编写教案可以提前思考教学过程中的问题，有利于教师有效地组织课堂。教案的编写应注意到教学环境和资源的利用，创设良好的教学氛围。教案的编写还需要注重个人的专业发展和教改研究，与时俱进，不断提高自己的教学水平。
除法的验算数学教案篇一
1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。
2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。
一、创设情境。
1．出示书例4的情境图。
他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
1．让学生汇报
师：通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）
2．练习验证
出示54÷8
请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
3．小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
二、练习
1．书25页做一做剩余两题
学生单独练习
2．反馈：
根据学生的实际错误进行讲解
3．小结
除法验算的方法是什么？
商×除数+余数=被除数
三、课堂作业：
85÷4112÷9756÷8124÷3
985÷9423÷4
除法的验算数学教案篇二
例6、例7，练一练，练习十二第1－4题。
1、理解用乘法验算除法的方法，提高学生笔算的正确性，培养学生的验算习惯和计算能力。
2、培养学生比较、概括等初步的思维能力。
提高学生笔算的正确性，培养学生的验算习惯和计算能力。
小黑板、投影片。
一、复习准备。
1.根据下列乘法算式写除法算式。
8×3=242×9=187×6=42。
学生口答。思考：乘法里的积到除法里是什么数？
提出：从这里看出，在相应的乘、除法算式里，乘法里的积就是除法里的被除数。
2.计算下列每组题的得数。
18÷3=48÷2=。
6×3=24×2=。
（1）学生口答。
（2）让学生看每组算式。
想一想：商与除数相乘，结果等于什么？学生回答后，出示结论。
说明验算除法的方法。（出示小黑板：验算除法，用商和除数相乘）。
二、教学新课。
1.这节课，就用商和除数相乘，看是不是等于被除数这种方法，来进行除法的验算。（板书课题：除法的验算）。
2.教学例6。
（1）这道题大家会算吗？请做在自己的练习本上。（同时指名1人板演）。
（2）要检查算出的商47对不对，应该怎样验算呢？
根据学生的回答列出竖式×6，一起算出得数282。
根据验算的结果，除法算得对不对？你是怎样看出来的.？（强调看乘法的结果是不是等于原来的被除数。等于被除数，就说明除法做对了）。
横式上的得数应该写多少？（板书横式得数，并强调在验算正确之后，要写除法里的商）。
3.组织练习。
（1）做“练一练”前两题。
指名2人板演，其余学生分两组，每组一道题，要求验算。
（2）集体订正。先看除法计算，再提问学生是怎样验算的，检查验算过程。
（3）提问：通过刚才的练习，你知道检查除法算得对不对，要怎样验算吗？
说明如果题里要求验算，就要在练习本上列竖式验算；题里没有要求验算的，要自己在草稿纸上自觉验算。
4.教学例7。
（1）除法计算除了像上面的题正好除尽外，有时候还会有余数。验算有余数的除法，可以先用商和除数相乘，再加上余数，看是不是等于被除数。（出示小黑板：验算有余数的除法，用商和除数相乘，再加余数）下面看例7，学习有余数除法的验算。
（2）出示例7。
指名1人板演，其余学生做在练习本上。
思考：这道题商是几，余数是几？根据上面验算有余数除法的方法，你能验算吗？
让学生在练习本上验算。
（4）谁再说一下，例7和例6的验算有什么不同？为什么？
5.组织练习。
（1）做“练一练”后一题。
指名1人板演，其余学生做在练习本上，每组一题。
集体订正。重点看是怎样算的，再看结果是不是等于被除数。
（2）谁再来说一说，有余数的除法要怎样验算？
三、巩固练习。
1.做练习十二第1题前2题。
指名板演，其余独立完成，集体订正。
2.做练习十二第2题。
指名板演，其余独立完成，集体订正。
3.做练习十二第3题。
指名板演，其余独立完成，集体订正。
四、课堂作业。
练习十二第1题后4题，第4题。
除法的验算数学教案篇三
2.通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。
教学过程。
一、创设情境，争当小老师。
1、出示书25页例4的情境图。
他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
学生汇报。
2、练习验证。
出示54÷8。
请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
二、练习。
1、书25页做一做剩余两题。
学生单独练习。
2、反馈：
根据学生的实际错误进行讲解。
3、小结。
除法验算的方法是什么？
商×除数+余数=被除数。
三、课堂作业：
85÷4 112÷9 756÷8 124÷3 。
985÷9 423÷4。
除法的验算数学教案篇四
p5.第1--4题。
进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。培养解决问题之后进行反思的意识。和认真负责的`学习态度。
1、练习一.1。
独立尝试进行口算，再指名汇报得数。
教师选择其中几题要求说出口算方法。
2、用竖式计算并验算。
出示题目：93÷385÷446÷267÷3。
尝试练习，并指名板演。
交流评析，要求口述算法。
3、练习一.3。
出示表格题，引导理解题意。
学生独立完成。
班级汇报交流。
（读题后引导学生分析题目，能从条件入手正确解答。）。
（读题后引导学生将以上2题进行对比，找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答。）。
3、练习一.4。
独立审题后学生尝试解决这两个问题。
组织交流，重点讨论第二个问题是怎样解决的。
p6.思考题。
p5.2、4。
除法的验算数学教案篇五
1.通过观察、计算、验证，使学生明确商和除数相乘等于被除数，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法.
2.通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力.
3.培养学生验算的好习惯.
教学重点。
使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法.
教学难点。
教学过程。
一、观察算式，揭示规律。
1.列三组题.
426＝728＝724＝。
76＝89＝184＝。
自己任选一组进行解答.
问：通过做题你能发现什么？
学生汇报：商和除数相乘等于被除数.
板书：
2.设疑引出课题：
师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数.
利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对.）。
二、计算应用，内化新知。
1.出示例6：4417＝。
请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确.
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果.
师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）。
用等分除说明：因为4417＝63，是把441平均分成7份，每份是63.每份是63，7份就是637，所以用商乘除数的积等于被除数.
用包含除说明：4417＝63是441里面有63个7，63个7就是763正好等于441，所以用商乘除数的积等于被除数.
2.教师反馈，小结.
验算时，先在竖式的右边写上验算：，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式.在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算.
3.初步练习：
1482656422326。
做完后让学生汇报验算的方法.
4.小组合作，学习例7.
出示例7：24635＝。
（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出.
（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况.
（3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？
（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？（小组讨论）。
（5）问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）。
明确：因为例7中2469里面不是正好有493个5，而是比493个5多4，所以493个5多4就是5493+4，结果就是2469，等于被除数.
（6）问：有余数的除法该如何进行验算？
（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数.
5.提高练习.
计算下面各题，并且验算.
42820xx8567。
三、练习与质疑。
1.计算下面的除法，并且验算.
学生独立完成，指名进行板演，集体订正.
2.根据左边的算式，直接写出右题的得数.
（1）1267＝8828827＝（）。
（2）70569＝7847849＝（）。
让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？
3.游戏：鸽子送信.（出示课件鸽子送信）。
四、看书质疑，全课小结.
五、课堂作业。
1.用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来.
3546＝5916637＝239。
2.462552320173。
684138634119。
除法的验算数学教案篇六
使学生进一步掌握一位数除两位数的口算、笔算及验算方法，并能比较熟练地进行口算、笔算和验算。
进一步掌握一位数除两位数的口算、笔算及验算方法。
进一步掌握一位数除两位数的口算、笔算及验算方法。
口算卡片，应用题的投影片。
步骤。
教师活动。
学生活动。
计算。
训练。
1、口算。
教师出示口算卡片，学生练习。
28÷275÷3。
69÷376÷4。
84÷691÷7。
56÷495÷5。
2、请同学们完成练习十七的`第1题，小组比赛，看看哪组算得又对又快。
3、计算下面各题，并且演算。
84÷772÷4。
57÷396÷6。
每组派一个代表上台板演，并说说你是怎么算的。
板书：被除数=商×除数。
被除数=商×除数+余数。
4、列递等式计算。
请同学们在课堂练习本上列递等式计算。
1、师出示口算卡片，学生开火车回答。
2、小组比赛。
3、学生列竖式解答，每组派一个代表上台板演。
4、教师板书。
5、学生列递等式计算。
步骤。
教师活动。
学生活动。
应用。
训练。
课堂。
作业。
1、文字题。
（1）请同学们自己读题。
（2）根据题意列式计算。
2、应用题。
（1）完成练习十七的第5、6题。学生根据题意列式解答。
（2）根据条件，列式计算。
请同学们分别根据下面的4个条件，列式解答。同桌说一说，你是怎么解答的。
3、聪明题。
请4人小组讨论，如何求被除数？再在书上解答。
完成练习十七第2题，学生列竖式解答，教师批改。
1、学生自己读题。
2、列式解答。
3、根据题意，解答。
4、同桌互说，解答方法。
5、4人小组讨论，在书上解答。
学生独立完成，教师批改。
七、板书设计：
练习十七。
28÷2=1275÷3=25。
69÷3=2376÷4=19。
84÷6=1491÷7=13。
56÷4=1495÷5=19。
八、课后：
除法的验算数学教案篇七
能整除的除法是用乘法来验算的，不能整除的除法，要用两步计算来解决，首先用商乘除数，再用所得的积加余数。验算的方法学生是会的，按理说，关于除法的计算是不会有错误的，但是，学生在计算过程中，仍然存在着错误，那么原因是什么呢？原因是学生没有进行验算。
究其原因，是学生没有养成验算的习惯，总认为，验算太麻烦，每道题都去验算花费时间，作业的效率差。可是，为了保证计算的正确率，必须要去培养学生良好的验算习惯。其实，验算有两种，一种大约的验算，也就是估算，一种是准备的验算。那么在什么情况下用估算，在什么情况下用验算呢？如果觉得自己计算还是比较细心的，那些个时候可以用估算，如果，觉得对自己的计算不是很放心，那么就再认真的验算一遍。
首先，教师让学生了解验算的好处。其次，教师要向学生讲清要求。第三，教师要检查学生草稿纸上的验算过程，如果学生没有验算，就让他去重新完成。这样的检查要实，要坚持一段时间，直到学生养成了验算的习惯为止。以后，有时间还要搞一些突然检查，让学生明白，老师对计算的验算是很在意。这样做的目的，是让学生知道验算的重要性，并养成验算的习惯。
除法的验算数学教案篇八
教科书25页例4。
1、在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。2、能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。3、培养良好的验算习惯。
让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。
教具、学具准备：卡片。
1、出示：《寓言故事》每本5元《科普知识》每本7元。
2、如果你用100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买多少本？
3、最多买多少本《科普知识》，不能口算没关系，现在请大家列竖式计算一下。
4、有没有和这个结果不一样的.？那怎样检验一下大家算的对不对呢？今天我们就来学习除法的验算。
1、请大家四人小组讨论一下，怎样验算100÷5=20（本）。
学生讨论、交流20×5=100（元）。
2、这里的20、5、100在除法算式中分别叫什么？得出：商×除数=被乘数。
4、学生试做再上，展示学生做法。
5、小结：验算有余数的除法，把商和除法相乘以后，还要再加上余数。
1、通过观察比较初步得出验算方法。
出示：108÷6=18325÷7=46……3。
18×6=10846×7+3=325。
比较一下，上下两个算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？
2、根据第一个式子，直接写出第二个式子的得数。
375÷5=75156÷8=19……4。
75×5=（）19×8+4=（）。
3、小结：通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。
1、课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。
2、课本第26页第3题。
你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？
一般学生：算出结果再分类。
好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。
今天这节课学习了什么？在进行除法验算时应注意什么？
除法的验算数学教案篇九
苏教版三年级上册第3-4页。
2、在理解算理的基础上学会对一位数除两位数的除法进行验算。
两种验算的算理。
挂图、小黑板。
一、新课导入。
出示商品的画片，做游戏：这里有3元一块蛋糕，
请同学们来想一想，做一做；
1、买这样的一块蛋糕要多少钱？买两块呢？
2、如果我有12元钱？能买多少块？27元钱能买多少块？你是怎么想的`？
3、36元可以买多少块？
二、新课学习。
1、一起讨论：怎么样证明36÷3=12是正确的呢？12×3=36。
2、试一试：这些除法算得对吗？9÷3=363÷3=2194÷2=47。
3、65元可以买多少块蛋糕？65÷3=21（块）......2（元）。
想一想：你能验算吗？21×3+2=65（元）你是怎么想的？
三、巩固练习：
1、与同座位同学合作，互相验算。
2、独立完成想想做做第1、2题。
3、一边说一边做第一4、5两题。
四、教学后记：
除法的验算数学教案篇十
1.经历验算除法的计算过程，感受除法验算的必要性，学会利用乘除法的关系进行除法验算的方法。
2.逐步养成验算的良好习惯，提高计算的正确率。
3.经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
正确理解乘、除法（特别是有余数除法）各部分的关系。
多媒体课件。
一、创设情境，导入新课。
课件出示《寓言故事》、《少年儿童百科全书》情境图及单价。
师：如果你有100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买什么本？
请同学们列竖式计算一下，100元最多可以买什么本《寓言故事》、
和《少年儿童百科全书》。学生试做。
我们怎样来检验大家计算的对不对呢？我们今天就来学习除法的验算。
（板书课题）。
二、出示预习提纲，学生自主学习。
1.怎样验算100÷5=20100÷7=14……2的结果是不是正确的？
2.说说有余数的`除法中，被除数、除数、商、余数之间的关系。
3.尝试完成25页做一做。
三、共同探究，展示交流。
在小组合作学习的基础上，进行汇报交流。
1.出示教材25页例4的情境图。汇报你从图中得到。
了哪些信息？
2.王叔叔用100元买了20本蓝笔记本，售货员没有给他找钱。张叔叔用。
100元买了14本红笔记本，售货员只给他找了两元钱。你能帮。
他们算算付的钱对吗？
（1）蓝笔记本每本5元，王叔叔有100元，可以买多少本？
a.让学生独立列出算式，再计算。
b.标出算式中各部分名称。
c.小组讨论：如果把商20与除数5乘起来，比较一下除法和乘法算式，
你发现了什么？（商×除数=被除数）。
d.小组讨论验算的方法。
（2）红笔记本每本7元，张叔叔用100元，可以买多少本？还剩多少元？
a.独立列出算式并用竖式计算。
100÷7=14（本）……2（元）。
b.小组讨论。
（1）100、7、14、2各表示什么？
（2）用14和7相乘表示什么？
c.根据这种方法你可以给这题验算吗？
试试看。
3.我们来看看小猴是怎样验算的（出示课件）。
4.师：通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，
再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法。
来验算除法计算得对不对。
5.练习验证---课件出示。
现在请同学们验算下面的除法计算的是否正确。
213÷3=71431÷7=63。
请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。教师用课件展示计算的结果。
商×除数+余数=被除数。
（把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。）。
四、巩固练习，反馈测评（课件出示）。
1.根据第一个式子，直接写出第二个式子的得数。
375÷5=7575×5=（）。
156÷8=19……419×8+4=（）。
2.计算下面各题并且验算54÷8=209÷3=856÷7=。
3.有5张标有数字的卡片，小明、小红2人分别取了其中的两张用。
上面的数做除法。432、7、189、6、301，小明商是72，小红商是43，
他们各拿了哪两张？剩下的是哪一张？
4.算算商是几？
445÷5=882÷2=522÷9=490÷5=822÷6=。
五、全课小结。
1.这节课你有什么收获？
100÷7=14（本）……2（元）。
100÷5=20（本）。
验算没有余数的除法：商×除数=被除数。
验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数。
板书设计：
验算20x5=100。
验算没有余数的除法：商×除数=被除数。
验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数。
学生除法验算方法掌握较好，但计算能力较差，应应多联系。
除法的验算数学教案篇十一
1。使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
2。掌握分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算。
3。培养学生分析能力、知识的迁移能力和语言表达能力。
正确归纳出分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算。
一、复习引新
（一）说出下面各数的倒数。
0.3 6
（二）已知126×45＝5670，直接说出5670÷45和5670÷126的得数，再说说你是怎样想的，根据是什么。（学生回答后教师总结：根据整数除法的意义，不用计算就能知道这两题的结果，谁还记得整数除法的意义是什么？已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。）
学习
分数除法。（板书课题：分数除法的意义和计算法则）
二、新授教学
（一）.教学分数除法的意义（演示课件：分数除法的意义）
1.每人吃半块月饼，4个人一共吃多少块月饼？
教师提问：半块月饼用分数怎么表示？求4个人一共吃多少块月饼就是求几个？求4个是多少怎样列算式？（）
2.两块月饼，平均分给4人，每人分得多少块？怎样列式？
列式：2÷4
3.两块月饼，分给每人半块，可以分给几个人？
列式：
教师提问：说一说结果是多少？你是如何得出结果的？
4.组织学生讨论：分数除法的意义。
总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
5.练习反馈。
1.出示例1.把米铁丝平均分成2段，每段长多少米（演示课件：分数除以整数）
（1）求每段长多少米怎样列算式？
（2）以小组为单位讨论一下得多少呢？
米平均分成2段就是要把6个米平均分成2份，每份是3个米是米。
（3）教师板书整理。
2.教师质疑：如果把米铁丝平均分成3段、6段怎样计算？
也可以这样想：把米铁丝平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：
把米铁丝平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：
3.教师继续质疑：如果把米铁丝平均分成4段每段长多少米？怎样计算？
为什么采用转化成分数乘法这种方法比较好呢？
组织学生观察在转变中，什么变了，什么没变？讨论分数除以整数的计算法则。
4.学生边概括教师边板书：分数除以整数（0除外）等于分数乘以这个整数的倒数。
三、巩固练习
（一）计算下面各题。
学生独立完成，教师巡视，进行个别辅导。
（二）求未知数
1.2.
（三）判断。
1.分数除法的意义与整数除法的意义相同。（）
2.已知两个分数的积与其中一个分数，求另一个分数，用除法解答。（）
（四）解答下面各题。
1.把平均分成4份，每份是多少？
2.什么数乘以6等于？
3.一个正方形的周长是米，它的边长是多少米？
四、课堂总结
五、课后作业
（一）计算下面各题。
（二）解下列方程。
六、板书设计
分数除法
除法的验算数学教案篇十二
1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。
2、引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。
引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
2、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。
一、创设情境提出问题。
1、把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？
2、把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？
二、自主探究小组交流。
（教师指导学生自主探究，尝试解决以上两个问题，同桌之间交流想法）。
自主学习提示。
1.利用手中的的学习纸，涂一涂，算一算，尝试解决这两个问题。
2.同桌之间说一说彼此的想法。
3.有困难的.同学，可以借助课本第25页的提示，完成这两个问题。
三、交流释疑。
1、初步感知分数除法把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？请同学们拿出图（一）来涂一涂。
交流:为什么要这样涂，每份是这张纸的几分之几呢？还有不同的涂法吗？能根据这个过程列出一个除法算式吗？这个除法算式和以前学的除法有什么不同？这就是这节课我们要学习的分数除法。（板书）。
2、初探算法把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？
请大家在图（二）的上面涂一涂。
（师提问：计算时为什么要用3*1/3？）。
观察3和1/3有什么关系，由除以3变成乘3的倒数，是不是除以一个整数就可以乘它的倒数呢？我们来验证一下。
（教师出示三组算式）。
1/3÷5，4/5÷3，1/3÷5指生口算。
让学生观察每一组算式，说一说发现了什么?根据这三组算式再结合上一道题，你认为分数除以整数可以怎样计算？（学生口述算法后）。
四、实践应用。
1、算一算。
9/10÷3015/16÷2014/15÷218/9÷65/6÷15。
2、填一填。
师：学会了知识就要灵活的运用，这道题你们能填上吗？学生独立在书上第26页填一填，想一想。集体订正。
3、解决问题。
师：为了使我们的校园更整洁，学校给我们各班划分了卫生区，这一周轮到第一组负责卫生区的卫生，老师想卫生区的四分之三平均分给四个人来负责，你们能算出每个人负责整个卫生区的几分之几吗?学生在练习本上列式解答。指生汇报完成情况。运用分数除法能解决生活中的很多问题呢，谁能像老师这样来说一说生活中的问题，让大家解决。
（指生口头编题，其他学生解决）。
五、课堂总结。
学生谈一谈本节课的收获。同学们，这节课你们过的快乐吗？学习本来就是一件快乐的事，老师希望今后你们能快乐的学习，快乐的成长。
六、布置作业。
22页练一练。
七、板书设计。
分数除法（一）——分数除以整数分数除以整数的计算方法：除以一个整数（零除外），等于乘这个整数的倒数。
除法的验算数学教案篇十三
情感目标：培养认真计算、验算的良好习惯。
掌握除数是三位数除法的计算和验算方法，能正确计算商是二三位数的除法。
正确计算商中间或末尾有0的除法。
1．提供材料：
2．组织探究。
（1）独立尝试计算并验算（请三位学生板书）；
（2）小小组校对，议一议：谁的得答案和方法是正确的；
（3）讨论：除数是三位数的除法的计算方法和验算方法分别是怎样的？
（4）完成p118页表格；
（5）汇报。
3．汇报：
1．结合板书，说说计算方法。完成表格，
2．汇报验算方法。
1．判断：下面算式是否正确。
1234。
3063121212843529。
306384306。
612512。
612512。
09。
纠正错误，讨论0是怎么来的？
你想告诉同学们，计算的.时候要注意什么？
1．计算并验算：
2565224291680382。
2．开放题：
这节课我学到了什么？一个数除以三位数的计算方法是怎样的？验算方法是怎样的？
练习十四。
除法的验算数学教案篇十四
1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。
2、通过引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。
3、在操作、探索、发现中，使学生获得积。
1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教师准备：课件、实物投影仪。
学生准备：每个人准备若干圆片。
（一）、问题引入。
（二）、探索新知。
1、体验除法竖式的计算过程。
（1）先让学生独立思考上述问题。
（2）接着进行全班集体交流。
（3）同桌同学合作摆20个圆片，验证推算结果。
（4）介绍除法竖式的写法：
20÷5＝4。
4——商。
除数被除数。
20——除数与商的积。
0——余数。
（5）练习。
学生独立完成课本第2页试一试四道小题，指名板书，集体订正。
2、体会平均分后有余数。
除法的验算数学教案篇十五
教学内容：
教科书第25页例4。
教学目标：
1.经历验算除法的计算过程，感受除法验算的必要性，学会利用乘除法的关系进行除法验算的方法。
2.逐步养成验算的良好习惯，提高计算的.正确率。
3.经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：
学会用乘法验算除法。
教学难点：
正确理解乘、除法（特别是有余数除法）各部分的关系。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
课件出示《寓言故事》、《少年儿童百科全书》情境图及单价。
师：如果你有100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买什么本？
请同学们列竖式计算一下，100元最多可以买什么本《寓言故事》、
和《少年儿童百科全书》。学生试做。
我们怎样来检验大家计算的对不对呢？我们今天就来学习除法的验算。
（板书课题）。
二、出示预习提纲，学生自主学习。
1.怎样验算1005=201007=142的结果是不是正确的？
2.说说有余数的除法中，被除数、除数、商、余数之间的关系。
3.尝试完成25页做一做。
三、共同探究，展示交流。
在小组合作学习的基础上，进行汇报交流。
1.出示教材25页例4的情境图。汇报你从图中得到。
了哪些信息？
2.王叔叔用100元买了20本蓝笔记本，售货员没有给他找钱。张叔叔用。
100元买了14本红笔记本，售货员只给他找了两元钱。你能帮。
他们算算付的钱对吗？
（1）蓝笔记本每本5元，王叔叔有100元，可以买多少本？
a.让学生独立列出算式，再计算。
b.标出算式中各部分名称。
c.小组讨论：如果把商20与除数5乘起来，比较一下除法和乘法算式，
你发现了什么？（商除数=被除数）。
d.小组讨论验算的方法。
（2）红笔记本每本7元，张叔叔用100元，可以买多少本？还剩多少元？
a.独立列出算式并用竖式计算。
1007=14（本）2（元）。
b.小组讨论。
（1）100、7、14、2各表示什么？
除法的验算数学教案篇十六
三、在下面的分数中,分别找出真分数,假分数和带分数。
真分数：()。
假分数：()。
带分数：()。
四、分子是8的假分数有(),其中()能化成带分数,()能化成整数。
五、用1、3、5、6、12能组成几个假分数,并把它们写出来(分子和分母不用同一个数)__________________________________。
六、用分数表示下图中的阴影部分,并指出哪些是真分数,哪些是假分数,哪些是带分数。
除法的验算数学教案篇十七
根据对教材的分析和学生的实际，依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和学生的认知规律，我确定教学目标如下：
（1）知识目标：
（2）能力目标：
（3）情感与态度目标：
4教学难点。
理解用分数可以表示两个数相除的商。
四、说教法、学法。
针对以上思想，我说一下教学流程中的每一步设计意图：
（一）、复习导入点明课题。
2张饼平均分给4个人，每人分几张？3张饼平均分给5个人，每人分几张？这样学生就比较容易的迁移知识，得出2/4与3/5.
3、归纳概括。
本节课，是在分数意义的基础上，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论是被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商。
从总体来看，本节课学生能在具体的情境中动手操作，大胆尝试，兴趣比较浓厚，而且学生动手分的情况也比较好，也能大胆的展示，基本上掌握了分数与除法的关系。使我感受到数学的动手操作是课堂教学的一个重要途经。但还存在许多细节问题：
除法的验算数学教案篇十八
1、结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
2、通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考、合作交流，体验解决问题方法的多样化。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
掌握试商的方法，确定商的书写位置。
理解算理，确定商的书写位置。
一、引入。
1、列竖式计算：9681456。
说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。
除数是一位数的除法：
（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（一）位，如果前一位不够除，要看前（两）位。
（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余数必须比除数（小）。
2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。
教师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。
6030=。
35070=。
24060=。
14020=。
27090=。
56080=。
42070=。
32080=。
同学们对除数是整十数的口算掌握非常好，在生活中也有很多这样的例子。下面去看看同学们今天上午交上来的问题。
二、探究新知。
1、出示问题一：学校买来92根跳绳，如果每班30根，可以分给几个班？
第一个问题告诉我们什么信息？你能列式解决吗？（9230）。
为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。）。
你估计可以分给几个班？（92303（个））。
出示学习指导：
1、先独立思考计算的方法，把你的方法写下来；
2、同桌交流，方法是否正确，为什么这样算？
2、让学生上台板演竖式，并说出笔算的.方法。
学生在说完笔算方法后，追问3为什么写在个位上。
让学生独立解决，独立笔算后汇报。
被除数的前两位不够除，怎么办？（要看前三位）。
并让学生明白为什么商6，6应写在哪一位上面。
三、巩固内化。
1.用竖式计算。
6020。
9640。
14020。
16030。
58580。
2.改错题（看书上的83页）。
3.问题三：一个足球20元，用75元钱可以买几个足球，还剩多少钱？
（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（两）位，如果前两位不够除，
要看前（三）位。
（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余数都必须比除数（小）。
四、全课总结。
除法的验算数学教案篇十九
本单元的学习是以第一单元为基础，学生已经学习和掌握了整十、整百、整千数除以一位数的口算方法并能进行熟练计算的基础上进行教学。90%以上的学生能够熟练的运用乘法口诀进行口算，基本掌握了表内除法竖式的书写格式。学生具有一定的主动探究的学习能力，能够在教师的引导下，主动参与探索的过程，基本达到独立完成探究简单问题的水平。
由于学生从二年级开始，非常熟悉乘、除法之间的关系，因此，根据学生的实际情况对教材的内容安排做了相应的调整。将第五册的第一、四、六单元乘除法部分的知识做为一个整体进行教学。
二、单元教学目标。
1、结合具体情境，进一步感知除法与生活的密切联系。
2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。
3、能结合具体情境和计算过程，发展估算意识和能力。
4、理解连除、乘除混合的运算顺序，能够正确运算。
5、能从实际情境中提出问题，并运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学在生活中的应用。
6、经历观察、操作、实验、推理等活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
三、单元学习内容的前后联系。
三年级上册已经学习：
1、整十、整百、整千数除以一位数及其运用。
2、两位数除以一位数及其应用。
3、混合运算（需要具体说明吗？）。
本单元的主要内容：
1、两、三位数除以一位数。
2、商中间、末尾有0的除法。
3、除法的验算。
4、解决有关的简单实际问题。
后续学习的：
四年级上册。
1、三位数除以两位数及其应用。
2、混合运算。
四、教学重点、难点。
教学重点：
1、掌握列竖式计算两位数、三位数除以一位数的方法，并能正确的计算。
2、在问题情景中理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
五、单元要点。
1、能正确计算两、三位数除以一位数的除法。
2、能正确运用估算，进行正确试商。
3、能用乘法验算除法，养成验算的习惯。
4、理解连除、乘除混合运算顺序，能够正确运用。
5、结合具体情景，提出问题并选择适当的方法解决生活中的简单问题。
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