如何做好亲子沟通，使父母和孩子之间的关系更加融洽？写一份完美的总结需要首先梳理好自己的思路。范文是对总结写作的一种示范，可以帮助你更好地理解总结的核心要点。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇一
1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
2.抄写佳段佳句。
教学准备。
师生共同搜集有关天窗的资料。
教学设计参考。
一、引入。
今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。
二、自学课文。
（1）通读课文。
（2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。
三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑。
1蓖瓿闪废埃出示填空：
乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。
学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。
2质疑。
（1）为什么说天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齐读。
（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？
四、学习重点段，解疑。
1看看插图，结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？
2薄拔拷濉笔鞘裁匆馑迹课什么说天窗是慰藉呢？（读4~6段）。
3蓖腹这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
请同学们默读课文，分别用“--”和“”在文中找出。
看到想到。
雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。
带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。
一粒星无数闪闪烁烁可爱的星。
一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩。
掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。
我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。
4讨论问题。
为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
小组讨论，交流。
五、学习想象的方法。
1看文中孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）。
还有哪些地方？
板书：仔细观察。
2在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）。
从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）。
男女声对读。
3通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。
出示：合理想象。
4大家来想象一下。
看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。
六、总结。
刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇二
教学目标：
1．品味文章语言表达上“举轻若重”的特点。以词语的选用与句式结构两方面)。
2．感受文章字里行间的亲情与责任感。
教学重点：
品味文章语言“举轻若重”的特点。
教学难点：
小组活动时，寻找典型词句，体会“举轻若重”的特点和表达作用。
教学方法：
在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。
教学时间：
1课时。
教学设计：
一、激发兴趣，导入学习。
1．回忆生活，引入学习。
出示问题：你们一家人一起散步会发生些什么事情?
请两至三位同学讲述经历，与大家交流。
(新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，希望给新知的学习构筑起合适的背景，以达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。)。
2．朗读课文，整体感知。
出示要求：轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。
检查阅读效果：
a.散步的人有哪些?
b．散步的季节呢?
c.散步的地点?
d．散步中发生了什么事情?
e．结果如何?
(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)。
3．交流感受，把握作者的感情。
出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么?
请几位同学谈谈个人的感受。
肯定个性化的发现。
(这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。)。
进一步研究文本：作者表达的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点)。
总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中感受到责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(总结可以请学生做。)。
二、师生合作，初步发现。
1．朗读第一、二两节，师生共同探讨。
朗读前提出要求：注意，文章中哪些词语或句式很“特别”。
学习第一节：以学生平常习惯的表达方式作为参照进行比较，发现作者选用句式的匠心。
通常习惯的表达有：
我们一家四个人在田野上散步。
我、我的母亲、妻子和儿子在田野上散步。
……。
归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，郑重其事地推出一个一个镜头。
(进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标--语言的探究，通过比较发现句式的不同寻常。)。
学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子。推选用得巧的词语。
句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服。
(学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。)。
2．学生归纳本文语言的主要特点。
作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。
(归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。)。
三、小组合作学习，自主探究。
1．小组学习，圈画交流。
出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语，进一步探究语言。
(小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。)。
2．班级交流，共享发现。
每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。
可能有的句子与词语：
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。
我的母亲虽然高大……就是整个世界。
太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细。
教师在交流中适当引导。
(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。)。
四、拓展：强化发现。
1．调用积累，向课外拓展。
交流明确：
(1)举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡。由学生联想平时生活或阅读中类似的例子。教师可以适当引导：如“免受鲨鱼之吻”。
(2)有时举轻若重能使得文章轻松幽默，如“扛着一支铅笔”，“学生周末大逃亡”。
2．与作者原文比较，推进研究。
文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。
(教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。)。
(教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发现，都可以充分发表自己的意见，只要合理、能说得通就可以。)。
3．总结。
无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色甚至是风格。
(学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。)。
五、比较：验证发现。
自读(金黄的大斗笠)，比较两篇文章语言的特点，并研究造成两文语言风格截然不同的原因。
(金黄的大斗笠)写了一个孩子眼中的姐弟二人的温馨世界，语言是活泼泼的。
(比较是研究性学习经常用到的方法，(散步)与(金黄的大斗笠)的视角截然不同，表达的感情也相距甚远，两篇文章的语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。当然，教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次研究性的作业．让学生独立完成，教师批改后进行适当评讲就可以了。)。
六、布置作业。
假设你是文章中的“我的儿子”，写一写这件事情，感受语言的另一种魔力。
(实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。)。
教学资料：
一、括号内为原文删去的三句话：
1．有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。
2．一霎时我感到了责任的重大(，就像民族领袖在严重关头时那样)。3．我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，(我伴同母亲的时日已短)。
二、关于作者。
可以运用网站搜索引擎进行搜索。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇三
读课题，看到“中华星”三个字，你想到了些什么？请带着你们的思考一起学习这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，勾画出文中不认识的字和不理解的词。
2.指名逐段朗读课文，师生共同正音。
3.小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
4.教师范读课文，学生思考：课文讲了哪几件事？你从中感受到了些什么？
5.组织学生交流、讨论。
三、细读课文，感悟体会。
1.分组提出读不懂的问题，简单的问题由学生相互解决，教师梳理紧扣课文重点的问题，全班讨论解决。
2.张钰哲发现新小行星后做了些什么？想到了些什么？从中你体会到了什么？指导学生在有感情朗读课文的基础上，抓重点词、句，如：“惊喜万分”“令人兴奋”“极不寻常”“久久不能平静”等，通过讨论、交流，细细体会作者的内心世界及表现出来的崇高品质。
3.结合课文内容，讨论：假如我也发现了一颗新行星，将会为他命什么名？引导学生大胆发表意见。
4.《国际小行星通报》为什么要把新发现的小行星命名为“张星”？
指导学生读重点段落的内容，从中去总结、归纳，能说多少算多少，不求全求准，只要说得有理，都给予鼓励。
5.拓展。
四、分析字形，指导写、记生字。
五、完成课后练习。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇四
1.了解南丁格尔的生平及她的事迹，知道“白衣天使”的含义及来历。
2.了解含义深刻的句子对于文章表情达意的作用。
教学准备。
1.搜集关于南丁格尔的有关资料。
2.了解你所知道的关于护士的工作情况。
一、课题入手，了解背景。
1.自读课题，然后读课文。
2.结合自己搜集的材料了解南丁格尔。
二、通读课文，找出重点。
1.默读课文，想一想，哪些地方最能说明南丁格尔为什么能成为世界护士的楷模。
2.找出并勾画出表现南丁格尔思想动力的部分。
3.结合课后2题第1句，读一读，抄一抄。
4.同学之间交流一下，这一段在全文起什么作用。
三、重点学习，了解人物事迹。
1.有感情地朗读第6、7段。
2.找出描写战争时期医疗卫生条件恶劣的地方。
3.勾画出南丁格尔克服困难改善医疗条件和护理工作的部分，想一想，南丁格尔这样做的艰辛。
四、理解“提灯女神”和“白衣天使”的来历。
1.自读课文，找出能说明这两个称呼来历的地方。
2.结合课后第2题第（2）句话，理解“提灯女神”的含义。
3.读课后第2题第（2）句话，并抄写这段话。学习场面描写的方法。
4.找到能说明“白衣天使”来历的地方，勾画出来，读一读。
5.说一说你对这一称呼的理解。
6.联系生活实际，说一说你所知道的关于“白衣天使”的事情。
五、适度拓展，加深理解。
1.理解“提灯女神”和“白衣天使”这两个美称。
2.联系生活，想一想，生活中还有其他类似的美称没有。
3.对同学提出的如“人类灵魂的工程师”之类美称的理解。
4.读与这两个美称相关的句子。
5.讨论学习这课的感受和收获。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇五
1.学会本课生字、新词。
2.默读课文，了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。
3.学习通过人物的外貌神态描写，表现人物的精神品质。
4.了解课文的记叙顺序。
教学准备。
搜集关于宋庆龄和孙中山的一些故事或者其他资料。
宋庆龄那温文尔雅、慈祥美丽的形象早已深深地刻进我们的头脑，使我们对她产生一种敬爱之情。可是在她文静纤弱的外表之下，同时还具备着勇敢坚毅和沉稳的气质，这些却是我们不太熟悉的。在这篇课文之中，通过试飞这件事情，让我们看到了宋庆龄性格中的另一面，她为了中国的富强和发展，为了中国的航空事业而勇敢地登上飞机亲自进行第一次试飞。本文具体生动地记叙了这一次不平常的试飞。通过对宋庆龄外貌神态的描写以及观看试飞的人群反应的场面描写，使我们领略到宋庆龄勇敢无畏的精神风采，从而对她更加崇敬与热爱。
这篇文章对人物的刻画以及多方面的描写给我们留下了深刻的印象，可以在写人的习作中学习借鉴。
建议教学1～2课时。
解读与提示。
＊第1段向我们介绍了这次试飞的时间、地点及原由。在这一段有这么一句话：“这架取名为‘洛士文号’的飞机，对中国航空事业的发展关系重大。”这次试飞有什么特殊的地方呢？为什么关系这么重大呢？可以让学生在后面的课文中去找。可以在后面第2段找到这样的话：孙中山和负责飞机研制工作的航空局局长杨仙逸紧紧握了握手。在第15段找到“万一失事也是值得的，因为这是我们自己制造的飞机”。在第20段宋庆龄说的话：“先生，我们有了自己制造的飞机！自己的！”从这里，我们知道，“洛士文号”飞机是我国第一架自己制造的飞机，如果这次试飞成功，那就标志着我国成功研制出了自己的飞机，在我国航空史上具有里程碑式的意义。第1段让学生们了解到这次试飞的意义，就能理解孙中山和宋庆龄为什么这么重视这次试飞，更能理解宋庆龄为什么会把自己的生死置之度外，亲自参加试飞了。
＊第2～9段写的是试飞前的场面。为宋庆龄的出场做好了铺垫。大沙头机场“宾客满座”“雷鸣般的掌声”说明当时场面的盛大。也说明了这次试飞的影响的巨大。这里介绍了两位人物，一位是航空局局长杨仙逸，一位是飞行员黄光锐。他们都是为了发展中国的航空事业而从美国回到自己的祖国的。第9段设置了一个悬念，所有的人都关注是谁作为试飞的乘客，大家猜想一定是一位非常勇敢的男子汉。
在前面的铺垫之下，宋庆龄出场了。第10段写美丽、潇洒、温文尔雅的宋庆龄平静地离开人群向飞机走去。人群哗然，太出乎意料了，谁也没有料到参加试飞的竟然是文静纤弱的孙夫人。这里的“文静纤弱的孙夫人”和前面的“非常勇敢的男子汉”形成巨大的反差。用意在于突出宋庆龄的勇敢无畏。同时也突出宋庆龄的出场在人们心中引起的震动。潇洒：（神情、风貌、举止等）自然大方，有韵致，不拘束。温文尔雅：态度温和，举止文雅。哗然：形容很多人吵吵嚷嚷。纤弱：纤细而柔弱。
＊第11～15段写的是人物的对话。首先是杨逸仙紧张地说：“总统，这太危险！”从这里，我们知道孙中山先生当时的身份是总统。由总统夫人亲自进行第一次试飞，可见孙中山先生的决心之大，宋庆龄夫人之勇敢，也可以想象这次试飞影响之巨大。孙中山总统说，飞行员一样危险。他的回答让我们看到这位民主革命先驱的伟大精神和民主思想，飞行员也是人，他的生命也应该珍视。第13、14段写人们焦灼地恳求孙总统劝阻夫人参加试飞。“呼啦”“拥”“纷纷”这些词说明大家意见一致，而且心情非常紧张。第14段补充说明大家紧张的原因。因为在11年前，我国的第一位飞行家冯如就在不远处坠机身亡，为我国的航空事业献出了宝贵的生命。第15段孙中山转述宋庆龄的话十分重要，“万一失事也是值得的，因为这是我们自己制造的飞机。”从这里可以看出宋庆龄毅然决定参加试飞的目的和出发点，她为了中国的航空事业，为了中国的强大，赴汤蹈火，在所不辞。爱国之心和勇敢之情在这句话中尽显出来。
＊第16～18段写的是试飞。这儿写“夫人微微笑了笑，举手向人们告别”，夫人的微笑是对群众最好的宽慰。“腾空而起”“随着”“悬”这些词描绘了飞机起飞和人们的关注，尤其是一个“悬”字，更突出了人们的担心。
＊第18段，写的是这次试飞的具体情况。“突然拔高”“像一只雄鹰”“俯冲、后翻、拔高、侧翼”形象地描写出飞机在空中进行特技表演的精彩和惊险。这些高难度动作一是说明飞机的性能好，同时也说明试飞危险。当飞机冲向低空时，人们却看到宋庆龄微笑着向人们招手，多么从容勇敢。
＊第19段，写宋庆龄和飞行员一起从飞机上走下来时，谈笑自如，亲切地向人们招手致意。这是宋庆龄第三次向人们微笑招手。再一次表现了她的从容镇定。突出人物外柔内刚的性格特点。赢得人们的敬重和爱戴。
＊第20段写宋庆龄激动地抓住孙中山的手说：“先生，我们有了自己制造的飞机！自己的！”“激动”“抓”，还连用两个感叹号，从这里可以看出宋庆龄激动的程度。为什么激动？为什么高兴？为祖国有了自己制造的飞机而激动，为祖国的进步而高兴。爱国之心溢于言表。
＊第21段写宋庆龄代表国民感谢杨仙逸，她真心希望自己的祖国能够强大起来。在读者的心中留下了高大的形象。
＊本课生字的读音要注意“纤”字的声母是“x”而不是“q”。“惴”读翘舌音。“潇”字是左右结构，不要写成了上下结构。
＊课后第1题，本文是按时间顺序，事情发展的先后顺序写的。
＊课后第2题在学习课文时，让学生随文勾画，结合课文体会人物的思想感情。在对课文理解加深以后再完成。
＊课后第3题鼓励学生交流自己的体会。
＊选做题可以在课前准备时进行资料搜集，也可以在教学完成后，作为自己的兴趣阅读。没有条件的地方，老师可以搜集资料提供给学生使用。
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把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇六
1．学会本课生字新词。
2．了解沙漠玫瑰的特点和生活习性，学习作者细致观察周围事物的方法。
3．理解课文内容，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
4．培养学生顽强的意志，学习全面地看问题。
教学准备。
有关沙漠玫瑰不同情况下的生长图片。
教材简析。
这篇文章是龙应台女士5月15日在台湾大学法学院的演讲稿中的一个片断。以朴实的语言，明快的节奏，从观察生活具体的事件开始，穿透事件表象，归纳其中反映的问题，再深入分析问题的形成，由此告诉我们知道一个事物的发生、发展过程，对全面理解问题是多么重要。
全文首先说朋友从以色列带回一种“沙漠地衣”，这种地衣没水时是一把枯萎了的干草，很难看。然后写自己按照说明书的要求，把它整个泡在水里，每天进行细致观察。地衣从中心一点绿慢慢舒展延伸，直到第八天，全部复活，变为“一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。作者用八天时间观察到了沙漠玫瑰的复活过程，由衷地赞美了沙漠玫瑰顽强的生命力。
本文运用对比的手法，描写了“我们”和邻居对沙漠玫瑰这一特别事物的美的不同理解。我们赞美沙漠玫瑰是因为目睹了它顽强的生命力；而邻居很难把它与美联系起来，是由于邻居认识事物时是孤立的，所以没有体味到“沙漠玫瑰”的美。由此得出，了解一个事物的发生、发展过程，对全面理解它是至关重要的。课文告诉我们要学会历史地看问题。
本课的教学重点是学习作者细致观察事物的方法，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。教学的难点是引导学生学习全面地看问题的方法。
建议本课教学1～2课时。
解读与提示。
＊课文一开始就写朋友送给“我”一朵沙漠玫瑰，它的样子奇丑无比，但我从说明书中了解到为什么称之为“沙漠玫瑰”，并了解了沙漠玫瑰的习性。这一段内容简单，浅显易懂。教学时，教师不必做过多的讲解，让学生通过朗读去理解。了解“沙漠玫瑰”之所以叫“沙漠玫瑰”的原因就可以了。
＊第4、5段，穿透事件表象，归纳其中反映的问题，再深入分析问题的形成。到底一个地衣类植物有多美？孤立地看，它气味潮腐、样子单调，的确很难与美联系起来。可是，当我们把它的生命现象的发生、发展过程结合起来看，就会发现，当沙漠玫瑰积蓄它的生命，等待一场雨水的时候，它就是美的；当等到雨水的时候，它展示自己生命活力的时候，它是美的。文章就是这样一步步把我们的思维引向对沙漠玫瑰的美的赞美。由此告诉我们知道一个事物的发生、发展过程，对全面理解它是多么重要。教学时，让学生说说，为什么说“沙漠玫瑰的美是惊人的”？对这个问题的理解对学生来说有一定的难度，要鼓励他们大胆发表自己的意见。注意引导学生抓住第3段对沙漠玫瑰的描写来理解沙漠玫瑰外在的绿色的生命，然后抓住文中的重点句子“于是，它就等待，等待那极其难得的降雨。终于到了这一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展现到极致”。联系沙漠玫瑰的发生、发展过程，理解沙漠玫瑰顽强的生命力。＊最后一段揭示了“我”赞美沙漠玫瑰惊人之美的理由：“出生”于恶劣环境，却有着极其顽强的生命力。
＊第1题是引导学生在阅读中注意了解“沙漠玫瑰”的特点。可在教学过程中完成。
＊第2题要鼓励学生用自己的话说出“沙漠玫瑰”的复活过程。
＊第3题要鼓励学生发表自己的见解，只要言之有理教师都要肯定。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇七
一教学目标：
1、知识目标：了解作品创作背景及作者生平，分析歌曲不同的音乐风格，理解作品的音乐价值和社会价值。
2、能力目标：在演唱歌曲时，能比较准确的把握歌曲的演唱风格特点。
3、情感目标：能够对历史题材的民族音乐感兴趣，在欣赏和演唱歌曲中培养学生热爱祖国民族音乐的感情。
二教学重点：
启发学生研讨、交流《黄河大合唱》的艺术内涵。从而培养学生音乐欣赏、感受能力、语言组织、表达能力，以及思维能力。
三教学难点：
调动学生主动参与音乐实践，感受思想性和艺术性的统一，提高对声乐作品的鉴赏能力。
四教学过程：
1大合唱：包括独唱、重唱、对唱、齐唱与合唱（有时穿插朗诵）的，通常由管弦乐队伴奏的多乐章的大型声乐套曲。它要求歌唱群体音响的高度统一与协调，是普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一。人声作为合唱艺术的表现工具，有着其独特的优越性，能够最直接地表达音乐作品中的思想情感，激发听众的情感共鸣。
2冼星海：1935年至1938年间，创作了《游击军歌》《在太行山上》《到敌人后方去》《救国军歌》《只怕不抵抗》等各种类型的声乐作品。1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，教学之余，创作了不朽名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。1940年去苏联学习、工作，1945年10月30日卒于莫斯科。
3《黄河大合唱》创作背景：
《黄河大合唱》写成于抗日战争时期，1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
（二）、欣赏作品。
1、欣赏《黄河船夫曲》感受速度的变化，学生划拍感受作品的情绪，边欣赏边思考这几个问题：
（1）、歌曲的演唱形式是什么？
分两种类型：一种是由一系列独唱歌曲所组合而成，例如舒伯特的《冬之旅》就是由24首男声独唱歌曲所组成的；另一种类型是由独唱、重唱、对唱、合唱等不同演唱形式的歌曲所组成，例如肖华作词、晨耕等作曲的长征组歌《红军不怕远征难》。
清唱剧：介于歌剧和康塔塔之间的多乐章大型声乐套曲。包括独唱、重唱及合唱，由管弦乐队伴奏。其中，各乐章的歌词在内容上较康塔塔更具有连贯性。清唱剧与歌剧的不同是：没有布景、服装和动作，多在音乐会上演出。
（2）、速度与力度的变化使你联想到什么？
（3）、作品表现了怎样的精神？
2、欣赏《黄水谣》思考问题：
（1）歌曲的演唱形式是什么？
（2）歌曲可分为几个部分？情绪有什么变化？
3、欣赏《河边对口曲》欣赏作品，思考问题：
a（1）歌曲的演唱形式是什么？
（2）歌曲的情节是如何发展的？
b、学生按对唱形式学唱歌曲，感受作品情绪，回答问题。
歌曲的最后一个部分只有两个背井离乡老百姓的对唱吗？
那为什么又要用到合唱呢？作者想借合唱这种演唱形式来表现什么？
4、欣赏《保卫黄河》思考问题：
a（1）、歌曲的演唱形式是什么？
（2）、为什么在齐唱之后又要用轮唱这种形式呢？
b学习歌曲的演唱形式。轮唱：轮唱是由两个、三个或四个声部演唱同一个旋律，但不是同时开始的齐唱，而是先后相距一拍或一小节出现，形成此起彼落，连续不断的模仿效果。属于多声部音乐，各声部既演唱同一个旋律，而又形成互相对比、交叉的效果。我国现代群众歌曲中常用轮唱这种形式。
5、欣赏《怒吼吧，黄河》学生欣赏，说出演唱形式感受音乐作品。
五、拓展与延伸。
1、欣赏朗朗的钢琴曲《黄河》，感受音乐的无穷魅力。
2、相关声乐体裁----声乐套曲:组歌、清唱剧。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇八
教学过程及要点：
一、预习设计：
1、朗读课文，自己查字典，解决字的读音，找出一两个课下注释中没有，你又不理解的字词，准备课上交流。
2、准备好字词积累本、字典、词典。
3、阅读课文，思考、讨论下列语句的含义：
（1）我说正因为如此，才应该多走走。
（2）她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。
（3）我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。
（4）但是母亲摸摸孙儿的脑袋瓜，变了主意：“还是走小路吧！”
（5）但我和妻都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
二、学习新课：
（一）师：这节课我们学习《散步》这篇文章，在学习本文的时候，我们要注意体会本文与《金黄的大斗笠》的相同点和不同点。
（二）同桌之间交流字词整理情况，教师巡回指导。要求学生将自己和同桌找出的字词都通过查字、词典，根据语言环境，准确无误地注音、注释。
（三）师范读课文，学生在下面小声或不出声跟读，体会读音、重音、语调、语速，看有无不恰当的地方，标记下来。（读后师生共同讨论、订正。学生说出自己的读法以后，对有道理的要充分肯定，认为没有道理的，归为“一种认识”一类，一般不宜直接否定；学生说出想法后，让其读给大家听）。
（四）讨论、品味重要语句：
1、我说正因为如此，才应该多走走。
要点：表现了儿子对母亲的关心。
2、她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。
要点：因为我从小很听话，母子感情很深，所以母亲现在很信任我。
3、我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。
要点：爱幼尊老。
4、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
要点：表现了母亲对孙子的爱，牺牲自己的意愿，满足孙子的意愿。
5、但是，我和妻都慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个界。
要点：人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。
（五）师齐读课文，体会文中感情，思考：和《金黄的大斗笠》的相同点与不同点是什么？
1、指导思想：让学生讨论，畅所欲言，言之有理即可。
2、要点：
（1）相同点：都是写家庭生活的。
（2）不同点：a、人员不同《金》写的是儿童《散》重写成人；
b、情绪不同《金》活泼《散》深沉。这一点比较难理解，老师可作引导，从作词、描写对象、内容等方面。指导学生列下表：
课文用词人物关系感情色彩其他。
三、作业：
1、查字典，给下列词语注音：
散步很累咕咕分岐一霎时粼粼。
2、阅读课文，回答下列问题：
（1）有人说“妻子呢，在外面她总是听我的”这句话很幽默，你觉得对吗？为什么？
（2）找出文中写景的语段，抄在下面，并说说其作用。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇九
教学目标：
1、认识生字、新词、读通课文。
2、了解沙漠玫瑰的特点及复活过程，学习作者观察细仔的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：了解沙漠玫瑰的特点及复活过程。
[教学难点：学习作者观察细仔的写作方法。
教学准备：一种与沙漠玫瑰具有共性的植物。（制干的与鲜活的都准备）。
课时：第一课时。
教学流程：
一、创设情景，激趣导入。
今年教师节，老师收到一位同学赠送的玫瑰花，那香味真令人难忘。你能告诉老师，你记忆中的玫瑰花是什么样？（板书“玫瑰”）。
生：（回答）。
进一步揭示：
生：（回答）。
二、简介有关地衣、的知识。
三、出示学习目标：
1、在默课中学习生字、新词、把课文读准、读通顺。
2、学习课文，了解“沙漠玫瑰”的特点及复活过程。
3、有感情地朗读课文。
四、引导孩子明确学习目标。
五、出示自学指导。
1、出示自学指导（一）。
默读课文，勾画自己不认识的字或不理解的词，利用工具书解决这些问题。
（1）学生独立完成。
（2）反馈信息，师适时点拨。
（3）多种方式读，检测学习效果。
2、出示自学指导（二）。
学习课文1、2、3自然段，用“--”勾画出“沙漠玫瑰”特点的句子，用简洁的语言填写“沙漠玫瑰”复活过程的表格。（表格略）。
（1）学生独立阅读后批注并完成表格。
（2）反馈学习信息。
（3）引导学生谈“阅读”这部分内容的感悟，（可以从着眼于“沙漠玫瑰”的复活经历和作者观察佃仔方面引导，但要尊重学生个性化阅读，多鼓励。）。
3、出示自学指导（三）。
再读课文，在自己喜欢的句、段上多读几遍，读出你体会到的情感。
（1）学生自主阅读。
（2）小组内互读、互评。
（3）赛课，师生共评。（以激励为主）。
六、小结学习收获。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇十
教学目标：
1、知识与技能目标：
通过学习，了解榕树的特点及众鸟纷飞的热闹场面。
领悟作者抓住事物静态和动态描写和寄情于景的表达方法。
2、过程与方法目标：
以疑为线索，以思为核心培养学生自主探究的能力。
3、情感态度与价值目标：
增强学生保护生态环境的意识。
教学重难点：
1、体会榕树的特点，感受大自然的美。”
2、学习写鸟的段落，领悟作者的表达方法。
3、感受人与大自然之间的和谐之美。
教学准备：师准备课件。
教学课时：第二课时。
教学课程：
一、复习导入。
师：在上一节课，我们初步了解了课文，与《鸟的天堂》进行了第一次接触，知道作者曾经（两次）经过鸟的天堂，第一次是在（傍晚）时分，只看见了（大榕树），第二次是在（早晨），看见了（各种各样的鸟）。这鸟的天堂给你的感受是什么？（和谐）。今天，我们要细细地品味这“鸟的天堂”的神奇之美，和谐之美。
二、学习第一次经过鸟的天堂的段落。
（一）、学习5－8自然段。
生找。
2、师：是啊，这美丽的南国的树！课文中，作者用怎样的语言来描写榕树的美丽呢？请同学们轻声朗读5－8自然段，找出相关语句，进行研读。
研读：
（1）、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（2）、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
（3）、师：对榕树的描写最美的段落是哪里？研读第8自然段。
读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？你最喜欢哪一句？读读，说说为什么。（体会静态描写）。
4、师：可惜呀，这么美的榕树，却没有看到一只鸟，难怪作者会想--鸟的天堂里没有一只鸟！作者此时的心情该有多么的--遗憾！
三、学习第二次经过鸟的天堂的段落。
1、研读体现“鸟多”的句子。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
2、研读体现“鸟欢”的句子。
（1）、大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，还有的在扑翅膀。
（2）、一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
师：你能听懂这只画眉鸟的歌声吗？它在唱什么呢？（生想象）。
这是一首和谐的赞歌。
3、作者是怎样把这壮观的场面展示给读者的呢？体会表达方法。
4、我们设身处地，你如果就是生活在大榕树上的一只鸟儿，你会对大榕树说些什么？大榕树又会对鸟儿朋友说些什么？（体会树与鸟的和谐）。
四、体会“鸟的天堂”的真正含义。
1、师：枝繁叶茂的大榕树，为鸟儿们提供了一个温馨的家园；鸟儿们的加入，让这棵古树焕发了生命的活力。这的确是（生齐读课题--“鸟的天堂”！）。
2、几百年了，榕树青春依旧，鸟儿日日欢歌，为什么能出现这么和谐的画面呢？引导学生明确环境保护的重要性，明白人与大自然要和谐相处的道理。
生自由说。如果是你，你会怎么做？
3、师小结：当地的农民谁也不会去伤害一只鸟，谁也不会去破坏这人间奇观，他们谱写了一首人与自然和谐相处的赞歌！（师板书：和谐，产生美）难怪作者离开时感到一点儿：（生说），难怪作者会发出悔恨：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
五、拓展。（或者为它打打广告）。
1、同学们，欣赏了这么美丽的自然奇观，你想把它介绍给人的亲戚朋友吗？现在，就让我们为鸟的天堂写一份解说词，为它邀请更多的朋友去参观游览吧！
2、生写解说词。
3、展示一两个学生的作品。
附：板书设计。
鸟的天堂。
榕树鸟多。
大绿茂盛鸟欢。
（和谐，产生美）。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇十一
《黄河大合唱》是人民音乐家冼星海，著名诗人光未然创作的大型声乐套曲。它旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。因此，调动学生情感是上好本课的首要条件。在教学中，可充分利用多媒体辅助教学的优势，通过视觉的画面和音乐来激发学生心中彭湃激昂的民族感情。
【课前准备】。
查找资料，了解关于黄河的地理知识。
【教学内容】。
1、欣赏黄河大合唱第四乐章《黄水谣》，第七乐章《保卫黄河》，感受作品内涵。
2、了解人民音乐家冼星海光辉的一生，知道他的代表作。
【三维目标】。
1、知识与能力：聆听史诗性的大型声乐套曲《黄河大合唱》，了解《黄河大合唱》创作的年代、背景、作者，培养学生感受、体验、理解音乐的能力。
3、情感态度与价值观：感受作品情感内涵，激发和培养学生的爱国主义情感和为中华之崛起而发奋学习的信念。
【教学重点】《黄水谣》、《保卫黄河》等作品赏析。
【教学难点】创设情景，激发情感，感受作品的内涵，使之受到爱国主义的教育。
【教材分析】。
《黄河大合唱》是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第十六单元第二十九节的内容，本节我选取了《黄水谣》、《保卫黄河》为重点欣赏内容，旨在引导学生感受、体验其丰富多彩的音乐情绪，进而认识这部作品的社会价值和艺术价值。
【教学过程】。
环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
导入。
部分。
1、从“炎黄子孙”
一词导入。
师生交流，展示课前准备成果。
课前查阅有关黄河资料，调动学生的积极性，拓宽学生知识面，培养自主学习能力。
2、播放《黄河船夫曲》片段。
教师：乐曲使你联想到什么样的画面？你知道乐曲的名字和作者吗？
聆听、感受音乐的同时思考问题，展开讨论。
创设良好的教学氛围，用音乐唤起学生的学习兴趣，导入课题。
新
课
教
学
（一）、教师：对于《黄河大合唱》同学们都有哪些了解。
（讨论后教师根据学生掌握知识进行适当的补充）。
围绕《黄河大合唱》，根据自己掌握的情况与老师展开讨论。
1、与初中音乐教学合理链接，调查学生对知识的掌握程度。
2、引导学生掌握《黄河大合唱》的内容、作者及其创作经过。
（二）、《黄水谣》。
1、作品中有哪些音乐要素发生了变化?
2、作品可分为几部分?
3、每部分表现的基本情绪有什么不同?（播放音乐）。
1、聆听并感受。
2、讨论与交流。
3、逐段分析，加深对作品的感受与理解。
4、感受音乐情感的变化，正确划分乐段。
5、学唱并加深对作品的感受。
在带有目的性的欣赏中，让同学们协商交流体验，得出结论。
从而培养团结合作探究能力。
4、范唱歌曲。
5、教唱每部分有代表性的句子。
1、以教师的演唱来激发学生的学习兴趣，并通过不同情感的对比，培养学生分析作品的能力。
2、体验作品要表达的真实情感。
3、复听歌曲《黄水谣》。
进一步聆听感受音乐。
对作品深刻理解后再次聆听，体会作品，进一步提高学生鉴赏能力。
三、《保卫黄河》。
1、教师：同学们对《保卫黄河》这首曲子已经很熟悉了，下面我们集体来演唱一遍这首歌。
2、让学生欣赏一遍《保卫黄河》原唱。
3、教师：我们的演唱和原唱在表现作品上有何不同？
1、演唱《保卫黄河》。
2、聆听并与自己的演唱进行对比，找出差距。
1、引导学生参与到音乐实践活动中去，做到有感情的演唱歌曲。
2、通过演唱让学生感知到对作品的演绎存在哪些不足，并为后面的教学做铺垫。
（复听作品、展示问题）。
4、全曲的主题旋律一共演唱了几遍?
5、每一遍的演唱形式有什么不同?为什么要采用这种演唱形式?
1、聆听、感受作品并思考问题。
2、师生交流。
边听边看边思考，以训练学生思维能力的发展，在探讨歌曲为什么要采用齐唱、二部轮唱、三部轮唱的演唱形式中，理解歌曲的时代内涵，激发学生的责任感。
6、对作品分析后让学生再次演唱《保卫黄河》。
有激情地演唱。
通过对作品的分析后进行再次演唱，加深学生对作品的理解与感受。
课堂小结。
教师：通过对《黄水谣》《保卫黄河》的学习后，同学们有何感受？
与教师讨论交流。
总结本课，点明课题。增强学生的民族自豪感和民族自信心。
布置作业。
教师：请同学们课后聆听《黄河大合唱》的其它乐章。
课后完整聆听《黄河大合唱》。
利用课余时间进一步感受作品的社会价值和艺术价值。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇十二
一、学习活动目标。
1．通过整体阅读，体味文本所表达的人生启迪；
2．赏析美词佳句，了解人生的真谛，；
二、学习活动重点：
赏析美词佳句，了解人生的真谛，；
三、学习活动课时安排：一课时。
四、活动流程设计。
课前屏显兰草花图片。
（一）导入语：
同学们，“清水出芙蓉，天然去雕饰”是李白的名句，它告诉我们不施雕饰、自然纯洁是最动人的美。“千教万教，教人成真；千学万学，学做真人”是陶行知的名句，它告诉我们，做人要真诚，要有一颗纯洁的心。是啊，生活在滚滚红尘中，人们都习惯了用华丽而虚假的面具装扮自己，将可贵的真性情藏在心里最深处，虚假，媚俗，失却个性……因此，保持本真，诚实待人，应是我们长久的道德追求；自然随性，不媚尘俗，应是我们不懈的人格保健。
今天，我们一起来阅读这方面的佳作。屏显课题：访兰--贾平凹。
（用时2-3分钟）。
（二）活动组织。
【活动1】与文本对话。
1．速读课文，思考：文中写了哪两种兰草？父亲和我对这些兰草各是怎样的态度？请找出相关的句子。
学生发表意见后明确：文中写了这样两种兰草：（1）经父亲培育在自家院落里的兰草（2）自然状态下生长在山野的野兰草。
父亲对自己培育的兰草并没有特别的喜爱，倒是对自然状态下生长在山野的野兰草特别珍惜。
我起初对父亲培育的兰草很得意，虽也觉得野兰草好，但却以为父亲培育的才是仙品；后在父亲启发下对野兰草充满敬意。
2．学生再读课文，想一想：我们俩对两种兰草的情感不同是因为什么？请在文中找出有关语段。
学生发言，明确相关语段。（3－15）。
请同学们用自己喜欢的方式读这几段文字。试着归纳这两种兰草本质上的不同。
学生发表意见，然后屏显归纳：
培育的兰草：好看，太甜，太媚，太格调俗--不够好。
山野的兰草：清妙，清爽，不俗，有特色，有性灵--好。
学生再读一读这段文字，体会其中的思想感情。
3．野兰草自有它的真“味”，你觉得是因为什么呢？请从文中找出有关的句子并体味其中的含义。
学生回答后明确：父亲的两句话：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿”；“它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的灵性。”
老师提问：同学们，这是颇具意味的两句话，你是怎样理解的呢？
学生就这两句话自由交流心得。然后教师总结：野兰草采撷自然精华，成就自身灵气，保持那份属于自己的真性；长于空谷僻野，只为自己存活，不显扬，不媚俗。这样的品行实在是难能可贵的。
4．同学们觉得文章中哪一语段升华了主旨？想一想文章是运用怎样的表现手法来表达主题的。
学生回答问题后明确：
文章第17段。学生读一读本段中父亲的话，体味体味，互相交流交流。老师适当点拨。
文章是运用借物寓意的手法来表达主题的。
老师总结：借物寓意是常见的一种表现手法。现在我们就来了解这种表现手法。
屏显语文小知识：借物寓意。
借物寓意：指把一个深刻的道理通过对某一物进行记叙、描写、议论等表达出来。一般有两种情况：一是自然界某些事物秉性特殊，容易触发人对某些意念的联想；二是诗人所处的社会环境使他们不能直抒胸臆，故而用借物寓意之法。
运用这种手法要抓住事物的本质特征，展开联想和想象，见景生情，托物寄意，由此及彼，由表及里地深入挖掘事物本身所包含的意蕴，揭示事物寓偶然于必然的主题；要注意寻找托事与寓意之间的某些共同点，以显示出两者之间的一致性。
预留一点时间，让学生结合具体内容，想想本文是怎样借物寓意的。老师也可做些引导。
【活动2】探究天地。
同学们在解读文章过程中有什么发现吗？可以是自己的理解，也可以是一时不能解决的疑问，提出来与周围同学交流。
预设问题：
1．文章的父亲对兰草的认识也有个逐渐加深的过程，你能看出来吗？试着说说你的理解。
学生回答问题后明确：先前父亲爱兰只是图它表面的雅和人们通过对兰的赞美而对父亲的赞美。因为看的人多，所以又免不了热闹。其实，兰是孤高的，可以说那时的父亲还不能真正地懂得兰。从“以后又进山去，就不再带回那些野生野长的兰草了”，并带我走进山里，要与我一道“访兰”，可见父亲对兰有了一个新的认识了。在这里，我们可以看出父亲对兰的尊重与深刻的理解了。在对兰的认识和理解上，父亲经历了两次不断深化的过程。
2．想想课题为什么不是“赏兰”，而是“访兰”。
学生回答问题后明确：“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明父亲与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰；同时，用“访”字，把兰草人格化，从而更突出了兰草的象征意义。
3．文章对兰草生长环境的描写有什么作用？同学们找出这段文字读一读，体会体会。
明确：衬托野兰的高雅不俗。
4．“我再也不敢去挖这些野兰了。高兴着它的这种纯朴，悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它。”是包含着作者强烈感情的一句话。你能从“不敢”“悲叹”等词语中揣摩到此时“我”的心理吗？试着说说。
明确：我对野兰草充满着无限的景仰与敬意，对自己以前没有能真正读懂野兰草感到内疚、痛惜。
【活动3】拓展阅读。
1．读一读古诗《兰花》，体味与本文主旨及手法上的异同。屏显这首诗。
兰花（明薛网）。
我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。
西风寒露深林下，任是无人也自香。
学生齐读。自由发表意见，教师适时点评。
2．读一读09年“恒源祥”杯全国中学生作文大赛特等奖作品《动心的燕子》，体味作品所表达的思想感情。（可课前打印成讲义发给学生）。
动心的燕子。
这是一个春天的周末。听多了自家阳台上燕窝里新燕的呢喃，看惯了进进出出燕子的翩跹起舞，我向爸爸提议晚饭后去楼下街上转转。
街道上华灯初上，满眼繁华。五颜六色的霓虹以一成不变的姿态缠绕在建筑物上，迷蒙了望月的眼；鲜丽的小彩灯挂在树枝上，纤弱的叶片折射出炫目的色彩；水泥塑造的小树刷上了油绿的漆，树上的果实闪着莹莹的光，却无法掩饰它的冷涩。
目睹身边的一切，我心一紧：科技迅猛发展的今天，为什么感到寒冷越来越逼近？很多东西都可以是假的，甚至感情也可以。为什么可以一眼看出路边的小树是假的？为什么蝴蝶从不在人造鲜花上停留？是什么永远不会把远方的霓虹当成星星?它们实在太美了，完美无暇的身躯，永不衰败的艳丽，但却美得虚无，华丽的外表背后生机全无，它们永远不能成为真的。
一路光晕的尽头，有几棵树在支撑，暗暗的月色下，它们呈现的是悠然的绿色。它们不够笔挺，但在风的伴奏下，它们能唱出最纯朴的民歌；它们不够光滑，但触摸到那粗糙而实在的肌肤时，我感到踏实：它们没有夺目的光彩，但那一身自然的绿色，带给我们的，是无限的纯朴和周身的活力。
“钢筋水泥搭筑的城市，幸而还有那么几棵树。”我想到这一点，心里多少有一些安慰。
爸爸看出我怔怔的神情，关切地询问我：“怎么哪？”当我将心里所想告诉他时，他也陷入了深深的沉默，随后意味深长地说：“当一个公园里的草地树木被凉如冰的滑梯、挂满彩灯的假山代替时，那个公园我就不会再去了。”
我们的游兴大减，伫立在春夜风中，想着各自的心思。不知何时，有两个小孩出现在近处的街边草坪旁，用微湿的泥土做玩具。他们的“作品”根本谈不上成形，但他们却是无所顾忌地随意搓捏，嘴里不住地念叨：“这是汽车”，“这是火车”……我的心禁不住温暖起来：有生命的东西总是充满活气，而不是只徒华丽的外表，这样毫无掩饰的真实表白是此刻最为美丽的风景。我慢慢凑上去，动情地欣赏这难得的一景。
虽则是春寒料峭，但风中终究少不了怡人的柔和。两个小孩只一会儿便跑开了，丢下他们的“作品”真实地呈现在我面前。我站在原处，觉得自己很幸运，庆幸我在这满眼虚假的环境里能与真实相遇，就如同我的日子里有真切的亲情、真诚的友情，家里还有呢喃细语的燕子，他们较之这冰凉的水泥、死寂的霓虹更入我心。
一直在旁思考的爸爸慢慢地踱过来，轻轻拍了拍我的肩膀：“还想走走吗？”
我醒过神来，拉着爸爸的手说：“不玩了，回家。明早起来看燕子。”
（三）活动总结。
同学们，今天这堂课我们跟随作家贾平凹的思想脚步探讨人性，明白了人要保持真性情的道理。有一句名言说得好：“只有真才美，只有真才可爱。……虚假永远无聊乏味，令人生厌。”就如同盆景中的兰草，虽花开耀眼，叶茂醉人，却难掩从人意愿的痕迹，到头来，让人觉得缺少自然美趣，再美也难动人。愿我们也做真实的自我，永保心灵的纯洁。
屏显：曲意奉迎终是假。
学生自由对句，教师及时评点。（预设下句：永保自我才是真）。
（四）下课。
四．活动反思。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇十三
海明威是世界知名的文学家，他的《永别了，武器》、《老人与海》等作品深受人们喜爱。这篇课文是海明威的儿子对海明威的回忆。
在本文中，海明威的儿子讲述了他学习语文的经历，特别提到父亲在语文学习上对他的帮助。父亲的帮助主要体现在两个方面：鼓励和指导。我们知道，学好语文的一个极为重要的因素，是对语文学习的兴趣。在这方面，海明威从来不吝啬对儿子的鼓励，他总是小心翼翼地维护孩子对语文的兴趣。当“我”思考自己的前途时，父亲“十分高兴”地为“我”开了一张书单；当父亲要“我”写小说时，他在“我”动笔之前先说“当然喽，你别指望一下能写出一篇惊人的小说来”，这句话其实也是一种鼓励，鼓励孩子去动笔，又怕孩子因写不好小说而气馁，先告诉他不要把目标定得太高。在“我”写出第一篇短篇小说以后，父亲又鼓励“我”：“挺好”，“比我在你这个年纪时写的强多了”，“你已经表明你是有想象力的”……海明威的鼓励对“我”太重要了！再说指导。开好书单以后，父亲给了“我”及时的建议，告“我”应该如何看书，并指导“我”读短篇小说大师的作品。在“我”写出第一篇小说以后，父亲指导“我”如何修改作品，告诉“我”写作要注意语言简练，还要专心致志，要有想象力。这些，都是父亲对“我”写作上的指导。
全文共有11段，可以分为三个部分。
第一部分是1段，用“我至今不能忘怀爸爸在学习上给我的鼓励与指导”来引出后面的内容。
第二部分是2~10段，具体描写爸爸是如何对“我”的学习给予鼓励和指导的。
第三部分是11段，照应开头，“现在我写文章的时候，常常想起爸爸对我的教诲。”用前后呼应的手法强调出爸爸的指导和鼓励对“我”学习写文章的深远影响。
建议本课教学用1课时。
解读与提示。
第1段：这段用一句话引出下文。它和最后一段一样，目的是使文章的结构更严谨、层次更清晰。
第2~10段：爸爸对“我”的写作进行了哪些指导？教学时让学生带着这个问题去读这一部分，就能大概了解这部分写了什么事情。学习这一部分，要引导学生通过读书，思考父亲给了作者哪些指导，这些指导对作者的学习有什么意义，父亲的这些指导对于我们六年级的学生有借鉴的作用吗？可以让学生结合自己学习的经历说一说，议一议，谈谈自己的体会。
第11段：文章到这里结束了，作者采用的是前后照应的手法。一个“常常”，写出了父亲的教诲对作者的重要性，它影响了作者的一生；一个“常常”，道出了作者对父亲的爱，这些教诲不仅仅来源于父亲那智慧的头脑，还来源于父亲那一颗充满慈爱的心。教学这一部分，可以让学生联系第一部分来理解，读出感情，读出自己的体会。
课后第2题：这是一个把间接引语改成直接引语的训练。从“爸爸常常讲”后面开始改。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇十四
1．在生活中，每个人都有许多朋友，你喜欢和什么样的人做朋友呢？今天，我们就一起和冰心奶奶来谈谈友谊。
二、自主学习，合作交流。
1．出示自学要求。
（1）阅读全文，要求读准字音，读通课文。
（2）勾出对你有所触动的句子，在旁边批下你的感受。
（3）画出你不懂的地方，提出问题，小组讨论解决。
2．学生分组学习，教师巡视，相机指导。
三、品读感悟，交流体会。
1．全班交流，说说自己读懂了哪些内容，有哪些不懂的地方，师生共同释疑。
2．引导学生抓住文中有启迪性的句子理解。
信一开头，冰心奶奶就说“让我们来谈友谊”，友谊是什么？用信中的语言来说说。抓住文中重点句子理解友谊的重要，掌握交友的艺术。
“友谊是人我关系中最可宝贵的一种情缘。”强调友谊有“情”。
“肯耕种的才有收获，能贡献的才配接受”，对朋友要有付出，有奉献。
“使你堕落，消沉的，不是你的好朋友。同时也要警惕，你是否在使你的朋友积极向上？”交友要交挚友，互相帮助，共同进步的才是真正的朋友。
“不要只想你能从朋友那里得到什么，也要想你的朋友能从你这里得到什么。”朋友之间有索取，更要有奉献。
“各种不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和谐合奏，就能发出天乐般悦耳的共鸣。”每个人的性格不一，朋友之间要做到性格互补，取长补短。
“友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲”，朋友之间的真诚帮助，犹如雪中送炭。
对这些句子的理解，要注意指导学生反复诵读，从读中感悟句子的意思。还可让学生联系生活中的事例，交流与朋友之间发生的事例。让学生明白什么是真正的友谊。在生活中真正的朋友应当互相帮助，互相提醒，共同进步。
3．交流谈体会。
在生活中，你一定有许多小朋友，甚至有大朋友，说说你是怎样与他们相处的。
四、选读感悟，情感升华。
1．选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。
2．把文中对自己有启迪的句子抄写在摘录本上。
五、延伸拓展，指导生活。
1．课外阅读冰心的作品。
2．小练笔：写写你和朋友之间发生的事情。谈谈你对友谊的认识。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇十五
1.自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。
3.搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。
一、学习《绝句》。
（一）复习导入，解题。
1.回忆并背诵已学的和春天有关的古诗。（板书：春天）。
2.导入课题，并简要释题。（齐读课题）。
（二）初读，指导读通诗句。
1.配乐范读。注意生字的读音和老师朗读的语气和节奏。
2.自由轻声练读。读准每个字音，遇到生字画出来，并多读几遍。
3.指名读。
（1）读生字，简介鸳鸯。
（2）读诗句，正音，评价。
4.齐读。
过渡：这一回，诗人是从哪些方面来展现春天的美好的呢？让我们读读诗句再细细品味吧！
（三）明诗意，悟诗情，指导朗读。
1.指导读第一句。
（1）“迟日”是指春日，诗人在感叹什么呢？
（2）借所学的成语赞美春天，激发热情。
（3）指导朗读第一句（指读、齐读）。
过渡：春天是多么美好呀，下面我们随着诗人一起走向大自然，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番。
2.指导读第二句。
（1）当你走向野外时，第一个告诉你春天来临的一定是风，因为春天的风……（引导学生说说春风的特点）。
第二句告诉我们：（暖暖）的春风带着（花草的香气）迎面吹来。
（2）指导朗读。
3.轻轻读第三句。
（1）体会泥的变化，理解“融”。
（2）给“飞”加点。从燕子来回地飞，可以看出它们的心情。
朗读体会（试读、指导、齐读）。
（3）看图，说说燕子们在忙什么事情，完整地说说诗句的意思。
过渡：小燕子忙得不亦乐乎，而美丽的鸳鸯又在干什么呢？
4.指读第四句。
给“暖”加点，这个“暖”字会给你什么样的感觉呢？猜想一下鸳鸯们睡在沙地上在干什么。
5.用比较的方法指导朗读三、四两句。
（四）诵读，唱诗。
1.指句朗读（评价、指导）。
2.配乐齐声朗读。
3.配上学过的曲子唱诗以助记忆。
二、学习《春日》。
（一）复习导入。
指名背诵《绝句》，用自己的话说说诗句的意思。
（二）学习《春日》，自读完成以下要求。
1.把诗歌读正确、流利，认记生字。
2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。
3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流：互相释疑，讨论难点。
（三）朗读古诗，理解诗意，体会感情。
1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2.全班交流，相机点拨。
（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么焕然一新吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)。
（2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)。
3.结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：在一个春光明媚的日子，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
师：人们平常都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（四）总结评价，课后拓展。
1.诵诗、唱诗。
2.读课后第3题的诗句。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇十六
教学目标：
1、引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法。
2、通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯。
3、通过自行设计方案，培养学生自主探索和创新的意识。
教学重点：
理解倒数的含义，掌握求倒数的'方法。
教学难点：
掌握求倒数的方法。
教学过程：
一、导入。
1、找一找下面文字的构成规律。学生分组交流，找出文字的构成规律。
2、按照上面的规律填数。
3、揭示课题。今天，我们就来研究这样的数——倒数。
二、教学实施。
1、师：关于倒数，你想知道什么？
2、学习倒数的含义。
（1）学生观察教材第28页主题图。
（2）学生根据所举的例子进行思考，还可以与老师共同探讨。
（3）学生反馈，老师板书。
学生可能发现：
每组中的两个数相乘的积是1。
每组中两个数的分子和分母的位置互相颠倒。
每组中两个数有相互依存的关系。
（4）举例验证。
（5）学生辩论：看谁说得对。
（6）归纳：乘积是1的两个数会为倒数。
3、特殊数：0和1。板书：0没有倒数，1的倒数是它本身。
4、求倒数的方法。
（1）出示例1.
（2）归纳方法：你是怎样求一个数的倒数的？板书：分子和分母调换位置。
5、反馈练习。
（1）完成教材第28页的“做一做”。学生独立解答，老师巡视。
（2）完成教材第29页练习六的第1-5题。
三、课堂作业设计。
1、找一找下列各数中哪两个数互为倒数。
2、填空。
（1）三分之四的倒数是（），（）的倒数是六分之七。
（2）10的倒数是（），（）的倒数是1。
（3）二分之一的倒数是（），（）没有倒数。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇十七
教学内容：
九年义务教育西师版小学语文第十二册20《天窗》。
教材简析：
《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。
教学要求：
知识与能力。
1、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。
2、培养学生的想象能力。
3、有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。
过程与方法。
1、以学生为主体，合作探究。
2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。
情感、态度与价值观。
1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。
2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
教学重难点：
1、重点：了解孩子们从天窗里看到的和想到的。
2、难点：理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。
课型：阅读课。
课时安排：一课时。
一、设疑激趣。
1、同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。
2、看到课题你们有什么疑问？
（设计意图：教学心理学认为，问题是思维的起点，又是思维的动力。抓题眼质疑，既可以激发学生的兴趣，引导学生走进五彩缤纷的课堂，又为顺利打开学生心智的大门配了一把金钥匙，使学生对阅读充满期待。）。
二、初读课文，整体感知。
1、选择自己喜欢的读书方式自读课文，注意生字的读音。
2、指名分段读，检查初读和预习情况。
3、默读课文，边读边思：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书中的一句话来概括。
（设计意图：此环节，提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生自读、感悟的空间。）。
二、对中心质疑。
1、小小的天窗给孩子们带来了什么？
2、“慰藉”什么意思？
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉。
（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，又深受学生欢迎，于无形中教会了学生理解词语的方法。达到了“润物细无声”之效。为学习文本奠定了基础。）。
三、研读课文，深入体会。
2、引导学生抓住自己留下感受最深的词、句、段交流，从而进一步理解课文。
3、为什么说天窗是神奇的？
（1）出示最后一段。
（2）为什么要感谢发明“天窗”的大人们？？
（引导学生在课文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小组讨论的形式让学生互相启发，帮助解疑。在反复读的基础上，体会“天窗”的作用，从而使学生的认识由抽象变为具体，使难点化难为易。）。
4、感情朗读自己感触最深的段落。
（设计意图：著名教学家陶行知先说说：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。这一环节，在学生理解文本时，引导他们抓住文中的典型词句进行感悟、品味，突破了文中的重难点，让学生掌握学习方法，以达到“授之以渔”的目的。）。
五、拓展延伸。
1、在你无奈的时候，什么事是你的慰藉？
让学生谈谈自己生活中排解不快的方法，也许是读书、看电视；也许是什么小玩具……。
2、激励。
把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
（设计意图：教材无非是个例子，阅读教学不能只停留在对文本内容的理解、感悟上，学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用，让学生能说会写。这一环节，鼓励学生把阅读与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实了读中学写，以写促读，读写结合。这样语言得以运用，情感得以表达，语文的工具性和人文性得到了完美统一。）。
六、温故知新。
1、文中的孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？
板书：仔细观察。
2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？
从数量上展开想象，从形状上展开想象。
3、通过学习，我们发现文章根据看到是事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。
板书：合理想象。
4、大家来想象一下。
看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。
（设计意图：针对教材结构特点，以概括总结的方式提升学生学生对文章内容的理解和对表达方式的感悟，体现了语文工具性与人文性的和谐统一。）。
七、我的地盘我做主。
1、抄写自己喜欢的段落或句子。
2、把自己说的一段话写下来。
3、阅读茅盾先生的其它作品。
针对自己实际自选作业。
(设计意图：课外作业有助于巩固课内学到的知识、技能、培养学生独立学习能力和良好的学习习惯，《课程标准》要求：以人为本，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，体现学生的主体性。此环节充分考虑到学生的个性差异，把“以人为本”落到实处。）。
板书设计：
天窗。
小小的天窗是唯一的慰藉。
看（仔细观察）。
想（合理想象）。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇十八
教学目标：
1、认识生字、新词、读通课文。
2、了解沙漠玫瑰的特点及复活过程，学习作者观察细仔的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：了解沙漠玫瑰的特点及复活过程。
[教学难点：学习作者观察细仔的写作方法。
教学准备：一种与沙漠玫瑰具有共性的植物。（制干的与鲜活的都准备）。
课时：第一课时。
教学流程：
一、创设情景，激趣导入。
今年教师节，老师收到一位同学赠送的玫瑰花，那香味真令人难忘。你能告诉老师，你记忆中的玫瑰花是什么样？（板书“玫瑰”）。
生：（回答）。
进一步揭示：
生：（回答）。
二、简介有关地衣、的知识。
三、出示学习目标：
1、在默课中学习生字、新词、把课文读准、读通顺。
2、学习课文，了解“沙漠玫瑰”的特点及复活过程。
3、有感情地朗读课文。
四、引导孩子明确学习目标。
五、出示自学指导。
1、出示自学指导（一）。
默读课文，勾画自己不认识的字或不理解的词，利用工具书解决这些问题。
（1）学生独立完成。
（2）反馈信息，师适时点拨。
（3）多种方式读，检测学习效果。
2、出示自学指导（二）。
学习课文1、2、3自然段，用“--”勾画出“沙漠玫瑰”特点的句子，用简洁的语言填写“沙漠玫瑰”复活过程的表格。（表格略）。
（1）学生独立阅读后批注并完成表格。
（2）反馈学习信息。
（3）引导学生谈“阅读”这部分内容的感悟，（可以从着眼于“沙漠玫瑰”的复活经历和作者观察佃仔方面引导，但要尊重学生个性化阅读，多鼓励。）。
3、出示自学指导（三）。
再读课文，在自己喜欢的句、段上多读几遍，读出你体会到的情感。
（1）学生自主阅读。
（2）小组内互读、互评。
（3）赛课，师生共评。（以激励为主）。
六、小结学习收获。
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把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇十九
1闭确、流利、有感情地朗读课文，品读最让人感动的部分。
2卑盐瘴恼碌闹饕内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。
教学准备。
师生共同搜集海明威的相关材料。
教学设计。
一、介绍作者，激发兴趣。
1倍撂猓引入课文。
2笨础翱挝牧唇印保了解海明威的生平，介绍其在文学史上的地位，引起学生学习的兴趣。
二、初读课文，感知内容。
自由读课文，边读边思考课文写了一个怎样的故事。（检查初读情况）。
三、细读课文，理解讨论。
1卑职衷谛醋魃细了“我”哪些指导?自由读课文的第二部分。
2贝影职侄浴拔摇钡男醋髦傅贾校你得到了哪些启示？联系自己的学习经验谈一谈，议一议。
3倍量挝牡淖詈笠徊糠郑想想开头和结尾有什么关系？这样写有什么作用？
四、完成练习，拓展升华。
1蓖瓿煽魏蟮2题。
2备据课后第1题的要求写一个小练笔，回忆一下自己的写作经历。
板书：
回忆爸爸。
不能忘怀鼓励与指导常常想起。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇二十
教学内容：
九年义务教育西师版小学语文第十二册19《访兰》。
教材简析：
课文写了父亲养兰、赏兰，“我”随父亲放山中之兰的一段亲身经历，一种真切感受。文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓叙来。作者把“得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿”的空谷之兰的底蕴和神采，和盘托出。这些淡淡的兰花，“像就地铺了一层寒烟，香气浓烈极了，它不俗，叶纯，开的花纯，有灵性，”原因在于“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”。作者借父亲之口，赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质，让人读来可思，思之有悟。
课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。全文以“访兰”为线索，结构谨严，层次清晰。以“我”和父亲访兰过程中的对话为重点，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生兰草和栽培兰草的对比，揭示了父亲约“我”赏兰的目的，写出“我”的感情和认识的变化。尤其通过“家兰”和“野兰”的鲜明对比，有力地突出了主旨。文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有洞天，风光旖旎，极为感人，为下文议论铺了有力的基础。教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴、有灵性”比较，同时联系学生的生活体验，从中悟出人生哲理。
教学目标：
知识与能力。
1、自学本课生字词。
2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法。
1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。
2、抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。
情感、态度与价值观。
1、体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。
教学重难点：
1、重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。
2、难点：理解含义深刻的句子，领悟文章的思想感情。
教学准备：
学生准备：搜集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。
教师准备：多媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
课型：精讲课。
课时安排：二课时。
第一课时。
一、谈话激趣。
1、出示兰花图片。
孩子们，知道这是什么花吗？说说你所了解的兰花，好吗？（鼓励学生畅所欲言）。
2、是呀，兰花的确很美，人们把它和“梅、竹、菊”并称为花中四君子。它幽静韵高，诗人常以它为题材写了不少诗篇。
3、生交流搜集到的写兰的诗句。
如：兰花。
（明薛网）。
我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。
西风寒露深林下，任是无人也自香。
4、揭题。
兰花形态绰约多姿，幽香清远，给人们带来了美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花。（板书课题：访兰）。
5、交流对作者的了解。（师作补充）。
（设计意图：兴趣是最好的老师，上课伊始，美丽的图片先吸引了学生的眼球，让学生对本节课充满了期待，随后鼓励学生把搜集到的诗句进行展示，为学生搭建了一个展示自我的平台，为学生在整个教学过程中积极参与、主动发展开了一个好头。）。
二、初读感知。
1、选择自己喜欢的读书方式读课文，要求：扫清字词障碍。
2、指名分节读课文。（检查学生的读书及预习情况，发现问题及时解决。）。
3、出示生字，检查学生的预习情况并适时给予指导。
4、默读课文，要求：理清条理。
提示：按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分。
(设计意图：古人云：授之以鱼，不如授之以渔。此环节，主要以学生自学为主，交给学生学习方法，以达到“授之以渔”的目的。）。
三、探究质疑。
1、孩子们，让我们再次走进课文，边读边思，看有什么疑问？
2、生交流。
问题预设：
（1）家兰和野兰有什么不一样？
（2）父亲带“我”去访兰的目的是什么？
3、以小组为单位，围绕上述问题，小组合作探究。
（设计意图：此环节，充分尊重学生的主体地位，充分发挥小组合作学习的作用，引导学生围绕重点段落，主要问题展开自主阅读，让学生在自读与交流中，把握重点、加深理解，为后面的研读文本做好铺垫。）。
四、快乐温故。
1、抄写生字词。
2、把课文有感情地朗读给家长听，并请家长提提意见。
（设计意图：孔子曰：温故而知新。及时的复习不仅可以让学生牢固掌握所学新知，还可以在复习中有新的收获。）。
第二课时。
一、设疑激趣。
孩子们，通过上节课的学习，我们了解到父亲种植的兰花很美，家兰虽然很美丽，可是作者为何还是更钟情于野兰呢？这节课我们跟随作者再次走进文中，到文中去找寻答案吧。
（设计意图：古人云：学贵有疑，疑则进也。小疑则小进，大疑则大进。疑问，让学生对阅读充满了期待，激起了探究的欲望。）。
二、整体感知。
选择自己喜欢的读书方式认真读课文，看“我”随父亲去山中访兰，我们交谈些什么？找出有关的语句。
（设计意图：《课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学中要充分尊重学生的主体地位，同时体现语文教学中由整体到部分的教学原则。）。
三、品读课文。
1、同桌合作读，看从“我”和父亲的对话中，读懂了什么？
2、小组讨论后交流。
3、问题预设。
问题一：家兰和野兰有什么不同的地方？
野兰：清妙、清爽，“兰草是空谷的幽物……长的是山野水畔的趣姿。”
家兰：叶更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。
重点研读句子：（出示）。
那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声。水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷丽的虚幻。
1、指导学生读出源自自然的美。
2、对兰草生长环境的描写有什么作用？（衬托野兰的高雅不俗）。
（出示）。
这正是它的不俗处，它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯、楚楚的有着它的灵性。
1、野兰的不俗还表现在哪里？（不为别人欣赏而生长，只为自己的特色而存在着。）。
2、相对而言，我们可以推测作者认为家兰的俗是什么？(为别人的欣赏而生长，丢失了自己的本色，丧失了自我。）。
问题二：“两个味儿”指的是什么？
(从兰的香味和品格引导)。
问题三：“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？
(从作者要挖到不敢挖，可以看我由对兰赏玩的初衷发展到了敬仰的情感。)。
问题四：父亲带“我”访兰的目的是什么？
(通过和父亲去深山访兰，然后就野生的兰草与家养的兰草的区别发生对话，自然引出父亲希望儿子达到的一种做人的境界：保持真性，不媚俗。）。
（喜爱、敬佩野兰；人生态度：做人要不失自己本色，不见风使舵，不随波逐流；要勇敢地面对挫折，在挫折面前不低头。）。
5、再读课题，知道课题为什么不是“赏兰”，而是“访兰”了吗？（“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明父亲与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰，同时，用“访”字，把兰草人格化，更突出了兰草的象征意义。）。
（设计意图：《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这一环节，把学习的主动权交给了学生，让学生在自主、合作、探究的学习方式中展示自己的阅读收获，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的合作精神。）。
四、升华情感。
是呀，作者赞美野兰的不俗，更赞美具有野兰秉性的人们，尤其是父亲的话更令我们深思。
（设计意图：在学生逐层深入情感的铺垫下，学生的理解和感悟水到渠成，可谓是情动而辞发，学生倾吐的欲望从心底涌出，内化为语文素养，实现了知识向能力的迁移。）。
五、拓展延伸。
1、孩子们，贾平凹先生作为我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。在文学创作上取得了卓著的成绩，作品《秦腔》获第七届矛盾文学奖，很多作品被翻译成英语、法语、德语、俄语、越语、日语、韩语等多种语言在世界二十多个国家传播，多次在国际上获得大奖。课下我们可以走进贾平凹先生的其它作品，跟这位大师进行心灵的交流。
2、搜集赞美兰花的诗篇，并和同学交流。
（设计意图：学生语文能力的形成和发展离不开语文实践活动。这一环节，通过向课外延伸，既培养了学生搜集处理信息的能力，又拓宽了学生的视野，增厚了文化底蕴，打下了文学功底，可谓是一举多得。）。
板书设计：
访兰。
得天地自然原气。
空谷幽物为自己的特色而存在。
长山野水畔趣姿。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇二十一
教学目标：
（1）知识目标：通过计算、观察、概括，使学生理解倒数的意义，掌握求不同种类数的倒数的方法，并能发现一些规律。
（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，培养学生独立探索精神和合作交流意识，并渗透“事物之间相互联系、相互依存”的辨证思想。
教学重点：
倒数的意义和求法，理解倒数的意义，会求不同种类数的倒数。
教学难点：
熟练正确的求不同种类数的倒数，发现不同种类数的倒数的一些特征。1.0的倒数，小数的倒数。
教学准备：
写有数的纸片。
教学过程：
一、导入新课。
请同学们观察下面两组字：杏–呆，吴–吞。
师提问：你们发现了什么，能说说你们的发现吗？小组内说一说。然后让学生个别说。同学们给予评价。
学生：我们发现这两组字都是由相同的字构成的，都是上下结构。上下两部份交换位置就成了另一个新字。
学生：有，是分数，上面部份是分子，下面部份是分母。分数的分子和分母交换能成一个新的分数。比如：2／3和3／2、6／5和5／6。
师：这样的两个数我们给它们取个名叫互为倒数。（板书：倒数的认识）。
二、新知探究。
（一）小组验证互为倒数的两个数的特点。
师：那好，我们就进行一个小小的比赛。我给大家30秒的时间，请你写出分子与分母交换了位置的两个数，看谁写得多。
师：你们刚才写的所有算式都有怎样的共同点？
学生：我们写的每组数的分子与分母的位置是调换了的。
师：请第一组用加、第二组用减、第三组和第四组用乘的方法验证刚才2／3和3／2、6／5和5／6，能发现什么规律？（分小组活动）。
板书：第一组：3／2＋2／3＝9／6﹢4／6＝13／6。
6／5＋5／6＝36／30＋25／30＝61／30。
第二组：3／2－2／3＝9／6－4／6＝5／6。
6／5－5／6＝36／30－25／30＝11／30。
第三组和第四组：3／2×2／3＝16／5×5／6＝1。
师问：互为倒数的两个数相加、相减、相乘有何特点？
学生：互为倒数的两个数相加的和不相等，互为倒数的两个数相减的差也不相等，互为倒数的两个数相乘的结果都是1。
师：互为倒数的两个数的乘积是1，乘积是1的两个数互为倒数。（板书：倒数的概念）。
2、试下面数的倒数。
2的倒数是0.2的倒数是0.25的倒数是。
让学生说一说怎样求一个数的倒数，用什么方法能快速求出来？（引导学生把小数化成分数：0.2＝1／5，想：0.2＝1／5，1／5的倒数是5，所以0.2的倒数是5。0.25＝1／4……然后再求它们的倒数）让尽可能多的学生说说它们是怎么互为倒数的。
明确：互为倒数的两个的分子分母互相颠倒，这样的两个数的乘积一定是1。
（二）课堂练习：求一个数的倒数。
1、质疑：互为倒数的两个数有什么特征？谁能举例说明什么是互为倒数。
2、师：完成教材p45“填一填”
5/87/462／310。8（补充）。
让学生与同桌说一说自己的想法，知道求小数的倒数需先把小数化成分数。
3、讨论：0有倒数吗？学生交流。
板书：0和任何数相乘都不能得到1，所以0没有倒数。
4、完成p47课堂活动的对口令。
汇报时让学生说一说谁是谁的倒数。
（小结：刚才我们就学习了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。）。
5、出示判断：
（1）得数为1的两个数互为倒数。（）。
（2）因为9/4×4/9=1，所以9/4和4/9都是倒数。（）。
（3）互为倒数的两个数乘积一定是1。（）。
（4）因为1/3+2/3=1，所以1/3和2/3互为倒数。（）。
（5）a是1/a的倒数，1/a是a的倒数。（）。
（6）a/b是b/a的倒数，b/a是a/b的倒数。（）。
6、探索求真分数和假分数的倒数的特点。
学生分小组讨论，把讨论的结果记录在本子上，然后小组让代表汇报。
师生共同小结：真分数的倒数一定是假分数。假分数（1除外）的倒数一定是真分数。
把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇二十二
教学内容：教科书第24页例1、例2及做一做。
教学目标：
1、是学生通过探究活动，认识倒数的意义，掌握找倒数方法。
2、培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。
教学过程。
一、创设活动情景，引入概念。
出示例1的一组算式，开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？
小组汇报交流。（通过计算，发现每组算式的乘积都是1.通过观察发现相乘的两个分数的分子和分母的位置是颠倒的）。
师：同学们发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，所以我们把这样的两个分数就做倒数。
让学生读一读：倒数。
出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。
二、探究讨论，深入理解。
让学生说说对到数意义的理解。
提问:互为是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。）。
判断下面的句子错在哪里?应该怎样叙述？
因为3／44／3＝1，所以四分之三是倒数，三分之四也是倒数。
三、运用概念，探讨方法。
出示例2，找一找那两个数互为倒数？
汇报找的结果，并说一说怎样找到的？
1，看两个分数的乘积是不是1；
2，看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。
讨论一下这两种方法哪一种方法比较快？（第二种方法，可以直接观察得到。）。
通过具体实例总结归纳找倒数的方法。
找分数的倒数；交换分子与分母的位置。
分子、分母交换位置。
例：3／55∕33∕5的倒数是5∕3。
（2）找倒数的.倒数：先把整数看成分母是1的分数，在交换分子和分母的位置。
分子、分母交换位置。
例：6＝1∕66的倒数是1∕6.
四、出示特例，深入理解。
看一看。例2中的那些数据没有找到倒数？（1,0）。
提问：1和0有没有倒数？如果有，是多少？
小组讨论、汇报。
1、关于1的倒数。
也可以这样推导：1＝1∕1＝1,1的倒数是1.
2、关于0的倒数。
因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。
交换分子、分母的位置。
也可以这样推导：0＝0∕11∕0，分母不能为0，所以0没有倒数。
五、巩固练习。
1、完成做一做，先独立做，再全班交流。
2、练习六第3题。
用多媒体或投影逐题出示，学生判断，并说明理由。
3、同桌进行互说倒数活动（练习六第2题）。
六、总结。
今天学习了什么？
什么叫倒数？怎样找到一个数的倒数？
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把耳朵叫醒西师版六年级教学设计篇二十三
教学目标：
1、使学生通过探究活动，认识倒数的意义，掌握找倒数的方法。
2、培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。
教学过程。
一、创设活动情景，引入概念。
出示例1的一组算式，开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？
小组汇报交流。
师：同学们发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，所以我们把这样的两个分数叫做“倒数”。
让学生读一读：“倒数”。
出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。
二、探究讨论，深入理解。
让学生说说对倒数意义的理解。
提问：“互为”是什么意思？
判断下面的句子错在哪里？应该怎样叙述。
因为3/4×4/3=1，所以3/4是倒数，4/3也是倒数。
三、运用概念，探讨方法。
出示例2，找一找哪两个数互为倒数？
汇报找的结果，并说说怎样找的？
1、看两个分数的乘积是不是1；
2、看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。
讨论一下这两种方法哪一种方法比较快？
通过具体实例总结归纳找倒数的方法。
（1）找分数的倒数：交换分子与分母的位置。
例：
（2）找整数的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。
例：
四、出示特例，深入理解。
看一看，例2中的哪些数据没有找到倒数？
提问：1和0有没有倒数？如果有，是多少？
小组讨论、汇报。
1、关于1的倒数。
因为1×1=1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。
也可以这样推导：
1的倒数是1。
2、关于0的倒数。
因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。
也可以这样推导：
分母不能为0，所以0没有倒数。
五、巩固练习。
1、完成“做一做”。先独立做，再全班交流。
2、练习六第3题。
用多媒体或投影逐题出示，学生判断，并说明理由。
3、同桌进行互说倒数活动。
六、总结。
今天学习了什么？
什么叫倒数？怎样找出一个数的倒数？
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