写读后感可以帮助我们回顾和总结自己的阅读历程，发现自己的阅读成长和不足之处。怎样才能写出一篇独具个人风格和深度的读后感呢？让我们共同分享经验。以下是小编为大家收集的读后感范文，希望可以给大家一些启示和参考。
教育的种可能读后感篇一
每一位教师都是根据自己的经验来组织自己的教育教学活动。当教师的`知识经验固化、狭隘，甚至落后于时代的时候，教育就已经落后了。所以说，教师必须不断重塑自己，以创新的姿态，保持教育的激情，满足未来对人才的要求。“一个人如果对教育变革满怀激情，就能让一个孩子、一个班级、一个年级，甚至一所学校发生改变。”
重塑自己就要不断学习。永远以开放的心态面对学习、拥抱学习，只有不断的学习我们才能不断探索未知，不断对自己已有的经验进行提升、完善和改造，甚至推翻。敢于质疑自己的教师，才能不断更新自己的教育教学观念、方式方法等。
重塑自己就要不断实践。“让听得见枪声的人做决定。”我们每天在实践一线工作，最了解教育教学中存在的问题和弊端。针对这些，我们自身必须做出改变，而后落实到实际工作当中，再反思，再实践。学生需要在实践中培养决胜未来的关键能力，教师更需要在教育教学中实践‘如何培养学生这些能力’。在这种循环往复中不断提升自己的教育教学能力。能运用到实践中解决问题的能力才是真正拥有的能力。没有实践，一切都是“纸上谈兵”。
重塑自己就要不断思考。“尽信书，则不如无书。”我保持对权威的怀疑。是什么决定了我们的行为？是思想，是我们对事物的认识、观念等。正如我现在看了这本书，我的大脑中产生了很多问题，继而又产生了很多答案。这个过程就是思考，思考在重塑着我对事物的认识，进而决定着我的行为。保持思考的深度和广度，就不会随波逐流，就更能保持自己的独特之处。这也体现了思维的批判性。不断思考，才能不断更新，不断重塑心中理想的教育。
世界上唯一不变的就是变！在面对未来的变数之中，我们身负教育创新使命，那么就从重塑自己开始，重塑教育吧！
教育的种可能读后感篇二
有同名(英文名)影片《最有可能成功》，据说拍得很好，感动无数人，有说法是最好的讲创新教育的书，慕名买来看，但是!好久好久没有看完前言目录就想吐槽的冲动了!借用影片片头引用了杜威的一句话，“如果今天我们像过去一样教育，我们就是在剥夺我们孩子的明天。”书的基调可见一斑(我怎么当时就没看破呢!)。
传统教育确实有很多很多的问题，但这种二元对立的论述我实在是接受不能，也许本质上我还是个改良主义者，做不到不破不立，全盘否定。创新也不是推翻啊，教育研究一直在进行，即使是决策层面的创新很缓慢，推动起来不容易，但也不意味着煽动情绪去反对过去就是对的啊。
诚然，不同的时代有不同的挑战，有不同的偏好，不同的教育者也在进行着各种各样的适应时代需要的改革，但教育应该关注人本身，关注人的成长与完成，我相信几千年来一代代的教育践行者都没有分歧，从因材施教到多元发展，教育的内容、对象和方法都在不断扩展，教育所带来的人群的成长和进化是肯定的。
也许，问题出在“最有可能成功”、“为职业发展做好准备”，还有“未来能赚多少钱”，但恕我直言，这是教育内容的一部分，但不是教育的全部，这样的创新教育，我接受无能。
教育的种可能读后感篇三
说实话，作为一名常年混迹于海淀黄庄、见过无数奥数天才牛娃、又自诩有几分聪明的海淀老母亲，《无限可能——快速唤醒你的学习脑》这本书，对我而已，原本并无丝毫吸引力。
打动我的，是作者jimkwik的一段话：“如果鸡蛋被外力打碎，那是生命的结束；如果鸡蛋被内力打破，那是生命的开始。奇迹的开端永远在事物内部。”这便是内驱力。
这个世上永远不缺少天才、不缺少牛娃。黄庄更是。
我的语文班上有两个女孩。一个满脸的灵动，遮也遮不住，上课的时候总拉着同桌说话，偏偏，人家听课、记笔记、提问、回答老师提问、聊天，这五件事一样也不曾落下。另一个是我喜欢的女孩，眉目间并没有这种一眼看见的灵动，可是沉稳大气，课间总来找我对照我的笔记，去补全她的笔记，又细细模仿着我记笔记的方法。
你要是问，这两个女孩智商差异大么？并不。在黄庄四处转场上课的来来回回总是那些孩子，大家彼此都熟悉，也都是一个智力水准的。那么，她们的成绩差异大么？其实也并不。能在同一个奥数班坚持下来的孩子的成绩都差不多。
真正异军突起的，是突然间“懂事”的孩子。就是那些意识到自己要学、自己得学的孩子。这种现象，口语中称之为“长大了、懂事了”，书面语中有一个好听的术语“内驱力”。这就是jimkwik所说的“鸡蛋从内部打破了”。
在黄庄，牛娃分为两种，一种是天牛，即天生的牛娃，天才儿童，另一种则是人造牛，是靠家长push而成的牛娃。有一位神测（神经元测试）老师甚至直言：“智商是可以通过训练提高的。”虽有卖课之嫌，细品，却不无道理。
多数家长并不去思考这些所谓“软件”系统的问题，而只是努力鸡娃，被push着学习的孩子，有些从成绩的提高中尝到了被称赞被追捧的甜头，为了维持自身优势，更加努力学习，形成了内驱力的良性循环。这是内驱力的一种。当然，还有其他的内驱力。这是作者jimkwik所说的“神经可塑性”，大脑依据周围的环境和你对它的要求改变和塑造自己。
但是还有一些家长，却给孩子设定了标签，认为自己的孩子不是那块料，是陪跑的。潜移默化之中，家长和孩子的行为都受到了标签这个天花板的禁锢。你再怎么做，你也突破你的天花板，其实这并不是你的能力不够，而是你让自己不能。
在一场需要保密的考试中，鉴于机密性，要求所有参加考试的孩子都给自己起一个笔名。有意思的，我发现，相对来说，给自己起名“王者”“学神”“学霸”的孩子的成绩远比那些笔名没有明显指向的孩子的成绩要好很多。
jimkwik说，当你给某人或者某事贴标签时，你便在无形中为某人或某事设置了极限，那个标签就是你设置的极限。
通过具体的、可衡量的、可行动的、现实的目标来评估和激励自己。
至于具体步骤和详细训练方法，便需要你自己去《无限可能》一书中寻找答案。而这份答案，作者jimkwik自身的经历，以及我对身边的形形色色的牛娃们的观察，可以证实是行之有效的。
教育的种可能读后感篇四
世界上有许多不可思议的的巧合，上个月，我主编的《教育，创造无限可能》由青岛出版社出版。这个月，李镇西著的《教育的100种可能》由漓江出版社出版。我们事先没有商量，竟然在同一个时间，都把自己的教育著作聚焦在“教育的可能”。
这个偶然的巧合，也许冥冥之中有一定的必然。因为，我们的心是相通的。我们对教育的理解，是一致的。我们都认为教育的意义，就在于为孩子们展现无限的发展可能，就在于为孩子们创造各种机会，把可能变成现实。
我的书，讲述的是中外学校、教师和家庭的教育奇迹；镇西的书，讲述的是他和学生的教育传奇。我们都是在讲述的教育的可能性，教育的意义，讲述教育如何把不可能变成可能，把可能变成现实。
我印象最深刻的，是镇西书中的那个普普通通的伍建同学。他是镇西在乐山一中初84届的学生，也是班上唯一来自农村的孩子，家中一贫如洗，按说根本不可能继续完成学业。镇西和同学们为他捐款，为他买闹钟，买热水瓶，用真诚的爱硬是留下了他。在大家的帮助下，他坚持完成了学业。后来，他打过石头，在冷冻厂割过猪肉，做过泥水匠，当过代课老师，四处打工，但是从来没有放弃自己。现在，他已经是一家企业的老总。他多次说：“没有李老师和未来班就没有我的今天。我要把这份爱回报社会，这是我一生的承诺。”
伍建的故事只是镇西这本书的36个故事之一。我曾经问过镇西，这一生大概教过多少学生。他告诉我，自己真正既做班主任又教语文的学生大概有600多，因为他教的班级基本是大循环，从初一到到高三，有11个班，按照60个人左右一个班计算，应该有6、700人。而如果仅仅是教语文课，则大概有3600学生。也就是说，镇西这本书的学生，是他直接授课的学生的1%。
如汽车司机、饭店厨师、边防警察、摇滚歌手等，他们的职业不同，地位不同，但是在镇西的故事里，他们都一样可爱，一样精彩。他们每个人的故事都一样让我们感动。
镇西的这本书告诉我们：教育就是一个播种美好的事业。如果一个教师能够把美好的理想，美好的习惯，播种在孩子们的心中，那么，在他们长大以后，我们一定能够收获美好。无论他从事什么职业，他都会努力“长成自己曾经渴望的模样”，都会努力“做一个精神贵族”。
镇西是我的博士生。他也多次在文章中提到我是对他影响最大的老师之一。但是，我从来没有把他当做学生，而是视为亦师亦友的同行者。不仅仅因为他与我同龄，更因为他身上的确有许多可贵品质，他的教育情怀，他的人生理想，他的赤子之心，他的教育智慧，都是值得我学习的。
镇西的这本书告诉我们，教育，不应该用一个模子浇铸本来具有不同潜质、不同个性的学生，而是应该让他们每个人成为更好的自己。教育，就是要为学生打开心灵的窗户，让他们看到辽阔的世界，寻找自己的方向，创造无限的可能，成为最好的自己。
教育的种可能读后感篇五
世界改变了，我们的学校却卡在了过去的某个时间点上停滞不前。我们需要对现行的教育体制进行改革，培养孩子具备为复杂人生求解的真正能力!
传统教育体制秉承着错误的教育观念，让孩子们整天背诵着毫无意义的低水平内容。面对当今的世界，我们不能再沉迷于追求优秀大学文凭的误区之中，而是应该从基础教育开始，培养孩子具备在未来竞争中获胜的关键技能，更要在大学锻造孩子拥有决定性的人生优势。关于教育改革，我们每个人都可以成为其中的活跃力量，推动21世纪的教育浪潮向前迈进!
教育的种可能读后感篇六
看完《为孩子重塑教育》,按照惯例该写篇读后感了。打开我的绘画日记看一看，这些读书笔记都是和教学实践有关。如何把教育理念运用到教学实践中去呢?这个问题很大，大到不是我一个年轻老师能谈论的问题，但确实当下应该思考的一个问题。
从古到今，从跟随孔子游历的一群少年到诸国游历，到一个学堂的建立，到如今演变学校，教育的形态在变，教育理念也层出不穷，不知道未来科技发展，会不会取消学校这一固定的场所，大家可能在互联网就能够自主学习……千百年来，教育确实没有固定的模样，谁也不敢确定哪一种教育是最好的，我们只能顺应着时代的发展，不停地更新我们的观念和认知，以此来找寻、摸索最符合当下这一代人的教育。
这本书提到了教育处在一个十字路口，在20世纪的时候，处于穷富不同的阶级观念的人，面对教育做出不同的选择。富人对孩子的职业规划早就做好了打算，把孩子送到顶级的学校，会为孩子毕业后安排最好的实习机会，以此为孩子像爬楼梯一样走向白领等高技能的职位。而穷人们的教育呢?他们会为学业和机会付出多好几倍的努力，这样才能站跟富人站在同一水平的起点，才走在未来劳动者的路上，当然还得努力才能从蓝领到白领的跨越。剩下的人多少会怀着暴民的心理，渐渐地成为社会的乌合之众，这样的阶级教育，很容易导致社会动荡，国家不稳定，这样的教育注定要走上一条失败的道路。21世纪的教育又该怎样呢?书中说21世纪应是颠覆传统的教育，有的新兴产业的出现也会颠覆传统，七年前，智能手机、微信、网络视频等大量涌现，也证实了这一点。产业模式的更新换代，我已经无法构想未来的教育应如何，只能说目前标准教育是很难培养创新人才。
没有创新能力又如何去适应未来社会?学校进行什么的教育就变得重要，不单单只是学校考虑的问题，全社会、老师、家长们、孩子都应该来考虑的问题。学校和老师应该重点考虑如何培养学生的思维方式，教学生如何搭建理论和应用的桥梁，且教会当学生遇到问题时候，能解决问题的能力。全社会应该考虑文凭不再是神话，文凭只是一项技能的认证。家长应该考虑问题是学习的花费和孩子的成长投入，不能用金钱量化孩子的成长。
这本书也为我解开了困惑，从如何进行创新人才的培养到教学中展开创新有初步的规划。作为老师，我应该：第一，培养孩子的认知技能和社会生活技能。第二，培养孩子的社会责任感。第三，磨练孩子的性格，并恰当的时候给予他帮助。第四，培养他们阅读的兴趣，让他们为迎接未来做好准备。
教育的种可能读后感篇七
读完这本书，第一个感受是，原来美国的教育体制也是如此，跟我们国内的教育面临的现状几乎完全相同。第一个现状就是：
a、全世界的孩子们都在为考大学做准备。从小学，甚至幼儿园，孩子们就开始了为大学申请做准备，每天的生活就是听课、做练习题，参加各种大大小小的考试。在家长和老师的眼中，评价孩子或学生的标准就是考试分数，在国外有些是各种评估表，但实质都是一样的。这些考试评估都是为了通过一些所谓的正态分布，将学生的成绩或者评估分数以一种比较好看的分布形式呈现出来。甚至考题内容也是为了呈现这样的结果，而不是老师真的认为那些内容重要。又或者评估表中基本都是选择题的原因，也是为了方便得出考评结果。所有这些标准化的考试都无法做到的一点就是，对孩子们利用创造力解决问题的能力进行衡量。而这恰恰是当下社会最需要的能力。
b.大学毕业生失业率越来越高，雇主却找不到合适的人才。作为企业或者雇主，想要寻找的是那些凭借创造力去解决问题的人，希望这些人能不断找到新方法，为组织增值。但事实是，从大学校园里走出来的人，能够满足这样要求的人少之又少。作者说他们所拜访过的所有学校都在竭尽全力地打压学生的创造力，削弱能让年轻人在社会上有所建树的最重要的技能。我相信在咱们国内也是同样的情形。因为我们的教育传统让孩子形成了寻找唯一正确答案的习惯，而不是鼓励他们形成富有创造力的多重思路。
虽然我们所看到的他们的学生更多才多艺，也就是我们所说的素质教育较高，但其中的原因是在申请大学的时候，需要考核这些内容，也就是说他们学的所有东西也都是为了应付大学的入学考试或评估，其本质跟我们的考大学是一样的。很多时候也并不是因为他们真的喜欢。当然从结果上来看，确实达到了综合素质的相对提升。
教育的种可能读后感篇八
《论可能生活》给我启发很深。书页上折痕颇多，批注也密密麻麻。偶有几次夜深人静，手捧书卷回想往事，竟潸然泪下。感触最深者，是作者对幸福及其追求方式的论述。
作者赵汀阳指出了几种对幸福的常见误解。有人认为在规范内生活，才能获得幸福，但是无论这些规范来自人世还是宗教信仰，都贬低了人的主体性和创造性，甚至可能背离人道；还有人认为获得了快乐就是幸福，不管这种快乐来自利益或者欲望的满足。的确，幸福常表现为快乐，但快乐是消费性的，幸福却可以保留下来，为生命留下永久的意义。
所以，作者认为幸福生活等同于有意义的生活，这就要求在规划任意一段生活时，着眼于生活意义的`最大化。如果人像其他动物那样只是生存，生活就没有任何意义，但人作为创造者，给了生活以意义。
但追求生活意义，也有其常见误区。以求学为例，家长常这样告诉子女：考个好高中，才能考个好大学；考个好大学，才能找个好工作；找个好工作，才能找个好老婆。似乎求知之目的，只在于工作、老婆，而无关乎身心成长，而一代代青少年的人生，因此而孤独、偏狭、枯燥。类似的行为都可以这样分析：如果行动a只是为了实现行动b，不管行动b是否实现，a都可能是无意义的。因为假如b没有实现，按照该逻辑a自然没有意义。即使b实现了，会带来一种幸福感，但以牺牲a为代价，这种幸福感会大大打折；并且a这段生活只能成为“准备生活”，也算白活。
因此，作者认为，行动能否带必然带来幸福，在于行动是否具有自成目的性（autotelicity）。这样的行动，给人带来一种无需代价的幸福。即只要有正确的方式或步骤，这样的行动过程自身就可以给人带来幸福，要是行动有良好的结果，又增加了额外的幸福。所以，必须去探索、思考、辩证自己的哪些行动是具有“自成目的性”的，这样的行动必然会让你的生活充满意义。一般人所忽视的是：这样的行动或许未必是一些大事，更多体现在生活的细节中，因为我们是通过细节来感受生活的。如此一来，无论我们追求真理爱情，还是买房购物，或是喝茶走路，都可以独具意义、洋溢美感。生活本身成了幸福事业，所谓名利野心，反而会是琐事。
诚如作者所言，幸福稀少珍贵，或许不在于其难于追求，只是人们理解她的方式有误。但愿此书让我们有些感悟，让自己的人生，以幸福的方式展开。
教育的种可能读后感篇九
安安的传家宝消失3年了。那是祖母送给她的，一条代代相传的项链，祖母没有把项链给自己的女儿，也没有传给安安的3个姐姐，而是给到了安安的手上。安安感到很荣幸，为了确保项链的安全，她把项链藏到了一个极其隐蔽的地方，以至于最后，她自己也记不起来藏哪儿了。
突然有一天，凌晨2点，安安从沉睡中醒来，跑下楼梯，进到地下室，跑向锅炉，转到锅炉后面，把手伸进一个裂缝中，她把项链从那里取出来，找到了。这看上去是个很神奇的故事，但这是真事。安安非常感谢她的老师吉姆奎克教授，教授跟她分享的关于记忆力的东西，让她开始记起以前的各种事情，甚至是很多年都没有想起的事情。她对教授说：“谢谢你，帮我找回了大脑。”
记忆力，就像丢失了的那条传家宝项链，是我们宝贵的财富，你不知道哪天你遇到的哪个难题，就能从你以前的人生经验中找到答案。如今，越来越多的人觉得自己记性不好了，重复说着：年龄大了、事儿太多了、脑子不转了……面对记忆衰退这种现象，好像大家都无能为力了。
但实际可不是这样。吉姆奎克教授说：“记忆力没有好坏、强弱之分，只有受过训练和未经训练的区别。它像运动技能一样，可以通过训练提高。”吉姆奎克教授之所以敢这么说，是因为他自己的亲身经历。幼儿园的一次意外，让他头朝下栽到暖气片上，造成重度脑损伤。之后，不能集中注意力、记忆力差、不会阅读、学习成绩差，吉姆成了一个糟糕的小孩。
幸运的是，他有一股不服输的精神，一定要搞清楚“我的大脑是如何工作的”，就在这个过程中，他逐渐发现了自己的改变，不仅注意力变强，甚至阅读、理解、记忆的能力还超过了常人。他也从中找到了自己的使命：把自己的一套方式方法传授给他人，帮助大家升级大脑。
从“重度脑损伤”到“大脑教练”，从最怕学习、最怕公开演讲的毫无存在感的小孩，成长为大部分时间都用来演讲、演讲主题就是学习的教练，吉姆奎克教授让很多人从中受益，他把这套方法写在《无限可能》这本书里，每年超过20万人用这套方法突破自我，唤醒自己的大脑。
接下来，说说我感兴趣的部分，如何提升长久记忆力？无论学习、工作还是生活，对我们来说，记忆力无疑相当重要。你肯定不想某一天从床上醒来，昨天别人千叮咛万嘱咐你的事，一无所记，或者是你刚刚学会的东西，睡一宿就忘了个干干净净。其实，人类天生就有极好的记忆力，你只是需要有人指导你如何使用它。
教育的种可能读后感篇十
暑假看完《另一种可能》，其中：“做一个不抱怨的老师”，让我感触颇深。在生活当中我们时常会抱怨为什么现实会这样，为什么别人都朝着好的方向发展，而自己却越做越糟糕。可是抱怨有什么用呢？抱怨能解决问题么？天天发表消极言论，天长日久，不论是生活还是工作，都会每况愈下。
更何况我们身为教师，教师的态度如果消极，受其影响最大的应该是自己的学生。刚刚接手现在的这个班级，我在看到孩子们的学习状态，以及他们的学习习惯以后，我真的很沮丧。对他们的抱怨占了我当时绝大多数的课余时间。在班级里、办公室、甚至家中，我都不会想要抱怨一下：我这次接手的这一波学生太差劲了，他们的习惯非常差，气死我了。当时这样的一种负面情绪充斥着我的生活。看完这本书后，我真的很后悔，因为一个面对环境挑战总是采取抱怨态度的教师一定不是好教师，他注定不会成为一个优秀甚至是合格的教师。我现在觉得自己真的是太不合格了。
看完这本书后，一开学我们的课题组就忙着做“板蓝根”的成果汇报，因为时间很紧，外加上组内的美术老师请了产假，因此她的许多艺术创作类的.事情就落到了我们组内成员的身上，因为外行，很多事情我们忙的焦头烂额。但是因为忙不过来，总会安排到你身上，一开始心里难免会有一些不舒服，觉得为什么又是我，这么多的事情，做都做不过来。很想抱怨，可是回忆起之前看过的这本书，我马上调整了心态，觉得不应该抱怨，也不能抱怨。那样只会让自己越来越差劲，因为我想成为一位别人喜欢的人，成为一位合格的教师。让自己变得更美好！让自己的生活变得更加美好！
少一分抱怨，多一分努力，自己成长的空间就会越来越大，我们的学生也将会在我们积极乐观的教育影响下变得阳光灿烂。
教育的种可能读后感篇十一
这些都属于限制性信念。如果我们不留意的话，会觉得这是真理一般的存在，似乎是铁打的事实。但《无限可能：快速唤醒你的学习脑》这本书会让你看到不设限的人生是怎样的。
《无限可能：快速唤醒你的学习脑》作者是吉姆.奎克，他说：如果鸡蛋被外力打破，那是生命的结束；如果鸡蛋被内力打破，那是生命的开始。奇迹的开端永远在事物内部。
吉姆.奎克现在是一名脑力教练，指导了很多著名人物如埃隆.马斯克、斯坦.李等等，还被联合国、哈佛大学、通用电器等机构聘为大脑教练。但他并非天生就有一个聪明的大脑，天生就懂得如何学习。恰恰相反，一开始他的人生就受到了极大的限制。
吉姆.奎克在上幼儿园的时候，一次踩在凳子上看楼下经过的一队消防队员，因为消防队员是他心目中的英雄。他最喜欢的是漫威电影里的超级英雄，消防队员，就是他生活中的英雄。
不幸的是，他的凳子被同学搬动了一下，让他重重地摔在了地上。这次受伤手术后，他的学习能力、阅读能力都遇到了障碍。同学们经常嘲笑他，你怎么连本书也看不懂啊！老师对他也很失望。在磕磕绊绊中他勉强上了大学。由于阅读有困难，在大学里他担心自己不能毕业，想着要不要退学。
在朋友父亲的帮助下，他决定做最后的努力。在不断的阅读当中，他发现自己提出了错误的问题，自己一直在问如何记住书里的内容。他突然意识到那么多书都在讲解知识，却没有一本书告诉人们如何学习，那如何学习才对呢？这个疑问给了他探索的动力。他发现问题就是答案，如果你能提出正确的问题，答案也会随之而来。
从此他踏上了不设限的人生，不断地用自己发现的学习方法去帮助自己，帮助别人，让自己成为了一名脑力教练。从作者吉姆.奎克的经历当中可以感受到不设限的人生有多强悍。
教育的种可能读后感篇十二
2、如果把北极的动物运到非洲，它们不可能很好的活下去。
3、如果不真心对待朋友，就不可能会有人帮助你。
4、如果上课不好好听讲，就不可能在考试中取得好成绩。
5、我不可能因为你的一个拥抱而留下来，更不可能因为你的一句道歉就原谅你。
6、不用功学习不可能有好成绩，更不可能在社会中生存。
7、没有知识，我也不可能拥有明天。
8、姐姐没有以前的努力，也不可能有今天的成就。
9、如果不早睡不可能早起，如果没精神也不可能干好事，这样三心二意可谓得不偿失。
10、如果明天下雨，不可能按时召开活动会了。
教育的种可能读后感篇十三
没有不可能读后感，来自当当网上书店的网友：细节决定事业的成败。成大业若烹小鲜，做大事必重细节。事实上，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的人却很少。事无大小，很多时候，小事不一定就真的小，大事不一定就真的大，关键在做事者的认知能力。有些一心想成大事的人，常常对小?嗤之以鼻，不屑一顾。然而，连小事都做不好的人，又如何成就大事呢?伟大始于平凡，一个人手头的小事其实是大事业的开始，能否意识到这一点意味着你能否做成一项大事业，能否取得成功。没有不可能读后感，来自卓越网上书店的网友：挺不错的书，敢于突破“不可能”，是一个优秀员工应该具有的胆识。它常常会使我们绝处逢生，为我们的工作锦上添花。无论是哪个行业的员工，只要你想要出人头地，想要实现自己的目标，你必须首先肯定自己，把“不可能”的想法从脑子中彻底删除。我们要向西点人学习，不要让“不可能”成为我们工作中的拦路虎。
教育的种可能读后感篇十四
吉姆·奎克说：“当你给某人或某事贴标签时，你便在无形中为某人或某事设置了极限，那个标签就是你设置的极限。”
《非常大脑》主持人，复旦大学教授蒋昌建曾是一位高考落榜生，带着落榜的挫败感，他进入了高四，加入了高考复读大队。但是复读时的他并没有想象中那么内动力十足，他上课的时候总是一副迷糊状态。有一天班主任老师对他说：“蒋昌建，再这么迷糊下去，你今年还是考不上。”就是班主任老师这句刺痛人心的话，让蒋昌建醒了。于是他开始奋发图强，终于考上了安徽师范大学。
正如《无限可能》的作者吉姆·奎克，他小时候因为一场意外，大脑受到损伤，他开始专注力不集中，记忆力变差，有阅读困难症。也因此常常自我否定：“我太傻了，我太笨了，我学不会，我太迟钝了。”
在学校他总是被欺负和耻笑，体育课上也没有同学愿意跟他组队，他比别人付出了成倍的努力，只能勉强不留级，但与优秀相差甚远。他唯一受表扬的报告，因为他羞于演讲，而被迫失落的丢进了垃圾桶。此后他更是陷入了深深的自卑和愧疚中。有一天，他受到爱因斯坦的名言的启发：“解决问题的意识层次必须高于提出问题的意识层次。”他才意识到，学习不仅是要加陪努力提出问题，更要掌握方法。从此他便开始研究“学习如何学习，我的大脑是如何工作的”。没想到在这个过程中，他的注意力变强了，专注力也提升了。
无论从蒋昌建还是吉姆·奎克，他们的自我突破都印证了一个道理：鸡蛋从外打破是生命的结束，从内打破是生命的开始。抛弃对自己潜力不准确的、局限性的看法，转而接受现实的行为或过程，只要具备正确的思维模式、动力和方法，你的大脑就没有上限。
教育的种可能读后感篇十五
常常听到很多朋友抱怨时间不够用，计划中的事情总是一拖再拖，"明日复明日，明日何其多"，实在完不成，就安慰自己，明天再做，我也深受时间不够用的困扰。
我的计划中，会有阅读的计划，每天50页左右，夜深人静，家人都休息后，我开始阅读，读着读着就走神了，不由地想起了白天发生的事；有时读着，就几行字，反反复复地一直读，不知读了多少遍；读着这本书，突然想起来另外一本书的情节……本来一个小时能读完的部分，一小时到了，才读了一半，夜已经很深了，只能放弃读书，睡觉。
每当这时，我都质疑自己的阅读效率是不是太低，学习了很多提高阅读效率的书，实践后却没有什么提高的痕迹，于是只能继续寻找，直到我遇见《无限可能》，才提高了阅读效率，找到了正确的阅读方法。
《无限可能》是一本快速唤醒你的学习脑的书，是世界公认的记忆专家&大脑教练吉姆•奎克首部作品，书中介绍了关于升级大脑、快速学习、人生进阶的系统方法，帮助我们从思维、动力和方法三个维度对自己的学习力进行升级，唤醒超级学习脑，拥有学什么都会的"超能力"。
可能有人会认为大脑是天生不可改变的，可是作者吉姆•奎克以自己的亲身经历推翻了这种理论，作者在童年时期大脑受伤，在学习方面面临诸多困难，终于通过独创的方法提升了脑力水平，并成为了大脑教练，帮助无数人加入到脑力开发之旅。
教育的种可能读后感篇十六
这星期我看了《不是不可能》着本书。说过只有想到的，没有做不到的，只要你有做，没有什么做不成的。这本书说理透彻、振奋人心、催人上进，是我们自助和迈向成功和优秀的读本。
我在书中感受到了无限的生命能量，书中叫你怎样唤醒沉睡的志气，让生命的的能量达到“沸点”，让自信产生一种奇迹，不要总给自己留条后路，失败是真正检验你的时候，靠梦想提升人的价值，等等好多奋进的精神。当然也讲到健康是成功的资本。
假使你要在世界上做些事情，留下生命的足迹，那你要在文化的推进中尽些力量，你必须激发你生命能量与活力的东西!
还要记住“不是不可能”这句话，成功大门就会向你开启!
教育的种可能读后感篇十七
今天，我一口气读完了冰夷写的《一切皆有可能》。故事主要讲:一个叫约翰的学生迟到了，他告诉老师他被自行车撞了；几天后，他又迟到了。约翰向老师解释说他被一辆汽车碰了。老师冷笑着说:好了好了，下次你看你能编什么谎，坦克打不中你。这个小城市怎么可能连战争期间都没有出现？第三次，约翰又迟到了。他慌慌张张地跟老师解释，他真的是被坦克抓伤了。老师没让他知道就把他赶出了教室。
晚上，老师回到住处，打开电视看当地新闻。突然，一条新闻蹦了出来，说:今天本市中心公园有一辆旧坦克。在城市的交通过程中，不小心擦过一个看热闹的学生。好在送医院检查后，没有大的新闻屏幕上还有一张约翰的照片。
老师愣住了。他从不认为约翰说的一切都是真的'。同时，他明白了一个道理:一切皆有可能。
从那以后，老师对学生的态度发生了变化。他经常鼓励那些撒谎的孩子继续发挥想象力。谁想象力好，老师就奖励谁。渐渐的，没有学生再迟到了。而且他们的班级分数远远超过其他班级。
几十年后，他发现几乎所有学生的想法都已经实现或接近实现，他的学生比别人过得更好。
只要有一颗包容的心，只要想象力的翅膀张开，只要有信心和乐观，一切皆有可能。
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