总结是对过去的回忆，对现在的反思，对未来的展望。撰写总结时要注意客观公正，不要偏颇个人主观意见。下面是一些成功人士的思维方式和行为习惯，希望能给大家一些启发。
语文做事情最快乐教学设计篇一
教学目标：
1．区别音近、形近字，学写上小下大的字。
2．积累表示“笑”的词语。
3．熟记3句名言结合短文理解诗歌的童思。
4．复习本单元课文中人物的主要特点，用几句话说明自己喜欢的理由。
教学过程：
第一题：音近、形近字比较组词。
1．先让学生自己完成。
2．再进行校对。
注意：在读音上要特别注童一些形近而音有区别的字。
学生在做的时候可以查学过的课文，也可以查阅字典。
第二题：积累表示笑的词语。
1．用三个不同事数的词语作例子。
2．学生认识表示同一个直思，可以有许多词语，包括字数不同的词语。
3．学生完成练习。
第三题：阅读理解。
1．学生先把短文读正确、初步理解意思。
2．看清后面练习的要求，在文中找到相应的内容，再加以解答。
第一小题，解释两个叠词。
第二小题，指导学生弄懂诗歌的意思，再背诵诗歌。
第四题：复习本单元的课文。
通过选择自己喜欢的人物，进一步了解主人公的好品质，学会生活、学会做人。
第五题：熟记名言。
三句名言都是关于做人的道理的。
第六题：写字。
重点指导：学写上小下大的字。
语文做事情最快乐教学设计篇二
1、引入新课。
（1）出示湖心亭、治理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，孩子们熟悉吗？
（2）孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过关了才能去玩。
2、识字闯关。（1）你们熟悉这些招牌上的字吗？把不熟悉的字圈起来。
（2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。
二、字词句运用。
2、学生补充词语。
的天空??的阳光的田野??的微风??的柳条的草坪。
三、我会读句子。给出例句：种子睡在松软的泥土里。教技巧。
什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？这里是在强调种子，种子应该重读。
种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该怎么读呢？
语文做事情最快乐教学设计篇三
教学目标:。
1．了解隔音符号的作用。
2．了解词语的意思，积累有关词语。
3．独立阅读短文，培养良好的阅读习惯。
4．熟记名言，积累语文材料。
5．学写留言条。
6．写好上下结构的字。
教学过程：
一、拼读下面的词语，认识隔音符号。
仔细观察，这里的拼音与以前学的拼音有什么不一样的？（这个逗号叫做隔音符号。）。
2．在什么情况下可以使用隔音符号呢？
二、下面这些词语是什么意思？请你来为它们找朋友，用线把它们连起来。
1．读读左半边的成语。
2．自己动脑筋把解释与成语连起来。
3．游戏反馈：
三、阅读短文。
1．轻声读短文，把短文读通顺。
2．小组先讨论再交流。
1）猪八戒是《》中的一个人物，他的师傅是（），他大师兄叫（）。
2）文中弼马温就是（），他也叫（），他原来是花果山上的（）。
3）你喜欢猪八戒吗？为什么？
3．评价。
四、熟记名言。
1．自由读名言。
2．师：这些名言都是激励人们和书交朋友的，告诫人们知识的海洋大无边际，只有永不满足、好学不倦才能推陈出新。
3．齐读。
4．挑选你喜欢的名言读。
五、学写留言条。
1．出示例文：读一读。
2．师：这就是留言条。想想我们一般在什么情况下需要给别人写留言条？（留言条是人们用来告诉、提醒别人做某件事或不要忘记什么事情。）。
3．再读留言条，想想写留言条时要注意什么？（留言条是写给谁的，是谁写的，什么时候写的。一定要写清楚。留言条的内容要简短，把主要意思写清楚就可以了。）。
4．创设情景：你把三本童话书还给老师时，他不在，请你给王老师写一张留言条。
5．学生独立完成留言条。
1．讲评。
2．创设情景：小红要到少年宫去参加活动，他给妈写了一张留言条，要妈妈别等他吃饭。学生练习。
语文做事情最快乐教学设计篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、学会本课10个生字，其中绿线中的生字只识不写，“觉”是多音字。理解由生字组成的词语。
3、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
一、谈话导入。
板书课题，指导读好课题。生字：“做、快、乐”
二、初读课文。
过渡：到底做什么事最快乐呢？小青蛙去向别人请教，他有没有弄明白呢，我们一起来读课文。
要求：借助拼音自由朗读课文，将课文读正确、流利。标出自然段序号检查：
2、把这些词语放在课文中再读课文，想一想小青蛙都向谁请教了？
3、我们一起来看看小青蛙怎样向别人请教的。（听录音，看课文动画）读后指名回答小青蛙都向谁请教了。
4、分段读课文。
a、小青蛙跳到大树下问谁？出示句子，指名朗读问：啄木鸟认为做什么事最快乐？指导朗读：看插图想像一下啄木鸟捉虫时的快乐心情分角色朗读：女生读小青蛙的话，男生读啄木鸟的话，老师读提示语。
b、按照上面的学习方法学习第3、4自然段小组合作：小青蛙还向谁去请教了，我们小组合作来自学第3、4自然段。
c、啄木鸟说：“捉虫最快乐”，蜜蜂觉得采蜜最快乐，水牛觉得耕地最快乐，小青蛙可被他们搞糊涂了，回家问妈妈。出示第5、6自然段，指名朗读你知道了吗，做什么事最快乐呢？出示：做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。指导朗读这2节5、分角色朗读课文女生读小青蛙的话，男生分别读啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈的话，老师读提示语。
三、知识延伸。
四、学习生字指导书写“快、乐”
语文做事情最快乐教学设计篇五
教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、能正确认读课后新字，理解由生字组成的词语。
3、激发学生学习兴趣，能让学生认识到做对别人有用的事，感到最快乐。学会关心他人。
教学重点：感情课文，能用不同语气朗读课文。
教学难点：理解妈妈的话，懂得做对别人有用的事最快乐。
教学方法：读中感悟，自主合作，探究学习的方法。
教具：（课件）。
教学流程：
一、激情导入。
师：同学们，你们有快乐的事吗？
生答：略。
同学们，有一只小青蛙不知道做什么事最快乐？你们想帮助他吗？
二、自主学习，读中识字。
1、自由读课文，借助拼音正确朗读课文。
2、标记每个自然段。
三、合作学习，感悟课文。
1、开火车的方式朗读课文，指导第一段应读出疑问的语气。
2、师述：小青蛙为了能明白做什么事最快乐，它在什么地方问了谁？（课件出示）。
师板书出：啄木鸟、水牛、蜜蜂、青蛙妈妈。
过渡：小青蛙找到答案了吗？让我们跟小青蛙去寻找答案吧！
3、在小组中自由读课文的（2——4）自然段。
师：看看小青蛙从这些动物身上找致函什么答案？（要求学生动笔在书上画出动物们的回答）。
4、看课件填：
啄木鸟说：“最快乐（板书：给树木捉虫子）。
老牛说：“（）最快乐（板书：耕地）。
蜜蜂说：“（）最快乐（板书：采蜜）。
6、请同学们再仔细读（2——4）段，同桌讨论？
（1）啄木鸟为什么感觉给大树捉虫最快乐？
（2）啄木鸟在啄虫时会想什么？
7、指导朗读：谁愿意来当一只快乐的啄木鸟？（我们一起来读读第二自段）。
8、水牛爷爷为什么觉得耕地最快乐？它一边耕地，一边在想什么呢？
9、谁来演一演勤劳的水牛爷爷？欢乐的小蜜蜂？
10、让学生分组带着快乐的心情把课文（2——4）自然段读一读，并且读出不同的语气。
四、拓展延伸，联系生活：
1、过渡：小青蛙从啄木鸟，水牛、蜜蜂身上找到了不同的`答案，它得很。
奇怪，又带着这个问题去问了妈妈。
3、师：我们一起做一只困惑的小青蛙读一读第5自然段。（读出奇怪的语气）。
4、青蛙妈妈是怎样告诉它的呢？齐读第6段。
5、师：课文中谁在做对别人有用的事？（板书）。
6、听了妈妈的话，小青蛙明白了，那么小青蛙做什么事最快乐呢？（去捉害虫）。
7、故事讲完了，你喜欢这篇童话故事吗？
8、分角色演一演，评一评哪个角色演得好？
五、课外延伸：
六、总结语：
同学们：做对别人有用的事最快乐，为了别人的快乐，为了自己也快乐，请大家多做一些对别人有用的事，这样我们天天都会快乐的。
七、作业：
1、把故事讲给家长听。
语文做事情最快乐教学设计篇六
教学目标：
1、正确拼读abb形式的叠词。
2、辨析字形。
3、阅读短文，圈划句子，摘录词语。
4、写话，用几句话有顺序地介绍一种水果。
5、熟记名言，初步了解句子的意思。
6、学习在田字格里写“上窄下宽、左窄右宽”的字。
教学过程：
一、拼拼读读：
1、读词语：白茫茫阴沉沉黄灿灿笑吟吟绿油油沉甸甸。
读了词语，你发现在读词语时，上下两行有什么区别？
2、出示提示：重叠式的词语中，有些按实际读法，有些要改变原来的读音，后两个音节读第一声。
3、再说出几个类似的词语，读一读看看要不要变调。
二、比一比，组成词语。
1、口头组词：
歇（）赚（）拔（）炊（）。
渴（）谦（）跋（）吹（）。
2、书面组词：
沦（）梢（）暇（）旷（）。
论（）稍（）瑕（）扩（）。
三、阅读短文，完成练习。
1、自由朗读《故乡的桃子》。
2、指名分小节朗读短文，读熟短文。
3、自己完成按文章内容填空。
（1）三月，桃树上缀满了一朵朵粉红色的桃花。有的（），有的（），还有些（）。
（2）看到桃树上美丽的桃花，作者有什么感受？请用“――”划出有关的句子。
（3）摘录你喜欢的词语。
4、学生交流。
四、写话：
1、你喜欢吃什么水果？向你的好友介绍一下。
2、从水果的产地、形状、颜色、滋味有序介绍，再次向好友介绍。
3、用几句话把它写下来。
五、熟记名言。
1、指名读名言。
2、用自己的话说说名言的意思。
3、再次读名言，试背诵。
六、写字：
1、写下面的字，注意各部分在田字格和方字格的位置。
2、学生描写，评议。
语文做事情最快乐教学设计篇七
教学目标：
1．继续认读大小写字母。
2．能在词语中辨别用错的字，并纠正。
3．连词组句，初步建立句子的概念。
4．在识字活动中培养识字兴趣，提高识字能力。
5．学习写带有“廴”（建字底）“辶”（走之底）的字。
教学重、难点：
1．能在老师的指导下把几个词语连成一句通顺的话。
2．能在不同的语言环境中准确运用汉字。
教学过程：
一．请你为下面的手套配配对，是一对，就在大拇指上涂上相同的颜色。
1．出示字母表，复习《字母歌》。
2．做“找朋友”游戏。
3．在配对的大小字母的手套上涂上相同的颜色。
说明：游戏过程中，教师可将小写字母的卡片分发给学生。教师逐一出示大写字母卡片后，手中有相对应小写字母卡片的学生站起来。
二．请当啄木鸟医生，把苹果上写错的字圈出来，把正确的字写在（）里。
1．苹果卡片发到每一组小朋友的手中，各组圈出卡片上写错的字，并把正确的字写在（）里。
2．全班交流。说说错在哪里。
3．补充练习。
选字填空。
长常记纪渔鱼。
()处（）念金（）。
平（）牢（）（）船。
说明：通过补充练习，让学生更清晰地辨析这几个音近字。通过实践操练，巩固所学知识。
三．找朋友，想一想，下面的圆圈里应该填什么字才能和中间的字交上朋友。
1．出示第一组练习“神”。指名读词。齐读。
2．引导学生发现箭头表示什么意思。
3．口头组词。
4．选择两个词语写下来。
5．出示第二组练习“紧”。学生独立动笔组词。
6．全班交流。
四．你能将车厢排好队，使它们成为一句句子吗？把词语的序号写在车厢里，再加上标点。
1．出示第一题。
（1）读词语。
（2）找一找这些词语主要讲谁。
（3）按“谁干什么”的句式把这些词语连成通顺的句子，并加上标点。
（4）查一查有没有词语漏写。
2．按上面的方法，学生独立完成第二题。
五．识字活动。
1．引导学生说说，在日常生活中，如遇到自己不认识的字，有什么办法？
2．课文中有五本书，你能读出它们的书名吗？如果有不认识的字，可用“部首查字法”请教不开口的老师――字典。
3．全班交流。
4．每一个小朋友拿出自己带来的书，去和好朋友交换，认认书名。
六．描一描，写一写。
1．出示“延、建、造、途”。（注音）指名读字，齐读。
2．比较这四个字的部首有什么不同。（师用红笔指出不同之处，加以强调）。
3．怎样才能把“廴”和“辶”写得漂亮些呢？读读两个小朋友的话。
4．师范写，学生仔细观察。
5．学生描写。
6．教师评议。
说明：有条件的话，教师在评议时，最好能使用实物投影仪，从学生中选择较好及一般的字展示出来，评评议议。
语文做事情最快乐教学设计篇八
教学目标：
1．能在朗读儿歌和小诗的过程中自主识字；能正确书写广字头的字。
2．开展以“爱鸟”为主题的语言实践活动。
3．熟记名言，了解名言的大意。
教学过程：
一、揭示课题。出示课题：《语文快乐宫5》齐读。
二、知道一些形容植物的词语。
1．师：(出示图片)里面的植物你认识吗?学生看图回答。
2．师：那么其中的石榴果、荷叶、荷花、大树，书中是用哪些词语来形容的呢?
3．学生翻书读词语。
4．师：植物园里还有很多花草树木呢?可以用什么词语来说说它们呢?自由准备，然后告诉大家。
三、把句子写完整。
1．出示分别表示春、夏、秋、冬的图片。
2．根据前半句，把句子补充完整，可以是田中画到的，也可以说说你平时观察到的。
3．挑一个你最喜欢的季节画一画。(小组合作)。
四、读读背背，看谁背得快。
1．师：一年四季中，最冷的是冬天，整个冬天最冷的又是哪段日子呢?到儿歌园去找找答案。
2．(出示儿歌)这首儿歌中有几个字没学过，哪个本领大的小朋友能借助拼音读准它?
3．读儿歌。(了解到最冷的是三九和四九)简单介绍九九天：从农历的冬至开始进入九九天。
4．分角色读读，会背的背一背。
五、阅读小诗，完成练习。
1．师：在快乐宫活动了这么久，老师念首小诗给你们听。
2．师配乐朗诵小诗。
3．请你先划出小诗中不认识的字，然后想办法把它们读正确。学生各自准备。
4．用各种形式朗读。
六、识字活动。
1．学生拿出事先收集的小鸟图片及写有小鸟名字的卡片，在小组内交流。
2．大组交流。(认真听别人的说话，不重复相同内容)。
3．师：现在，我们来到了快乐宫的百鸟园，谁愿意做小导游来介绍一下百鸟园中的鸟呢?
七、熟记名言。
1．师：今天，我们读了儿歌，读了小诗，再来读几句名言。
2．自己读、同桌读、找好朋友读读、背背。
八、描一描，写一写。
1．找找这几个字的共同点，说说这个部首在田字格的位置。
2．自己看着样子描一描，同桌讲评。
3．写一写。
九、总结。今天，我们在快乐宫里玩得开心吗?我们一边活动，一边学知识，真是收获不小。
语文做事情最快乐教学设计篇九
新课程理念倡导教学过程是学生学习的过程，强调重过程轻结果，教师应引导学生去探究知识的发生，并从中培养学生的能力，这就要求教师将自己的职业角色由教转向导。教学中，我努力以新课改理念为指导，积极进行课堂教学探索，努力构建民主、和谐的课堂氛围，让学生在宽松的环境中得以自主的发展。
一、寓教于乐，提高学生的学习爱好。
由于小学低年级学生特有的生理和心理特点，课堂上，他们的注重力极易被分散。因此在教学中，我根据教材内容，运用集形、声、色一体的多媒体课件来辅助教学，增加一些游戏或创设某些情景，寓教于乐，启发学生心智与爱好，达到身心愉悦的效果。在教学《做什么事最快乐》时，我指导学生用传统的分角色朗读后，又教学生用独角戏方式进行朗读，即课前我请学生将课文中几个小动物的头像画在白板纸上，稍小，大概两个手指宽，朗读时，将小动物的头像贴在指尖上，哪个角色说话，哪个手指就摇动，学生一个人便可扮演几个角色进行朗读。学生看着指尖上的小动物，朗读时爱好高涨，完全进入意境，快乐无比。
二、营造氛围，加强自主、合作、探究式学习。
自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的充分关注学生主体地位的学习方式。课堂上，我给予学生充分的时间和空间，让他们质疑、思考、释疑、自我反思和评价，并与同伴一同分享学习的快乐，共同进步。
针对本课结构比较简单、学生轻易理解的特点，我在让学生通读课文之后，指导学生分4人小组分角色进行表演读，我原以为学生只会照着课文的人物对话表演，可没想到，学生竟有所拓展：
学生1（扮演小青蛙）：啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？
学生2（扮演啄木鸟）：捉虫子最快乐，因为帮大树捉出虫子，就可治好大树的病。
学生3（扮演水牛）：耕地最快乐，有了我，人们耕地就可以省很多力。
……。
这一教学片断，既让学生进一步熟悉课文内容，同时为什么快乐这一教学重点也迎刃而解。我深刻地意识到，我们应该充分相信学生的能力！
在这种互动、交流的学习状态中，学生在教师的引导下自主地活动，协调地合作，积极主动地探究知识发生、发展的过程，不仅符合学生的熟悉规律，也有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
三、创设情境，注重口语交际练习。
闻名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的练习听、说、读、写四个字中间，'说'字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就轻易办了。叶老以精辟的语言阐明了口语练习的重要性和学习语文的基本规律。
口语交际练习以语文课堂教学为主阵地，与课外生活相结合。教学完课文后，以课文为基点，我让学生以小青蛙我想对你说，我（为谁）（做什么事）最快乐。的句式练习说话，使课文内容得到延伸。
学生的口语交际练习来源于生活，服务于生活，丰富于生活。只要我们教师能做个有心人，找准适合学生的话题，采取多种灵活多样的形式指导学生有效地进行口语练习，就能有效的提高学生的口语表达能力。
四、注重评价，促进学生健康发展。
对学生进行评价是教育过程的重要环节。突出评价的发展性功能集中体现了一切为了学生发展的教育观念。教学中，我非常注重对学生的评价，努力体现评价主体多元化，评价方式多样化。一改过去只是教师评学生的方式，而是运用师评生、生生互评、生自评、生评师等多种形式。课堂上，我注重对学生进行激励性评价，经常表扬他们你真棒！真能干！你真聪明！等。当学生的想法和回答有其独创性时，我会当即叫好，给他（她）坚起大拇指你真棒！老师佩服你。学生也会拍拍自己的胸口说：我真棒！在生生互评中，刚开始我发现学生对同学的评价通常都是挑刺的多。于是我便引导学生在评价的时候，要先学会肯定别人的优点，再提出自己的意见，养成良好的评价习惯；在评价别人的同时，学到别人的优点。当然，课堂是平等的，学生对老师的一言一行都可以提出自己的看法，老师也应认真听取，虚心接受。
教师公正的评价和学生良好评价能力的培养，不仅可以拉近教师与学生、学生与学生心灵的距离，构建良好的课堂气氛，还使学生学会欣赏别人，欣赏自己，培养学生的自信心，促进学生健康发展。
语文做事情最快乐教学设计篇十
苏教版《做什么事最快乐》是一篇童话故事，本课旨在让学生通过学习课文，领悟为别人做自己能做的事，就会感到最快乐的生活体验。根据教材特点和学生的认识水平，我作了如下教学设计：
1、知识与技能：
(1)学习课文生字，能读准字音，理解生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
渗透“图文结合、联系生活、引导创编”的学习方法。
3、情感、态度与价值观：
(1)培养学生学习的兴趣，采用小组学习、图片、等多种方式相结合，使学生充分享受学习的乐趣。
(2)培养学生评价自己评价别人的表达能力。
(3)引导学生理解为别人做自己能做的事，就会感到最快乐！
1、教学挂图（四份）、以及创编部分需要的图片。
2、较轻快的音乐。
1、小朋友们，谁会唱《小青蛙找家》？
你们看，这几只小青蛙急得呱呱乱叫，谁想帮助他们？谁能读出它身上的词语，就能把它“送”回家。（指名读词卡）。
词卡与课文内容有相关联系，一方面可以引出课题，另一方面可以激发学生的学习兴趣。
2、咦，这只青蛙……他在想什么呢？（相机出示课题）今天我们继续学习：做什么事最快乐。通过前面的学习，我们知道为了弄清楚做什么事最快乐，小青蛙问了很多动物朋友，谁来把这句话说完整？小黑板出示：
1、教师指导下学习第二自然段。
（2）图文结合小朋友们看懂了图意后，再到课文里找一找，哪一部分和这幅图的意思是一样的呢？看谁找得又快又准确。
（3）小组读轻轻地读读第二自然段。
（5）小组讨论：为什么啄木鸟觉得捉虫子最快乐呢？
（6）感情朗读小朋友们很会读书。相信你们也一定能把课文读得很好听，先自己练读第二小节吧！
（7）自由练习，检查汇报。
这个环节的设计旨在教会学生学习的方法，教师由扶到放。同时针对小组学习的形式化，避免了学生在学习的过程中的盲目的小组合作学习。
2、小组合作学习第三、四自然段。
（1）提出小组学习要求小青蛙接着又问了谁？（出示两幅图、说话句式）他们是怎样回答的呢？老师想请小组长带着自己的小组来学习第三、四自然段。这是小组学习的任务：（小黑板出示）。
自由读一读3、4小节。
有不懂的向伙伴请教或问老师……。
合作完成表格的2、3栏。
以小组为单位，用喜欢的方式有感情的读一读3、4小节。
（2）小组学习，教师巡视指导。
（3）学习情况汇报。
a.检查表格小青蛙又去问了水牛、蜜蜂，他们是怎么回答的呢？
c.齐读课文读课文三四自然段。
小黑板出示学习要求，使学生能明确小组学习的目的，而不仅仅停留在表面。这个环节的设计，既能锻炼学生的观察能力，还能培养学生的口语表达能力。
2、练习出示部分情境图，学生自由练习编故事。
语文教学要让学生在语言实践活动中学会运用语言。看图创编和完全创编这一环节，让学生模仿课文编故事，训练学生的表达能力，培养学生的创造能力和观察能力。
1、小青蛙带着这么多不同的答案似懂非懂，它又去问了谁呢？（出示第四幅插图）我们一起读读第五小节。
3、齐读第六自然段。拿起书，一起读一读第六段。看看青蛙妈妈是怎么说的呢？
听了妈妈的话后，他会怎么做呢？
2、小组汇报。
3、配乐，加上动作，齐读全文。
这一环节的设计，一方面能使学生在艺术的氛围中得到美的熏陶，另一方面通过朗读的形式使学生体会到课文所要表达的思想内容。
1、把故事复述给家长听。
2、照样子编故事。
3、续编故事：小青蛙听了妈妈的话后，他……。
---------自主合作学习材料。
被问的对象被问对象的回答。
1、啄木鸟图片捉虫子最快乐。
2、水牛图片。
3、蜜蜂图片。
4、青蛙妈妈图片。
5、结论：
语文做事情最快乐教学设计篇十一
教学目标：
1、复习巩固，分清多音字。
2、按事情发展顺序整理句子。
3、复习在阅读中提出问题。
4、学习写几句连贯的话。
5、熟记名言，了解名言的意思。
6、学习在田字格和方格子里写上中下结构的字。
教学过程：
一、选择正确的读音。
1、出示六组字和音。
2、学生自由拼读音节。
3、在正确音节后的括号里打（or）。
4、交流、齐读。
二、排列句子。
1、学生自由读5句句子，要求能看懂每句话的意思。
2、思考哪句是先发生的，哪是后发生的。
（可引导学生关注句子之间的联系，如“果然”一词。）。
3、学生整理句子成段。
4、连起来读一读。
5、师小结：
三、阅读短文、完成练习。
1、学生自由读短文，标上小节号。
2、师：你知道怎样提出问题、解决问题吗？
3、学生自读短文并提出问题。
4、小组内提出问题并讨论。
（讨论中找到并划出有关语句）。
5、大组交流讨论。
6、出示短文后的.两个问题并讨论解决。
7、齐读短文。
四、看图写一段话。
1、学生仔细看图片，要求看清：在哪里？有谁？
2、把两幅图连起来想象：发生了什么？因为什么？后来怎样？
3、同桌之间交流。
4、集体点评、教师指导修改。
5、把一段话写在书上。
五、积累名言。
1、生自由轻读名言，想一想它们分别写了什么？
2、交流。
3、齐读名言，师作适当解释。
六、指导写字。
1、出示“晕、蕉”，说说它们的结构。
2、出示田字格和方格中的“晕、蕉”，要求看清上中下三部分在其中的位置。学生书写。
语文做事情最快乐教学设计篇十二
1.上节课我们初读了课文，认识了许多生字朋友；来，让我们再来和他们打声招呼吧！（课件出示生字，生认读）。
2.棒极了！你们的问候让这些新朋友感到无比的快乐，可是此时的小青蛙还没有想清楚做什么事最快乐呢。小青蛙找到答案了吗？让我们继续来学习第六课《做什么事最快乐》。（师板书课题）。
二、初读课文。
1、整体感悟。
师：请同学们打开课文，认真读一读，注意一定要把课文中的新朋友的称呼读准。
生：自由大声的读课文。
生：（读文，回答。）。
师：板书：（啄木鸟、水牛、小蜜蜂、妈妈）。
师：指着板书问：哪段写小青蛙问啄木鸟，（生回答）哪段写小青蛙问老牛，（生回答）哪段写小青蛙问蜜蜂。（生回答）。
师：过渡：小青蛙是怎样问啄木鸟、水牛、蜜蜂的'，它们又是怎么回答的呢？
自己读读课文的2、3、4段。
三、精读课文。
师：边读边用“——”画出啄木鸟、水牛、蜜蜂回答小青蛙的话。
师：小朋友，你们看（出现课件）小青蛙跳到大树下问啄木鸟，谁愿意当小青蛙来问问啄木鸟（生举手读）师及时表扬（真是有礼貌的小青蛙）你也试试。师：你为什么抬头了。
生；啄木鸟在树上。
师：你很认真观察，能不能加上青蛙的动作再读一次呢，生再读（师你真是一只既可爱又有礼貌的小青蛙。
师：啄木鸟看到一只这么有礼貌的小青蛙很快乐，它对青蛙说：“捉虫子最快乐。”出现课件“——”线。
师：是这句吗？谁来读读这句。
师：你读得很快乐，能再加点表情吗。现在感觉到你更快乐了，谁也来试试。谁还想试试（生纷纷举手）。
师：这么多小朋友都想当快乐的啄木鸟，那你们都来当快乐的啄木鸟，我来当有礼貌的小青蛙。（师生分角色读，加动作读）。
师：我想当快乐的啄木鸟，我们换换好吗？（师生互换角色，加动作）。
师：还想读吗？（想）左边的两组小朋友来当快乐的啄木鸟，右边的两组小朋友来当有礼貌的小青蛙。（生生分角色读）接着生生互换角色。
师：现在你们来当快乐的啄木鸟又来当有礼貌的小青蛙把这段读读。读的时候可以加上动作。（等于小结）。
师：小青蛙还是不明白，它跳到田野里又去问水牛。出现课件（小青蛙和老牛对话图）。
师：水牛怎么回答的全班学生读“耕地最快乐”出现课件“——”线。
是这句吗？
师：现在同桌一起，一位同学当有礼貌的小青蛙，一位同学当水牛。读好了再换过来。（生生分角色读）（师巡视可以叫它们加动作）。
师：请一桌的小朋友。及时表扬读得不错，水牛的声音还要低沉一些，要像一个老爷爷高兴地在说话，会了吗？再来一次。你有进步，谁也愿意来试一试？你们还加了动作，表演得真好！（生纷纷举手）。
师：我们班的小朋友个个都是小演员，这样吧，我们大家一起来，你想演什么，轮到你的时候，你就表演。（小结）。
生：学生读“采蜜最快乐”。是这句吗。
师：你们知道吗？蜜蜂可爱跳舞了，它总喜欢在花丛中翩翩起舞，你们能加上动作读，相信会更棒！
师：愿意当小蜜蜂的小朋友都站起来。
生：站起来表演读。
师总结：小朋友，请看这，啄木鸟认为做什么事最快乐（生答）。
水牛认为做什么事最快乐（生答），蜜蜂认为做什么事最快乐（生答）。
可是的小青蛙还不明白，它回去问妈妈，妈妈是怎么回答的呢？
师：要是小青蛙这时跳到我们这里，问你做什么事最快乐时，你应该怎么回答它呢？
四、教师总结。
同学们说的没错，只要我们多为别人着想，做自己能做的事，你就会得到真正的快乐！让我们再来读一遍青蛙妈妈的话：“做对别人有用的事，就会最快乐！”
语文做事情最快乐教学设计篇十三
教学目标：
1．学习生字新词，理解词语的意思。
2．初读课文，理清文章的脉络。
3．朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题。
1．导入。
对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）。
2．教师范读课文。
二、检查预习。
读生字组词，注意读准字音。
三、初读课文。
1．分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。
2．用自己喜欢的方式练习朗读课文。
3．提出不理解的问题。
四、作业。
1．抄写生字词语。
2．朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。
第二课时。
教学目标：
1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。
教学过程：
一、指导看图，引入新课。
1．图上画的是什么季节？
3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？
学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。
二、学习第一段。
现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。
学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。
（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）。
你认为这一段中哪些词用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）。
回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。
（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）（板书：凑成燕子）。
二、学习第二段。
活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？
请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。
根据学生的回答，教师板书。（板书：雨风柳草叶花）。
请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。
教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。
（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）（板书：赶集）。
在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？
指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。（板书：生趣）。
在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。
教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。
三、学习第三段。
认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。（快、美）。
课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。
找同学回答，教师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）。
五、学习第四段。
上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）。
提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。
（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）。
为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？
（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）（板书：落）。
教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。
（板书：几痕五线谱音符赞歌）。
齐读第四段，试着背诵。
六、总结全文，理解课文的中心思想。
这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。（板书：动态美静态美）。
七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。
这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。
语文做事情最快乐教学设计篇十四
1、学会本课生字、词。
2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
教学重点。
朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
教学过程：
第一课时。
一、揭题，生字词学习。
1.揭题。
上节课我们学习了《爱因斯坦与小女孩》，体会了爱因斯坦的伟大（科学事业上的贡献和人格的高尚）。
今天我们来学习新课《船长》（板书）。
读题、简介作家雨果。
重点在于他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。
2.生字词的学习。
（1）读准字音。
号（呼号）嘈（嘈杂）怖（阴森可怖）。
读、组词、说说词语意思。
（2）读准字音，记住字型。
曼勒洛械祸执巍梭。
读、师范写、学生跟写。
（3）会读词语，明意思。
震荡争执穿梭井然有序。
威严履行灾难忠于职守。
（会读，会写，明词语意思）。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
（4）易错、难写字的指导。
梭序威履震。
穿梭威严震荡履行井然有序（默写）。
（5）钢笔描红，指导。
注意写字姿势，注意字型结构，难写字师范写。
二、初读课文。
（1）初读明要求。
a、课文读通顺，字读准确。
b、思考：课文围绕船长写了一件怎样的事情，用一、两句话简要的说一说？
（2）交流、思考。
教师根据学生回答，相应概括引导与总结。
“遇险--自救--牺牲”
“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。
（3）概括课文，练习说话。
根据学生的回答，教师小结，学生在练习说话。
“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。
三、作业。
1.生字词默写。
2.练习与测试。
作者邮箱：gaotian111981@.
语文做事情最快乐教学设计篇十五
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：
一、出示本课时学习目标。
二、检查读书(20分钟)。
1、教师范读课文。
2、各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。
等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。
3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)。
4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组比赛读词语。
疾病娴熟给予检测疲惫通畅搏斗劳累身先士卒声色俱厉。
5、再读书。这次相信同学们会读得更好!
自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。
三、写字。
1、仔细观察红字。
2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。
疾、症：要注意病字框的书写。
乏：要注意在田字格中所占的位置。
学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍。
4、教师检测。
5、学生互改：1号改2、3、6号。
2号改4、1、5号。
老师给写错的纠正。
第二课时。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。
3、体会感受白衣战士——叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
4、写小练笔。
教学过程：
一、读懂课文。
同学们，这节课我们继续学习《永远的白衣战士》(齐读课题)。
这位白衣战士是指谁?回忆一下这篇课文讲了一件什么事情?(护士长叶欣在抗击“非典”的战斗中，临危不惧，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。)。
二、精读课文，体会形象。
(一)学习2—3小节。
1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗?课文哪一句话体现了这种危险性?请同学们快速读一读课文。(这是一场没有硝烟的战争!)。
2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性?(战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。)。
3、这真是一场充满危险的战争啊!谁能读好?
4、对!就要读出战争的紧张、危险。齐读。
(二)学习4—7小节。
1、随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
(抓紧时间、不受打扰、病人为重)。
她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子，让我们带着敬仰之情读好这句话。
2、叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。(精湛的业务，“高效率”)。
3、叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。(高强度)。
4、为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的'倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿!(高危险)。
师：面对危险叶欣想到的是同事，但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵护。面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语(引读“这里危险，让我来吧!”)她是怎样说的?(斩钉截铁)什么是“斩钉截铁”：形容说话办事坚决果断。我们再来读一读。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——引读。
三、深化课题。
叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的(她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上)，所以她更是一名“白衣战士”。
课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
四、小练笔。
叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。
语文做事情最快乐教学设计篇十六
人教版《做什么事最快乐》是一篇童话故事，本课旨在让学生通过学习课文，领悟为别人做自己能做的事，就会感到最快乐的生活体验。根据教材特点和学生的认识水平，我作了如下教学设计：
二、教学目标。
1知识与技能：
(1)学习课文生字，能读准字音，理解生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2过程与方法：
渗透“图文结合、联系生活、引导创编”的学习方法。
3情感、态度与价值观：
(1)培养学生学习的兴趣，采用小组学习、图片、等多种方式相结合，使学生充分享受学习的乐趣。
(2)培养学生评价自己评价别人的表达能力。
(3)引导学生理解为别人做自己能做的事，就会感到最快乐！
三、教学准备：
1教学挂图（四份）、以及创编部分需要的图片。
2较轻快的音乐。
四、教学过程。
（一）激趣导入，创设情境。
1．小朋友们，谁会唱《小青蛙找家》？
你们看，这几只小青蛙急得呱呱乱叫，谁想帮助他们？谁能读出它身上的词语，就能把它“送”回家。（指名读词卡）。
词卡与课文内容有相关联系，一方面可以引出课题，另一方面可以激发学生的学习兴趣。
2．咦，这只青蛙……他在想什么呢？（相机出示课题）今天我们继续学习：做什么事最快乐。通过前面的学习，我们知道为了弄清楚做什么事最快乐，小青蛙问了很多动物朋友，谁来把这句话说完整？小黑板出示：
（二）自主合作，学习课文。
1．教师指导下学习第二自然段。
（2）图文结合小朋友们看懂了图意后，再到课文里找一找，哪一部分和这幅图的意思是一样的呢？看谁找得又快又准确。
（3）小组读轻轻地读读第二自然段。
（5）小组讨论：为什么啄木鸟觉得捉虫子最快乐呢？
（6）感情朗读小朋友们很会读书。相信你们也一定能把课文读得很好听，先自己练读第二小节吧！
（7）自由练习，检查汇报。
这个环节的设计旨在教会学生学习的方法，教师由扶到放。同时针对小组学习的形式化，避免了学生在学习的过程中的盲目的小组合作学习。
2．小组合作学习第三、四自然段。
（1）提出小组学习要求小青蛙接着又问了谁？（出示两幅图、说话句式）他们是怎样回答的呢？老师想请小组长带着自己的小组来学习第三、四自然段。这是小组学习的任务：（小黑板出示）。
*自由读一读3、4小节。
*有不懂的向伙伴请教或问老师……。
*合作完成表格的2、3栏。
*以小组为单位，用喜欢的方式有感情的读一读3、4小节。
（2）小组学习，教师巡视指导。
（3）学习情况汇报。
a.检查表格小青蛙又去问了水牛、蜜蜂，他们是怎么回答的呢？
c.齐读课文读课文三四自然段。
小黑板出示学习要求，使学生能明确小组学习的'目的，而不仅仅停留在表面。这个环节的设计，既能锻炼学生的观察能力，还能培养学生的口语表达能力。
（三）拓展延伸，联系生活。
2．练习出示部分情境图，学生自由练习编故事。
语文教学要让学生在语言实践活动中学会运用语言。看图创编和完全创编这一环节，让学生模仿课文编故事，训练学生的表达能力，培养学生的创造能力和观察能力。
（四）比较归纳，提示主题。
1．小青蛙带着这么多不同的答案似懂非懂，它又去问了谁呢？（出示第四幅插图）我们一起读读第五小节。
3．齐读第六自然段。拿起书，一起读一读第六段。看看青蛙妈妈是怎么说的呢？
听了**的话后，他会怎么做呢？
（五）选择角色，朗读表演。
2．小组汇报。
3．配乐，加上动作，齐读全文。
这一环节的设计，一方面能使学生在艺术的氛围中得到美的熏陶，另一方面通过朗读的形式使学生体会到课文所要表达的思想内容。
（六）课后作业选择。
1．把故事复述给家长听。
2．照样子编故事。
3．续编故事：小青蛙听了**的话后，他……。
语文做事情最快乐教学设计篇十七
荷花(第一课时)。
教学目标：
1、自主学习课文的新词语“花骨朵，莲蓬，挨挨挤挤”等的意思。
2、通过重点词句的品评，体悟荷花的美丽，激发热爱大自然的思想感情。
3、能结合自己的体验有感情地朗读课文。
4、欣赏佳句，积累语言。
教学重点：通过重点词句的品评、朗读，体会荷花的美丽。
教学难点：理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”和“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这两个句子。
教学过程：
一、初步感受“荷花”
（一）、1、读题。2、看到过荷花吗？你对它有些什么了解？
（二）、指导自学，整体感知。
我们来读读课文，看看你有什么新的感受？
a、要求：1、读通课文。遇到生字新词多读几遍，你喜欢的地方可以反复念一念，
2、不懂的地方打上？
b、学生自学。同时让学生写写不理解的词。
c、交流：刚才有同学对这些词产生了疑问，谁愿意来帮他们解释一下？
你帮它解决哪个？
花骨朵：是啊，这就是。读的时候要注意骨。不要念成第三声，让学生说。
饱胀：快要开了。
破裂：花瓣儿裂开了。看图。
莲蓬：看图，黄色的就是小。
挨挨挤挤：学生说，老师画了许多荷叶，谁来摆一摆。
说说你为什么这们摆？
姿势：荷叶呈现的样子。（读词在学时。）。
d、刚才自己读了课文，有没有新的感受？
二、欣赏“荷花”
（一）、1、是啊，荷花真美，那课文哪两段直接写荷花的？快速看看课文。
（二）、再读二、三段。
1、我们再来仔细读读二、三两段，你从哪些句子中体会到荷花的美？说说理由？也可以用你生动的朗读表达出来。
2、学生自学。自学后。想读第二段的站起来读读，喜欢第三段站起来读读。
3、交流：
a、你找到了哪些句子？随机：
1、体会三种不同形状。
1）、有的才展开两三片花瓣儿。刚开的。写出了荷花的形状。出示荷花。你能读一读吗？
2）、还有写荷花另外形状的吗？学生说，出示句子。
有的花瓣儿全……全开的。这句话还读懂了什么？看图。
雪白的荷花中露出黄黄嫩嫩的小莲蓬，真漂亮！你体会的真不错，用你的朗读把它读出来。谁能读得更美？学生读。
3）、有的还是花骨朵……真是含苞欲放。写出了没有开的荷花，也非常美，谁想读读？
这三句写了荷花的三种不同形状，引读。
你还发现了什么？
写法上用了“有的……有的……有的还是……”黑板上圈。同时体会荷花的形状多，
2、体会“冒”：
怎样长才算冒？请他来摆。说说为什么这么摆？慢的。你能从茂密的荷叶中冒出来可真不容易，能否读给大家听听。
还可以怎么冒？生摆，说说。迫不及待地长。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想--学生说说。
所以还可以使劲地，争先恐后，兴高采烈地等等冒出来，大家自己读读，你想怎么冒就怎么读。也可读给同桌听听。
小结：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把荷花写活了，而使白荷花变得更美了。作者用词非常巧妙。
再仔细瞧瞧这几句话，你发现写法上有什么特点吗？总分。
荷花美，作者写得也棒极了。
b、你还找到了哪些句子。
荷叶句：学生谈体会。读给大家听听。为什么还要写到荷叶？
c、还有哪些句子。
这么多白荷花，一朵有一朵的姿势。姿势真多-----------千姿百态。
想象荷花的姿态会是怎么样的？学生说。
用上“这么多白荷花，一朵有一朵的姿势，有的……有的……有的……”说话。
d、看看这……学生说说，无论哪朵都美，你读得也美。
e、象一幅画。书上也写到了，找到这句读读，你有什么疑问？
理解“活的画”，说说为什么看作活的画。没有具体写出每一种样子，给我们留了许多想象的地方。
荷花不但形状多，姿势更美，老师非常想听听，能不能读给我听？自己试试。
指名读。我们来个比赛，分男女读。
三、赞美“荷花”
1、我们一起有滋有味地欣赏了美丽的、动人的荷花，你还想对荷花说些什么？
学生说说，荷花！……。
2、荷花真美，自古就有许多文人墨客来赞美它，我帮大家收集了诗人的一些妙言佳句。大家欣赏一下，一起读读。
你也可以学着写写小诗，写在课文的插图旁。有困难的同学，你可以写几句赞美荷花的话。实在不行，你可以在这里选一句抄抄。
课外用你喜欢的方式描绘自己眼中的荷花。可以画画。拍照。收集更多的诗句。
语文做事情最快乐教学设计篇十八
教学内容。
课题名称西门豹学科语文总课时数3课时。
单元章节名称第八单元页码125--129执教者王传芬。
版本名称人民教育出版社年级三年级册次三年级下册。
教学分析。
教材简析课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。
教学目标知识目标：学会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语；正确流利的有感情朗读课文。
能力目标：能用上面的词语造句；能运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，并能运用到自己的写作中去。
情感目标：让学生通过本课的学习，从中明白要尊重科学，破除迷信的道理，从而树立正确的人生观。
教学重点1.理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2.体会理解描写人物言行神态的词句。
3.理解“人烟稀少、提心吊胆、面如土色”等词语的意思，并学会用这些词语说话。
教学难点1.理解西门豹办法妙在哪里。
2.表现人物品质的写作方法。
教具学具补充材料1.教材127页图制作成动画的课件。
2.写有生字、生词的卡片。
3.指导书写的田字格。
4.学生准备空白卡片。
教学准备。
教学流程（第一课时）。
一.创设情境，导入新课。
1.播放课件，学生欣赏。
2.看了这些画面，你想知道些什么？
3.学生根据画面内容自由提问。（如：画面上的人是谁？他们在干什么呢？）。
4.教师激趣导入：要想解开这个谜底，学了《西门豹》这篇课文，你们就会明白了。并板书课题：30西门豹。
二.尝试读文，理解感知。
1.回顾过去尝试读文要求完成的任务：读通句子，读准字音，了解课文大意。
2.学生根据要求自由读文，完成任务。
3.同位互帮互查自由读文时所应完成的任务。
4.教师检查自学效果：
（1）我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。（教师相机正音）。
(2)生说说哪些句子不好读，教师范读或领读。学生再练读。
（3）大屏幕出示带有生字的句子，让学生试读，集体读，个别读等。
（4）出示生字生词卡片，以各种方式让学生认读，并说说如何记住这些字的音形义的。
（5）男女生接读全文。
5.学生默读全文，想一想这篇课文的起因、经过和结果。
6.鼓励学生试着用连贯的几句话概括出课文的起因、经过和结果。
三.思考读文，体会感悟。
1.边读书边思考边批注。
（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。
（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
（3）批注好词佳句，联系上下文或借助词典等方法弄明白不懂的词意。
2.小组交流汇报自学成果。
3.学生质疑。
（1）简单的问题有学生互相帮助解决。
（2）“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。
四.集中交流，梳理问题。
1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：
（1）“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子，并能仿照课文用这些词语说话）。
（2）邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？
（3）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？
（4）西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？
（5）西门豹为什么不把官员也扔进漳河？
2.对于学生提出的问题进行梳理，确定（1）、（2）为重点研究问题。（说明剩下的问题下节课探讨）。
3.教师引导学生解决（1）（2）两个问题。并让学生学会用这几个词语说话。
五.指导书写，自制字卡。
1.出示本课要求会写的字，让学生观察，说说那些字可以走捷径很快记住字形（如：女+生=姓；日头晒干了水就是“旱”等）然后把这些比较容易记的字分类放在一起，让学生观察它们的书写特点，再练一练，注意写的正确美观。
2.指导书写“腾、催、灌”三个字。学生先观察老师写法，然后描红，再练写几遍。
2.学生把会写的生字进行扩词，并工整的写在空白卡片上。
3.展示学生书法作品，学生赏析。
六.总结收获，布置任务。
1.说说这节课你的收获。（学生自由谈）。
2.找几个小伙伴根据课文内容自编自演课本剧，下节课展示。
板书设计。
30.西门豹。
起因：官府给河伯娶媳妇词语集锦。
经过：西门豹智止此恶习田地荒芜人烟稀少眼睁睁。
结果：开渠引水，百姓获利提心吊胆面如土色收成。
作者邮箱：610253465@。
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