学校领导参与散打校本课程的设计中学在设计散打校本课程时除了体育教师参与外,最好还请校领导参与进来。这样既可以得到他们支持散打校本课程的开设,又有利于请他们解决场地、器材和医药费用。
2.发扬自力更生、艰苦奋斗的精神,自制一些散打训练器材教师带领学生自己动手设计一些简易的散打器材,如在树干周围绑一些海绵、用布缝制简易沙袋、用水泥和钢管制作杠铃等。
3.培训教师队伍。
报请教育主管部门在教师进修学校开设中学体育教师散打教学培训班,培训内容包括散打技术、散打教学及训练方法、散打运动损伤的预防与急救等。
4.学校设置医务室。
条件好的学校聘请医生设置医务室,条件相对较差的学校可以与学校周边的医生或卫生所建立伙伴关系,这样既可以为散打的教学训练提供医疗保障,也可以为全校师生的日常生活提供医疗服务。
参考文献:。
[1]许洁英.国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位[j].教育研究,2005,(8).
[2]陈建绩,王海增.体育校本课程开发的理论与实践[m].北京人民体育出版社,2008.
德育在中学体育教学中的运用论文篇十二
教育最终是一项为未来培养人才的神圣事业，现代社会的发展，要求我们培养的未来建设者，不但要有知识、有文化、有强健的身体，而且还要有远大的理想、坚定的信念和甘愿为社会主义献身的精神。
学校体育是执行党的教育方针的一部分，培养学生的高尚品格，陶冶学生的良好道德风尚，促进社会主义精神文明建设，是学校体育教学的任务。实践证明，在体育教学中，加强组织纪律性教育、集体主义教育、爱国主义教育和实事求是的优良品质教育，体育课的教学任务，才能在严明的纪律保证下，在良好的教学气氛中顺利完成。
辨证唯物主义认为，事物变化的最根本的原因，在于事物的内部，内因是事物变化的根据，因此，研究在学校体育教学中进行德育渗透，就要从分析学校内部固有的特点入手，认识德育与学校体育之间的.关系。我认为，学校体育是在不同的时间、空间及自然条件下，在动态中进行的以“运动”为核心内容，以身体练习为主要形式，体力与脑力并用，形象思维与抽象思维高度结合，智力开发价值较大，人际关系广泛而活跃的课程体系。这就是学校体育固有的特点，这些特点为进行德育渗透提供了独特、有利条件。
寓德育于身体活动中，把身体活动与内容要求、意识与动作、理论与实际紧密和谐的结合在一起，有利于培养学生的道德意识和行为，学生在活动中将纪律观念和行为有机统一起来，付诸实践，直接受到时间的检验。
在体育教学中，师生之间、同学之间、个人与集体之间的人际关系，有利于促进职高生个体早期社会化。例如篮球教学，在球场上强调互相配合的集体力量，对少数学生的个人英雄主义要及时纠正；要教育学生正确对待同伴的失误，技术好的同学要热情帮助技术差的同学；教育学生正确对待裁判的漏判和错判，要站在公正的立场对待。这样可以使学生学会如何做人、交友，如何处理好竞争与合作、对手与朋友、胜利与失败、纪律与自由等诸多问题。
三、体育教学中德育渗透的具体做法。
1、结合课堂常规进行德育渗透。
课堂常规是中学体育教学的基本要求，体育课堂常规教育的过程也就是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。教师应严格执行课堂常规教育，制定出各种严格的制度，加强组织纪律性，以保证体育课的正常进行。
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德育在中学体育教学中的运用论文篇十三
摘要：采茶戏在我国的赣西与赣南等地区极为兴起，是我国传统文化体系中不可或缺的一朵奇葩。由于是在采茶的劳作过程中而衍生出的一种文化产物，采茶戏自身十分具有地方特色与劳作内容，是人类历史潮流中的智慧结晶。因社会与时代的不断发展与演变，当地的居民通过采用采茶戏的方式表达喜悦，逐渐使采茶戏成为一种表达喜悦与丰收情感的体育活动。可在当下，由于社会经济的快速发展，传统文化在不同程度都有所流失和无人欣赏，就目前的状况了解，采茶戏已然面临着失传的危机。促进采茶戏的推广，现代的体育教学应该承担和传承弘扬采茶戏的任务，将现代的体育教学任务与采茶戏的主要内容元素相融合，探讨采茶戏的教育价值，结合体育游戏、体育活动与采茶戏的文化内容，发挥传统文化的价值与意义，可以让作为后来人的我们更加了解采茶戏的内容，能够理解采茶戏与传承传统文化。
关键词：采茶戏；体育游戏；运用。
当代的体育教学活动需要不断的创新，采茶戏与体育游戏活动的融合不仅能够为我国的传统文化进行传承与发扬，还可以增强学生的学习兴趣。采茶戏作为我国的“非物质文化遗产”，在融入运动游戏的过程中需要保留最主要的文化精髓。
1高校采茶戏与体育游戏相结合可行性分析。
采茶戏经历的历史悠久，在其某些地区极为普及，并作为当地居民十分熟悉和了解的一种娱乐模式。采茶戏作为一种独有的艺术表达形式，是通过茶农劳作的过程中通过长期的创作发展累积出来的，十分富有当地茶农的生活气息。通过历代的重点提炼与文化加工编排后更加完善，在完善体系的同时，更注重保留鲜明的艺术特色，体现当地茶农与劳作人民的真实生活。而学校体育活动的开展，主要目的是增进学生的新陈代谢与强健学生的体魄，体育游戏的延生也是为了对学生各个部位的锻炼能够达到有韵律、有氧性的积极作用。使同学在促进身体健康的同时，增加学习的兴趣性与积极性，进而达到学生的精神焕发状态，与身心的舒畅。体育运动在我国的高校建设中其实并不完善，学生的运动量不高，尤其是女学生的活动量更低，学校对体育运动的不重视导致学生的散漫与漠不关心。不能打破对体育运动的厌恶心理就很难跟进学生的运动量，使学生的身体出现亚健康的状态其主要因为学生的体能不断下降，身体的素质也将降低，这种表现，家长与老师甚至学生本人都很难发现。身体的健康问题严重影响着心理状态，长久下去，学生的全面发展教育理念将不能得到实现。因为学校的体育教学体系是学生在日常生活中能够强身健体的最有力的平台，体育教育是国家践行素质教育，建设全能人才方针的不可或缺内容。加入体育游戏活动，并加以融合采茶戏的文化因素，这可以创新体育教学的方式，不仅展现出体育学科的魅力也可以发扬传统文化的主要内容。学生通过参加体育游戏，可以增进身体素质并提高体育教学的有效性。采茶戏与体育游戏活动的融合，其主要优点有：它是一项有氧活动，它极具地方地域特色，它的活动过程非常具有实践性和生活气息。学生通过学习采茶戏，编排出不同的体育游戏动作，在展现体育运动的力与美的同时，也表现了文化的魅力。
2.1传承推广采茶戏必要性。
在长时间的劳作过程中，人们将采茶劳动过程的动作进行提炼和总结，创造出一种全新的极具地方民族文化特色的一种舞蹈形体，在当地的茶文化与采茶活动中鲜活的表现了出来。其主要特点是十分“亲民”，其稳固的群众基础是不可忽视的。人们在欢庆之余常常配合当地的采茶歌进行跳舞庆祝，将采茶与炼茶的过程中最具有特点的动作组合成戏剧性的舞台动作，表达生活的美好。当今的采茶戏作为一种戏曲表演方式，在日常生活中也十分受到百姓的支持与热爱，旅游事业的发展促进了这一文化的发展，其主要表现为在远方客人到来时，当地人也甜这种舞蹈表达对客人的欢迎与对美好生活的歌颂。古老的茶文化戏曲通过代代的传承，必然弃其糟粕取其精华，只有不断的发展与创新才可以让更多的人了解和认识到采茶戏的美，奠定更加扎实的群众基础。也促使了学生更加了解中国的创通文化。
学生很难对体育活动产生兴趣。而采茶戏的融入，可以在很大程度上丰富体育教学的主要内容增加体育游戏的多元性，使学生通过在学校的日常学习中，了解传统文化，享受音乐与舞蹈的魅力。
3采茶戏体育游戏的价值分析。
在生活的过程中需要充满对人生的热爱与喜悦之情，而采茶戏则主要表现了茶农在采茶过程中的.辛勤与对生活的热爱。是中华民族文化戏剧的一种种类。采茶戏的主要内容需要被学生了解，在增强身体的同时也丰富了文化素养与内心。将采茶戏与学校教育建设相结合，充分发挥最大的教育价值。
3.1高校组织健身活动的重要性。
高校组织建设体育运动课程的主要目的就是锻炼学生的体魄，强化学生的身体健康，为党和国家培育优秀的人才。文弱书生不足以守卫国家，只有发展全能型人才才可以满足当下的社会需求，身体素质不够过硬的人无法满足建设国家的需要。
3.2采茶戏与运动游戏结合所产生的生理优势。
在运动过程中增添游戏的环节，不只是娱乐学生，增添教学的方式，也强化了学生心理的积极建设。采茶戏文化元素的融入，从各个角度和方面都帮助学生完成应有的锻炼，比如戏曲舞蹈中的具有代表性的形体表现，属于全身各个组织一起参与活动，一套配合采茶戏的运动游戏做下来，学生的全身都会得到运动。当各个关节都得到合适的锻炼之后，才可以强化锻炼运动的意义与效果。当前最具有代表性的就是采茶操的创建，其普及率与实践性在各个学校都得到了很好的证实，体育教学在使用采茶操后不但增强了学生的活动力，其心灵的文化知识也得到了强化。
4.1丰富大学体育的内容。
需要通过改善教育改革就可以达成的。学生常常在体育运动的过程中出现倦怠或者厌烦的情况，这是因为体育游戏的单一性与枯燥性，而采茶戏的引入可以将体育游戏填充的更加完美和生动，促使学生的积极性能够活跃起来。体育在中国高校建设中并不完善。学生体育活动量不高，特别是女生的活动较少。如果你无法打破对运动的厌恶，那么很难跟进学生的身体活动，这样学生的身体就会显得亚健康。主要原因是学生的身体素质下降。这种表现，父母和老师甚至学生自己都很难找到。身体健康问题严重影响心理状态。长期以来，学生全面发展的教育理念将无法实现。加入中国的传统思想，不仅丰富教学的课堂内容，也是促进学生对中国传统的文化教育有更加深刻的理解，如今安稳平和的生活不是一朝得来的，是祖祖辈辈的辛勤劳作用汗水换过来的，采茶戏融合进高校教育的过程中，是促进和培养学生全方面能力的体现。
4.2满足大学比赛的需要。
就目前高校举办的各个运动而言，主要为娱乐和文化教育内容，举办活动的主要内容有两点，其一是丰富学生的课余生活，组织学生积极地学习课外知识。其二是发展学校的思想建设，将采茶文化与学校的基本教育融合在一起，可以创造更加绚丽的色彩。将茶叶采摘和制茶过程中最具特色的动作结合起来，形成戏剧性的舞台动作，表达生命之美。作为一种歌剧表演，今天的采茶戏在日常生活中得到了人们的支持和喜爱。旅游业的发展促进了这种文化的发展。主要的表现是当远方的客人到达时，当地人也很甜蜜。舞蹈表达了客人的欢迎和对美好生活的赞美。5结论通过本文的大致介绍，我们不难发现，采茶戏在运动游戏中的应用，其带来的优点与价值是不可忽视的。通过运动游戏的形式加以展示中国传统茶文化的内容，不仅通俗易懂，并且也让同学在学习知识的同时强健了体魄。生活是艺术的根本，艺术由生活创造也将高于生活。采茶戏的形成就是茶农在生产茶叶的同时，通过智慧与发现美的精神加以积淀形成的。将采茶戏与体育游戏的运动相结合，一定会创造出更美好的未来，是可持续发展的一大项目。
参考文献。
[1]兰玉珊.赣南客家民俗体育项目采茶舞的形成、演进与发展研究［d］.云南师范大学，2015.
[2]杨艳莉.采茶健身操的创编及其在高校公共体育课中的应用研究［d］.赣南师范学院，2013.
德育在中学体育教学中的运用论文篇十四
西德体育教学专家海克尔在评价体育课的质量时，提出两条简单的标准，其中一条就是笑。没有笑声的体育课，往往缺乏生气，显得沉闷而呆板，青少年活泼爱动的天性必然会受到压抑。因此，在体育课中加点笑的因素，这样才能达到练中有乐、乐中有趣、趣中有练、练而有成，才能取得明显的教学效果。
一、笑在体育课初始时段的作用。
体育课开始，安排游戏、健美操内容，是营造欢乐气氛的有效手段。游戏是学生们的“朋友”，做游戏又是他们的天性，它可以满足青少年学生身心发育的`需求。如模仿动物走路的游戏，教师把学生分成若干组练习，要求相互观摩，学生各种各样姿态的表演，会使对方捧腹大笑。这时测定的学生脉搏会由一般的80次/分左右上升到100次/分以上，部分表现出狂笑的学生，脉搏数可达120次/分。如果是有闪躲活动的抓“尾巴”游戏，则更加激烈，身体活动加上学生抓到“尾巴”后成功的笑声，会促使脉搏次数达到110次/分以上。欢乐的笑能调整人的心理活动，提高心率，为进入课的基本部分做好生理和心理上的准备。
二、笑在体育课持续阶段时的作用。
体育课的中间部分有笑声，能使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，教师的话能进入学生的意识，引起兴奋，当学生练习心率达到130次/分左右时，仍能保持较长时间的工作能力，不易产生疲劳。例如在快速跑教学中，“微笑”可以使面部肌肉放松，面部肌肉放松的话，颈部肌肉也放松，这样，头颈处于自然放松状态，可使肩背部韧带也处于自然放松状态下，这时双臂摆动协同如一，不仅可以维持身体的平衡，而且也能以上肢动作振幅、频率影响下肢，与下肢共同作用于跑的动作。在具体的教法上，教师首先向学生提出要求，做到“笑着跑”，脸部一定要带有笑意，内在的心理要表现出一种自豪、喜悦的心情，途中教师要不断用语言提示，当学生笑着跑过终点后，互相间可以交谈、说笑，没有学生喊苦、叫累，甚至有的学生认为这堂课很轻松，学到了知识，锻炼了身体，感到跑步确实是一种享受。
三、笑在体育课接近尾声时段的作用。
威廉・卡尔顿认为，一个人笑后浑身肌肉松驰，有消除疲劳感觉。因此在课的结束部分，教师有意识组织学生做一些轻松愉快的放松练习，如游戏和有音乐韵律伴奏的舞蹈，做到动作新颖、简单易学、旋律优美，让学生跟着教师一起练（要求放松大胆笑着做）或自己随意做动作（如手臂摆动、绕环）来调整学生的心理活动，引起学生欢笑声，这时再测定脉搏，不但不会增加反而会减慢。这说明在课的结束部分让学生发出适宜的笑，会使大脑皮层出现一个兴奋灶，能及时消除因运动而导致的精神上的紧张和身体上的疲劳，恢复肌肉正常工作能力，而且使成功喜悦之笑得到升华，得到延续。
德育在中学体育教学中的运用论文篇十五
每个学生在成长的过程中都有很强的自尊心和进取心，特别是学生取得成绩时，很想得到教师的肯定和表扬。当学生进步时得到认可并受到教师表扬时，就会萌生欣慰的内心体验，从而采取更积极的行动，去争取更大的成绩。表扬的方式是多样的，在不同方位，不同时间，不同场合就应有不同的表扬方式。方法应用得当，那么你的学生就会“听其言而信其道。”在此谈谈我在教学中常用的五种表扬方法。
1.期待式表扬。
只要在学生学习、生活的细节上多观察，就不难发现学生的闪光点。后进生也一样，你的发现会让他感到亲切，对你也产生信任，从而形成良好的师生关系。在工作中我发现，不善于期待学生进步的同事，往往对学生的不足过于挑剔，并用消极的语言与他沟通。我认为，这是非常不明智的，过高苛求容易引起学生的逆反心理，启迪和期待才是打开学生心扉的钥匙。教师对学生的期望不要过高，只要他进步一点，要及时给以肯定。发现其优点，稍见长进，就喜形于色，自然就会给学生以潜移默化的激励。日积月累，师生之间就形成很好的感情，这样教师期待和要求就容易被学生接受，教师的建议就能成为学生的奋斗目标，成为动力。
2.鼓励式表扬。
学生在他们成长的过程中都有强烈的自尊心和进取心，他们希望自己的成绩和进步都能得到教师或家长的肯定和表扬。学生不管是在思想、生活、学习、工作等过程中表现出某种程度进步时，教师应该以敏锐的观察力，及时给予鼓励和表扬。教师每次中肯的鼓励性表扬，就会改变学生的态度，甚至还会影响他的一生。在日常生活或教学中鼓励性表扬的方式很多，如鼓励的言辞，满意的微笑，赞美的肯定，信任的眼光，有力的手势等，都能使自己学生体验教师的赞许和鼓励。特别是学生受到挫折时，教师就要更细心的观察他们那点细小的进步，给他们及时的关爱鼓励。教师的信任与鼓励是学生转变和进步的巨大动力，这一点，在我们的生活和教学中有大量实践可以证明。我们教师对学生应少批评，多鼓励，多给予学生信心。我在教学中经常尝试“今天我做小教师”活动。在我的物理课教学中，若简单的内容就让学生尝试做一次教师。这一活动充分调动了学生的学习积极性，课前充分准备，课上承担讲解等任务，课堂反响特别好，学生兴趣盎然，发言踊跃，听得格外认真。
例如，某学生为了上好“运动的快慢”这一内容，找了一些资料，并事先主动给我说一下他的思路，听后我给他指点。“今天我做小教师”活动更让学生切身体会教师工作的辛苦，加深学生对教师工作的理解。课后有的学生对我说：“老师，你们真的很辛苦，我们为了上好这一课翻阅了很多课外资料，花了很多时间，真累。不过这样我们记忆深刻，在翻阅资料过程中无意中学到了很多课外知识。物理这门课很有用，与生活联系很紧密”。
我说：“你们只要认真努力一定会比老师讲得好”。
3.确切式表扬。
常说“聪明的孩子是表扬出来的”。在日常生活、学习、工作和管理中，当你的学生经过努力并取得较为明显的进步时，作为教师就应在适当的时机公开而郑重地给予肯定表扬。如学生的学习进步了，生活习惯纠正了，班级的某项工作出色了，某项竞赛获奖了等，教师应在集体场合或家人面前对学生取得的`成绩给予充分肯定，言语表扬或物质鼓励来满足学生进取的需要，激发他们采取更积极的行动，去争取更大的成绩。确切的肯定性表扬，往往会给学生留下终生难忘的印象，对他今后的发展会有很大影响。
4.诱导式表扬。
特别是初中生，他们正处于青春期，他们有很强的好奇心，逆反心。当他们在某一方面取得成绩并表现出良好的发展趋势时，教师就有责任对学生的客观条件加以科学分析。如果确信学生适于朝此方向发展，应予以肯定和诱导，使学生明确自己的发展方向。
例如，某学生学习成绩不是很突出，但他体育运动成绩比较突出，有一定的体育天赋，在不影响文化课学习时，适时肯定他的进步，并在关怀、指导的过程中，诱导他进一步发挥体育才能。不出所料，这位学生后来多次为学校和班级争得了荣誉，并顺利考取了体育院校。诱导表扬能鼓励、增强学生的求知欲望，调动持久的学习积极性，是对学生发展施加良好影响的有效手段，正确实施，效果必佳。
5.间接式表扬。
这种表扬就是无意识的把本人对自己学生的表扬透露给他身边的人，让这些人自然地把表扬又无意识的传给该学生，他肯定很容易接受。特别是该学生在对你这位教师不信任时，对你的看法和对你的态度就会大幅度改变，你将会成为他的“良师益友”，从而接受你。
例如，有一位“学困生”在他取得进步时，作为教师的你应该在非正式场合（如跟学生聊天或家访时），让受表扬的学生在谈话圈中处于次要位置，当他听到你们的交谈中有对他的表扬时，这就使受表扬者在自然的、亲切的气氛里从“意外”的表扬中而受到鼓励。这种形式上却似心不在焉，“无心插柳”从而收到“柳成荫”的效果。间接表扬比当面表扬更具有感染力，显得更真实，更富有情感色彩，因而会取得意想不到的效果。
总之，表扬是一种教育艺术，运用得当能激励学生。如果我们能适时、适地对学生加以表扬，学生的心中必定会开出自信之花，自我激励之花，使学习结出累累硕果。
德育在中学体育教学中的运用论文篇十六
体育是通过教育和训练，使受教育者的体质增强，体育保健知识得到提高，以良好的身体状态和心理素养去进行学习。
一、小学体育学科的教学要求和特征。
小学体育教学是一种有大纲、有计划、有组织的教学活动。其教学特点是教师指导，学生参与，结合学生的生理活动和心理活动，有效地掌握相关的体育知识和体育技术、技能，以期增强受教育者的体质。小学体育教学不仅可以强健学生身体，与此同时，也可以提高学生的心理素质。因此，在小学体育教学中要注意育人。为了实现这一目标，体育教学中，教师必须制定学生要遵守的行为规范，使学生乐于接受并遵守规则，让他们在一个严肃、公正、平等竞争的条件下，进行体育活动，以此培养学生良好的道德品质和集体主义精神。
1.在游戏中渗透团队精神。
比如：体育课上，让学生分小组玩团队游戏――同舟共济，首先教师讲清要求：老师这儿有一张报纸，我把它铺在地上。这张报纸就是一条小船，报纸外边就是河水。老师请一组同学到前面来，你们要一起站在这条“小船”上，谁也不要落水。请一组同学到前面来。（学生靠在一起，比较轻松地就站在了这条“小船”上。）教师提问：你们为什么要靠在一起呢？生：因为船不大，我们靠在一起才能保证大家都站在船上。接下来，老师把报纸折去三分之一，使得“小船”变得更小了。要求“小船”现在更小了，你们还能有办法一齐站到“小船”上，一个也不掉下来吗？（学生们你拽着我，我拉着你，搂在一起。）教师小结：遇到了困难，你们能一起商量，团结合作，共同克服困难，同学们，让我们向你们表示祝贺。提问学生：做了这个小游戏，你有什么感想？学生表示：在大家的共同合作下，再大的困难，也能被克服，合作才有力量。教师就要让大家在团体的练习中学会相互协作、学会尊重对方，使他们训在练中增强团结协作的意识，在协作中取长补短，采取各种方法，努力提高自己的体育技能。
2.在对抗比赛中塑造学生自信品质。
学校体育活动内容丰富，有课间操、体活课以及业余训练等，在这些活动中进行德育教育，既进行了体育锻炼又对学生进行良好的意志品质和道德品质的教育。比如田径的中长跑训练，既枯燥又疲劳，一般学生很难坚持，为了解决这一矛盾，我除了在训练中采取调动学生兴趣的形式外，还不断加强对学生的思想教育。例如讲一些优秀运动员训练的`事迹，使学生有向上奋进的愿望。
1.在器械体操的教学中培养学生吃苦耐劳精神。
器械体操的动作教学具有一定的难度，学生在训练中需要付出辛勤的汗水有时还要付出血水。因此，教师在体育教学中不仅要提高学生的体育技能，而且要培养学生吃苦耐劳的精神，培养学生顽强拼搏的竞技精神。
2.在田径运动教学中培养学生勇于拼搏的精神。
田径运动的训练很苦很累，索然无味。尤其是在指导学生的中长跑训练中，有的同学有畏难情绪。在这个时候，教师除了对学生专业技术上的指导之外，还要教会学生正确的呼吸方法和体能分配的方法。教师还要对学生进行精神教育，鼓励学生在自己身体条件允许的情况下，必须迎难而上，不怕累，顽强拼搏、战胜自我，培养学生“明知山有虎，偏向虎山行”的勇往直前精神。
3.在武术教学中培养学生爱国主义和民族自豪感。
中华武术，是中华民族宝贵的文化遗产，具有中华民族独特风格。在中华武术教学中，教师要特别注意对小学生开展爱国主义的教育。我们可以结合中华历史上的武林英雄光辉事迹，以此激发学生的爱国热情，激励他们习武健身、弘扬武德。
总之，在小学体育教学中进行德育渗透，形式很多，方法也不少，广大小学体育教师需要不断探索，努力工作。要将小学体育教学与德育有效融合，有效地提高小学体育教学的效果。
（江苏省昆山市培本实验小学）。
德育在中学体育教学中的运用论文篇十七
语言教学活动是交际的活动，交际活动中充满着情感和乐趣。同样，英语教学活动也是寓教于乐、寓情于乐的活动。寓情于乐会使教学气氛变得轻松、愉快、自然，教师愿教，学生愿学。寓情于乐是通过趣味盎然的教学活动来培养学生的兴趣，增进师生间、学生间的友谊，活跃课堂气氛。新教材突出体现语言教学的交际性，为我们提供了富有情感和乐趣的教学素材，并通过文字和图画在课本中充分体现出来。课本中蕴含的这些快乐情感需要教师运用与之相适应的教学方法激活它，使其转化为学生学习的热情和提高能力的动力。
一、“快乐教学法”的实施方法。
教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。
二、“快乐教学法”的课型设计。根据新教材的特点，快乐教学法的课型可分为：表演课、游戏课。
表演课需要教师创设一定的语言环境，通过扩充、夸张、剪接等手段把课文设计为一段小品或短剧，由教师编导，学生分组表演，使学生在表演中学习真实的语言。
游戏是学生最喜爱的活动之一。在英语教学中，适当组织一些游戏课，不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，减轻疲劳，而且还能使学生通过游戏学习到真实语言，也有利于知识的潜移默化。根据每一课的内容设计一些饶有兴趣的游戏活动，如“猜东西”、“找朋友”等，不仅学习了教材内容，而且调节了课堂气氛，增进了同学间的友谊，丰富了学生的学习生活，并能满足学生的好奇、好乐、好玩、好动、好问的生理与心理发展的需要，促进学生从“要我学”向“我要学、我乐学、我想学”的方向发展。
三、“快乐教学法“的教学步骤。
快乐教学法的教学步骤共分复习、介绍、操练和巩固4步。复习过程中，教师利用概括力和想像力，对学生学过的内容进行重新编排组合成小品、短剧等，增加趣味性，消除学生吃“回锅菜”的乏味感。介绍新教材时，利用简笔画、图片、实物等手段创设一定的语境，让学生在自然的语境中通过参加游戏，观看表演等形式去感知、意会新的语言点。在操练的过程中，创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆开口，不必有错必纠，要让学生把话说完，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心。在巩固过程中，要注意做到掌握知识和体验乐趣的统一，有些题目可适当降低难度，分层次循序渐进地达到教学目标。
四、“快乐教学”实施的益处。
1、英语新教材为我们提供了开展“快乐教学”的有效素材，只要教师做有心人，认真发现，不断挖掘，就会从中找到英语教学的有效途径，教师、学生就能享受到教与学的快乐。
2、“快乐教学法”可消除学生学习英语的紧张心理和记单词、句子的乏味感，使绝大部分学生对英语感兴趣，从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力。
3、快乐教学的实施，可以增进师生、同学之间的友情，增强学生的集体观念，寓德育美育于语言教学之中。
总之，“快乐教学法”为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，教师越教越乐教，学生越学越乐学。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。
德育在中学体育教学中的运用论文篇十八
1、过度沉溺于游戏。游戏教学是当代中学体育教学的一种重要模式，并有着多方面的积极意义，特别是在对兴趣和体育锻炼相结合方面有着不可替代的功效。但是在实际教学中，一些教师却在“度”的把握上存在着偏差，即将游戏视为了教学的全部，使体育课成为了娱乐课，很难完成既定的教学目标。而且长此以往也会让学生产生片面的认识，认为体育就是娱乐和游戏，可谓是得不偿失。
2、游戏设置不合理。游戏的选择和设计，要紧紧围绕着中学生身体和心理条件、教学需要等多个原则，但是在实际中，一些游戏的选择和设计却表现出了一定的盲目性和随意性，而且还存在着一定的安全隐患。比如让学生在奔跑过程中做翻滚动作，很容易就会引起骨折。所以存在着较高的危险系数。一旦学生的身体受到了损伤，后续的教学也就无从谈起。
3、教师的掌控能力弱。教师是整个教学的引领者，其素质和能力的高低，将会对整个教学效果产生决定性影响。特别是对于体育教学来说，因为在室外进行，加之对一些游戏的引入，所以很容易出现难以掌控的局面，一旦脱离了教师的监督，既达不到预计的教学效果，而且还很容易发生危险，所以对于教师的课堂掌控能力有着较高的要求。
1、科学选择游戏内容。前文中提到，游戏类型、内容的选择，是其能够得到合理运用的关键前提，更会对教学质量和效率起到决定性作用，所以应该做到科学选择游戏内容，其主要依据包含以下两个方面。第一是中学生的实际情况。从中学生的年龄和心理特点来看，他们普遍活泼好动，喜欢接触新鲜事物，但是身体和心理还没有发育成熟，具有一定的叛逆性，针对这一特点，要选择一些运动性、知识性较强的项目，注重对肢体的运用，在完成教学目标的`同时丰富学生的阅历，促进学生健全人格的养成。第二是教学的实际情况。游戏是一种手段和方式，并不是最终的目的，所以在选择和设计游戏时，不能喧宾夺主，本末倒置，而且要将其自然、有效的融合到教学中来，使其充分发挥出其应用的作用。
2、在准备阶段的运用。从专业角度而言，体育锻炼前的准备活动是至关重要的，直接影响着学生的情绪和身体状态，并对后续的训练效果有着决定性影响。所以应该根据这一阶段的特点合理选择游戏。具体来说，游戏的动作幅度不能太大，尽量让学生处于一种放松的状态，并对后续的锻炼充满信心。比如反转游戏。教师向学生发出指令后，学生要做出相反的动作，连续出现错误的学生将会被淘汰。既能够达到应有的训练效果，也能够使学生始终处于一种兴奋的状态，让他们在不知不自觉中就融入到了整体的氛围中。
3、在身体素质锻炼中的运用。身体素质锻炼也是中学体育教学的重要目标，因为其重在锻炼学生身体的机能，所以动作难度较低，难免会让学生产生一种枯燥和乏味之感。所以应该及时将一些游戏应用于本阶段，让学生感受到其中的乐趣。比如可以采用一些小组竞赛类的游戏，一方面能够锻炼学生的身体反应能力，另一方面也能够让学生的团队意识、合作意识等得到强化，这也是与素质教育的目标相一致的。需要注意的是，该阶段中的游戏设置难度不宜太大，既要避免因负荷过大而导致身体承受力的下降，又要避免一些危险的发生，特别是要使用到单双杠等器材时，更要在使用前予以安全检查，防止意外情况的发生。
4、在体育技能训练中的运用。能够掌握一种或多种体育技能，让学生走出校门后继续对某一种体育项目保持兴趣，也是体育教学的重要目标。其实该阶段的教学是相对容易的，因为足球、篮球、排球、乒乓球等，本身都有着广泛的群众基础，很多学生也十分喜爱这些运动。但是在传统的教学中，因为多采用教师示范加讲解的形式，让学生难以有机会真正参与到其中，在练习过几次之后就失去了兴趣。以篮球为例，很多学生都十分喜欢这项运动，一些篮球明星也是学生们热捧的对象，教师就可以以此为契机，采用花式篮球比赛的形式来进行技术训练，包含传球、投篮等各种技术，并效仿职业篮球联赛，评出相应的称号，以此来激发学生的表现欲望和荣誉意识，获得事半功倍的教学效果。
5、在课程结束后的运用。在经过剧烈的运动之后，学生们的肌肉、关节等会处于相对的紧张状态，所以应该选用一些合适的小游戏来进行缓解，使他们从紧张的训练中慢慢的解脱出来，尽量减少他们的疲劳感，并对下一节体育课充满期待。比如可以选用反应性的小游戏，对每一个学生进行标号，选中的学生要按照教师的指令做动作，如果出现错误了则要表演节目等。也可以采用值日的形式，每堂课结束后，都由值日生讲一个笑话等，让学生在一种轻松愉快的氛围中结束课程的学习。
综上所述，新的课程标准中明确提出，激发学生的学习兴趣，为其终身体育意识的养成打好基础，才是中学体育教学的最终目标。所以要求教师要及时从过分重视体育知识和技能的误区中走出来，将更多科学的、符合实际需要的游戏引入到教学中来。一方面能够激发起学生的学习兴趣，另一方面也能够使教学效率得到本质的提升。所以从这个角度来说，体育知识、体育锻炼、游戏趣味三者的有机结合，还有很长的一段路要走，需要每一个中学教师都为之付出不懈的努力。
参考文献：
德育在中学体育教学中的运用论文篇十九
语文是一门基础性学科，是学好其他学科的基础。而小学又正是打基础的阶段，其重要性可想而知。但是长期以来受传统教学观念的影响，小学语文课枯燥、机械而呆板，教学趣味性不强，学生主体性缺失，整个教学过程以教师为中心，将学生完全排除于教学之外，学生只是教学的附属，是被动的信息接受者。这样的教学无视学生的个性，忽视学生的主体参与，造成学生自主探究能力的缺失。这样的教学不仅不利于学生语文知识与技能的掌握，不利于教学效率的提高，相反还会阻碍学生的个性发展与思维发展。随着新一轮课程改革的推进，有效突破与解决传统教学的弊端，引导学生快乐学习、有效学习这是我们所亟需解决的问题。小学语文新课标明确提出：教学要贴近学生，实现以学生为中心。小学生活泼好动，喜爱游戏，将游戏引入语文教学，能够顺应学生的天性，真正实现寓教于乐，可以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情，让学生在玩中学习，这正是新形势下实现小学语文有效教学的重要手段。笔者现结合具体的教学实践对小学语文教学中游戏教学法的具体的运用浅谈如下几点。
一、多样游戏，提高识字教学效率。
汉字是低年级语文教学的`重点也是难点。以往采用教师领读学生跟读、重复练习的识字方法，教学枯燥，而且将汉字的音形义分离开来，并不利于识字效率的提高。而通过丰富的趣味游戏，可以实现寓教于乐，让学生在愉悦的氛围下展开主动学习，从而实现识字教学效率的全面提高。
1.猜字谜。这是一种集知识性与趣味性于一体的游戏，我们可以收集与创编字谜，这样不仅可以为学生营造愉悦的教学氛围，而且可以达到开发学生智力，启迪学生思维的效果。如千里挑一，百里挑一。(伯)一口吃掉牛尾巴。(告)等。不仅要看学生猜的结果，更为重要的是要关注学生思考的过程。尤其对于一些学生猜不出来的字谜，教师要将思考的过程讲出来。这对于猜出来的学生又是一次思考，同时对于没有猜出字谜的学生是一个反思与提升，可以让学生通过反思来提高思维能力与分析能力，从而让学生能够猜出更多的字谜，认识更多的汉字。
2.换部首游戏。给出一个字，让学生为汉字换衣服，即通过换部首来变成一个新字，如睛，可以换成睛、清、倩、靖、情、请等，峭可以换成悄、消等。这样可以让学生由一个汉字联想到更多形似字，从而在学习新字的同时复习已学过的汉字。这样的汉字学习富有趣味性，学生学习的积极性更高，更能提高识字教学效果。
二、接龙游戏，提高学生语文素养。
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词语是语文的基本要素，是提高学生写作水平、口语表达以及理解水平的基础。掌握丰富的词语这是语文素养的重要部分。但是在以往的教学对词语教学重视不够，并没有进行有效的复习与巩固，而造成学生词语匮乏。为此我们可以设计极富趣味性的接龙游戏，这样更能活跃课堂教学氛围，激起全体学生参与游戏的激情与动力，从而使学生主动而积极地参与到游戏活动中来，在游戏中达到积累词语的效果。从而不断扩充学生的词汇量，丰富学生的语文素养。可以由教师指定第一个词语，也可以由学生抽签选择，然后在全班展开，说错或是接不上来的学生淘汰出局，坚持到最后的就是胜利者，评为智多星等称号，并给学生记上一颗星，收录到个人成长记录袋中。这样的游戏具有趣味性，改变了以往机械的默写与背诵，更能激起全体学生参与游戏的积极性;而且学生为了在游戏中取得胜利，在平时的学习与作业中会更加用心，以积累更多的词语，力求在游戏中一举得胜。又如成语是语文教学的重要内容，也是学生语文素养的重要部分，是提高学生表达水平、理解水平与写作水平的重要手段。但是在传统的语文教学中，大多教师对成语的重视程度不够，或是一带而过，或是机械地讲解，学生只是死记硬背，并没有真正地理解。这势必会对学生初中高中阶段的语文学习带来负面影响。在小学阶段的教学中我们要重视成语教学，不仅要让学生记住，还要让学生理解。为了扩充学生的成语量，让学生由短暂记忆上升为长久记忆，达到有效复习与扩充的效果。我们也可以开展成语接龙游戏，根据小学生的特点，要适当降低游戏难度，只要后一个成语中包括前一个成语中的某一个汉字或是同音就可以，这样让学生在乐中学习，这样更易取得事半功倍的效果。
三、角色扮演，提高学生理解水平。
小学生喜爱表演、善于模仿，具有成人所不具备的想象力与表演力，这是学生的天性。将表演游戏引入语文教学中，让学生进行惟妙惟肖的表演，这不失为一种激发学生学习兴趣重要手段，更为重要的是表演可以将静止的文字转换成有声的语言、逼真的神态以及形象的动作，这样更加利于学生对文中的人物、情感的把握，更加利于学生对文本的理解，对于语言的内化，这更是一种提高学生理解水平与语文素养的重要手段。为此在教学中我们要为学生创造更多的机会进行角色表演，在表演中激趣、启思，让全体学生都可以积极而主动地参与到表演中来，在表演中学习，在学习中表演，从而实现趣味教学、有效学习。
1.分角色朗读。教材中有许多对话性强的文章，这些都非常适合进行角色表演。如《陶罐和铁罐》对话性很强，我们可以让学生两两一组来扮演陶罐和铁罐进行分角色朗读。这样的阅读文本就不再是机械的照本宣科，而是让学生进入特定的角色。这样自然可以激起学生强烈的阅读热情，并让学生从语言中来深入体会陶罐和铁罐的不同特征的。
2.创编课本剧。这不同于分角色朗读，是集创作与表演于一体的活动，具有更为宽广的空间，可以让学生有更大的展现自我、展现个性、发挥创造性的空间，这样更加利于学生对知识的掌握，利于学生创新能力的培养。在教学中教师可以选取一些故事性较强的文章或是选取一些成语、典故等让学生围绕着特定的主题来进行剧本的创作与表演。如在学习《将相和》这一课时，教师就可以组织学生来围绕整个故事来设计剧本。这样的创作既围绕特定的中心展开，同时又具有一定的延伸性与扩展性。如廉颇向蔺相如请罪时，他们之间会有一段怎样的对话，有什么样的心理、表情与动作，这都可以给予学生更大的想象空间。
总之，将游戏引入语文教学中，实现了知识性与趣味性的统一，可以彻底改变以往枯燥无味、机械而被动的学习方式，激起学生内心强烈的求知热情与浓厚的学习兴趣，这正是提高学生学习参与度，引导学生主动探究，提高教学效率的重要手段。为此，在教学中我们要顺应学生的天性，一切以学生为中心，以游戏为语文教学的切入点，从激发学生学习兴趣入手，激起学生强烈的参与意识与积极的学习行为，让学生在主动游戏中学习知识、掌握技能，使游戏辅助下的小学语文教学变得更加精彩、更加有效。
德育在中学体育教学中的运用论文篇二十
目前新课程改革正如火如荼地进行着，思德教育逐渐在学校教育中占据突出地位，德育教育的渗透也已经成为体育课程的重要环节。小学体育教学大纲指出，要以德育为首，追求育人的综合效率。体育的本质不仅仅是造就人的体质，还造就人的心灵。体育课常常是深受学生喜爱的课堂，因为几乎每堂体育实践课都有游戏活动。体育游戏可以全面锻炼身心，帮助少年儿童认识客观事物，促进德育智力发展，陶冶高尚情操。然而，体育教学如何充分运用自身的特色教育功能，有效地对学生进行德育教育呢？根据自身的实际教学，针对体育教学和小学生的年龄特点，下面浅谈关于思德教育渗透于体育教学的几点体会。
作为老师，无时不刻不在影响着孩子。教师的一言一行，都是学生心中的一面镜子。教师在课内课外都要大方端正，文明谈吐，衣装整齐，尤其是在授课期间，要清楚讲解，明确重点难点，标准示范，和蔼可亲。这就是常言的“身教胜于言教”，是对学生进行品德渗透教育的良好方式。教师只有真正做到严于律己，为人师表，才能成为学生的典范，施教于人，培养出具有良好品德的学生。
常规的体育课堂是是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是进行体育教学活动的前提保证。只有体育课堂的常规准则得到遵守，通过严格的考勤考核制度，加强班级的凝聚力和组织性，可以逐步培养学生的组织观念和集体精神，养成吃苦耐劳的习惯和严谨治学的情操。
三、根据教材内容，运用不同的教学方法渗透德育。
体育教学有着广泛的内容，不同的教材又有不同的特点，所以在体育课堂中选择合理科学的教学组织方法，不仅仅是发展学生体质与智力的要求，更是学生思想品德教育的重要途径。教师要根据教材的'不同形式，深入挖掘教材的内涵，制定创设出不同目标的德育教育计划和相应措施，结合学生具体特点，有侧重有选择性地培养学生品德。
四、创设良好课堂情境，积极渗透德育教育在体育教学中，尤其是对于小学生，游戏是体育教学中的一个重要手段。体育教学游戏大都有一定的思想性和目的性，特别要符合儿童的心理和生理特点，有竞争和对抗，才能为广大学生接受和喜爱。在体育游戏活动中，务必让学生的体力和智力协同发展，发挥游戏的思想教育作用。而当在课堂上发生偶然事件时，教师可以充分利用短暂的偶发事件，及时对学生进行教育。教师要做体育教育的有心人，关注学生的细微举止变化，抓住课堂的偶发事件，在处理事情的同时因势利导对学生进行教育。
五、充分利用体育游戏，挖掘德育教育多向途径。
体育游戏是一项普及性的教育模式，任何身体运动的项目都可以有游戏的形式，任意一种游戏运动都能开发思想，成为思德教育的载体。例如篮球可以培养学生团队协作、机智勇敢的品德，竞走可以锻炼学生坚持顽强、不断拼搏的斗志，益智类游戏可以帮助学生开动大脑，积极思考，强体健智。
教师在认真钻研教材之后，挖掘里面的德育因素，根据学生的兴趣和身体条件等各个因素，编排和组织各式各样的体育游戏，让学生的游戏活动中接受各种思想教育。
六、灵活运用竞争特点，积极培养学生自信心。
在体育教学中，游戏活动一般都是以成败、输赢为结果的，是与同学更是与自我的一种竞争较量。这种竞争有身体方面的，也有心理方面的，所以体育游戏的竞争教育，可以加强学生的心理抗压能力，锻炼学生的意志品质。在游戏中，学生的求胜欲得到激发，让他们积极参与，拼搏思考，追求胜利。教师要引导学生在游戏的过程中克服自身的恐惧心理和自卑心理，增强自信心，树立起正确的竞争观念，让每一位学生都积极地参与竞争，享受竞争的过程。只有这样，教育出来的学生才能在全面体验游戏乐趣的同时，养成拼搏、思考、进取的优良品质，更好地面对日后的挑战。
七、趣味教学，培养学生责任心和道德情操。
一般富于感染力和趣味性的体育活动常常深受学生的喜爱，学生享受在体育活动中自由展示的时间和空间，在活动中获得愉快的情绪体验。我们应以教学目标为基础，合理设计丰富有趣的体育活动环节，引导学生积极参与训练。在游戏活动中，每个学生扮演的角色不同，需要每个人把自身的角色做好，增强自身的责任心与合作精神，才能更好地完成整个活动。与此同时，学生的纪律性和责任心都能得到提高，在乐中学，学中思，在潜移默化中完成德育教育。
总之，德育教育在体育教学中的渗透要注重实际，紧跟时代步伐，要保证学生生理、心理的全面平衡发展，才能真正实现新课程体育大纲的目标，培养出全面发展的优秀人才。
参考文献：
德育在中学体育教学中的运用论文篇二十一
新的课堂改革要求学生充分发挥自己的主动性,做学习的主人,在学习中要学会探究,通过自己的思考发现问题、解决问题,从而达到掌握知识的目的,在学习中还要学会全作,与同伴共同学习,共同完成学习任务。实际上,学生在我们体育教师给学生提供自主、合作、探究式的学习机会就是对学生的学习激励,学生具备了这样的意识,才会主动的学习,并在学习通过自己的思考与探究进行创造性的学习,从而激发学生的体育学习热情。
2激励手段的种类。
激励手段在体育教学中的显示是丰富多样的,教师要善于对学生的学习进行激励,而不是吝啬。激励的方法很多也很有科学性,所以在激励的运动时也要做到科学有效,在平时的教学中就注意自己的激励艺术,让学生时时刻刻感受到教师对自己的激励。激励的方法有很多,下面就对常用的激励方法进行介绍。
2.1运用目标激励。
每节课都有一定的目标,对每个学生的学习也有制定一定的目标,只有学生在了这习目标的.情况下,学生才能有了动力,在学习中为了完成目标而努力学习,这种目标对学生而言本身就是一种激励,激励他们主动学习。在目标的制定时,要让学生能通过自己的努力达成目标,所以不同的学习目标有所差异,这也符合素质教育的要求。学生有了明确的目标之后,在教师的激励下,以目标为动力推动学生学习,这种动力就成为了一种动机,不断朝这个方向而努力。
2.2树立榜样进行激励。
在体育教学中给学生树立榜样,其作用是不可小觑的,能激励学生的学习,转化为学生学习的一种内在的动力。树立榜样有很多方面可以影响学生,比如给学生树立体育方面的明星,刘翔、姚明等都是学生心中的体育明星,这些明星的事迹可以多介绍给他们,也激励他们用自己的努力为国家争光。但是,这些明星离我们很远,很多同学心中也没有印象,这样,我们就可以运用身的榜样激励他们,比如一次运动会上,我们把破纪录的同学加以宣传,让其他同学向他们学习。另外,教师是学生的直接榜样,在教学中或者生活中,教师要学生树立榜样,处处在学生面前表现优秀,让学生把你看作心中的英雄。教师以一种榜样,给学生怎样的激励。首先是出色的体育教学技术技能,从讲解到示范,都要给学生做好榜样的人物在面前时,要做到具有较高的体育技能,让学生感觉教师无所不能；其次是教师的言行要一致。如果要把学生作为榜样,就要选择那些些品学兼优,特别是具有一定体育能力的学生,时时起到示范作用,并让其担任小组长起到指挥与协助教师的作用。
2.3给学生以信任感来激励。
学生喜欢得到教师的信任,这样学生会觉得能看得起自己,是对自己的肯定,如果信息度高,那么学生也会有较高的自信心。对学生的信任从而就会成为一种激励,进而激起了学习体育技术学习的主动性。特别是差生,在他们心目中,自己比其他学生差,教师也不会关心自己,久了便会成为一种自卑感,严重影响了其自信心,这样越是没有信心就越是没有学心的主动性。教师在教学中,要对这些学生给一些信任,从语言、表情、行动上多鼓励,让他们感觉是教师对他们的关注是鼓励,从而体验到体育学习成功与快乐,逐步形成体育兴趣。
2.4投入情感进行激励。
情感是师生之间互动的基础,如果教师与学生能够友好相处,形成一种融洽而又民主和谐的学习气氛,那么学生才能带着一个愉快的心去学习。学生也会把教师当成自己的知心朋友,有什么问题会主动向教师请教,在课堂会主动而又细心的听教师讲课,课下会积极的去锻炼,感觉学习是一种享受。教师在教学中要以热情的态度对待每一个学生,比如在学习跳高或者跳箱时,学生有胆怯心理,教师要用微笑打消他们的顾虑,帮助每一个学生克服困难。教师的这些行为,都会给学生很大的鼓舞与激励。特别是新课程改革下的体育教学,特别提出了情感的教学目标。所以教师在教学中也要充分利用情感教育激励。为了实现这一目标,在教学中也要不断地和学生进行情感上的交流勾通,让学生对体育教师产生信任感。如果在教学中对某个学生不关注,他完成的学习情况、动作情况等不闻不问,也不给以鼓励,但是当学生发生错误时,教师却看在眼里,而且会给以严厉的批评,这样会大大损伤他们的自尊心,会变主动为被动,学习时就会缩手缩脚。所以,教师在教学中要做到宽严适度,在与学生保持情感的基础上快乐学习。
2.5通过体育竞赛进行激励。
有体育就有竞赛,这是我们意识中所首先想到的,所以体育教学中也应该时时有一些竞赛,竞赛在一定程度上能激励学生的学习。但是竞赛也要有始有终,竞赛结束之后要进行总结,如果没有总结,学生不知道竞赛后得到了什么,胜的得到了,失败的也要总结教训以下次取得胜利。比如在一次迎面接力的游戏结束后,胜方很显然除了体力好以外,还要其他的优点,教师加以鼓励,而对于失败者,我们除了让学生理解自己身体是一个方面,但我们还要一定技巧来取胜,比如接棒的时候要快、注意力要集中等等。等下一次比赛时,败方却反败为胜了,而这时教师进行鼓励,鼓励他们在方法上有了很大的改进,鼓励他们再接再厉,取得下一次的胜利,这给了学生信心。
2.6施以适当的惩罚进行激励。
有人对新课标下的无劣性评价进行了质疑,说如今的体育课只有激励而没有惩罚,这些质疑的声音是有一定的道理的,所以,在体育教学中,我们不但对学生有奖励,还有适当的惩罚。我们把这种惩罚看作是一种激励,但是激励的前提是最好不要伤害学生的自尊,而是让他们感觉自己不好好努力就要付出一定的代价。比如在进行“注意力”的反口令练习时,在比赛前向学生声明,但自己出现错误时,要对其进行惩罚,或者是跑100m,或者是蹲起跳10次等等,还要告诉他们,这些惩罚是本着学生自愿的原则,不可强求。
2.7利用合理评价进行激励。
体育教学中的评价不可少,科学的评价、正确的评价能真实的反映学生的学习情况,是学生学习的一面镜子。评价时要以激励为副,以建设性的评价为主。学生都具有自尊心,也希望得到别人的认可,特别是都对他们较高的评价会让他们学习兴趣大增。所以,在体育教学中,教师要注意观察学生的一点点进步,而且要采用即时评价,这种评价方法特别对于那些基础差的学生更具有激励作用。
3总结。
总之,要想提高体育课堂教学效率,对于学生的激励非常重要,这样可以让学生以更高的热情参与学习,更好的达成教学目标,提高学生的学习信心。
德育在中学体育教学中的运用论文篇二十二
体育教学是我国各个学段的学校教育中都十分重视的课程，体育教学一方面能够对学生的身体发育和体能发展提供帮助，另一方面体育运动中所包含的文化精神，能够为学生德育发展和个人素质的整体提高提供基础。小学是学生发展的起步阶段，在这个阶段中实施体育教学，不仅是学生身心成长的主要动力，还能够培养学生终身运动的体育意识，对学生未来的成长具有十分重要的意义，值得体育教师进行思考和探索。
1.小学体育教学面临的主要问题。小学体育教学经过多次教学改革，已经取得了十分显着的发展。无论是学校的体育设施，还是体育教师的教学水平，都得到了大幅度的提升，但这并不意味着小学体育教学是完美的。小学体育教学目前存在两大难题，其一，忽视了体育教育对学生发展的主动促进作用，导致很多学生对体育课的兴趣比较低；其二，体育教学在学生品德发展方面的教育作用显示不足，这说明体育教学的实际教学目的并没有完全达成。
2.什么是游戏教学法？游戏教学法是基于幼儿发展中以“游戏”作为主要学习方法而产生的一种教学理念，起初这种教学理念是为了提高学生的学习兴趣，打破学校教育的刻板性而应用在教学实际过程当中的。但是，教学实践证明，游戏教学法能够开发学生在学习过程中多方面的主动性，因而成为目前中小学教育中应用比较广泛的一种方法。
3.在小学体育教学中应用游戏教学法的可行性。游戏教学法的应用主要表现在教师通过设计游戏展开教学内容，学生在游戏的过程中学习知识两个方面。游戏教学法与小学体育教学表面上来看是具有重复性的，即小学低年级的体育教学主要以“游戏”的形式展开，小学体育教学的器材越来越丰富，教学场地也越来越广阔，能够为游戏教学提供有利的条件。因此，在小学体育教学中应用游戏教学法是可行的，游戏教学法能够为小学体育教学带来多少改善，也是值得期待的。
二、游戏教学法在小学体育中的应用实践。
1.应用游戏教学法调动学生的运动兴趣。小学体育教学中的一个严重问题就是学生对体育学习的热情不足，学生喜欢玩耍，但通常没有固定规则，有些游戏的内容并不能起到强身健体的作用。例如，学生沉迷于手机游戏，对户外锻炼的兴趣就越来越低。笔者在教学过程中对手机游戏进行“改编”，使学生经常在手机上玩的游戏变成了体育课上的游戏，这样一来，既能调动学生运动的兴趣，又能够使学生充分进行体育活动。笔者将手机游戏“植物大战僵尸”改编成为体育游戏，给学生发颜色不同的帽子，代表“僵尸”的不同等级，规定“战僵尸”的学生跳一下并比出“手枪”的手势，就能打掉白色帽子的僵尸，而橙色帽子的僵尸需要跳两下并比出“手枪”手势才能打掉，戴红色帽子的僵尸则需要在深蹲跳两下的同时比出“手枪”手势才能打掉；僵尸可以用跳起来双臂交叉的姿势“挡”。随机抽5个学生站成一排扮演“僵尸战士”，其余学生扮演“僵尸”，僵尸战士可以随意换位，僵尸用缓慢的步伐朝“战士”前进，一旦被打掉就不能再参与游戏，需要等下一轮游戏开始再参加。这个游戏一经应用就引起了学生的广泛兴趣，他们不仅在体育课上主动要求玩“打僵尸”的游戏，甚至还在课下进行自主游戏，而实际上，这个改编的游戏能够有效锻炼学生的弹跳力和肢体协调能力，其对学生体能的训练作用不输于普通的体操和调高等体育锻炼。
2.应用游戏教学法促进学生的身体自我认知发展。小学生对体育课的认知产生误解，认为体育课的`教学价值仅限于“游戏”，其中很大一部分原因在于学生对自己身体的自我认知还不完善。在低年级学生之中，很少有学生对身高、运动能力和身体比例等身体自我要素有明确的认知，而在高年级学生当中，学生因为不能在身体自我中寻找到自信，因而对体育产生不良认知的情况也比较多见。()笔者在体育教学中创设“我最美”的游戏，即请学生通过一个或一组体育动作来展现自己的身体之美，所有学生都展示完毕后，按照展示的内容将学生分组，请每组学生将展示内容进行简单编排，并对其他组学生提出“挑战”。一开始，学生表现比较拘谨，随着互相之间的鼓励，以及其他体育教师的“助阵”，加上事先对体育舞蹈的欣赏，学生逐渐开始通过“挺拔的站姿”、“柔软的肢体”、“和青蛙一样的弹跳力”、“未来的乔丹”等口号和行动，开始展示他们认为自己最优秀的那一面的身体状况。这个游戏不仅使学生对自己的身体更有自信，也逐渐了解了“身体之美”的真正含义。
3.应用游戏教学法进行德育教育。传统的小学体育教学以集体教学为主，低年级体育教学是以体育教师为组织者进行的体育游戏，高年级则是以某项体育运动为主进行的集体锻炼，如400米跑、接力跑等。这样的体育教学缺乏趣味性，学生不能在体育运动中感受到乐趣，自然也不能领会其中的德育教育内容。笔者在体育教学中尝试应用互助和竞技结合的方法，选择一个班级中原本就比较爱好运动的学生，由他们带领并组成不同的体育运动小组，不限制每个体育运动小组的具体运动项目，但要求每个小组的学生必须积极参加组内的体育运动，以一个月时间为限，请每个小组自编一组体育表演，或者提出一次体育运动挑战。在月末的体育课上进行小组竞技，竞技之后分发“荣誉称号”，然后在下一个月的体育竞技中由其他体育小组对心仪的“荣誉称号”发起挑战。这样的教学方法不但给了学生自主活动的空间，而且体育小组成员之间的互动和体育学习目标的确定、为体育竞技进行的准备，都能够使学生深刻体会到体育运动之中包含的奋发、向上、自强、拼搏的精神。
小学体育教学中的游戏教学法实践，充分展现了游戏教学法的优势，使学生对体育课的兴趣越来越浓厚，对学生的教育意义也越来越显着。提到体育课，很多学生都能自豪地说出自己最擅长、最喜欢的体育项目，而他们活泼、积极、向上的学习状态正是体育教学取得进步的表现。
综上所述，小学体育教学中还存在一些问题，而游戏教学法是帮助小学体育教学解决教学问题、提高教学质量的关键因素。只要小学体育教师能够从学生发展的角度出发，发挥教学中的创造力，在教学中适当加入各种体育游戏，体育教学的实际教学作用就能够发挥出来。
参考文献：
德育在中学体育教学中的运用论文篇二十三
丰富教学手段，加深学生对体育运动的认识体育运动一般是一种肢体动作的教学，与智力课程不同，讲究肢体的协调性，动作的准确性。学生往往难以通过老师的若干次的动作演示和讲解达到标准，通过视频、动画等技术，可以将标准动作进行拆解，并能够绘制出平时眼睛看不到的肌肉、关节动作，让学生更加容易领会。如游泳时挥臂动作如何影响水的阻力，足球射门时射门动作如何影响球的轨迹等。此外，从教师的动作，学生只能看到表面，无法领会运动对在身体生理上的作用，通过制作专业的教学视频，能够让学生对运动的认知从感性提高到理性。能够明白某个动作对自身肌体会造成什么影响。有效组织教学资源，提高学生自主学习能力高校中学生参加体育课堂教学的时间是非常有限的，能够选择的教学项目也是不多。出于兴趣、健身学生都会自主的进行一些体育运动，特别是现在一些新兴的时尚的体育运动项目，如轮滑、网球、攀岩、瑜伽等，但是却都很难找到专业的指导。通过建立教学资源库、发挥微信、qq等软件的交流功能、开发专业的专项运动指导软件，能够避免学生盲目运动，扩大学生的视野，让学生感受到各种项目的魅力，激发学生的运动兴趣，同时对于我国全民体育事业的发展也有其积极的作用。有效的数据监测与分析，促进体育教学信息化、数字化已经渗入了高校教学的方方面面，随之而来的在“大数据”背景下进行的课程改革手段也是层出不穷。在体育教育事业中，充分的应用信息技术进行数据的搜集与分析能够帮助教育工作者更好监测大学生的体质健康状况。通过网络与数据库技术建立起来的地区性、国家性学生体质电子档案，我们能够更科学进行对比与分析不同地区，不同教学方式下的大学生的体质情况，从而指导我们在体育教学过程中做出因地制宜、有时效性的改革措施。
2.1基础设施与条件不足。
信息技术的应用需要大量的硬件和软件的支持，对于许多高校，大量的资源与资金往往是投入到各个专业的主干课中，在体育教学方面可供使用的资源就显得捉襟见肘。特别对于一些民营高校，情况就更加严重。拿笔者所在院校来说，其他专业淘汰的计算机才会被使用在体育教研室中。受制于硬件条件，有针对性的、专业的体育教学软件也少之又少，学生与老师都无法通过软件实施互动教学。能在体育教学过程中使用的资源平台，整理好的电子材料也是非常匮乏。
2.2重视程度不足，理念落后。
虽然国家近年来对高校体育教学事业的关注度不断提升，但许多高校管理者对信息技术在体育教学中的应用仍然缺乏认识与重视。在进行资源分配时，体育教学一直都是处于弱势群体的地位。许多管理层甚至体育老师自身都一直认为体育课与数字化、信息化是“绝缘的”，体育课就是学生跟着老师做动作，忽视培养学生的体育精神，忽视体育运动对生理、心理的影响方面的教学，缺乏现代体育观的认识也是制约信息技术在体育教学中深入应用的主要原因之一。
切实改变体育教学在高校人才培养中的战略地位，要能深刻体会到体育教学的内涵，理解体育运动在学生身体健康、人格树立、价值观培养中的重要作用。在教学的过程中，要能充分应用已有的信息化条件，实施个性化、智能化、互动性强的教学活动。体育教师要主动改变传统，将信息技术手段整合到传统的体育技能教学中，提高体育课堂的`效率，将课堂延伸到学生的业余时间，提升体育课程体系的系统性，突出学生的主体地位。
3.2完善基础设施与管理体制。
信息技术是否能真正融入到体育教学中，其基础是完善的软、硬件基础设施。高校需要在现有的教学条件与工具中加大投入。在硬件方面，可以考虑投入的设备包括：计算机、网络、投影设备、各类专业的测量和感应设备、虚拟现实设备。软件方面，可以包括：体育教学专用的管理信息系统、数据库、运动指导监测软件、虚拟运动软件、互动软件、在线教学资源平台等。同时，体育教学的管理体制也要相应作出改革，也要组建专门的设备、软件维护人员，体育教师要定期接受培训，根据信息技术条件作出课堂改革，开发新的教学手段。
4结语。
信息技术在体育教学中的应用是高校教学发展的必然，而且已经在慢慢迎头赶上，但是想要充分发挥其作用还有很长的路要走。体育教育事业的现代化，需要管理者转变观念，更需要体育教育工作者不断的进行尝试与改革。
参考文献：
[3]李鸿江.大数据下的学校体育[j].体育教学,.
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