城市化进程带来了城市发展的机遇和挑战，我们需要找到平衡城市发展和生态保护的方式。在写总结时要注意精确和准确地使用专业术语和词汇，提高写作的专业性和权威性。推荐阅读以下总结的例子，了解总结的要点和结构。
人口说课稿篇一
本节《人口的迁移》是人口机械增长的表现，是引起人口增长的另一种原因。本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律，掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力，从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识，分析人口迁移的原因，培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。为了更好地实现知识培养和情感培养目标，教学中通过国际、国内人口迁移不同时期的四个人口迁移案例的学习，使学生学会阅读人口迁移路线图，并通过讨论分析得出影响人口迁移的因素，故教学重点在案例分析，难点在于人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素。
课标：举例说明人口迁移的主要原因
活动建议：
1．运用比较法，对比二战前后人口迁移方向、迁移路线、迁移原因等方面的差异。
2．运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点和原因。
3．结合其他案例对人口迁移的原因进行探究。
4．举行小型辩论会，加深人口迁移对社会经济影响的理解。
知识与技能：
1.了解人口迁移的概念、分类。
2.理解影响人口迁移的因素，能利用资料或图表，掌握分析人口迁移案例的思路和方法。
3.培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
过程与方法：
1．利用地图，运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点。
2．运用比较法分析我国不同时期国内人口迁移具有的不同特点。
3．联系当地及古今中外人口迁移的案例，分析人口迁移的原因。
情感、态度与价值观：
1．人口迁移客观上促进了民族融合、经济发展。
2．树立科学的人口观、发展观。
3. 培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。
在讲国际、国内人口迁移时会涉及历史知识，这部分知识学生已经学过，可以加深对本课知识的掌握。
本课的学习要用案例分析法和比较法。学习时我会将相关资料准备好，让学生分析。另外对于二战前后国际人口迁移的特点比较，要引导学生看图，对重点的迁移流向及迁移原因进行分析，得出结论。
案例分析法和比较法
1．教学用具：
多媒体展示；人口迁移的视频。
2．设计思路：
本课没有完全按照教材顺序走，而是对教材进行了重组。在讲国际、国内人口迁移的知识时，人口迁移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用国际、国内人口迁移的大量案例进行分析，从而得出人口迁移的主要因素。
导入时，用一组对比鲜明的图片，引发学生的情感。一定要珍惜现在的生活，然后换位思考，可能会引起人口迁移。结束时，再让学生观看这些图片，并进行情感的升华。
3．教学流程
（一）新课引入
放映两组图片，一组是天津的美好生活图片，另一组是西部贫困生活的图片，引起学生心灵的震撼，产生珍惜今天的美好生活的感触。
提问：假如现在给你一个机会，让你重新选择住所，你会选择什么地方？
我们都有对美好生活的向往，这样就可能发生人口迁移。
多媒体展示：
对更好生活的向往是人类历史发展的首要驱动力。 ——布洛赫《希望原理》
（二）讲授新课
第二节 人口的迁移
提问：什么是人口迁移？
“人们出于某种目的移动到一定距离之外，改变其定居地的行为。”
[板书]一、人口迁移的空间形式
人们出于某种目的移动到一定距离之外，改变其定居地的行为。
提问：旅游、购物、出差等属于人口迁移吗？为什么，请简单说说理由。”
学生回答。老师总结出符合“人口迁移”的３个要素：（１）空间移位（必须超越一定的行政区界限）；（2）居住地变更（迁移目的是改变“定居地”）；（3）时间限度（一般在一年以上）。
多媒体展示：超越行政区域界限的判断。
学生活动：
判断下列人口的移动现象是否属于人口迁移，并说出判断理由。
1．外出旅游、度假、疗养、探亲；
2．我国大学生出国攻读硕士、博士学位；
3．外出读书，寒暑假回到家乡的大学生；
4．读书或分配工作离开家乡的大学生；
5．居住在叙利亚难民营中的伊拉克难民；
6．到中国来工作的外国人；
7．农闲季节到城市或外地打工，农忙季节回本乡务工的农工。
8．国家有计划的抽调人员支援西部建设。
由于不同的缘故、特点，就有了各种各样的“人口迁移”，请大家看书本，找一下 “人口迁移”有哪些类型？（永久迁移、季节迁移——这是按时间划分；自发迁移、有组织迁移；个人迁移、集体迁移；自愿迁移、被迫迁移——这是按迁移方式划分；国际迁移、国内迁移——这是按地理范围划分。“人口迁移”类型的划分方法有多种多样，其中“按地理范围（也就是按照是否跨越国界）划分出国际人口迁移和国内人口迁移”是主要的分类方法。
多媒体展示：为什么要迁移呢？
引发学生的思考进入下面的学习。
问卷调查：家族人口迁移的过程及原因，分析图表，结合现实举例、分析回答问题。
问卷结果可能有两种时期的人口迁移，一个是改革开放前的，一个是改革开放后的，让同学们总结人口迁移的的方向和原因。
（投影显示：新中国成立后的人口迁移路线图）
引导学生读图找出“20世纪50年代支援边疆建设有组织的人口迁移”、“20世纪80年代务工经商流动人口”的迁移路线，得出结论：又可分为两个阶段。
1.改革开放前
让改革开放前人口迁移的同学结合调查结果，回答问题。
提问 1：当时人口迁移的路线是什么？ 迁出地在哪？迁入地在哪？
提问 2：哪类地区的经济水平较高？哪类地区的自然条件较好？
提问 3：当时人口这样迁移的原因何在？
结合新中国成立后的人口迁移图把迁入区和迁出区总结一下。
[板书] 迁移特点：人口自由迁移较少，国家大规模有组织的迁移
迁移方向：从经济发达地区向落后地区迁移，由沿海向内地迁移
净迁出区：上海、四川、浙江、江苏等地
净迁入区：东北、内蒙古、青海、西*等地
迁移原因：响应国家号召，开发内地和边疆（国家政策）。
老师简介当时人口自由迁移较少的原因。
2.改革开放后
材料1：截至20xx年年底，本市常住人口为1075万 人，比上年增加32万人
计算人口增长率：
材料2：本市20xx年人口出生率为7.67 ‰ ，死亡率为6.07 ‰
计算自然增长率：
以上两个数据反映了什么问题？
材料3：天津市流动人口快速增加，从1987年的3.03万人，迅速增加到20xx年的89.14万人。流动人口年均增加速度达到25.19%。
说明我国地区间的人口流动有什么新的特点？
观看民工潮的图片，让学生感知流动人口确实在增加。
选择一个建筑工地走访和调查：
1. 建筑工地人员数量、年龄和性别比例
2. 建筑工地人员收入和居住情况调查
3. 建筑工地人员子女生活状况调查
4. 建筑工地人员外出打工的原因
5. 建筑工地人员家乡所在省或地区
让学生汇报调查的结果，并进行整理，总结人口流动的特点。得出结论：
从性别构成看:流动人口以____性为主
从年龄构成看:流动人口以____为主
从迁移方向看:我国人口流动的主要方向是从_____________________________________________________________________。
从迁移原因看：____________________________________________________。
针对前两个特点，几个工地可能不能完全概括出这个特点，这样，就选择另一个途径，就是通过春运时民工返乡的图片来反映。
观看春运图片，让学生体会图片中反应的男女性别比例，年龄特征等。
针对人口流动的方向，让学生观看改革开放后流动人口流向图，概括总结。
强调：城乡间的人口迁移是国内人口迁移的一种重要形式。
组织一个小型辩论会，让学生体会民工潮对社会经济的影响。这部分知识算是对课标的延伸，让学生正确认识民工潮，产生尊重民工的感情。
由于课时有限，所以辩论会要限时3分钟，并让学生在课下充分查找资料，从民工潮对迁入地和迁出地有利和不利两方面进行辩论。共计6人，3人作为正方，辩题是：民工潮对社会经济的发展利大于弊。另外3个人是反方，辩题是：民工潮对社会经济的发展弊大于利。
同学们辩论的真是很激烈，说明课下真的下了不少功夫，查找了大量资料，让我们用热烈的掌声对他们表示感谢。
多媒体展示：政策移民（政治因素）
结合以下案例说明引起人口迁移的原因？
案例一：三峡移民的图片和资料
三峡移民的原因：生态环境因素
案例二：巴勒斯坦难民图和资料
分析迁移原因：战争（政治因素）
案例三：印巴分治的图片和资料
迁移原因：（民族歧视）社会文化因素
最后，让学生再举出一些人口迁移的例子，并分析原因。
总结：经过以上学习，我们知道了引起人口迁移的原因主要有经济因素、政治因素、社会文化因素、生态环境因素及其他因素。其中，主要的经常起作用的因素是：经济因素。
结束语：再观看图片引出结束语：再次看图片大家又有什么感触呢？我们都有对美好生活的向往，但如果大家都进行迁移，谁来开发自己的家乡。因此，我们一定要珍惜现在的生活，并努力学习，用自己的双手和智慧为构建和谐社会做出贡献。
人口说课稿篇二
人口、资源、环境和发展问题是目前人类最为关注的四大热点问题。不难发现，在人类与环境的关系中，人口是关键因素，人口问题是资源问题和环境问题产生的根源。人口数量和空间上的变化，都会引发包括资源、经济及社会等在内的一系列变化。因此，教材把人口的变化作为全书的开篇。这也正符合了高中地理课标总目标要求学生“了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境 的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径”的要求。
第一节教材内容的课标要求分析不同人口增长模式的主要特点及地
区分布。首先从数量这样一个最直观的角度来探讨人口的变化，因为目前我国和世界上的人口问题，正是由于人口增长过快引起的。并且，这一部分的基础知识，初中已有涉及，由此引入，更显得顺理成章，有助于学生对该问题有更深层次的认识和理解，进一步树立起人地关系的思想理念。
（一）知识与技能：
1、使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。
2、使学生进一步理解我国的计划生育政策。
3、培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。
（二）过程与方法：
1、通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。
2、利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。
3、利用图表分析、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。
（三）情感、态度与价值观：
1、通过学习帮助学生树立正确的人口观，可持续发展观。
2、进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辨正唯物主义世界观。
3、通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。
对于人口及人口问题的基本知识，学生是具有一定的知识储备的，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已学过。但大部分学生对这个问题的认识都只是停留在表面现象上，因此高中地理课程标准要求学生能分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布，目的旨在使学生对这个问题由初中的感性认识为主提升到理性认识层面。
重点：1、理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。
重难点的突破主要是（1）通过教授读图方法及步骤让学生在反复读图中真正掌握图表分析的一般步骤和方法。（2）通过课堂活动及问题思考明白影响人口自然增长的因素。
1课时（40分钟）。
问题引导法、讨论法、比较法、因果联系法、材料分析法、多媒体辅助教学。
1、 学会掌握地理曲线统计图的阅读方法（横纵坐标及曲线的含义）
2、 学会掌握柱状统计图的技能
一课前准备
自主学习：预习教材内容，完成基础知识梳理。
二课堂教学过程
1、[新课导入]（多媒体显示）pred 问题（人口、资源、环境与发展问题），
2、[讲授新课]导入图片1.1世界60亿人口日，由书上的图片入手，并加入一些趣闻，有助于引起学生的注意，并让学生清晰地意识到人口问题的严峻。
人口说课稿篇三
本节课选自人教版地理教科书七年级上册第四章第一节，是对世界人文地理学习的开始，本课主要包括人种和人口两方面的基本知识，重在从“人”的角度认识世界“居民”特点，同时也是学习本章各部分知识的基础，在教材中具有重要的作用。根据本节课教学容量和八年级学生认知水平，我将分两个课时讲解，本次主要说第二课时，包括“三大人种”和“人口的分布”两部分。
依据本节课知识构成，结合新课程标准的要求，我制订了以下教学目标：1、了解世界三大人种并能在“世界主要人种分布”图上说出各人种的主要分布地区；2、了解世界人口分布不均的概念并能在“世界人口分布”图上说出世界人口分布密集地区和稀少地区；3、通过本节课的学习，让学生树立人种没有优劣之分的正确世界观。
依据八年级学生身心发展水平，我确定了以下重点、难点：难点：世界三大人种及其分布；世界人口分布；难点：世界人口分布存在密度差异的原因。
依据新课程标准要求，坚持“以学生活动为主，教师教授为辅，学习活动在前，教师点拨在后”的原则，我将采用学生参与程度高的小组合作学习教学、探究式教学和计算机辅助教学三种教学方法，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，培养学生的探究精神和自主合作学习精神。
根据七年级学生的心理特征及其认知规律，七年级学生的逻辑思维能力还不高，我将着重培养学生学习探究的能力，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法；培养学生归纳的'能力，使学生能用准确简练的语言表达某一问题的含义。
[教学目标]。
知识目标：
理解世界三大人种的特点和分布及世界人口分布的特点。
能力目标：
（1）运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布。
（2）培养学生分析问题和进行地理思维的能力。
情感、态度价值观：
通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。
[教学重点]。
（1）世界三大人种的特点及分布地区。
（2）人口分布特点。
[教学难点]。
世界人口的分布及原因。
[教学方法]。
讲授式、启发式、自主学习、探究学习等。
[教具准备]。
多媒体教学平台、课件。
[课时安排]2课时。
[教学过程]。
（导入新课）出示一张有关外国小朋友和中国小朋友的图片，并配有刘欢的《我和你》，引入新课。
让同学们看75页三大人种相关知识，完成表格。（引导、组织学生分组讨论回答）。
（过渡）人类在长期发展过程中，为了适应不同的自然环境，逐渐形成了不同的体质特征，其中区别最明显的是肤色，按照肤色差异，世界人口可分为三大种族。
一、三大人种。
（学生活动2）：（展示“世界人种分布图”），你知道三大人种主要分布在哪儿吗？
师生的互相补充后，教师和学生一起总结并填写表格。
肤色。
头发。
面部。
体毛。
主要分布地区。
白种人。
浅白。
金黄或棕色，呈波状。
眼球呈碧绿或灰褐色，鼻高、唇薄。
多
欧洲、美洲、
大洋洲、西亚、中亚、南亚、非洲北部。
黄种人。
黄色。
棕色。
黑直。
眼球为黑色，面庞扁平。
中等。
亚洲东部和东南部，美洲的土著居民。
黑种人。
黑色。
黑，卷曲。
眼球为黑色，鼻梁矮宽，嘴唇厚。
少
撒哈拉以南非洲、美洲及大洋洲的部分地区。
[师生归纳总结]世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责。
（学生活动3）：每组推荐一名学生扮演不同人种进行表演。
[过渡]我们知道现在世界人口在不断增长，而且增长速度在不断地加快。但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导致世界人口的分布极不均衡。
二、世界人口的分布。
[承接]不同的国家或地区人口的疏密程度是不一样的，我们通常用人口密度这一指标来衡量。
引言：世界上人口的分布是不是均匀的？（有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。）。
1、小组对抗赛：用语言描绘人口的疏密（人迹罕至、人烟稀少、接踵摩肩、人声鼎沸………….
[学生活动4]接下来请同学们看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区？那么影响世界人口分布的主要原因是什么呢？（引导、组织学生分组讨论回答。）。
[师生总结归纳]。
世界人口密集区：(1)亚洲东部沿海、东南部和南部——自然条件好，农业发展早。
(2)欧洲西部、北美洲东部——工业发展早，经济发达。
世界人口稀疏区：(1)气候过于潮湿的雨林地区(2)极端干旱的沙漠地区。
(3)终年严寒的高纬度地区(4)地势高峻的高原、山地。
世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。
[课堂小结]世界三大人种的体质特征及主要分布地区；世界人口的主要分布地区。
板书设计。
三大人种。
1、不同人种的体貌特征。
2、不同人种的分布。
3、人类有人种的不同，但没有优劣之分。
二、世界人口的分布。
1、世界人口分布。
（1）稠密区。
（2）稀疏区。
2、影响人口分布的原因。
人口说课稿篇四
1、教材的地位：
众多的人口第一课时是九年义务教育初中地理第一册第三章第一节的内容。教材编排是以人口—环境—资源为主线，正确阐明了人地关系，学习本课内容是学习本章其它部分知识的基础，也是为今后学生进一步学习有关社会科学知识打下基础。
2、教学目标：
依据教学大纲和教材内容及学生实际，确定目标如下：
知识目标：知道我国人口众多，是世界上人口最多的国家；掌握我国人口分布特点；掌握我国人口基本国策；通过读图，找出我国人口分布情况等。
技能培养：学会计算人口密度；培养学生读图、用图能力；培养学生联系实际，关注社会，培养学生发散思维能力；培养学生运用图表、数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的能力。
情感教育：通过讲述我国人口，使学生认识中国人口问题的严峻性，初步树立必须实行计划生育国策的观点，树立正确的人口观；加强我国国情、国策等教育，增强学生的社会责任感和使命感。
3、重点和难点：
重点：我国人口基本国策及我国人口分布特点。（理由是计划生育是解决我国人口问题的基本国策，同时也为初三学生学习相关知识打下基础。我国人口分布特点上人类在改造自然发展生产过程中逐渐形成的，它受到自然、经济、社会历史等因素制约。这些知识是学生必须认识的内容。）。
难点：人口过多带来的问题或影响。（理由是根据初一学生的认识水平及学生大多缺乏综合分析能力）。
教学方法的优劣直接影响学生的学习情绪、学习过程和学习效果，根据教学目标、教学内容要求及学生的思维特点，在本节教学中围绕教学目标，精心设计课堂质疑，充分发挥学生为主体、教师为主导，调动学生学习的'积极性，激发学生学习兴趣。教学中运用读图分析法、启发诱导法、分组讨论法。
自主合作学习。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。
读：培养学生阅读地图的习惯和能力。
思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求。
议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。
世界上人口最多的是哪个国家，我国在1995年抽样调查、第五次人口普查结果，我国总人口是多少，分布情况如何，过多的人口带来哪些问题或影响，该如何控制？（理由：一方面吸引学生注意力，引起对我国人口的高度重视，另一方面可激发学生求知欲和兴趣，同时可对本课学习的内容有个粗略的认识。）。
［课件］播放一组人口众多的照片和录像?
［提问］这些照片和录像给大家留下了什么深刻的印象？（学生自由发言）师归纳小结。（能使学生感性认识我国人口众多）。
接着展示[课件]我国人口增长图，师指出1995年、20xx年世界人口总数，并让学生计算一下，当时我国人口占世界总人口的比例，启发学生从图中发现“我国人口数量多、增长快”及引导学生分析研究840年-1949年百年多时间与1949年-20xx年50多年时间人口增长情况，并讨论分析其原因。
［课件］显示“全国各省级行政区的人口数量（1999）”图。
［提问］我国人口最多的省级行政区是哪个，人口最少的省级行政区是哪个？（学生读图回答）（通过这些数据，使学生更加充分地认识到中国人口数量多的特点，各省数量相差大，为学习下一知识点作基础）。
接着师也联系一下本地实际（加强乡土教育）针对前面得出的结论，师分组让学生思考讨论：我国人口数量多，增长快，给我国社会发展带来的问题或影响（设计意图：可使学生充分认识我国是世界上人口最多的国家，有利于加强我国国情教育，可培养学生识图和解题能力及培养学生探究问题的能力）。
接着设问：针对我国人口众多，对我国的社会发展带来了严重的影响，那么应用什么方法解决？（前后衔接，通过学生思考、回答，突破重点）。
关于人口密度教学：可以这样转入，我国人口众多，这么多的人口分布在哪里？从地图上怎么阅读？一个地区的人口疏密状况用什么表示，怎样计算？为了理解人口密度启发学生计算江苏、山东、新疆、西藏四省的人口密度（作业本），并根据结果思考：我国人口分布有何特点？（设计意图：使学生能充分理解人口密度，并为学习接下来的内容作准备，同时可提高学生探究问题能力）。
［课件］显示“中国人口密度图”［读图提示］。
1.a、b两点的人口密度各在什么范围？
2.我国哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小？
3.我国人口界线是从什么地方到什么地方？
4.在图中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一个自治区。师指导学生读图，归纳小结。（设计意图：培养学生读图、用图能力，为突破重点奠定了基础）。
［课件］闪烁“黑河、腾冲”的名称和之间的人口界线?
［提问］人口界线东南、西北两部分面积和人口占全国的比重各是多少？
学生回答基础上小结：我国人口分布不均，东南部稠密、西北部稀疏（设计意图：通过师生互动，层层设问推进，实现重点的突破）。
根据本节课知识内容和特点，对照地图采取概括式小结方式。（目的：是为了使学生对所学的知识及时巩固，加深对所学的知识运用，提高学生读图、用图能力）。
为了真正落实本课时的教学目标，培养学生读图、用图能力，引入练习。
人口总数：1995年20xx年。
人口最多的省区和最少的省区。
我国是世界上人口最多的国家。
影响。
最大的省区。
人口分布界线最小的省区。
人口说课稿篇五
众多的人口第一课时是九年义务教育初中地理第一册第三章中国的人口第一节的内容。教材编排是以人口—环境—资源为主线，正确阐明了人地关系，学习本课内容是学习本章其它部分知识的基础，也是为今后学生进一步学习有关社会科学知识打下基础。
2、教学目标
依据教学大纲和教材内容及学生实际，确定目标如下：
知识目标：知道我国人口众多，是世界上人口最多的国家;掌握我国人口分布特点;掌握我国人口基本国策;通过读图，找出我国人口分布情况等。
技能培养： 学会计算人口密度; 培养学生读图、用图能力;培养学生联系实际，关注社会，培养学生发散思维能力;培养学生运用图表、数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的能力。
情感教育：通过讲述我国人口，使学生认识中国人口问题的严峻性，初步树立必须实行计划生育国策的观点，树立正确的人口观;加强我国国情、国策等教育，增强学生的社会责任感和使命感。
3、重点和难点：
重点：我国人口基本国策及我国人口分布特点。(理由是计划生育是解决我国人口问题的基本国策，同时也为初三学生学习相关知识打下基础。我国人口分布特点上人类在改造自然发展生产过程中逐渐形成的，它受到自然、经济、社会历史等因素制约。这些知识是学生必须认识的内容。)
难点：人口过多带来的问题或影响。(理由是根据初一学生的认识水平及学生大多缺乏综合分析能力)
教学方法的优劣直接影响学生的学习情绪、学习过程和学习效果，根据教学目标、教学内容要求及学生的思维特点，在本节教学中围绕教学目标，精心设计课堂质疑，充分发挥学生为主体、教师为主导,调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。教学中运用读图分析法、启发诱导法、分组讨论法。
自主合作学习。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。 读：培养学生阅读地图的习惯和能力。思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求。议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。
问题导入：世界上人口最多的是哪个国家，我国在1995年抽样调查、第五次人口普查结果，我国总人口是多少，分布情况如何，过多的人口带来哪些问题或影响，该如何控制?(理由：一方面吸引学生注意力，引起对我国人口的高度重视，另一方面可激发学生求知欲和兴趣，同时可对本课学习的内容有个粗略的认识。)
探究新知，师生互动：
[课件]播放一组人口众多的照片和录像?
[提问]这些照片和录像给大家留下了什么深刻的印象?(学生自由发言)师归纳小结。(能使学生感性认识我国人口众多)
接着展示[课件]我国人口增长图
师指出1995年、20xx年世界人口总数，并让学生计算一下，当时我国人口占世界总人口的比例，启发学生从图中发现“我国人口数量多、增长快”及引导学生分析研究840年—1949年百年多时间与1949年—20xx年50多年时间人口增长情况，并讨论分析其原因。
[课件]显示“全国各省级行政区的人口数量(1999)”图[提问]我国人口最多的省级行政区是哪个，人口最少的省级行政区是哪个?(学生读图回答)(通过这些数据，使学生更加充分地认识到中国人口数量多的特点，各省数量相差大，为学习下一知识点作基础)接着师也联系一下本地实际(加强乡土教育)针对前面得出的结论，师分组让学生思考讨论：我国人口数量多，增长快，给我国社会发展带来的问题或影响(设计意图：可使学生充分认识我国是世界上人口最多的国家，有利于加强我国国情教育，可培养学生识图和解题能力及培养学生探究问题的能力)接着设问：针对我国人口众多，对我国的社会发展带来了严重的影响，那么应用什么方法解决?(前后衔接，通过学生思考、回答，突破重点)
关于人口密度教学：可以这样转入，我国人口众多，这么多的人口分布在哪里?从地图上怎么阅读?一个地区的人口疏密状况用什么表示，怎样计算?为了理解人口密度启发学生计算江苏、山东、新疆、西藏四省的人口密度(作业本)，并根据结果思考：我国人口分布有何特点?(设计意图：使学生能充分理解人口密度，并为学习接下来的内容作准备，同时可提高学生探究问题能力)
[课件]显示“中国人口密度图” [读图提示]
1.a、b两点的人口密度各在什么范围?
2.我国哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小?
[提问]人口界线东南、西北两部分面积和人口占全国的比重各是多少?学生回答基础上小结：我国人口分布不均，东南部稠密、西北部稀疏(设计意图：通过师生互动，层层设问推进，实现重点的突破)
归纳小结：根据本节课知识内容和特点，对照地图采取概括式小结方式(目的：是为了使学生对所学的知识及时巩固，加深对所学的知识运用，提高学生读图、用图能力) 反馈练习：为了真正落实本课时的教学目标，培养学生读图、用图能力，引入练习。
人口说课稿篇六
1、教材的地位：
众多的人口第一课时是九年义务教育初中地理第一册第三章第一节的内容。教材编排是以人口—环境—资源为主线，正确阐明了人地关系，学习本课内容是学习本章其它部分知识的基础，也是为今后学生进一步学习有关社会科学知识打下基础。
2、教学目标：
依据教学大纲和教材内容及学生实际，确定目标如下：
知识目标：知道我国人口众多，是世界上人口最多的国家；掌握我国人口分布特点；掌握我国人口基本国策；通过读图，找出我国人口分布情况等。
技能培养： 学会计算人口密度； 培养学生读图、用图能力；培养学生联系实际，关注社会，培养学生发散思维能力；培养学生运用图表、数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的能力。
情感教育：通过讲述我国人口，使学生认识中国人口问题的严峻性，初步树立必须实行计划生育国策的观点，树立正确的人口观；加强我国国情、国策等教育，增强学生的社会责任感和使命感。
3、重点和难点：
重点：我国人口基本国策及我国人口分布特点。（理由是计划生育是解决我国人口问题的基本国策，同时也为初三学生学习相关知识打下基础。我国人口分布特点上人类在改造自然发展生产过程中逐渐形成的，它受到自然、经济、社会历史等因素制约。这些知识是学生必须认识的内容。）
难点：人口过多带来的问题或影响。（理由是根据初一学生的认识水平及学生大多缺乏综合分析能力）
教学方法的优劣直接影响学生的学习情绪、学习过程和学习效果，根据教学目标、教学内容要求及学生的思维特点，在本节教学中围绕教学目标，精心设计课堂质疑，充分发挥学生为主体、教师为主导，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。教学中运用读图分析法、启发诱导法、分组讨论法。
自主合作学习。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。
读：培养学生阅读地图的习惯和能力。
思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求。
议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。
世界上人口最多的是哪个国家，我国在1995年抽样调查、第五次人口普查结果，我国总人口是多少，分布情况如何，过多的人口带来哪些问题或影响，该如何控制？（理由：一方面吸引学生注意力，引起对我国人口的高度重视，另一方面可激发学生求知欲和兴趣，同时可对本课学习的内容有个粗略的认识。）
［课件］播放一组人口众多的照片和录像?
［提问］这些照片和录像给大家留下了什么深刻的印象？（学生自由发言）师归纳小结。（能使学生感性认识我国人口众多）
接着展示[课件]我国人口增长图，师指出1995年、20xx年世界人口总数，并让学生计算一下，当时我国人口占世界总人口的比例，启发学生从图中发现“我国人口数量多、增长快”及引导学生分析研究840年-1949年百年多时间与1949年-20xx年50多年时间人口增长情况，并讨论分析其原因。
［课件］显示“全国各省级行政区的人口数量（1999）”图
［提问］我国人口最多的省级行政区是哪个，人口最少的省级行政区是哪个？（学生读图回答）（通过这些数据，使学生更加充分地认识到中国人口数量多的特点，各省数量相差大，为学习下一知识点作基础）
接着师也联系一下本地实际（加强乡土教育）针对前面得出的结论，师分组让学生思考讨论：我国人口数量多，增长快，给我国社会发展带来的问题或影响（设计意图：可使学生充分认识我国是世界上人口最多的国家，有利于加强我国国情教育，可培养学生识图和解题能力及培养学生探究问题的能力）
接着设问：针对我国人口众多，对我国的社会发展带来了严重的影响，那么应用什么方法解决？（前后衔接，通过学生思考、回答，突破重点）
关于人口密度教学：可以这样转入，我国人口众多，这么多的人口分布在哪里？从地图上怎么阅读？一个地区的人口疏密状况用什么表示，怎样计算？为了理解人口密度启发学生计算江苏、山东、新疆、西藏四省的人口密度（作业本），并根据结果思考：我国人口分布有何特点？（设计意图：使学生能充分理解人口密度，并为学习接下来的内容作准备，同时可提高学生探究问题能力）
［课件］显示“中国人口密度图” ［读图提示］
1.a、b两点的人口密度各在什么范围？
2.我国哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小？
3.我国人口界线是从什么地方到什么地方？
4.在图中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一个自治区。师指导学生读图，归纳小结。（设计意图：培养学生读图、用图能力，为突破重点奠定了基础）
［课件］闪烁“黑河、腾冲”的名称和之间的人口界线 ?
［提问］人口界线东南、西北两部分面积和人口占全国的比重各是多少？
学生回答基础上小结：我国人口分布不均，东南部稠密、西北部稀疏（设计意图：通过师生互动，层层设问推进，实现重点的突破）
根据本节课知识内容和特点，对照地图采取概括式小结方式。（目的：是为了使学生对所学的知识及时巩固，加深对所学的知识运用，提高学生读图、用图能力）
为了真正落实本课时的教学目标，培养学生读图、用图能力，引入练习。
人口总数：1995年 20xx年
人口最多的省区 和最少的省区
我国是世界上人口最多的国家
影响
人口增长快
最大的省区
人口密度 人口国策
人口分布 界线 最小的省区
人口说课稿篇七
本节课是九年级第二单元《关爱自然关爱人类》的第二节第一框，是基本国情教育的一个重要组成部分。通过本课教学，培养学生的人口观和人口忧患意识，明确自己肩负的责任。
2．教学重点和难点。
分析我国人口特点，说明人口问题是我国经济和社会发展的十分突出的制约因素，是本课的重点也是本课的难点。
本课重点阐述和分析我国人口众多，是我国社会主义初级阶段的一个重要国情。正确认识我国人口众多对经济和社会发展的影响，是正确认识和把握国情的一个重要方面。
学生对于人口众多有一定的认识，但对其构成的问题缺乏理性的思考，这就要求我们在课堂上采取直观的方法帮助学生突破这一重点和难点，通过多媒体提供给学生许多直观的材料并引导学生联系身边的实际情况进行分析，增强学生的感性认识，激发他们思考的热情，加深学生的理解，使他们能上升到一定的高度。
知识目标：了解我国人口现状的特点，明确当前我国面临的严峻的人口形势。
能力目标：初步培养学生比较、分析问题的能力。
觉悟目标：培养学生正确的人口观和人口忧患意识，明确当代青少年肩负的重任。
我们的目标是为了激发学生的学习兴趣，开拓学生的知识视野，发挥学生集体学习和个人学习的相互作用，培养学生认识问题、分析问题的能力。
本节课，我主要采用启发式和讨论式相结合的教学方法，在教学中通过多种方法和手段以激发学生强烈的学习兴趣，同时注重知识的传授与能力的培养相结合，让学生动脑、动口，经过学生的思考和相互交流以及与教师的交流、探讨，从而掌握知识、活跃思想、深化认识、提高觉悟，以达到完成预期的教学任务的目的。同时通过多媒体给学生提供生动的画面和一些具体的材料及数据，是学生获得多样化的的刺激，增强学生的学习兴趣，开拓了学生的视野。
（一）导入新课。
用动画首先敲响人口警钟。全面调动学生的听觉和视觉等感觉器官，吸引他们的注意力，目的在于激发学生的学习兴趣，。
（二）讲授新课。
我国面临严峻的人口形势。
1、我国人口现状的.基本特征。
议一议：以上这些材料说明了我国人口具有什么特征？
让学生通过讨论的方式得出结论。意图主要是使学生学会将基本事实转。
化为基本观点，以进入思维方法状态。
2、人口问题已成为影响中华民族生存与发展的重大问题的主要表现：
第一、人口众多，制约经济发展和人民生活水平的提高。
用多媒体提供两段材料。
讨论：这两则材料说明了什么问题？
让学生经过充分的讨论，在教师的引导下进行分析，训练学生的思维方法，提高学生的分析问题的能力。采用启发讨论式教学可增强学生思维过程的积极因素，有利于学生在主动学习的过程中尽快掌握科学的思维方法。
第二、人口众多，影响劳动就业和劳动者素质的提高。
多媒体显示一段有关世界各国国际竞争力评价报告的数据资料。
提问：材料中的数字反映了什么？
造成这种情况的原因是什么？
运用典型的资料增强学生的感性认识，激发学生思考的热情。然后让学生联系社会上的下岗现象，在教师的引导下分析原因，除了是因为体制转轨以外，一个较重要的原因就是因为人口众多造成的。
第三、人口众多、增长过快，给自然资源和生态环境带来了沉重压力，并造成一系列社会问题。
让学生就身边的事实举例。这样培养了学生理论联系实际的能力。
第四、我国人口结构老龄化速度加快也会带来日益严重的社会问题。
多媒体显示一段有关联合国预测老龄人口的情况，并帮助学生分析人口老龄化带来的问题。因为学生缺乏这方面的了解，在教师的帮助下可加深理解。
（三）小结。
通过小结可以发挥学生的主体作用，有利于学生巩固所学的知识，也能培养归纳、概括能力，以完成教学目标。
（四）反馈检测。
上述问题对我国经济和社会发展有什么影响？
通过反馈，检测学生掌握知识的情况，并使之成为课堂教学的有效补充和延伸。
人口说课稿篇八
本节课是九年级第二单元《关爱自然 关爱人类》的第二节第一框，是基本国情教育的一个重要组成部分。通过本课教学，培养学生的人口观和人口忧患意识，明确自己肩负的责任。
2．教学重点和难点
分析我国人口特点，说明人口问题是我国经济和社会发展的十分突出的制约因素，是本课的重点也是本课的难点。
本课重点阐述和分析我国人口众多，是我国社会主义初级阶段的一个重要国情。正确认识我国人口众多对经济和社会发展的影响，是正确认识和把握国情的一个重要方面。
学生对于人口众多有一定的认识，但对其构成的问题缺乏理性的思考，这就要求我们在课堂上采取直观的方法帮助学生突破这一重点和难点，通过多媒体提供给学生许多直观的材料并引导学生联系身边的实际情况进行分析，增强学生的感性认识，激发他们思考的热情，加深学生的理解，使他们能上升到一定的高度。
知识目标：了解我国人口现状的特点，明确当前我国面临的严峻的人口形势。
能力目标：初步培养学生比较、分析问题的能力。
觉悟目标：培养学生正确的人口观和人口忧患意识，明确当代青少年肩负的重任。
我们的目标是为了激发学生的学习兴趣，开拓学生的知识视野，发挥学生集体学习和个人学习的相互作用，培养学生认识问题、分析问题的能力。
本节课，我主要采用启发式和讨论式相结合的教学方法，在教学中通过多种方法和手段以激发学生强烈的学习兴趣，同时注重知识的传授与能力的培养相结合，让学生动脑、动口，经过学生的思考和相互交流以及与教师的交流、探讨，从而掌握知识、活跃思想、深化认识、提高觉悟，以达到完成预期的教学任务的目的。同时通过多媒体给学生提供生动的画面和一些具体的材料及数据，是学生获得多样化的的刺激，增强学生的学习兴趣，开拓了学生的视野。
（一）导入新课
用动画首先敲响人口警钟。全面调动学生的听觉和视觉等感觉器官，吸引他们的注意力，目的在于激发学生的学习兴趣，。
（二）讲授新课
我国面临严峻的人口形势
1、我国人口现状的基本特征
议一议：以上这些材料说明了我国人口具有什么特征？
让学生通过讨论的方式得出结论。意图主要是使学生学会将基本事实转
化为基本观点，以进入思维方法状态。
2、人口问题已成为影响中华民族生存与发展的重大问题的主要表现：
第一、人口众多，制约经济发展和人民生活水平的提高。
用多媒体提供两段材料
讨论：这两则材料说明了什么问题？
让学生经过充分的讨论，在教师的引导下进行分析，训练学生的思维方法，提高学生的分析问题的能力。采用启发讨论式教学可增强学生思维过程的积极因素，有利于学生在主动学习的过程中尽快掌握科学的思维方法。
第二、人口众多，影响劳动就业和劳动者素质的提高。
多媒体显示一段有关世界各国国际竞争力评价报告的数据资料。
提问：材料中的数字反映了什么？
造成这种情况的原因是什么？
运用典型的资料增强学生的感性认识，激发学生思考的热情。然后让学生联系社会上的下岗现象，在教师的引导下分析原因，除了是因为体制转轨以外，一个较重要的原因就是因为人口众多造成的。
第三、人口众多、增长过快，给自然资源和生态环境带来了沉重压力，并造成一系列社会问题。
让学生就身边的事实举例。这样培养了学生理论联系实际的能力。
第四、我国人口结构老龄化速度加快也会带来日益严重的社会问题。
多媒体显示一段有关联合国预测老龄人口的情况，并帮助学生分析人口老龄化带来的问题。因为学生缺乏这方面的了解，在教师的帮助下可加深理解。
（三）小结
通过小结可以发挥学生的主体作用，有利于学生巩固所学的知识，也能培养归纳、概括能力，以完成教学目标。
（四）反馈检测
上述问题对我国经济和社会发展有什么影响？
通过反馈，检测学生掌握知识的情况，并使之成为课堂教学的有效补充和延伸。
人口说课稿篇九
第九册教材中《可持续发展》分为三个框题。第一框题“控制人口，提高素质”讲述了我国的计划生育基本国策。第二框题“节约资源，保护环境”讲述了我国保护环境的基本国策，引导学生全面了解我国环境的现状，使之意识到保护环境的重要性和现实意义。第三框题“走可持续发展之路”讲述了我国可持续发展的战略。
近年来，由于各种报道，学生了解了我国经济快速发展的状况，也懂得我国和世界发达国家相比还有很大的差距。通过各种方式和各种渠道的教育活动，中学生对我国人口、环境的现状等也有所了解。但在认识方法上也有偏激、片面、非理性的问题。本单元力图在此基础上对学生进行系统的国情、国策教育，引导学生全面地了解我国的基本国情，了解我国现阶段的基本国策，懂得制定这些国策的依据，进而引导学生积极支持国家的各项政策，增强社会责任感。
情感态度价值观目标：认同计划生育政策。
知识目标：我国人口的基本国情和我国的基本国策——计划生育政策；实行计划生育政策的目的是控制人口数量，提高人口素质。
能力目标：数据分析的方法，学习预测的方法，分析问题能力培养
重点是我国人口问题的现状和计划生育政策是我国的一项基本国策。难点是引导学生理解人口问题已经严重影响到我国社会的发展。
我们的思品课思想性、时代性、开放性强，学生难学，教师难教。基于本框题的特点，主要采用了以下的教学方法：
1.直观演示法：
收集有关图片，运用多媒体手段进行直观教学，将抽象的理论形象化和具体化。
2.活动探究法
引导学生通过活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法
组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考与评价、分析与归纳、自主与探究、总结与反思。
1、用视频导入
播放小品《超生游击队》片段（宋丹丹回忆刚结婚时的幸福和现在奔波不定的生活的一段）
激发学生的兴趣，引出主题
2、通过图片和数字让学生对我国人口问题有一个直观的认识
数字使学生更加清晰认识到我国人口现状
3、通过一系列的数据，使学生掌握我国的人口状况的特点
4、通过活动进一步感受我国人口压力
5、宣传和了解计划生育政策。在讲课时也可以解释晚婚晚育、少生优生的含义
6、课堂小结、练习巩固知识。
板书主要是一个线索，便于导学，便于理清思路。
人口说课稿篇十
本节课选自人教版地理教科书七年级上册第四章第一节，是对世界人文地理学习的开始，本课主要包括人种和人口两方面的基本知识，重在从“人”的角度认识世界“居民”特点，同时也是学习本章各部分知识的基础，在教材中具有重要的作用。根据本节课教学容量和八年级学生认知水平，我将分两个课时讲解，本次主要说第二课时，包括“三大人种”和“人口的分布”两部分。
依据本节课知识构成，结合新课程标准的要求，我制订了以下教学目标： 1、了解世界三大人种并能在“世界主要人种分布”图上说出各人种的主要分布地区； 2、了解世界人口分布不均的概念并能在“世界人口分布”图上说出世界人口分布密集地区和稀少地区； 3、通过本节课的学习，让学生树立人种没有优劣之分的正确世界观。
依据八年级学生身心发展水平，我确定了以下重点、难点： 难点：世界三大人种及其分布；世界人口分布； 难点：世界人口分布存在密度差异的原因。
依据新课程标准要求，坚持“以学生活动为主，教师教授为辅，学习活动在前，教师点拨在后”的原则，我将采用学生参与程度高的小组合作学习教学、探究式教学和计算机辅助教学三种教学方法，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，培养学生的探究精神和自主合作学习精神。
根据七年级学生的心理特征及其认知规律，七年级学生的逻辑思维能力还不高，我将着重培养学生学习探究的能力，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法；培养学生归纳的能力，使学生能用准确简练的语言表达某一问题的含义。
人口与人种
[教学目标]
知识目标：
理解世界三大人种的特点和分布及世界人口分布的特点。
能力目标：
（1）运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布
（2）培养学生分析问题和进行地理思维的能力。
情感、态度价值观：
通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。
[教学重点]
（1）世界三大人种的特点及分布地区。
（2）人口分布特点。
[教学难点]
世界人口的分布及原因
[教学方法]
讲授式、启发式、自主学习、探究学习等。
[教具准备]
多媒体教学平台、课件
[课时安排] 2课时
[教学过程]
（导入新课）出示一张有关外国小朋友和中国小朋友的图片，并配有刘欢的《我和你》，引入新课。
让同学们看75页三大人种相关知识，完成表格。（引导、组织学生分组讨论回答）
（过渡）人类在长期发展过程中，为了适应不同的自然环境，逐渐形成了不同的体质特征，其中区别最明显的是肤色，按照肤色差异，世界人口可分为三大种族。
一、三大人种
（学生活动2）：（展示 “世界人种分布图” ），你知道三大人种主要分布在哪儿吗？
师生的互相补充后，教师和学生一起总结并填写表格。
肤 色
头 发
面 部
体 毛
主要分布地区
白种人
浅白
金黄或棕色，呈波 状
眼球呈碧绿或灰褐色，鼻高、唇薄
多
欧洲、美洲、
大洋洲、西亚、中亚、南亚、非洲北部
黄种人
黄 色
棕 色
黑 直
眼球为黑色，面庞扁平
中 等
亚洲东部和东南部，美洲的土著居民
黑种人
黑 色
黑，卷 曲
眼球为黑色，鼻梁矮宽，嘴唇厚
少
撒哈拉以南非洲、美洲及大洋洲的部分地区
[师生归纳总结] 世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责。
（学生活动3）：每组推荐一名学生扮演不同人种进行表演。
[过 渡] 我们知道现在世界人口在不断增长，而且增长速度在不断地加快。但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导致世界人口的分布极不均衡。
二、世界人口的分布
[承 接] 不同的国家或地区人口的疏密程度是不一样的，我们通常用人口密度这一指标来衡量。
引言：世界上人口的分布是不是均匀的？（有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。）
1、小组对抗赛：用语言描绘人口的疏密（人迹罕至、人烟稀少、接踵摩肩、人声鼎沸………….
[学生活动4] 接下来请同学们看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区？那么影响世界人口分布的主要原因是什么呢？（引导、组织学生分组讨论回答。）
[师生总结归纳]
世界人口密集区：(1)亚洲东部沿海、东南部和南部——自然条件好，农业发展早。
(2)欧洲西部、北美洲东部——工业发展早，经济发达。
世界人口稀疏区：(1)气候过于潮湿的雨林地区(2)极端干旱的沙漠地区
(3)终年严寒的高纬度地区(4)地势高峻的高原、山地
世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。
[课堂小结] 世界三大人种的体质特征及主要分布地区；世界人口的主要分布地区。
板书设计
人口和人种
三大人种
1、不同人种的体貌特征
2、不同人种的分布
3、人类有人种的不同，但没有优劣之分
二、 世界人口的分布
1、世界人口分布
（1）稠密区
（2）稀疏区
2、影响人口分布的原因
人口说课稿篇十一
尊敬的各位领导、老师：大家好！
下面我将从以下四个环节谈一谈我对《众多的人口》这节课的教学设计。
1、教材的地位
“《众多的人口》”一课出自人教版《地理》八年级上册中的第一章《从世界看中国》的第二节。本章在全书中起着极其重要的地位，作为中国地理的开篇，不但突出了我国最基本的地理国情，同时也使学生认识到人类活动与地理环境有着密切的联系，从而使学生逐步建立人地协调的地理观和不断充实学生的地理思维。因此，它是学习此后各章节不可缺少的基础知识。而《众多的人口》这节课又处在本章的中间位置，具有着承上启下的突出作用。
根据课程标准的要求和学生已有的知识基础和认知能力， 确定以下三个教学目标。
（1）知识与技能目标：
（2）过程与方法：
通过对资料和图表、数据的阅读、分析，初步学会运用图表来获取地理信息的学习方法及分析问题、总结问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：
通过讲述我国人口，使学生了解我国人口的基本国情和由此带来的严重的人口问题，从而理解我国实行计划生育这一基本国策的重要性，并初步懂得人口增长必须与地理环境、社会经济发展水平相适应的道理，使学生树立正确的的人口观。
（1）教学重点：我国人口的国情，我国人口问题的严峻性和实行计划生育基本国策的必要性。
（2）教学难点：通过阅读数字资料和分析运用图表资料，了解我国人口的基本国情，人口问题及其基本国策。
本节课的教学对象是八年级的学生，这些同学经过一年的地理学习，已经有了一定的地理思维，并有着自己的认知与想法。
教学方法的优劣直接影响学生的学习兴趣，调动了学生的学习兴趣，学生的学习过程和学习效果自然就好了。根据教学目标、教学内容要求及学生的思维特点，在本节教学中围绕教学目标，精心设计课堂质疑，充分发挥学生为主体、教师为主导,调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。教学中运用了：
1、读图分析法
2、启发式教学法
3、自主合作讨论法
4、资料归纳法
5、运算法
通过以上教学方法的运用，达到自己的教学目的。
古人说：“授之以鱼，不如授之渔”本节课我认为要教会学生学习的方法，让学生通过读、思、议、算的学习方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主、合作学习、教师讲解等方式，培养学生的思考能力、观察能力和实践能力。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
由几幅图片导入新课：（设计意图：一方面吸引学生注意力，另一方面可激发学生求知欲和兴趣，同时可对本课学习的内容有个粗略的认识。）
为了完成本节课教学内容，在教学过程中我设计了五个环节，用一个教学活动和六个与教学相关的小材料，通过活动与材料的紧密衔接，来完成我这节课的教学目的。
环节一：展示了需要学生动手计算的3个小材料，这样设计的意图，充分调动了学生学习的积极性，通过学生自己动手运算，感性的认识到我国人口数量众多以及13.71亿这个数字的庞大与震撼。培养了学生动手操作的能力。并通过学生对材料3的计算，对学生进行德育渗透。
环节二：展示材料一：这部分内容的展示，我精心设计了3组资料，分别是世界上面积位于前四位国家的情况表、我国的人口数量与其他三国的对比数据和人口密度与其他三国的对比数据。设计意图：主要是让学生通过图表分析法和资料归纳法，认真阅读三组资料，并能归纳总结出从材料一所获得的信息与结论。从而培养了学生对已知信息的加工、处理能力。
环节三：活动：读“我国人口的增长”折线图，此活动设计的主要目的就是培养学生的读图能力、从图中获取地理信息的能力以及独立思考问题的能力。此活动的展示，我没有提出具体问题，就是让学生读图，然后谈一谈从图中获取了哪些地理信息？然后我通过引导、提问、质疑等方式，学生通过自主讨论、合作交流的形式，来完成这一环节的教学设计。在此充分展示了学生的主体地位。
环节四：展示材料二：20xx年新增人口柱状图：此环节设计的目的就是培养学生读图的能力、从图中获取相关信息的能力及合作探究问题的能力。让学生明确认识到由于我国人口基数大，才使得我国人口增长迅速快这一人口突出特点。从而使学生认识到了我国人口的基本国情。为了突出这一教学重点，我精心设计了3个小问题即：人口过多的好处、人口数量过多的负面影响、人口数量过少的危害。学生以组为单位，通过积极的讨论得出我国人口过多、过少给我们的资源、环境等各方面带来的负面影响。我对学生讨论的结果做出评价，并通过图片和数据、资料等方式来验证讨论结果的真实性。此环节通过学生讨论、教师质疑、资料展示等方式的紧密衔接，突出了本环节的教学重点，突破了教学难点。设计意图：通过教师的提问与设疑，让学生通过积极的思考与讨论，引导学生用辩证的思维来看待问题。给学生以足够的思维空间。学生通过积极的讨论，使学生树立正确的人口观：即人与自然的和谐发展。
环节五:我国基本国策——计划生育的这一环节的教学设计我精心设计了两大教学版块:
（一）控制人口数量：
这部分教学设计首先让学生明确计划生育的宗旨，并通过图1.10, “晚婚5年，100年少生1代人”的展示，培养学生从图中获取地理信息的能力。教师通过数据的展示让学生真实感受到实行计划生育给我们带来的效益。
（二）提升人口素质
对人口素质这一环节的教学内容，我设计了以下几个环节。
（1）陕北放羊娃的故事。让学生分角色朗读，读后谈谈自己所扮角色的感受。抓住这个小故事的中心，从而得出故事反映了我国目前人口素质较低的问题，并对学生进行教育。
（2）分别展示材料三、四、五。学生通过对材料的阅读，来证实陕北放羊娃这个故事的真实性。通过材料四、五的阅读，使学生明确的认识到我国人口素质提高不是一代人所能完成的，要靠几代人的共同努力才能实现。
（3）展示材料六：学生通过阅读，并谈读后感受。从而找出我国与世界其他国家在人口素质方面存在的差距。
这两大版块的设计意图：都是遵循读——思——谈——感，这一设计思路，通过学生对材料的阅读及反思，充分认识到我国人口问题的现状，及实行计划生育的必要性。使学生认识到任何事物成功，都不是一件容易的事情，都要付出不断的努力才能实现的，从而对学生进行教育。在教学过程中，通过师生互动，摆事实讲道理，层层设问推进等方式，实现教学重点，突破了教学难点的。
3、浅谈收获、归纳总结
我通过提问的方式方法，鼓励学生谈谈本节课的收获和感受
以上是我对《众多的人口》这节课教材的认知和教学过程的设计。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的观察能力、实践能力、思维能力为指导思想，并能从实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了学生创新意识的培养。
人口说课稿篇十二
人口迁移内容在本章和第二章内容中都起着相当重要的作用。一方面它是人口增长的发展与深入：人口迁移是以人口增长为基础的，而人口迁移和人口增长又一起塑造了人口分布的面貌。另一方面，人口迁移促进了城市化的推进，没有大批的农民由乡村到城市的迁移活动，城市化水平就不可能快速提升。所以，从某种意义上讲，人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁。
本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类;二是引起人口迁移的原因。课程标准的要求是举例说明人口迁移的主要原因，活动建议是运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。
教材在编排上使用了陈述的方式将人口迁移概念、人口迁移的影响因素逐步列出，并列举了一系列人口迁移的案例来论证不同的影响因素，总体上体系是完整的，但仔细分析是材料的堆砌与排列，这给学生的学习运用造成了很大的不便。
针对这种情况，我在教学的设计上通过整合要素，努力创设一个完整的剧本故事，来浓缩各种影响因素，在不偏离教学的重点的基础上，让教学的流程层次感鲜明、体系性更强，具体见下面的设计。
【学情分析】。
1、一学生本身就具备初步的人口知识，但仅是对一些表面现象的认知，对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少，平时对身边的地理事象关注也比较少。
2、高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，对新的学习情境有极大的兴趣与学习欲望。
3、高一学生的人口观、环境观、世界观正在形成，但是由于接触的社会面狭窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要正确的情感教育引导。
【对策】针对上述学情，我在教学设计中注重下列环节。
1、努力创设学生身边熟悉的教学情境，以完整的故事来串联凌乱的知识点，以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。
2、尝试用不同的知识获取方式，引导学生通过阅读、比较、思考、表达来获取科学的人口知识与人口环境观点。
3、注重乡土案例的运用，努力渗透情感教育的理念，使学生通过本节课的学习能逐步树立科学的人口观与环境观，并激发爱国爱乡热情。
1、知识与技能。
(1)能比较人口迁移与人口流动的区别;能列举不同的人口迁移类型。
(2)熟悉掌握人口迁移的各种因素，能从日常生活的具体案例中总结人口迁移的原因。
(3)学会调查与访谈，来探究孝感当地的人口迁移特点。
2、过程与方法。
(1)创设“我的移民家庭”的实例情境，培养学生阅读、分析材料的能力。
3、情感态度价值观。
(2)“我的移民家庭”的巧妙运用，旨在培养学生关注细节、关注身边的人生态度。
根据新课标的要求，并充分体现人口迁移在人口与环境中的桥梁作用，确定本节的教学重难点：
【教学重点】。
1、使学生能够区别人口迁移与人口流动。
2、使学生能掌握影响人口迁移的因素。
3、使学生能运用所学知识来解释当地的人口迁移类型与特征。
【教学难点】如何归纳实际案例中人口迁移的影响因素。
【突破】列表比较加实例剖析解决概念区别;创设“我的移民家庭”故事情境来有效串联凌乱的因素，使学生在品味故事中掌握这一重难点;乡土材料的讨论，极大地调动了学生的积极性，使课程重点部分在高潮中得以解决。
人口迁移是当代高中学生都非常熟悉的一种社会现象，但是涉及的领域比较广泛，受到的影响因素比较复杂，因此在教学中努力让问题形象、生动、有效地展现出来成为本节课设计的重点。通过思考，大体运用了下列教学方法与手段：
1、创设故事情境，设计自主思考空间。编写“我的移民家庭”这一生动形象的故事情境，轻松地引导学生进入自主思考的空间，让原本凌乱的知识毫无痕迹地进入学生的脑海中。
2、运用比较的方法，清晰地将“人口迁移”与“人口流动”的内在区别展现出来，并及时运用大量实例来进行巩固，不仅让学生学习了知识，更掌握了列表比较这种有效的方法。
3、采取合作探究的方法，运用调查、访谈的手段将孝感本地的乡土材料进行整理、分类，引导学生所学知识解决身边的地理问题，培养学生创造性思维。
4、传统的讲授结合引导性的自主阅读教材，培养学生的自学能力与总结归纳能力。
(一)导入新课设计。
【设计方案】。
展示姚易对决的nba赛场图片，并配上背景文字：[新浪体育讯]北京时间11月10日，nba20xx—20xx赛季首次中国德比——姚易对决，举世瞩目。
(二)新课教学。
【设计2】用列表法来区分“人口迁移”与“人口流动”的差异。
【设计3】教师引导学生学会对人口迁移进行不同角度的分类。
【设计4】实例分析。
(1)同学们周末上街购物、节假日外出旅游;。
(2)美国东北工业区人口迁往南部“阳光地带”;。
(3)王艳随全家从孝昌县县搬到孝感市并转入实验中学就读;。
(4)1947年印巴分治1500万穆斯林从印度迁往巴基斯坦;。
(5)在国外，经常会有一些流浪歌手辗转于各大城市;。
(6)明清时期我国广东、福建等省的`人民移居东南亚;。
(7)我的朋友上个月刚从鸣翠桃园搬迁到容大五环居住。
问题1：上述实例中哪些属于人口迁移?
问题2：上述实例中哪些属于国际人口迁移?
2、关于人口迁移的各种原因探究教学方案。
【设计方案】。
设置一个主题故事情境——边听边想：分享平凡人的故事(故事由语文课代表朗读，同学们认真听并独立思考，列举出故事中出现的影响人口迁移的各种因素。)。
【故事描述】。
分享平凡人的故事。
[旁白]一个平凡的家庭，却融合了五湖四海……这就是我“家”!
[我的独白]1981年的秋天，我出生于浙江省湖州市的普通家庭，家境清贫，却度过了一段难忘的童年时光。20xx年的夏秋之交，我满载梦想地进入了浙江师大，在金华度过了改变我人生轨迹的四年。20xx年，又是异乡——浙江孝感，开始了我全新的职业生涯，伴随我的还有我风雨同行的女友，一位从宁波转来的女孩。
[爸爸的告白]我们家老祖宗在安徽的安庆市，当年还是清朝时期，正值太平天国运动，战火纷飞、民不聊生，于是你的爷爷的爷爷就带着全家，来到这块当时还尚未开垦的土地上。认识你妈妈的时候，还是文革的时候，当时她是从上海下乡的知青，后来便组成了现在的家庭。
【设计问题】。
问题1：上述“我”的家庭故事反映了什么现象?
问题2：那你能例举上述故事中有几次人口迁移吗?
问题3：促使我们家庭成为一个典型的移民家庭的因素有哪些?
问题4：同学们，通过阅读材料并结合教材p17—20，在白纸上写下影响人口迁移的各种因素。
【设计理由】。
我放弃了用一个个不同的案例材料来展示人口迁移的影响因素，同时也摒弃了传统的面面俱到地从各种影响因素来分类讲述。这样做的目的在于一方面要充分发挥学生自主探究的主体性与思想性，另一方面又着力于避免材料的堆砌而让课堂流于探究的形式而其实根本没有探究。经过多重思考，我使用了“我”这个第一人称来编写了一个自白式的故事，塑造了“我”这样一个包括了多种原因的移民家庭，真实感与感染力都非常强，容易带动学生“入戏”。
通过这样情感互容的教学，结合学生自主阅读课本，总结各类影响因素，教师列表展示结果：
3、关于人口迁移的特征与发展的设计思考。
【设计方案】。
运用富阳的乡土资料作为合作探究资料，引导学生(四人小组)进行激烈讨论，总结出富阳市人口迁移的历史演化过程与发展特征。从学生最熟悉的身边环境出发，让学生能够将所学知识运用到身边的社会现象中，学习对自己终生有益的地理。
【展示案例材料】。
大迁移——富阳，在路上。
材料1据《富阳县志》记载。
1956年，国务院批复电力部门，同意建设新安江水电站。故库区需迁移2万多人，其中富阳、新登两镇共安置移民11591人。
1970年，政府动工建设岩石岭水库，库区人民相继迁入新登诸地。
1959、1960年，富阳县响应党中央的号召，动员青年支援宁夏地区建设。
20xx年，404名三峡移民顺利安置在富阳市的8个乡镇，并大多获得工作。
材料2富阳新闻网20xx发布——赶上改革开放的热潮，富阳以其独特的资源优势发展起来，特别是造纸、炼铜、光缆等发展极为迅速，吸引了大批的优秀人才和农民工。
材料3富阳新闻网20xx发布——《富阳日报》刊登了一张富阳知名摄影师吴昱拍的照片，35年前鹳山矶头的“燕子跳”，勾起了广大网友是对那个年代清澈富春江的追忆。而现在不少地方的村民反映溪里的水发黄、石头生锈，甚至无法使用。这也使部分村民产生了离开的想法。
材料42007年初，一个崭新的词语出现在富阳人的生活中，它就是“生活富裕、生命阳光”——一个象征城市品牌和城市精神的完美结合的词语。
【合作探究主题】。
(三)小结作业。
【设计主题】关于住宅小区人口迁移的调查报告。
【参考调查表】。
孝感市人口迁移和流动的基本情况调查表。
人口说课稿篇十三
各位评委老师，上午好！
我今天说课的题目是人口的迁移。下面开始我的说课。根据新课程标准的理念，我将严格按照启发式原则展开教学，从教材分析、学情分析、教材目标，教学重难点，教学方法，教学过程等方面着手，引导学生从实例中认识人口迁移及其划分。
本节内容是上节内容的延伸，是引起一个地区人口的变化又一原因。人口的空间变化，在当今社会是一个普遍的现象，学生对该部分内容有一定的了解，所以本节知识内容教学难度不大。教材主要通过案例分析，使学生掌握什么是人口迁移。通过大量的实例和活动的形式，帮助学生掌握人口迁移的影响因素及其意义。本节课的难点在于“人口迁移”与“人口流动”的辨别以及对迁入地、迁出地的影响，教师在讲授时，应该强调两者所具备条件上的差异以及多列举身边的例子加于区别理解。总之，通过本节内容的学习，使学生对人口迁移的有关知识有一个更深、更好的理解；同时，也能帮助其树立正确的人生观和价值观。
“人口迁移”这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。有关国际、国内人口迁移会涉及一些历史知识，学生具有一定的知识储备，但是大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上，没有深入分析这个问题产生的原因。对于知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，是有一定难度的。因此，教学中涉及了一些探究活动，让学生能够也乐于参与课堂教学，并从中达到学习目标。
（一）知识与技能目标。
1、明确人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的意义；
2、说出影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
（二）过程与方法。
1、通过多媒体辅助教学，从现实生活和历史资料分析人口迁移的概念及其原因；
2、利用比较法帮助学生理解不同范围、不同历史时期人口迁移具有不同的特点。
（三）情感、态度及价值观。
1、理解人口迁移是人类活动经常的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展。
【重点】。
（1）人口迁移的概念及三大要素。
（2）国际人口迁移原因，特点和移民的流向。
（3）国内人口迁移的原因，特点和移民的流向。
【难点】。
（2）人口迁移对迁入地、迁出地的影响。
为了突出重点，突破难点，我将采用案例法、比较法、探究法、情景创设法、小组讨论法等方式来展开我的教学活动。
教学过程如下：
在新课导入环节，我将采用多媒体导入法，在课前播放一小段视频《闯关东》，从拍摄背景、所述场景中引出课题《人口的迁移》。之所以这样设计，既是为了引起学生的好奇心及兴趣，将学生的注意力转移到课堂当中也培养了学生们的历史情怀。
在新课教学环节，首先承接引入部分，阐述人口数量发生变化的两种原因人口自然增减和人口迁移，并点明本节课所要讲述的重点知识点“人口迁移”并解释人口迁移的概念。通过几道简单的题从生活实际出发，加深学生对概念的理解，并从实例中寻找共同点，从而得出人口迁移的三大因素：空间移动、居住地变更、时间限度（通常为一年）。进而引出除人口迁移的第二种人口移动形式：人口流动，并通过表格进行对比，使学生们能够清晰的区分两者。在对人口迁移有了初步认识之后，详细学习两种不同的人口迁移方式：国际迁移和本国内人口迁移，分别运用两段视频（殖民主义扩张纪录片、民工潮纪录片）加一张图片（1949年以来我国国内人口迁移的主要流向）从现实角度进行剖析，并运用小组讨论法，让同学们分小组带着问题进行讨论，老师加以点拨，师生共同总结出两种人口迁移的详细内容并用表格罗列出来，帮助学生整理思路，最后由老师对本节课加以总结，说明人口迁移对我国的意义。这样不仅能够学生读图、分析地理问题、解决地理问题的能力，还培养了学生的合作意识和地理思维。
在巩固环节灵活运用教材的课后活动，总结归纳人口迁移对迁入地和迁出地的影响，从利与弊两方面分别分析，既温习本节课的重点知识，又发散思维完成知识建构。
在小结作业环节同学们需要回忆课堂内容绘制出本节课中的三个表格，教师从而了解每位学生知识内容的掌握情况，并设置开放式的问题，学生们查找相关人口迁移的活动记录自主分析，学以致用。
优秀的板书是教材的精华体现，我根据教材内容设计了纲要式的板书，力求简单明了。设计如下：
人口说课稿篇十四
中华民族的科技活动有着悠久的历史,曾经为人类社会发展作出过巨大的.贡献,并且在16世纪中期以前一直处于世界科技舞台的中心.但令人惋惜的是,由于从明代14世纪60年代末以来,中国对外长期实行“闭关锁国”的政策,影响了近代科学技术在中国的传播和发展,并使之处于相对的停滞状态.
作者：《科学24小时》编辑部作者单位：刊名：科学24小时英文刊名：sciencein24hours年，卷(期)：2009“”(10)分类号：关键词：
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人口说课稿篇十五
《我爱漱口》选自小班下学期，设计思路：小班幼儿年龄小，在生活自理能力和卫生习惯方面比较欠缺，缺乏自我服务的意识，而小班第二学期的培养目标主要是培养其良好的生活习惯和卫生习惯的养成，然后针对我们班幼儿在近阶段的出现的饭后、点心后不会主动擦脸、漱口等现象，并根据我园近阶段的要求，因此我设计了本次活动。本次活动利用品尝食物的方式激发幼儿参与活动的兴趣，并利用歌曲的的形式帮助幼儿了解正确的漱口方法。
愿意漱口，学习正确的漱口方法。
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
知道漱口的重要性分析：小班幼儿理解能力有限，还不能很好的理解漱口的重要性，只是觉得好玩，因此在本节课中，可以使幼儿了解到漱口的重要性。
掌握正确的漱口方法，养成饭后漱口的习惯。
分析：小班幼儿动作学习带有很大的模仿性，有一首歌来表现比较好。
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容。
环节一：出示芝麻糕，引起幼儿学习的兴趣。
环节三：用"挂图的引出"引发了幼儿参与活动的的兴趣，让幼儿自己发现问题，自由讨论解决，也使小班幼儿的学习更有趣。
环节四：学习漱口，利用挂图和歌曲，运用示范法和跟唱法，学习漱口的方法。最后表演歌曲《漱口》，这个环节是根据活动内容而设计的，它既可以让活动的情节发展得比较完整，又可以满足幼儿的表演欲望，并能让幼儿在表演中充分地抒发他们的快乐情感，最终达到实现活动目标的目的。俗话说"教无定法，贵在得法。"今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长!谢谢!
1、通过活动，幼儿了解了刷牙的重要性，但对如何保护牙齿的方法还不熟悉。
2、教具准备得不够。
人口说课稿篇十六
本节内容是上节内容的延伸，是引起一个地区人口的变化又一原因。人口的空间变化，在当今社会是一个普遍的现象，学生对该部分内容有一定的了解，所以本节知识内容教学难度不大。教材主要通过案例分析，使学生掌握什么是人口迁移。通过大量的实例和活动的形式，帮助学生掌握人口迁移的影响因素及其意义。本节课的难点在于“人口迁移”与“人口流动”的辨别以及对迁入地、迁出地的影响，教师在讲授时，应该强调两者所具备条件上的差异以及多列举身边的例子加于区别理解。总之，通过本节内容的学习，使学生对人口迁移的有关知识有一个更深、更好的理解;同时，也能帮助其树立正确的人生观和价值观。
二、说学情。
“人口迁移”这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。有关国际、国内人口迁移会涉及一些历史知识，学生具有一定的知识储备，但是大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上，没有深入分析这个问题产生的原因。对于知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，是有一定难度的。因此，教学中涉及了一些探究活动，让学生能够也乐于参与课堂教学，并从中达到学习目标。
三、说教学目标。
(一)知识与技能目标。
1.明确人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的意义;。
2.说出影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表,分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
(二)过程与方法。
1.通过多媒体辅助教学，从现实生活和历史资料分析人口迁移的概念及其原因;。
2.利用比较法帮助学生理解不同范围、不同历史时期人口迁移具有不同的特点。
(三)情感、态度及价值观。
1.理解人口迁移是人类活动经常的一种现象,它客观上促进了民族的融合、经济的.发展。
四、说教学重难点。
【重点】。
(1)人口迁移的概念及三大要素。
(2)国际人口迁移原因,特点和移民的流向。
(3)国内人口迁移的原因,特点和移民的流向。
【难点】。
(2)人口迁移对迁入地、迁出地的影响。
五、说教学方法。
为了突出重点，突破难点，我将采用案例法、比较法、探究法、情景创设法、小组讨论法等方式来展开我的教学活动。
六、说教学过程。
教学过程如下：
在新课导入环节，我将采用多媒体导入法，在课前播放一小段视频《闯关东》，从拍摄背景、所述场景中引出课题《人口的迁移》。之所以这样设计，既是为了引起学生的好奇心及兴趣，将学生的注意力转移到课堂当中也培养了学生们的历史情怀。
在新课教学环节，首先承接引入部分，阐述人口数量发生变化的两种原因人口自然增减和人口迁移，并点明本节课所要讲述的重点知识点“人口迁移”并解释人口迁移的概念。通过几道简单的题从生活实际出发，加深学生对概念的理解，并从实例中寻找共同点，从而得出人口迁移的三大因素：空间移动、居住地变更、时间限度(通常为一年)。进而引出除人口迁移的第二种人口移动形式：人口流动，并通过表格进行对比，使学生们能够清晰的区分两者。在对人口迁移有了初步认识之后，详细学习两种不同的人口迁移方式：国际迁移和本国内人口迁移，分别运用两段视频(殖民主义扩张纪录片、民工潮纪录片)加一张图片(1949年以来我国国内人口迁移的主要流向)从现实角度进行剖析，并运用小组讨论法，让同学们分小组带着问题进行讨论，老师加以点拨，师生共同总结出两种人口迁移的详细内容并用表格罗列出来，帮助学生整理思路，最后由老师对本节课加以总结，说明人口迁移对我国的意义。这样不仅能够提高学生读图、分析地理问题、解决地理问题的能力，还培养了学生的合作意识和地理思维。
在巩固提高环节灵活运用教材的课后活动，总结归纳人口迁移对迁入地和迁出地的影响，从利与弊两方面分别分析，既温习本节课的重点知识，又发散思维完成知识建构。
在小结作业环节同学们需要回忆课堂内容绘制出本节课中的三个表格，教师从而了解每位学生知识内容的掌握情况，并设置开放式的问题，学生们查找相关人口迁移的活动记录自主分析，学以致用。
七、说板书设计。
优秀的板书是教材的精华体现，我根据教材内容设计了纲要式的板书，力求简单明了。设计如下：
人口的迁移。
人口说课稿篇十七
我说课的内容是沪教板小学语文第一册中“读儿歌识字学拼音”第二单元第九课《漱口》。本课共分儿歌和声母音节学习两部分，我今天讲得是第一部分儿歌学习。儿歌生动地描写了小朋友吃饭后漱口的情景。儿歌虽然短小但是很有童趣，特别是“清清水、咕噜咕噜”等词语特别具有儿童的语言特点。“拿、喝、抬、闭、吐”这几个连续的动词，点出了“漱口”的过程。
（1）能在语言环境中正确认读“口、手、茶、杯、吐”5个生字。
（2）正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。
（3）在老师的指导下，正确描写“口、手、杯”3个生字。
（4）会拼读儿歌中出现的音节。
（5）知道饭后漱口是良好的卫生习惯。
（1） 能在语言环境中正确认读“口、手、茶、杯、吐”5个生字。
（2） 正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。
（3） 能在田字格中正确描写“口、手、杯”3个生字。
（1） 初步掌握“口、手、杯”3个生字在田字格中正确的位置。
（2） 通过儿歌朗读初步了解“拿、喝、抬、闭、吐”5个表示动作的词。
一年级学生刚刚从幼儿园进入小学学习阶段，根据他们知识面较窄、活泼好动、无学习意向的特点，我特定制定了符合他们学习的方法。
1、 交流法：通过师生谈话式的语言交流，让学生从比较了解的日常生活的习惯中很自然的进入新课的学习，知道“漱口”原来也是我们生活中的一种卫生习惯。
2、 师生合作学习法：根据一年级学生只会问不会说理由的特点，在学习中老师必须起到引导作用。
3、 实物演示游戏法：出示制作的教具（用彩纸做了五个小茶杯），让学生通过游戏演示，激发学生的学习兴趣，目的是为了在游戏中达到教学目标，不仅认识5个生字，而且能熟读成诵，并且初步了解几个动词的运用。
4、 课堂练习法：在读、说、演的基础上，通过练习既巩固了学过的内容，也了解到学生本节课重点知识掌握的情况。
通过出示生字卡片引导学生自主识字，说说自己的识记方法。比如：在哪儿看过，或者通过怎样的象形等。在朗读方面老师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，譬如：师范读、引读、指名读、赛读、演示读等。在练习上鼓励学生人人参与动手、动眼、动脑，个个争当“我最棒”。
1、 师：小朋友，谁说说饭前、便后都要干什么？（洗手）那么，请问你们漱过口吗？平时在什么时候会漱口呢？今天我们要学习一篇有趣的儿歌，让我们一起来看看文中的小朋友是怎样漱口的？（说明：从学生了解的饭前、便后洗手卫生习惯引入，为学习儿歌“漱口”也是我们要养成的一种卫生习惯打下基础。）
2、 出示课题：9漱口（齐读课题）
随机学习生字“口”。
师：哪位小朋友能说说“口”向我们的面部上的哪个部位？（说明：让学生通过观察想象思维记住“口”。只要学生说的接近就给予肯定或表扬。）
3、 引导学生书空“口”，请学生给“口”找朋友。（漱口、口中、口水）
1、听课文录音。（要求：左手压书，右手点字，字字过目。）
2、师教读，生跟读。（要求：读准字音；思考：文中的小朋友是怎样漱口的？他做了哪些动作？）
板书：拿、喝、抬、闭、吐
师：简述每个字的特点，“拿、抬”与我们的手有关；“喝、吐”与我们的嘴有关；“闭”与门相似，“才”进门就合起来了。汉字这么有趣，那么，我们再来认识三个，大家肯定喜欢。
（说明：通过先听，后读，再思考，大概了解儿歌内容，再从5个动词的形象记忆上引起兴趣，为下面学习“手、茶、杯”3个生字做以铺垫。）
4、 出示生字卡片：手、茶、杯、口、吐
（2） 教读生字，口头组词。
（3） 书空生字。
（4） 范写“口、手、杯”。（边写边说要点，“手”的第一笔是“撇”，第三笔“横”在田字格的横中线上，比较长；“杯”的第四笔是“点”。）（说明：在范写时只提醒学生要注意的地方，不要刻意要求学生不要怎样。比如：写“杯”时，就不能提示“不要把第四笔写成‘捺’。”
因为往往越是提醒的地方越是容易犯错误的地方。）
5、 再认读生字。（齐读、开火车读、指名读、叫号读、游戏读。）（说明：用多种方式认读生字，减少学生对学习生字的枯燥，加强记忆。）
6、 送生字宝宝回家。（在句子里圈出生字，同桌相互查看是否正确。）（说明：训练学生的动手和动眼能力，发挥同桌之间的合作精神。）
7、 指导朗读儿歌。
8、 出示实物5个茶杯，请5个学生演示，其他学生朗读儿歌。（说明：通过演示游戏，消除学生学习的疲惫，再次激发他们的兴趣。）
9、 过渡：同学们，你们真棒！不仅读得好，而且表演的也不错，那么，我们来集体背诵儿歌肯定没问题！
10、 师由板书引导背诵儿歌。
1、 描写“口、手、杯”3个生字。（师巡视辅导。）
2、 指名到黑板上写一写笔顺。（说明：第一，了解学生对学过的笔画掌握多少；第二，通过少数学生上台演示，调动其他学生的注意力，同时也审查自己是否会写。）
这节课我们认识了5个生字，会描写3个生字。不仅会读儿歌，而且还知道饭后漱口是我们讲究卫生的好习惯。
1、抄写“口、手、杯”三个生字各四遍。
2、回家当一回小小卫生宣传员，督促家庭成员养成饭后漱口的卫生习惯。
9漱口
拿
喝
抬
闭
吐
人口说课稿篇十八
《漱口》是一首描写小朋友漱口时情景的儿歌。内容和生活紧密相连，充满了生活气息。语言质朴清新，浅显易懂，读起来琅琅上口。学习这样的课文，能够激发学生的学习兴趣，更能帮助学生养成良好的生活习惯。课文中要求学生识记的5个生字在书上、生活中出现频率较高，无论从读音还是字形来说，学生都比较容易掌握。课文中虽然第一次出现三拼音音节，但只要掌握正确的拼读方法，练习起来并不难。
经过与学生一段时间的接触，我发现班中不少学生在入学前已经认识了许多汉字，个别学生的识字面甚至比较广。本课中要求会认的5个生字，学生们大部分认识。同时，由于课文所描写的是学生非常熟悉的日常生活动作，语言又通俗易懂，因此绝大部分学生能很快地理解课文内容。但是，要读准字音，知道生字的书写笔顺，甚至写字，对于学生来说就是崭新的内容了。结合学生的年龄特点，根据学生已掌握的学习方法和具备的学习能力，教师可以从实际出发，结合游戏，有侧重的进行识字活动。关于拼音教学，经过先前两拼音的学习，通过多种形式的拼读训练，相信学生一定能够很快掌握三拼音的拼读方法。
根据教学单元目标的要求和依据学生学习的实际情况，我制定了四个教学目标（具体见教学设计）。识字教学是一年级学生学习语文的首要任务，也是本堂课的学习重点。“口、手、茶、杯、吐”这5个字，虽然很多学生已经认识了，但是通过教学不仅要帮助学生读准每一个字的字音，掌握记忆字形的最佳办法，还要求能够在不同的语言环境中不断巩固并学会运用。对于课文朗读，则要求学生能够字字过目读课文，在学习过程中慢慢培养学生独立朗读的习惯。由于每个学生朗读能力各有不同，可以采用多种形式的朗读训练，相信长抓不懈地话，学生的朗读能力一定会有不小的进步。在书写方面，主要是会描写“手”这个字，在与“毛”的比较中，既温故知新，巩固了已经学过的基本笔画，又熟记了笔顺规则。进行拼音教学时，要求学生记住拼读口诀，学习并掌握三拼音的拼读方法，练习拼读三拼音音节。
在生字的教学上，充分利用学生的已知，结合不同的识字方法，各有侧重地进行识字活动。并引导学生在生活中识字，在语言环境中巩固，培养良好的学习习惯。对于学生来说，认识笔画、知道笔顺和描写生字可能是学习中的难点，所以，碰到笔画较多或容易写错的生字，教师可以运用板演、说笔顺、书空的方法来突破难点。在描写时，教师不仅要示范，还要在学生练习时巡视指导。
在指导朗读方面，教师应该根据学生的实际情况提出不同的要求，千万不能操之过急。为了避免枯燥，朗读的方式可以是多种多样的，比如：个别读、小组读、同桌合作读、男女生对读、表演读、打擂台赛读等。教师要创造机会给不同层次的学生，并适当指导，热情鼓励，培养学生朗读的兴趣，增强学习的信心。
拼音教学往往比较枯燥，教师在教学中应时刻注意这一点，可以变换不同的拼读形式，可以让学生给音节找找好朋友、连连词语等。三拼音拼读可以教给学生拼读方法。
“教是为了不教。”教师在教学过程中要懂得培养学生自主学习的能力，让学生养成独立思考的习惯。对于一年级学生来说，养成良好的学习习惯，更是至关重要。例如，当有学生表示这个字在上课前就已经认识时，教师可及时询问，了解他是怎么认识这个字的，让他向大家交流记住这个字的好方法。这样，就在无形中告诉学生，生活中处处是识字的课堂，每个人都可以用自己已经学到的知识来帮助自己学会更多的知识。学生养成了良好的学习习惯，获得的知识将远远比课堂中学到的多得多。
整堂课的教学分为四大板块。
第一板块：创设情景，引出课题。通过“牙博士和小明”的故事情景的创设，不仅激发学生浓厚的学习兴趣，而且以故事出现问题、分析问题、解决问题的过程贯穿整堂课的教学，使学生明白如何养成良好的口腔卫生习惯。并且故事教学形式活泼有趣，学生们在看看（图片）说说（护齿知识）唱唱（歌曲）中，学得轻松，学得愉快！
第二板块：初读课文，学习生字。识字教学中，考虑到学生的实际情况，我让识字能力较强，有一定拼音基础的学生领读、范读生字，教师适时点拨。在读准字音的基础上，可以引导学生运用自己独特的方法记忆，例如，编顺口溜记住“杯”的字形；用部件分析法识记“吐”，积累口字旁的字；运用比较法记住“手”等。其实记住字形的方法有很多，只要是能够帮助学生记忆的，合理的方法，就都是好办法，教师大可不必强求一致，应该尊重和肯定学生个性学习过程中所取得的成果。碰到学生交流中所连带的拓展识字活动，可稍作讲解，这不仅可以激发学习兴趣，还可以培养学生良好的学习习惯。写字教学中，主要描写“手”字，并与“毛”字进行区别，既温故知新，又熟记了笔画名称和笔顺规则。经过半节课的教学，学生比较容易出现疲倦状态，所以，我采用游戏的方式进行复习巩固，让学生在愉快中继续学习。
以此让学生全面地了解如何保护我们的牙齿。这不仅是课外知识的拓展，更是说话能力的训练。
第四板块：巩固复习，学习拼音。本课首次出现三拼音，是在复习两拼音的基础上学习的。如：先拼读gulutu这三个音节，然后在后面加上一个单韵母，变成gualuotuo。教学时，教师没有示范拼读，而是让学生尝试自己拼读，这是尊重了学生原有的知识和经验，来建构课堂教学，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。最后，教会学生拼读口诀“一二三一起拼，连成一个音”，帮助学生更快、更牢固地掌握拼读方法。
总之，低年级的语文教学，不仅要激发学生浓厚的学习兴趣，要扎扎实实地打好语言文字的基础，让学生掌握识字读文的知识技能，培养学生听说读写等良好的学习习惯，而且要教育学生关爱生命，从小养成良好的生活习惯，这样，才能真正发挥教师“教书育人”的双重功效！
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