读后感是一种展现个人阅读水平和思考深度的方式，也是对书籍内容的广泛思考。写读后感时，要注意用适当的语气和措辞来与读者进行有效的沟通和交流。以下是小编为大家收集的一些读后感，希望对大家在写读后感时有所启发和帮助。
华为成长之路读后感篇一
任正非是一个悲观的乐观主义者，他总是在局面大好的情况下，做出悲观的预判，用任正非的话说：“失败是一定会到来的，大家要准备迎接”，正是这样的危机意识，华为才能从容应对19年的实体清单事件。
2019年5月16日，美国商务部把华为列为“实体清单”，任正非也在第一时间召开了新闻发布会，我们通过新闻发布会知道，华为在和平时期就开始布局“备胎计划”。
其实早在15年前，也就是2004年10月，基于任正非“10年以后，我们要面临与美国企业的激烈冲突，要有思想准备”的假设，华为成立了全资芯片研发子公司——深圳市海思半导体有限公司。
海思就是任正非在发布会上提到的“备胎计划”，任正非对海思的总负责人说：也许你研发的芯片和操作系统，永远也不会排上用场，但是你还是要往最好的方向去研究，万一要用呢！
在十几年以前，任正非从战略方面考虑，早早布局了“备胎计划”，正是备胎计划让华为有备无患，把一次危机变成了转机。这都得益于任正非正非强烈的危机意识和“未算胜先算败”的习惯。
《华为成长之路》提出：经营企业是一场无限的游戏，没有边界，没有终点，只有赶路。其实，人生也是一样，成功和失败都不是常态，只有不停的往前赶路才是常态。
我建议大家读这本书的原因在于，它在告诉我们影响华为的22个关键事件的同时，也让我们对人生有所领悟。人的一生，有时候跟经营企业一样，总有那么几件影响我们人生的关键事件，所以我们要学会往前看几年，用长远的眼光来应对当下的选择，希望将来回顾度过的几十年，我们都能把关键的那几步路走好。
在我看来，与其后悔过去没有走好关键的几步路，不如吸取过去的经验教训，把握好将来会遇到的关键事件。
华为成长之路读后感篇二
众所周知，华为成了美国对我国信息产业打击的硬骨头，在其它大块头纷纷因为核心技术跟不上而不得不臣服在洋鬼子的淫威之下时，华为总体没受太多冲击，经营业绩不降反升，2019年以8588亿元的销售收入同比增长19.1%，2020年上半年实现销售收入4540亿元，同比增长13.1%。
自2018年“孟晚舟事件”以来，美国对华为的打压一直在升级，2019年华为被列入“实体清单”制裁名录，2020年又专门针对华为独家修改了游戏规则，但华为却是那只不死鸟，越挫越勇。
我国先秦哲人就说过，生于忧患而死于安乐，在华为形势一片大好、同台竞技的人越来越少之际，任正非是忧虑的。他数次在华为内部展开自我批评希望戒骄戒躁，但在和煦的阳光与微风下，这一切更像一场游戏，许多中坚力量可能只是把它看成一个任务在完成，也许并没有多走心。
一直说狼来了狼来了，都是假，可这一次，真的是狼来了，而且把华为视为终极目标一次比一次咬得更紧，所以，华为人很快进入备战状态，对呼唤来的这一声炮火充满了感激，让他们可以真正施展拳脚进行一次久违的亮剑。
创业的人无数，可中道崩殂几乎成为99%的命运，经过三四十年的风雨，华为从一贫如洗的负债中崛起，每一次面临着的都是生死存亡，但它在一群混战的创业者中一路走到了至今，同路的人越来越少，以致于它成了领头羊。
领头羊是孤独的，任正非在人民大会堂曾讲道：“华为正在本行业逐步攻入无人区，处在无人领航、无既定规则、无人跟随的迷茫境地”，并且“已感到前途茫茫，找不到方向”。所以，高处不胜寒也许说的就是这种境遇吧。
我想，每个人来到这个世上都曾经有梦想，有些梦想很大有些梦想很小，但不管怎样，每个人都想证明自己价值的渴望都是相同的。
然而，有很多人沧桑了自己的容颜，在恋恋风尘里却只留下了一个伤心的传说，如何让他们明白他们败在了哪里又可以在哪里崛起，这本书可以带给你全新的认知。
华为成长之路读后感篇三
书籍要义：我们不是学习华为的现在，而是学习华为如何走到现在。
对于一家企业来说，最重要的是什么？华为在不同时期给出了不同答案。邓斌先生，作为华为原中国区规划咨询总监，在华为任职11年。
它在《华为成长之路》一书中以时间为轴，沿着华为的成长轨迹，全景式再现了华为的成长奋斗史，解析了一家高科技企业全生命周期所经历的四大阶段：产品定位期、市场复制期、管理规范期、生态联动期。解读了华为在重要历史转折时期的抉择和突破，深度还原了华为在成长之路中的r若干个关键事件，为正在成长中的企业提供了实用的参考和借鉴。
华为30多年的成长史，也是中国高科技产业的发展史；华为未来成长的高频词，也许就是未来中国高科技产业发展道路上的关键词。本书将华为的成长之路做了系统性解构，从中梳理出支撑其发展，滋润其生命力的文化，精神和管理思想，帮助我们更好地学以致用。
出了纵向地按照时间轴给出华为的诞生发展壮大的路径，我们也试图横向来解读一下华为的成就之梦。
华为的成绩：1987年成立到2019年统计数据，由成立时候的14人到2019年的19.4万人；销售收入从1988年的800万到2019年的8588亿。其中的跨越可想而知。
华为成长之路读后感篇四
在即将过去的2020年，发生了许多大事。华为无疑是许多大事件的主角。被唯一一个超级大国不惜撕破脸、没下限地对付，华为也是独一份了。以至于华为已经不再是一个简单的企业，而是一个标杆、一种现象了。于是“向华为学习”就成了一句时髦的口号。
其实，“向华为学习”不是今天才有的。许久以前，华为就以“狼性文化”名噪一时，引来众多企业的效仿，也想在自己的企业中推广“狼性文化。只不过，只有华为这条狼成功了，许多想当狼的企业，反而惹得怨声载道，死在了途中。
其实何止是学华为有这个问题，而是学习任何成功的企业都会遭遇这个问题。著名的商业咨询专家刘润曾经以学习谷歌为例，揭示了众多企业是何等盲从。有人看到了谷歌宽松的文化，于是也学着在自家办公场所布置大量的零食。有人看到了谷歌高薪聘请能人，于是回去也更新了招聘广告。而刘润的建议是：冲进谷歌的档案室，认真梳理一下，谷歌是怎样从第一天发展到今天的样子的。
事实上，如果要学习华为，你并不需要冲进华为的档案室，有人已经帮助你梳理好了，这就是《华为成长之路》。
华为成长之路读后感篇五
一年来，本人能认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，贯彻十八大精神，积极实践“三个代表”和深入学习实践科学发展观，在思想上按严格要求自己，在工作上勤勤恳恳、任劳任怨，在作风上艰苦朴素、务真求实，较好地完成律师事务所指派的各项任务。接受当事人委托后尽心尽力办案，努力工作，被评为“**年度律师事务所先进个人”荣誉称号。本人全年主要情况总结如下：
在思想上，认真学习邓小平理论、领会党的十八大精神，利用电视、电脑、报纸、杂志等媒体关注国内国际形势，学习党的基本知识和有关政治思想文件、书籍，深刻领会胡总书记的讲话精神，并把它作为思想的纲领，行动的指南。积极参加律师事务所组织的各种政治学习及教育活动。时刻牢记“受人之托，忠人之事”的宗旨，明白自己所肩负的责任。积极参与新疆工会职工维权律师志愿团的法律服务活动，同时，认真学习相关业务知识，更新自我法律体系，不断提高自己的理论水平、办案水平和综合素质。
在律师业务上，坚持律师职业道德，对照相关标准，严以律己，坚持“做事如山、做人如水”的原则，为当事人提供了高效的法律服务。主要表现：
4、**年下半年为新疆兵团电视广播大学的大二的学生讲授《法律基础与道德修养》。
5、坚持公平和正义，决不挑词架讼，努力做到依法办案，决不利用非法手段干扰法院的审判工作，配合法院法官办案，解决纠纷。
华为成长之路读后感篇六
91年的我，出生在东北的一个小县城，是一个标准的90后。因为家人都在电力系统工作，所以，我当初的愿望是成为一名优秀的电力工程师。可是，命运弄人。高三那年，我家人为朋友担保，而惹上官司，赔了几十万。当得知法院从我家银行账户上划走执行款的那一刻，我心痛极了。我心痛，不仅是因为他人的背信弃义，更源自我们自身对法律的无知。所以，我立志要攻读法律，希望家人再也不要在法律上吃亏。
后来，我考入西南政法大学法学院，并顺利地通过了司法考试。与大多数同学进入检法系统不同，我选择毕业后成为一名律师。因为，我很喜欢一句话，这也是我人生的座右铭：作为一种职业，律师也许不是挣钱最多的，但却是最能发挥你聪明才智，能最大限度挖掘你潜能的行业。
同时，我也很欣赏一种理论，叫做“森林效应”，意思是说，一棵树如果孤零零地生长于荒郊，即使成活也多半是枯矮畸形；但如果生长于森林中，则会棵棵挺拔，成为栋梁之才。所以，毕业后，我远离了温暖的家乡，来到了人才济济又开放包容的鹏城深圳，并非常幸运的进入宝城大家庭，拜黄文娟律师门下，学习律师之道。
就这样，像我一样的90后们，因为种种机缘来到深圳。相信大家多多少少都与我们这些90后接触过。大家是如何评价我们90后的呢？娇生惯养、不务实、脆弱、缺少团队意识……有人甚至认为我们是“垮掉的一代”。
的确，我们90后确实有很多的缺点，我也是如此。工作后，原本以为可以一展拳脚，却发现自己居然连一份简单的代理词都不会写。面对被指导律师用修订版修改过的红彤彤的.文稿，不怕大家笑话，身为独生子女的我，想哭的心思都有。
但是，我忍住了！因为我知道，逃避，不能解决问题，只有面对，只有坚持，才是成功之道。文稿有问题，改！在当事人面前说错话、办错事，改！做事不懂配合、不分主次，改！我就像一棵小树，每一次的修正都是砍去了一个不良的枝杈，虽然疼痛，但是，我知道我在向上生长。
现在已是的毕业季，仔细算算，92、93甚至94、95年的新鲜血液也已涌入社会。面对自己的缺点与稚嫩，面对深圳的高房价、高消费，面对中国法治的大环境，我们依旧毅然决然地选择深圳，选择做律师。我们没有退缩，我们仍然坚持，我们要用行动证明，我们不是垮掉的一代。因为我们与大家一样，有一个共同的梦想，法治梦！
我是一名90后，终有一天，像我一样的90后律师们将从前辈手中接下“深圳律师”这面旗帜。我们不敢许诺中国的法治将在我们这一代真正实现，但我们一定会不辱时代之使命，在中国的舞台上，绽放深圳律师的风采。
华为成长之路读后感篇七
最近，静下心来读了丽莲。凯兹博士的《与幼儿教师对话――迈向专业成长之路》一书，读这本书犹如经历了一次思想交流与碰撞的美妙旅程，旅途中感受与领略著作者个人的独特的学术气质与专业精神。作者凯兹博士是国际著名的儿童教育专家，从事幼儿教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、独到的认识。在阅读的过程中，我时刻感受到教授丰富的教育经验和思考，不停地联想到教育实践和现实，不断地分享着她对教育的对策建议与教育智慧。读凯兹博士所提出的议题和例子，心里常常有触动、有检讨、有反思、有争辩。经历过这个检讨、思辩的自我澄清之后，往往是一份不可言喻的喜悦。以下重点就“自尊与自恋”与“幼儿教师的专业行为？”等章节的内容，谈谈自己的体会与思考：
一、关于自尊与自恋。
自尊的发展是幼儿教师与家长很关心的一件事。然而，有时虽然我们的意图是要培养幼儿的自尊，然而在实际教育过程中，却演变成养成幼儿过度专注于自己的自恋，而不是培养有意义的自信与自我价值。
书中举的例子，很值得我们深思。面对的是同样的年龄段幼儿，开展的是同样的主题“我自己”，一名教师通过让孩子自制“我的书”，标题包括：我的家庭、我喜欢的食物、我喜欢看的电视节目、我喜欢收到的礼物、我想去度假的地方等。
另一名教师在布告栏贴着一个大标题“我们一班都是人”，底下接着一行字：“我们的分析”。布告栏的展示空间贴满了长条图与圆形图，显示班上所有幼儿的年龄、体重、身高、眼睛的颜色、缺牙的数目、鞋子的尺寸等等。为了这个活动，幼儿组成若干小组，有的整理大家从家里带来的资料，有的负责在班里测量，然后汇总个别资料，在教师帮助下加于分析，共同制作图表，把所分析的结果展示出来。
两名教师的教育意图是一致的，都是为了培养幼儿的自尊，然而不同的教育行为，引发了不同的教育结果。第一个教师将幼儿注意力摆在满足自己的事物上，将儿童的角色定位在消费者，是食物、娱乐、礼物、度假的消费者。这些学习并未鼓励幼儿向外探询以求了解或引导幼儿探究值得探究的现象，只是将幼儿的注意力指向自身，使他们只关注自身的利益。有导向幼儿自恋的倾向。而第二个老师创造了一个研究平均值、趋势、范围的研究气氛与研究群。这样的活动既可以培养幼儿的自尊，同时也把幼儿关注的目光引向自己所在群体的众多成员，让幼儿关注他人的同时，也关注自身，而不是鼓励幼儿过多专注于自己或满足于自己；另外，也维护了幼儿对老师的尊敬。
联系自己的工作，这样由培养自尊演变为鼓励幼儿自恋的例子，在我们的工作中时有发生，更可悲的是我们竟丝毫没有觉察自己行为的不当，甚至还沾沾自喜于活动的创意。在课程实施过程中，我们已开始从关注群体转向关注个体，运用多元智能理论来评价孩子，认为每个孩子都是一个独特的个体，要欣赏孩子的独特之处。但究竟如何有价值地去欣赏、欣赏孩子的哪些品质，思考真是不多。
那究竟什么是自尊，什么又是自恋呢？健康的自尊应该是在有意义的标准上，对自己作出真实、实际而正确的正向评价，形成自我评价、努力、重新评价的循环关系。而自恋则是专注于自己及别人如何看待自己的心态。区别的关键是是否幼儿以自己的意志为唯一。
那怎样的教育行为才能真正帮助幼儿，培养健康的自尊呢？
我的收获是：
1、在关注个体的同时，思考哪些活动能增强幼儿主动探索、主动研究的气质，能挑战幼儿心智的发展，是值得挖掘的有意义的活动。因为幼儿是天生的自然科学家与社会学家，除了游戏之外，他们很自然地通过探究来学习，乐意花很多时间与精力去探究了解他们生长的环境。作为幼儿教师应加强幼儿这种天生的气质，让他们进行项目活动，对一些值得注意及了解的特定主题、环境或事物做深入的研究。例如，马上又到幼儿春游的时间了，我们可以先与幼儿协商，确定春游的地区范围，例如是崇明本岛、还是上海的儿童游乐场所？再让幼儿自己分组，分工合作去收集确定范围内的适合春游活动的有关景点资料；然后通过小组讨论协商，确定各组觉得最好玩、最值得去的春游地点；接着由各组派出代表阐述各自选择春游地点的理由；最后由幼儿自己协商，设法从各组推荐的不同春游地点中确立一个大家都同意的春游地点。在这样的活动中，幼儿有足够的机会讨论、合作、协商、妥协、尊重及评价自己努力的结果。通过这样的方式，幼儿的自尊将会由评价自己对于团体贡献的程度及结果而自然产生，可以防止幼儿过度专注于自我或专注于满足自己。
2、用欣赏代替赞美与奖赏。
在我们的日常工作中经常会用赞美这种正面的方式来鼓励幼儿。的确，当孩子受到表扬，会非常高兴，然而有时赞美会因为给得太频繁而失去它的价值，反而被幼儿认为是空洞的。而一旦当孩子习惯于时常被赞美时，当偶尔没被赞美，很可能会以为别人在斥责他。再者，如果孩子的自尊会因为别人的赞美而提升，那他的自尊也能因他人的批评或没有得到赞美而感到贬低。同样，我们还常常采用奖赏的行为方式，如奖给孩子贴纸、小花、五角星等提供给幼儿正向反馈，然而这种物质奖励往往会将孩子的注意力由解决问题转到如何获得奖赏上，减少他们全心全意融入主题或工作的能力。而欣赏则不同，欣赏是针对幼儿的兴趣与努力的内容，做出明白而直接的正向反馈。“欣赏”的方式有很多，例如：与幼儿共同探究、为幼儿提供支持、向幼儿投以赞许的目光等等。比如，在一个关于《蚂蚁》的探究活动中，一位幼儿提出“蚂蚁王国的不同蚂蚁的分工是不是和蜜蜂王国一样？”此时对于孩子这种爱探究的品质，老师并没进行简单的表扬“xxx，真动脑筋！”也没奖励给幼儿任何东西。而是在当天下午带了一本“动物百科全书”，和这个孩子共同寻找答案。这样的做法显示出老师很欣赏幼儿的问题，孩子看到老师是以认真、严肃而尊重的态度对待他的兴趣和所提出的问题，加深了孩子对这个问题研究的兴趣，这样一来，就增强了孩子好奇、反思、提问、解决问题的行为发生频率。而并未使孩子的注意力偏离他当前关注的焦点，也没有把他的注意力导向关注自我。因此，欣赏幼儿能有助于孩子形成健康的自尊。
书中关于幼儿教师的专业行为标准的阐述，对我的触动最大。引发了我对目前自己作为幼儿教师行为专业的深思。特别是书中的一则关于处理孩子争抢三轮车的案例成为我反复品味的经典案例（一位老师带着20位4岁的幼儿在户外活动，全园只有两辆小三轮车，幼儿常为该谁骑争吵不休。这天，一位叫宝宝的男孩跑到老师面前抗议‘小莉不让我骑三轮车’这时老师应如何反应呢？）作者用专业的视角进行了缜密分析、深刻思考，处处体现着专业与智慧：作为专业幼儿教师，当班中出现“三轮车争抢事件”，首先会迅速做出价值判断，采取合适的教育手段；过后会对幼儿在事件中的行为表现进行诊断；并且还会运用这事件作为课程设计与管理的参考。
此事件的价值在于为幼儿提供了尝试各种社交互动与冲突的.良好机会，可以教导幼儿以下的技巧：
其一，社交技巧，包括轮流、协调、克服困难等处世技能。轮流（老师建议没骑到三轮车的宝宝观察正在玩的小莉，等她露出疲倦或玩腻的迹象时，再去提出“换我骑”的要求会比较容易成功，这是老师帮助宝宝学习察言观色，以协助她发展“轮流”行为）。协调（老师鼓励宝宝思索小莉对什么事最感兴趣，让宝宝去对小莉说“如果你让我玩三轮车，你荡秋千时，我就帮你推。”老师向宝宝示范了如何运用口头的方式与别人协调的技巧）。克服困难（幼儿必须承认他不可能永远是赢家，必须学着接受失败与被拒绝，老师说“没关系，也许等会儿小莉就不玩了。其实还有很多好玩的呀！”可建议宝宝去玩其他一些活动，帮助宝宝培养克服失败、抗挫败的能力）。
其二，语言技巧，在这事件中老师教导幼儿用清晰、有效的语句表达自己的需求，比如要用明确的词句，学习对话的技巧等。
其三，品质培养，包括谦让、同情他人、不怕困难等。谦让及同情他人的品质是可以经过各种方式来加强的。在例子中，如果小莉坚持不让宝宝骑，老师可以对她说“宝宝已经等了很久，你知道等那么久的滋味很不好受！”这种方式可以刺激、唤醒小莉的同情心及培养她谦让的品质。另外，在这事件中教师让幼儿设想及尝试各种解决的方法，而在尝试的过程中得知，几次的失败也不会击垮他们，从而培养他们不怕困难、坚韧不拔的品质。教师教宝宝去和小莉交涉：“你去和小莉说‘我真的想骑，我已经等了很久了！’如果这样说还是没用，你再回来，我们再想想别的办法！”这样旨在告诉幼儿解决问题的方法不只一种，鼓励他们尝试用各种方法来化解人际冲突，这对幼儿长期发展很有益。
我的收获是：
2、专业的幼儿教师在研究处理困境的方法时要结合专业知识，如发展心理学以及有关幼儿认知发展的研究。当面对困境时，首先需要作出价值判断，而判断的依据就是该事件是否能针对幼儿当时的心理、认知水平，对某方面能力起到促进发展的作用。这就涉及到幼儿心理学、教育学的专业知识。而后，又将根据幼儿的发展和各年龄阶段幼儿的行为常模及家长、学校等各方面人士的期望以及相关教育哲学、学习理论等采取适当有效的教育策略。因此，理论知识是我们工作道路上的指明灯，作为专业教师无论工作多忙，看书学习决不能放松。要多看书、看好书，让自己成为爱读书的人。因此，在扩充知识面的同时，跳出原来惯有的思维模式，将各种知识进行梳理，运用到教学实践中去，赋予教育新的内涵。
3、作为专业的幼儿教师，当遇到某些突发事件时，应该首先考虑到三个问题：
（1）此事可以让幼儿获得些什么？――要会判断分析偶发事件的教育价值，并作出及时有效的回应。
（2）教师对事件中的幼儿所做的诊断是什么？――拿幼儿在事件中的行为与他们以往的行为作比较，也就是以发展的眼光看待分析幼儿。
（3）课程与管理上应如何处理？――对于教育策略是否得当、课程设计与学校设施是否满足幼儿的需求等进行反思。
4、专业的幼儿教师在处理幼儿间的纷争时，首先便应该以双方幼儿最大及最长远的利益作为判断的标准。老师是孩子心目中可以倚赖的权威者，处理问题要公正，考虑双方幼儿的利益，因此，当我在今后碰到类似事件时，面对用尽了各种办法都不愿退让的一方，我一定会在“xx，你再玩5分钟，就换其他人玩。”的后面再加上一句“如果你想玩别的，老师也会帮你！”这关键的后半句话让孩子明白自己与他人一样处于一个公平的环境里，每个人的权利都会受到保护，每个人的需求都会受到重视，在维持正义的同时又维护双方学习及发展的权利。另外，教师要站得高些，目光放得远些，要着眼于为幼儿的可持续发展、终身发展打基础。所以，当我在今后碰到类似事件时，我不会急于停止纷争，充当“灭火器”，而是最大限度的挖掘教育价值，促进幼儿长期的发展与学习。
总之，不管是从促进幼儿发展的角度，还是从适应幼儿教育发展的角度，以及改变幼儿教师工作的现状，幼儿教师的专业成长显得至关重要。最后，与大家重温书中的一段话：“我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。当我们的幼儿需要动生命攸关的大手术时，开刀的医生是别人的孩子；当我们的孩子受到攻击时，犯罪的是别人的孩子。因此，只有当其他幼儿的幸福受到保障时，才能保障我们孩子的幸福。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这么做是对的。”我相信，通过我们的努力，我们能从保障孩子的幸福中，得到专业的发展，享受到教师职业的幸福。
华为成长之路读后感篇八
一个平凡的母亲用自己最真诚的心给我们展示了她养育儿子的全过程，养育过程过程中的得失、错误与正确、经验与总结、在冲突之间的抉择等等，给了我巨大的启发，这是一本绝对值得为人父母去细细品味位的一本养育孩子的参考书籍。
教育一个孩子需要的是耐心、爱心、责任和智慧，胡萍老师具有这些智慧，她顺应自己儿子的成长，和儿子一起成长、分析、总结，让自己跌儿子发展自己的所长，从不破坏孩子的天赋，真的很让我感到惭愧。细想我养育儿子这几年，真的做了很多破坏孩子天赋的事情，现在我儿子九岁了，还来得及吗？亡羊补牢为时不晚，希望我可以借鉴和学习胡萍老师与孩子共成长的精神，争取做一个顺应孩子发展的好母亲。
我们无法给孩子派生天赋，但是我们可以为孩子的天赋效力。这句话说得太好了，可是现实中，我们许多父母都没有意识到这一点，更没法去好好的做到这一点，我也没有做到，从这里我意识到了自己曾经的错误。孩子喜欢的就应该给与孩子更多的机会去施展他喜欢的哪方面的技能和长处，而不是放弃长处去补短，弄的大家都精疲力竭……当架站刚顺应孩子的天赋，孩子就会获得原始的动力，去热爱生活，让内心感到幸福。
胡萍老师说到自己的儿子八个月的时候尝试开关电灯开关，为了保持孩子的热情和兴趣，它们居然可以轮流抱着孩子去探索观察达一个小时之久，而且是每天坚持，直到半年时间，孩子放弃这个探索。这是需要多大的耐心啊！书中每一个细节都展示出胡萍老师为满足孩子的好奇心，培养孩子的观察探索能力所付出的.极大耐心，这真是一般人无法到达的成都。
我最佩服的还是胡萍老师对于传统教育的据理力争。当根儿的语文答案无法与老师达成一致的时候，胡萍老师一直支持根儿的答案，理由是：传统教育对孩子的思想禁锢太深，不利于孩子的独立思考，对于要求标准答案的语文传统教学来说，要做出让孩子学会独立思考很难。但是胡萍老师却做到了，哪怕是根儿的阅读理解只能得零分，作为母亲，还是在支持着自己的儿子，并且肯定的鼓励着孩子的发展。()最终，根儿在深国交出类拔萃。胡萍老师不是为了孩子的高分二放弃孩子的独立思考的能力培养，她选择了牺牲语文成绩，保全孩子的独立思考能力，这一点是需要莫大的勇气的。真的很让人佩服！
“自由正确真实的表达自己的观点和思想是每个人的权利。”正确判断老师对孩子的评价，保持孩子的兴趣和天赋才是最重要的。对于分数的观点，我和胡萍老师的观点是一致的。我一直认为分数并不是体现一个孩子学习能力高低的唯一评判方式。虽然现在的应试教育要求我们必须要考高分才可以进好的大学，但是高分低能却也是我们不可忽视的重要的一面。所以我也不赞成以分论胜负。让孩子更加轻松自然的面对学习，不要陷入为了考试而学习的境地。让孩子可以顺其自然的发展自己的特长和才能，让孩子具备独立思考的能力和做一个好品格的诚实的人才是最重要的。
非常感谢胡萍老师的分享，让我受益匪浅！也非常感谢绰韫益阅读给我这次试读的机会！
华为成长之路读后感篇九
黑脑袋，圆溜溜。一条尾巴搁后头，东游游、西游游、好像许多黑豆豆。同学们，你们都猜到这是什么了吧?对，这就是小蝌蚪，我很喜欢她们。小蝌蚪经过一段时间会长成可爱的绿衣卫士——青蛙。前几天有幸读到了杨红樱阿姨的《小蝌蚪成长记》，让我对小蝌蚪有了不一样的认识。
故事讲述了一个名叫小音符的小蝌蚪，鲤鱼精告诉她远方的田野有一位青蛙王子在等她。怀着期待，揣着梦想，小音符踏上了奔赴远方的征程。路上，她遇到了一个叫小逗号的小蝌蚪，两人一起结伴，一起冒险，共同经历汹涌的漩涡、危险的瀑布、黑暗的大嘴鱼肚。路上，他们互相鼓励，不离不弃。当到达远方绿色的田野时，小音符的青蛙王子终于出现了，原来就是一直陪伴她身边的小逗号。
在寻找远方梦想的过程中，两只蝌蚪生死不离的陪伴、患难与共的情谊，都深深打动了我，但给我印象最深的是两只蝌蚪寻找远方的脚步从未停下过。
我想在学习生活中我也要像他们一样勇敢坚强，不畏惧困难，最终每个人都能找到心目中的青蛙王子，都能在人生未知的远方成长起来。
华为成长之路读后感篇十
暑假里，我读了一本书，叫做《粉红公主成长记》。
这本书主要写了“粉红公主”香香果总是被妈妈打扮的全身粉红色，并和妈妈一样爱尖叫，成为了“尖叫公主”.可是残疾猫迪克的出现使香香果小宇宙爆发了，然而，妈妈拒绝收养迪克，朱尔多也总是找机会欧打迪克。有一次，朱尔多率领一群男孩子欺负迪克，香香果忍无可忍，愤怒让她变成了一条可怕的喷火龙，她冲上去对着朱尔多抓又挠，可朱尔多没有还手。从今往后，朱尔多不敢捉弄香香果、欺负猫咪迪克了。他甚至提出了给迪克做轮椅车，让迪克自由自在的奔跑。
“粉红公主”香香果经过一番与足球的经历后，竟成了足球队里唯一的女生，还是守站员，一场关于猛虎队荣辱的比赛开始了，猛虎队―也就是香香果这一队，先领先了一分，然后因为香香果失守，又丢了一分。场上逐渐开始白热化，猛虎队的金刚犯规，给了对方一个罚点球的机会，但香香果接受住了这个考验，猛虎队终于胜利了。
读了这本书后，我明白了一个道理：家长绝对不能娇宠孩子，要让他们成长转变。我邻居家有个孩子，她的家长非常宠她，遇到什么事都是家长替她解决，什么事情也不让她做，她想干什么就干什么，为所欲为。结果她现在经常熬夜去网吧、酒吧，学习成绩一落千仗，上完初中就退学了。所以说“溺子等于杀子”,不要一昧地去帮助孩子，要让他们接受困难与挫折，这样才能接受生活，接受社会，接受未来。
老师点评：
小作者对《粉红公主成长记》这本书的感悟非常深刻，能够领悟到文章的真谛，非常好。作者还能联系现实生活，进一步表达自己的观点和感悟。全文结构完整，立意深刻。
华为成长之路读后感篇十一
今天我读了杨红樱阿姨的《小蝌蚪成长记》这本书，非常好看。
故事讲的是两个小蝌蚪，一个叫小音符、一个叫小逗号。小音符找青蛙王子，因为它想变成青蛙王子的新娘。
一路上，小音符和小逗号经历了没腿没脚的烦恼、从鱼肚子里逃出来的危险，还碰到了青蛙的亲戚癞蛤蟆。
时间一天天过去，它俩都长大了。小逗号变成了青蛙王子，和小音符一起保护庄稼，过上了幸福的生活。
华为成长之路读后感篇十二
暑假里，我读了很多书。我最喜欢的是《小蝌蚪成长记》，这本书非常有趣。
我先来给大家分享一下主要内容。有一群小蝌蚪，生活在水塘里。其中有一只叫小音符。它一直有一个问题：“我们将来会是怎么样的呢?”在寻找答案的路途中，有一条鲤鱼精回答了它的问题，还给它介绍了青蛙王子，于是小音符决定找到青蛙王子。小音符游了一会儿，它遇见了小逗号——一只小乌龟，小乌龟也给它提供了不少信息。接着，它们在寻找青蛙王子的路上又遇到了很多困难，但它们一直都没有放弃，直到最后找到了青蛙王子，也知道了长大后的它们，会变成青蛙的模样。
我们也要学习小蝌蚪那坚持不懈的精神，在寻找问题答案和成功的路上，永不言弃。比如我妈妈，现在大肚子都七个多月了，爷爷奶奶爸爸都让她在家休息，但她每天早上还是坚持去上班，坚持做好自己喜欢的工作。只有坚持做好每件事，我们才会有更大的收获。
我喜欢这本书，喜欢给予我力量的小蝌蚪——小音符。(丁慕垚)。
华为成长之路读后感篇十三
自参加完省骨干教师培训回到家乡，我对鲍老师推荐给我们的书非常喜欢，也一直在读丽莲·凯兹博士的《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书，丽莲·凯兹博士不愧是国际著名的儿童教育专家，毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
简单的读了序，我便开始了“我的第一章——幼儿发展的需求”，从这里让我知道了幼儿理想发展的六个基本要素：幼儿需要有安全感、幼儿需要适度的自我肯定、幼儿需要体会生命的价值与意义、幼儿需要成人协助他们理解生活经验、幼儿需要与有“权威”的成人一起成长学习、幼儿需要有成人或兄妹作为学习榜样。简短的几页字让我明白：我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这是我们的责任。看完了第二章“自尊vs自恋”。真是让我大开眼见，让我知道所谓的自尊指的是评价自己后所衍生出来的感觉，而自恋指的则是专注于自己及别人如何看待自己的心态。而从丽莲凯兹教授举的例子来看，让我明白自尊和自恋会影响着孩子的健康的成长。在接下去的第三章到第八章让我学到了很多以后在教育教学方面的知识。如：如何解决或应对所谓的“问题行为”，我们不能光从外表的行为来看，而是要考虑问题行为和原因。而在处理问题行为的时候，我们必须了解其原因，然后对症下药，才是适当的治疗方法。也让我知道在教学中要学什么?什么时候学好?如何学最好?这让我这个刚刚从事幼教工作者受益非浅。
丽莲.凯兹认为幼儿理想发展的第一要素是幼儿需要安全感。所谓安全感是指在心理上感觉自己与别人有“依附关系”，感觉自己有所属。“被爱”和“被需要”并不一定使人产生安全感，安全感必须建立在被爱者感受到这份感情，感受到被需要，感受到自己的特别，而且这份爱还必须是适量的，重点是在儿童“感受到”被爱与被需要，而不是儿童被爱与被需要。而在家长和儿童之间、老师和儿童之间都存在着这样的悖论。
从与家长的不断接触中发现，现在的家长常常重视自己的感受：生活上我给了孩子什么，我给孩子创造了什么条件，我注重培养孩子什么，我……而从来没有问一问孩子的感受，观察一下孩子的反应，思考孩子需要什么。于是造成了“关怀强迫”、“非常态教育”等非正常状态。孩子还不会自理的时候，父母无微不至地照顾，可是孩子渐渐大了，会走路、会说话了，上了幼儿园了，父母还是呵护得像捧在手里的烛火，他们觉得孩子就应该接受这种照顾，如果有一天，孩子忽然不用他们帮着做什么，这些父母就会觉得失落。还有的部分知识分子家庭，让无时不在、无处不在的教育包围孩子：走在路上的时候“你看，那是什么字?”，游玩的时候“这是什么树?”，吃饭的时候“番茄里面有什么营养素?”，睡觉的时候“这个故事告诉我们什么道理?”，家长们将“情境教育法”运用到了登峰造极的地步，生活中，任何一个情景、任何一个地方，都成为他们教育孩子的现场。家长对孩子照顾得非常周到，生活、思想、学习，家长无处不在，表面上是爱护关心孩子，其实是对孩子依赖自己有一定的依赖。这时候我们没有去想一想孩子的感受，她感受到你的爱了吗?你的爱是否适量?有没有给孩子带来压力?当然有的家长也开始问“你觉得开心吗?”，但常常这样的提问只是形式上的，许多孩子并不完全会总结我这一天是开心还是不开心，他往往与具体的事件联系起来，而有的时候甚至想不到具体的事件，于是对家长的问题会不知所云，常常胡乱应答。而家长在自己的问题中满足了，他不再让自己去用心的观察孩子，体会孩子的心是否如说的那样。孩子短于表达，但情绪通常会在生活中体现，而这时家长已经在忙乎着自己的事情。望着孩子的眼睛，常常会看见空洞、无神;看着孩子的眼睛，常常会看见怀疑、委屈;看着孩子的眼睛，常常会看见不被理解的无奈，缺少真正爱的心灵。
由于越来越多的业务，促使老师在进步，促使老师在不断的要求自己。由传统的师上生下的观念到今天的师生平等对待老师走过了漫长的路。老师的确在改变自己，给予了孩子更多的爱，老师面临来自各个方面的督促：自我的、家长的、上级的、社会的。我将自我放在第一位，是因为老师的.职业责任感告诉老师自己必须进步，否则适应不了时代的发展。于是我们在生活中会看见：某某孩子依偎在老师的身上;某某孩子被老师搂抱在怀里;某某孩子被老师特别关照;某某孩子的错误被匆匆忽略;孩子耳边充满了鼓励和表扬……老师还没有深刻理解：当你怀抱某个孩子的时候，还有那么多的孩子等着你去爱;当你关照某个孩子的时候，还有那么多的孩子等着你来教育;当你靠紧孩子的时候，你是否能客观评价你的孩子;当你只是利用表扬作为教育手段的时候，你是否发现它们已失去了应有的效果……老师所给予儿童的安全感是幼儿相信成人对自己有一种真诚而强烈的反应，而不是空心的温和。是的，老师给予孩子的爱是更加理性的、公平的、真实的、由衷的。其实我们知道，孩子在自己真正努力的时候，他们也渴望这个努力被别人所发现，所赏识，所赞扬。我们要给孩子一个具体的实在的鼓励和表扬的理由，让孩子正确的、客观的认识自己，赏识自己。当我们感受到孩子的进步时，就给予真诚的欣赏;当我们体会到孩子的错误时，就给予严肃的爱意的批评。当这些开始的时候，让我们再来看看孩子的眼神，再来感受孩子的情绪，再来体会孩子的心情，看看他们是否感受到了你那份真正、真诚的爱。
最后，与大家重温书中的一段话：“我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。当我们的幼儿需要动生命攸关的大手术时，开刀的医生是别人的孩子;当我们的孩子受到攻击时，犯罪的是别人的孩子。因此，只有当其他幼儿的幸福受到保障时，才能保障我们孩子的幸福。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这么做是对的。”我相信，通过我们的努力，我们能从保障孩子的幸福中，得到专业的发展，享受到教师职业的幸福!
华为成长之路读后感篇十四
自参加完省骨干教师培训回到家乡，我对鲍老师推荐给我们的书非常喜欢，也一直在读丽莲・凯兹博士的《与幼儿教师对话――迈向专业成长之路》一书，丽莲・凯兹博士不愧是国际著名的儿童教育专家，毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
简单的读了序，我便开始了“我的第一章――幼儿发展的需求”，从这里让我知道了幼儿理想发展的六个基本要素：幼儿需要有安全感、幼儿需要适度的自我肯定、幼儿需要体会生命的价值与意义、幼儿需要成人协助他们理解生活经验、幼儿需要与有“权威”的成人一起成长学习、幼儿需要有成人或兄妹作为学习榜样。简短的几页字让我明白：我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这是我们的责任。看完了第二章“自尊vs自恋”。真是让我大开眼见，让我知道所谓的自尊指的是评价自己后所衍生出来的感觉，而自恋指的则是专注于自己及别人如何看待自己的心态。而从丽莲凯兹教授举的例子来看，让我明白自尊和自恋会影响着孩子的健康的成长。在接下去的第三章到第八章让我学到了很多以后在教育教学方面的知识。如：如何解决或应对所谓的“问题行为”，我们不能光从外表的行为来看，而是要考虑问题行为和原因。而在处理问题行为的时候，我们必须了解其原因，然后对症下药，才是适当的治疗方法。也让我知道在教学中要学什么?什么时候学好?如何学最好?这让我这个刚刚从事幼教工作者受益非浅。
丽莲.凯兹认为幼儿理想发展的第一要素是幼儿需要安全感。所谓安全感是指在心理上感觉自己与别人有“依附关系”，感觉自己有所属。“被爱”和“被需要”并不一定使人产生安全感，安全感必须建立在被爱者感受到这份感情，感受到被需要，感受到自己的特别，而且这份爱还必须是适量的，重点是在儿童“感受到”被爱与被需要，而不是儿童被爱与被需要。而在家长和儿童之间、老师和儿童之间都存在着这样的悖论。
在家长和儿童之间。
从与家长的不断接触中发现，现在的家长常常重视自己的感受：生活上我给了孩子什么，我给孩子创造了什么条件，我注重培养孩子什么，我……而从来没有问一问孩子的感受，观察一下孩子的反应，思考孩子需要什么。于是造成了“关怀强迫”、“非常态教育”等非正常状态。孩子还不会自理的时候，父母无微不至地照顾，可是孩子渐渐大了，会走路、会说话了，上了幼儿园了，父母还是呵护得像捧在手里的烛火，他们觉得孩子就应该接受这种照顾，如果有一天，孩子忽然不用他们帮着做什么，这些父母就会觉得失落。还有的部分知识分子家庭，让无时不在、无处不在的教育包围孩子：走在路上的时候“你看，那是什么字?”，游玩的时候“这是什么树?”，吃饭的时候“番茄里面有什么营养素?”，睡觉的时候“这个故事告诉我们什么道理?”，家长们将“情境教育法”运用到了登峰造极的地步，生活中，任何一个情景、任何一个地方，都成为他们教育孩子的现场。家长对孩子照顾得非常周到，生活、思想、学习，家长无处不在，表面上是爱护关心孩子，其实是对孩子依赖自己有一定的依赖。这时候我们没有去想一想孩子的感受，她感受到你的爱了吗?你的爱是否适量?有没有给孩子带来压力?当然有的家长也开始问“你觉得开心吗?”，但常常这样的提问只是形式上的，许多孩子并不完全会总结我这一天是开心还是不开心，他往往与具体的事件联系起来，而有的时候甚至想不到具体的事件，于是对家长的问题会不知所云，常常胡乱应答。而家长在自己的问题中满足了，他不再让自己去用心的观察孩子，体会孩子的心是否如说的那样。孩子短于表达，但情绪通常会在生活中体现，而这时家长已经在忙乎着自己的事情。望着孩子的眼睛，常常会看见空洞、无神;看着孩子的眼睛，常常会看见怀疑、委屈;看着孩子的眼睛，常常会看见不被理解的无奈，缺少真正爱的心灵。
在老师和儿童之间。
由于越来越多的业务，促使老师在进步，促使老师在不断的要求自己。由传统的师上生下的观念到今天的师生平等对待老师走过了漫长的路。老师的确在改变自己，给予了孩子更多的爱，老师面临来自各个方面的督促：自我的、家长的、上级的、社会的。我将自我放在第一位，是因为老师的职业责任感告诉老师自己必须进步，否则适应不了时代的发展。于是我们在生活中会看见：某某孩子依偎在老师的身上;某某孩子被老师搂抱在怀里;某某孩子被老师特别关照;某某孩子的错误被匆匆忽略;孩子耳边充满了鼓励和表扬……老师还没有深刻理解：当你怀抱某个孩子的时候，还有那么多的孩子等着你去爱;当你关照某个孩子的时候，还有那么多的孩子等着你来教育;当你靠紧孩子的时候，你是否能客观评价你的孩子;当你只是利用表扬作为教育手段的时候，你是否发现它们已失去了应有的效果……老师所给予儿童的安全感是幼儿相信成人对自己有一种真诚而强烈的反应，而不是空心的温和。是的，老师给予孩子的爱是更加理性的、公平的、真实的、由衷的。其实我们知道，孩子在自己真正努力的时候，他们也渴望这个努力被别人所发现，所赏识，所赞扬。我们要给孩子一个具体的实在的鼓励和表扬的理由，让孩子正确的、客观的认识自己，赏识自己。当我们感受到孩子的进步时，就给予真诚的欣赏;当我们体会到孩子的错误时，就给予严肃的爱意的批评。当这些开始的时候，让我们再来看看孩子的眼神，再来感受孩子的情绪，再来体会孩子的心情，看看他们是否感受到了你那份真正、真诚的爱。
最后，与大家重温书中的一段话：“我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。当我们的幼儿需要动生命攸关的大手术时，开刀的医生是别人的孩子;当我们的孩子受到攻击时，犯罪的是别人的孩子。因此，只有当其他幼儿的幸福受到保障时，才能保障我们孩子的幸福。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这么做是对的。”我相信，通过我们的努力，我们能从保障孩子的幸福中，得到专业的发展，享受到教师职业的幸福!
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