教案应该根据学生的实际情况进行调整，以适应不同的教学环境。如何编写一份高质量的教案是每个教师都面临的问题。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，希望对大家编写教案有所帮助。
物理重力教案篇一
1.(多媒体展示图片)出示一则公益广告“一个鸡蛋的威力”。
2.由于物体被举高而使物体具有的能量是什么能。
3.那么重力势能的大小与什么有关，又如何定量表示呢本节课我们就来学习这个问题。1.领会重力势能的概念：物体由于被举高而具有的能量叫重力势能。
2.演示实验：在一个透明的玻璃容器内装上沙子。
实验一：用一个铁球从不同高度释放，观察铁球落在沙子中的深度。
实验二：用大小不同的两铁球从同一高度释放，观察铁球落在沙子中的深度。
3.通过上述演示，我们可以定性得到：重力势能跟物体的质量和高度都有关系，且物体的质量越大，高度越大，重力势能就越大。
4.要求学生用身边的物品设计实验，动手操作。
5.那么，怎样定量地表示重力势能呢。
1.学生回答观察的现象：在实验一中，铁球的释放高度越大，铁球落在沙子中的深度越大。在实验二中，质量大的铁球落在沙子中的深度越大。
2.动手实验，各个小组用身边的物品去演示，如用钢笔从高出落向绷直的纸上，有的情况能将纸打破，有的却不能打破……。
3.各小组学生根据自己探究的情况在班上作发言、交流、逐渐形成共识。在创设的物理情境下，学生产生强烈的求知愿望。而且学生自己动手，利于概念教学的深刻性。(四)重力做功与重力势能变化的关系1.指导学生观察教材上的图5.4—1、图5.4—2、图5.4—3，让学生独立推导这几种情况下重力做的功。
2.循序渐进提出以下问题提示学生思考：
(1)前两个问题的答案是什么呢?
(2)我们大胆猜想一下，第三个图中重力做的功和前两个是否相等呢?
(3)我们来验证一下我们的猜想，第三个图的困难在哪里?
(4)我们怎样突破这个难点呢?
(5)说说看，解决问题的途径是什么?
(6)第三个问题的答案应该是什么呢?
(7)我们可以得到什么样的结论?
(8)既然重力做功与路径无关，那么它与什么因素有关呢?
(9)具体的表达式是什么?(提示：再次用到极限的思想，如分析得不完善，只要有一定道理，教师给予肯定。)。
4.总结：重力做正功时，重力势能减少，减少的重力势能等于重力所做的功。物体克服重力做功(重力做负功时，重力势能增加，增加的重力势能等于物体克服重力所做的功。
5.指导学生讨论：物体从高为h1处运动到高为处时，运动的路径有无数条，讨论在这此运动过程中，重力所做的功是否相同。
6.由此得到：重力所做功只跟物体的初位置的高度和末位置的高度有关，跟物体运动的路径无关。
7.让学生阅读一下课本64页“说一说”，回答上面提出的问题。
物理重力教案篇二
1、推出去的铅球仍能在空中飞行，是因为铅球具有，在空中飞行时，如果不考虑空气阻力，则铅球受到的作用，这个力是由施加的。
2、由于地球吸引而使物体受到的力，叫做万有引力；地球上的所有物体都受到万有引力的作用。
3、玩具“不倒翁”被扳倒后会自动立起来的奥妙是（）。
a、重力太小，可以忽略。
b、重心较低，不易倾倒。
c、重力的方向总是竖直向下的。
d、里面有自动升降的装置。
4、下面关于重力说法中正确的是（）。
a、重力的方向是垂直向下的。
b、只有与地面接触的物体才受到重力的作用。
c、重力的方向是竖直向下。
物理重力教案篇三
教学目标：
(1)知道摩擦起电;。
(2)解释电荷间的相互作用;。
(3)感知生活中的现象，增强科学兴趣;。
(4)初步认识电流、电路及电路图;。
(5)知道电源和用电器;。
(6)从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。教学重点：解释电荷间的相互作用，使用原理解释生活中的现象;电流的概念、电路的组成及正确连接电路。教学难点：摩擦起电的形成原理;电流的形成;画电路图。
课前准备：玻璃棒(丝绸)、橡胶棒(毛皮)、验电器、小纸屑、小灯泡、门铃、电源、导线。
教学过程：
(一)摩擦起电：思考：你用什么方法使物体带电?你怎么知道物体带电?
实验：用玻璃棒摩擦丝绸后，让玻璃棒靠近小纸屑，观察发生的现象，玻璃棒能吸引小纸屑，说明玻璃棒与丝绸摩擦后会使物体带上电荷。
问题：为什么摩擦之前物体不能吸引纸屑?物体内有两种不同的带电粒子，一种带正电荷，一种带负电荷。通常情况下，带电量相等，所以相互抵消。为什么摩擦以后物体能吸引纸屑?摩擦是一个物体上的电子转移到另一个物体上。物质得到电子带负电，物质失去电子带正电。这些物体所带电荷不能定向移动叫静电。
(二)电荷间的相互作用：提供材料：两根塑料吸管(提示：与毛皮摩擦后带负电荷)，毛皮，玻璃棒，丝绸，塑料轨道。
探究。
(1)提出问题：两种电荷之间有什么关系呢?
(2)建立假设：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
如果两个物体都带正电，那么同时将两者放在轨道上比较接近的位置，两者之间相互排斥。结论：同种电荷相互吸引;异种电荷相互排斥。
(1)电流：电荷的定向移动形成了电流。从录像可知，要出现电流，还需要：电池、发电机这样的电源;灯泡、电动机这样的用电器;导线的连接;开关的控制。(2)电路：电源、用电器、开关、导线按照一定的顺序连接起来，就组成了电路。
(3)电路图：利用规定的符号代替实物，把电路表示出来的就是电路图。学生观察“几种常用的元件及其符号”。学生动手：对照刚才的电路，画出电路图。教师更正。规范如下。
(4)电源和用电器：要产生不断的电流，就需要一定的装置提供能量来维持——电源。电源：提供电能的装置。如电池、发电机。电源提供的电能哪去了：用电器，消耗电能的装置。如电灯、风扇把电能转化成我们所需的能量。
(四)串联和并联：
(1)串联：电源、用电器、开关等元件按照一定的顺序首尾相连。特点：电路中没有分支，电流沿一条路径从正极到负极;电路某处出现问题，影响整个电路。
(2)并联：用电器、开关等元件并列相连，连在电路中。
干路：所有电流流经的线路。支路：部分电流流经的电路。特点：电路中有分支，电流沿不同分支从正极到负极;各支路互不影响。
物理重力教案篇四
1、了解宋代中国经济重心南移的原因。
2、列举宋代南方农业、手工业发展和商业繁荣的史实。
【课前预习】。
宋朝时期，全国经济重心从___________转移到____________;_________流域已成为全国最重要的粮仓。
行业类别成就。
农业生产工具。
农业作物。
粮食生产中心。
手工业采煤和冶炼制瓷业。
【课堂探究】。
1、经济重心南移的原因是什么?
2、你的疑点、难点：
物理重力教案篇五
学生活动。
教学意图。
课题引入。
确定问题。
探究活动。
展示结论。
我们大家先一起来看一段太空船模拟舱的片段。播放课件（太空船中人漂浮）。
而我们在地球上大家都是“脚踏实地”站得很稳，这是为什么呢？
我们抛出去的粉笔为什么会落回地面？
（借助地球仪）我们在地球的其它位置上抛出去的粉笔会落向哪里？
引出重力的概念。
英语：gravity，同学们说重力用什么字母来表示呢？
板书：重力（gravity）g。
1. 定义：由于地球的吸引而使物体受到的力。
2. 施力物体：地球。
重力是力的一种，我们要从它的哪些方面研究呢？
首先同学们走进主题资源的“探究学堂”中研究重力的大小和方向。
在“重力主题资源网站”中给出探究引导。针对学习基础不好的学生，网站中给予“帮助”。
巡视并及时发现问题加以引导。
我们来看看大家的探究的方案与结论。
观看太空船模拟舱的片段。
思考：人为什么会漂浮着？
回答：地球引力。
回答：地球引力。
回答：地面。
回答：g。
并且记忆。
回答、理解、记忆。
回答：力的大小、方向和作用点。
组内成员讨论、猜测，制定探究方案。
参考主题网站中的资源，充分利用给出的实验仪器验证小组的猜测，并能根据实验现象与数据分析出结论。
演示小组的探究方案，说出探究结论。
学生活动。
创设情景，
激发学生的好奇心。
引导学生得出：地球上的物体都受到地球的吸引。
与其他学科结合起来，达到学科间的综合。
知识的回顾。
小组成员的合作与交流。
引导学生自主探究，充分发挥学生的实验设计能力和分析实验数据的能力，经历科学探究的过程，能够用简洁的语言总结出结论。
锻炼语言表达能力。
教学意图。
评价总结。
在线检测。
提出问题。
自主学习。
课堂小结。
作业 。
板书：
重力方向：竖直向下。
重力大小：与质量成正比。
g=mg（g=9.8n/kg）。
大家走进“在线检测”看看自己对重力了解有多少。
计算自己的体重。
能用“弹簧秤”测量出一个苹果的“质量”？
我们知道了重力的大小和方向，那么它的作用点是怎样的呢？
重力的作用点有它自己专属的名字：重心。那物体重心的位置在哪里呢？
播放特技：转笔；转球。
强调：这时的位置就是物体的重心。
如何找到物体的重心呢？
同学们到网站中浏览，找到卡片的重心，此外浏览、分析重心在其他科学技术方面的重要用途。
通过这节课的学习，大家学到了什么呢？
小短文：1.“我受到的重力”
2.“假如没有重力”
选择一个题目写一篇短文。
总结。
记忆。
走进“在线检测”，进行反馈练习。
识记。
思考。
网上浏览，思考方法，了解确定物体重心的方法，并且自主学习重心在其他领域的运用。
学生回顾、总结，使得所学的知识具有条理性。
学生通过自己的探究得出结论，体验了获得知识的喜悦，也增强了学生的自信心，激发了学生继续探究知识的兴趣。
让学生从“玩”中学，把知识充分与生活实际联系在一起，保持学生的兴趣，有继续探究的动力。
学生能够运用所学知识解释日常生活中的一些现象。发展学生思维分析推理能力。
学生对整节课内容的回顾，知识的回放。
综合考察对重力的掌握情况。
物理重力教案篇六
（1）知道重力是如何产生的。
（2）知道重力的大小和方向。
2、过程与方法。
（1）探究了解重力和质量的关系。培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。
（2）了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。
3、情感态度价值观。
（1）了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。
（2）激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。
1、教学重点：重力的概念及重力与质量的关系。
2、教学难点：重力的方向，观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念。
钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、木球、投影仪。
（一）导入。
教师进行如下演示：
（1）将一只木球举到一定的高度让其自由落下。
（2）把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线。
（3）让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线。
在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢？不论小球的运动状态如何。它最终都落回了地面。产生这些现象的原因是什么呢？球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。这节课我们就一起来研究这个指向地面的力——重力的知识。
（二）新课讲授。
1、重力的概念。
a.请同学们用一根细线拴住自己的橡皮，做如书中图所示的实验，说说你的感受。
[投影]苹果落地和万有引力。
引出万有引力的概念：地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力(universalgravity)，万有引力是伟大的物理学家牛顿发现的，他是看到苹果落地受到启发而发现了万有引力。地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常还把重力的大小叫做重量。
c.想一想、你还看到过什么现像是物体受到重力的作用而产生的。比如现在流行的蹦极、美丽的瀑布、荡秋千等，还有课前的实验，木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用。
2、重力的大小。
b.思考并实验：同学们可以先大胆猜想一下物体的重力和什么有关？然后可以参考教材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况。
谁知道重力用什么测量？怎样测量？用弹簧测力计来测量重力。使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指标没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力。学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动。
根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。
根据实验结果，我们知道每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9.8。实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。我们用g表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示。请大家自己表示出来，并想一想单位是什么。
g的单位可根据重力g(n)和质量m(kg)的单位得出：g=9.8n/kg。在使用公式计算时，质量(m)的单位必须用kg。重力(g)的单位必须用n。粗略计算时，g的值可取10n/kg。
（三）巩固练习。
1、一块钢锭的品质是4t，计算它所受到的重力。
=4x1000kgx9.8n/kg=39200n。
注意：质量的单位必须用kg。
2、质量是50g的鸡蛋，重是多少牛（取g=10n/kg）？
=50÷1000kgx10n/kg=0.5n。
注意：质量的单位必须用kg。
3、根据自己的体重，估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人们习惯将质量称为重量，同学们应注意区别。
（四）小结。
让学生总结本节学习到了哪些知识。
1、地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球。
2、重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量到底是什么关系，我们可以实验来研究一下。重力和质量的关系曲线图做出来。
我们研究发现，重力和质量成正比，用来计算大小，g=9.8n/kg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心。
（五）作业：
找出身边的重力现象，并使用所学知识尝试出三道题。
物理重力教案篇七
(1)理解重力势能的概念，学生能用计算式计算物体的重力势能。
(2)理解重力做功与重力势能的变化之间的关系，知道重力做功与路径无关。
(3)知道重力势能具有相对性。
2、过程与方法。
(1)根据共和能的关系，推出重力势能表达式。
(2)通过实验，学生能够掌握科学研究方法一一控制变量法。
(3)通过对结果分析，培养学生的发散思维。
3、情感态度与价值观。
通过对实验的操作、观察、讨论，激发学生探索科学的兴趣。
二、教学重难点。
重点：重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。
难点：重力做功与路径无关及重力势能的相对性。
三、教学过程。
环节一：新课导入。
多媒体展示：
1、打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里;。
2、20xx年，俄罗斯某村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。
教师引导：重力势能具有巨大的能量，有些可以为我们利用，也有些会给我们带来巨大的灾难。我们只有认识自然，才能更加主动的改造自然。从而引入新课——重力势能。
环节二：概念建立。
(一)重力做功的特点。
回忆功与能量的关系，功是能量转化的量度。重力势能发生变化，很明显示重力在做功。由此引导学生探究重力做功的特点。
提出问题：重力做功与什么因素相关?
给出如下三种情况：
(1)物体竖直向下运动，高度从h1降为h2;。
(2)物体沿倾斜直线向下运动，高度从h1降为h2;。
(3)物体沿任意路径向下运动，高度从h1降为h2。
让学生分别求出三种情况下重力做的功(对于第三种曲线运动的情况给出提示可以将曲线进行无限等分，每一份近似看成直线)。
环节五：小结作业。
总结本节知识点，要求学生课下查阅资料，总结势能的其他种类。
四、板书设计。
物理重力教案篇八
本节课是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示、和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向等知识。
八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级上学期的物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面等有关事例，但并不明白其中的道理。实施探究式教学模式，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象逻辑推断，最后上升为理论认识。有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。
1、知识与技能目标：
(1)知道由于地球吸引而使物体受到的力叫重力
(2)知道重力的方向总是竖直向下
(3)理解重力的大小与质量成正比，会用弹簧测力计测量物体的重力
4)知道被举高的物体具有重力势能
2、过程与方法目标：
(2)经历探究过程得到重力与质量的关系g=mg，培养学生的实验、归纳能力
3、情感态度与价值观目标：
通过本节学习，培养学生用所学知识解决实际问题的学习习惯，增强他们理论联系实际的科学意识，激发起较高的求知欲和探索自然的兴趣。
1、教学重点：重力的方向和大小
2、教学难点：重力概念的建立
通过对实际现象的观察，在教师引导下进行分析讨论，找出其共同原因是地球对物体的吸引作用，从而引出重力概念；指导学生经历重力的大小和方向的探究活动，得出重力大小与质量成正比及重力的方向竖直向下的结论；通过联系实际，知道重力方向的实际应用；引导学生观察被举高物体能对其他物体“工作”，感受重力势能的存在。
1、学生实验器材：弹簧测力计、钩码、橡皮泥、线、小球、铁架台。
2、演示器材：重物一个，沙箱一个，小木桩一个。
3、课件：瀑布、跳伞、水力发电站、打夯机等视频资料及练习。
4、多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
一、情景引入
观察教材三幅图的视频课件，然后学生再亲手操作，观察重物下落。
师问：这些现象有何共同原因？
学生观察现象，思考。（小组讨论后）回答问题，得出物体都受地球的吸引的共同点。
在学生回答的基础上教师引出重力课题
（设计意图：通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴趣，引发求知欲。由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对课件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。）
二、讲授新课
1、关于重力
根据以上分析教师板书重力概念
[板书]：重力：由于地球的吸引而使物体受到的力
强调指出重力的产生是由于地球的吸引，物体受到的重力也叫物重，物重可用弹簧测力计测量。
师问：如何测出物重？
学生回答：将物体挂在弹簧测力计下，读出示数
[做一做]：（学生分组活动，测出重物的重力。教师可强调测力计要竖直，至于为什么，告诉学生与下面要学习的重力方向有关。）
[交流与合作]：让学生将测得的数据进行交流。
（设计意图：让学生自行复习弹簧测力计的使用并测量物重，同时感知重力的方向。提高学生的观察能力和动手能力。加深对重力概念的理解）
2、探究物体所受重力大小与质量的关系
（1）提出问题
师问：物体所受重力的大小与质量有什么关系？
学生进行猜想。
猜想1：可能与物体的质量有关
猜想2：可能与物体的质量无关
（2）设计实验
学生分组进行实验设计，教师巡回指导，指导学生对实验方案进一步修正。
（3）进行实验、收集证据、得出结论
先用弹簧秤分别称出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入自己设计的表格，然后算出每次测得的重力跟质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力跟质量成正比，其比值是一个定值为9.8牛／千克，由板书结论：物体所受重力的大小与形状无关，与它的质量成正比。
（4）交流与评价
让学生学会总结实验结果，并加强相互交流，相互改进。并对学生的探究结果给予一定的评价。
[板书]：重力与质量的关系式：g=mg（g=9.8n/kg）
（设计意图：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧秤测量力的大小，提高学生的动手能力）
3、重力的方向
（这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。）
[归纳]：重力的方向竖直向下。
[强调]：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。
[练一练]：（出示课件）请画出下列物体所受的重力的方向：
1）空中飞行的飞机
2)正在爬坡的汽车
（学生板演完成）
[应用]：重垂线
[做一做]：如何用重垂线来检查桌面是否水平？
（学生分组动手探究，加深对重力方向的理解。教师
巡回指导。并要求学生课后去检查教室的墙角是否竖直，窗台是否水平？）
（设计意图：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法，让学生通过观察自己去发现重力的方向，再通过练习和应用加深对知识的理解。）
4、重力势能
[课件演示]：从大坝流下的水发电和正在工作的打夯机。
师问：请大家观察课件，从大坝流下的水和正在工作的打夯机都具有一个怎样的共同特点？
学生们展开丰富的联想讨论、交流，从中归纳出被举高的物体具有能量，即重力势能。
[归纳]：被举高的物体具有能量。物理上把这种能量叫重力势能。
（设计意图：通过生活中的事例展示，让学生联系生活，从中归纳出知识，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。）
在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。在课题引入中，以众多的事例、图景创设学习情景，勇于激发学生兴趣、点燃思维火花，使学生以积极态度投入到教学活动中。在重力方向教学中，设置实验情境，让学生在一个和谐、科学的氛围中感受重力的方向总是竖直向下，在课堂中构建了“变教为诱”，“以诱达思”的教学意场。使教与学和谐一致，激发学习动机，从而有效的提高教学效果。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。由于八年级学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力，所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学，并获得了成功。通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。
物理重力教案篇九
《重力》是（人教版）八年级物理第七章第三节得教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见得一种力，重力得知识对学习压力、支持力、浮力等知识得学习非常重要，又是学习压强、功得基础。“重力”是“力学”中得基础，在力学学习中有着广泛得应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体得运动有无影响。本节课由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由来”四部分内容构成，分别从力得概念和力得三要素两条线来认识重力。因此，《重力》在力学中处于举足轻重得地位。
2、教材处理。
在授课中本人认为把“重力得由来”由最后学习内容调整为首先进行学习再学习重力得概念比较符合知识得认知逻辑顺序。
二、学情分析。
八年级学生正处于青春期，具有强烈得求知欲和好奇心，学生对重力得现象比较熟悉，有一定得认识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年得物理学习，学生已经具备了一定得实验探究能力、分析问题和解决问题得能力。但他们缺乏一定得探索问题得能力。
三、教学目标。
知识与技能：
1、知道重力是因万有引力而产生得。
2、了解重力得作用效果，会由质量计算重力大小。
3、认识重力得方向，理解“重心”得含义。
过程与方法：
1、了解牛顿关于“地球吸引月球”得理论思想，知道万有引力得存在。
2、通过实验探究“重力得大小与质量得关系”认识并掌握求重力得公式。
3、通过“重锤实验”“找重心实验”理解并感受重力得方向与作用点――重心。
情感、态度价值观：
1、通过实验认识“质量”与“重力”关系。
2、通过对重力产生得原因得探究，了解牛顿得贡献，激发学生向科学家学习得意识，树立探索太空奥秘得理想和信念。
根据教学目标和我校学生得实际情况我确定本节课得重点、难点为：
重点：掌握重力得“三要素”；能进行重力大小得计算。
难点：重力得方向；重心得含义。为更好完成教学目标根据学生得实际情况，我采用得教学方法是：
四、教学方法和手段:。
采用直观演示法、引导发现法、读书自学和讲解法等，多种方法配合使用，运用多媒体直观展示，引导学生自主学习加上教师讲解，将达到“教”与“学”得优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”得教学理念。
1、选择教具依据。
物理是一门以实验为基础得科学，实验教学是物理教学得重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养得重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象得环境中得以迅速理解和掌握重力和质量得关系。还能激发学生们得学习兴趣，充分调动他们得主动性和创造性，培养学生动手操作能力，从而达到课堂教学有效性得目得。
为此，我选择以下得教具及设备：
2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮。
五、教学过程。
（一）创设情境，引入教学。
1、导学内容：
播放视频：石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动情况。
2、学生活动：
学生观看视频，引发思考；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。
3、设计意图：
从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空得理想，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。
（二）实验探究，寻求规律。
1、导学内容：
托起不同得钩码，感受它对手得压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组实验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。以m为横轴，g为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算g/m,小结g=9.8n/kg.总结重力公式。
2、学生活动：
学生感受后回答，质量大得钩码对手得压力越大，说明重力越大。学生分组实验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结g=mg。（一次函数类型）。
3、设计意图：
通过实践探究活动，培养学生动手能力，学生学会正确得探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边得认识，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。
（三）分析归纳，理解应用。
1、导学内容：
2、学生活动：
学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，学生小组讨论重力得方向应用及规律。学生寻找规则物体重心。
3、设计意图：
熟悉公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，掌握重力三要素；提高学生阅读学习能力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。
（四）课堂训练巩固新知。
1、下列分析哪些是正确得？
a.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用得结果。
b.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用得结果。
c.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心。
d.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球得重力了。
2、关于物体重心，下述正确得是？
a.物体上各部分受到得重力，都作用在物体得重心上。
b.一个均匀铁环，它没有重心。
c.篮球打足气后,它得重心也在球心处。
d.向一个杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心会越来越高。
3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶。
得质量有多大？（g=10n/kg）。
4、某同学得“体重”（质量）为50kg,则他得重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面附近g=10n/kg）。
设计意图：检测从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次得学生都能学有所得，体验到成功得快乐。
（五）课堂小结感悟新知。
（一）重力产生得原因――万有引力。
（二）重力大小g=mg，g=10n/kg。
（三）重力得方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心。
设计意图：让学生谈收获，通过课堂小结使学生对本节课得知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识得理解又可以在学生得头脑中建立一个知识点得整体印象及物理思想方法和情感态度价值观得形成情况，教师根据情况再进行小结。
设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于学生系统掌握本节知识。
物理重力教案篇十
2．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图．。
3．知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系．。
4．知道物体重心的含义．。
5．知道重力产生的原因及其定义．。
6．了解四种基本相互作用．。
过程与方法。
1．知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的．。
2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关．。
3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的．。
4．自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力．。
5．通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法．。
情感态度与价值观。
1．通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识．。
2．通过实验，培养学生的团结协作精神．。
3．通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力．。
教学重点。
1．力的概念、图示以及力的作用效果．。
2．重力的概念及重心的理解．。
教学难点。
1．力的概念．。
2．重心的概念和位置．。
探究、讲授、讨论、练习。
教具准备。
新授课（2课时）。
[新课导入]。
[多媒体投影]。
学生观察讨论，引发学生的兴趣。
师：通过以上的观看，大家可以总结出这几个物体的共同点吗?
生1：这几个物体都在运动．。
生2：不对，有的在运动，有的静止，比如说人推物体时并没有推动物体．。
生：是因为物体受到了力的作用．。
[新课教学]。
一、力和力的图示。
[演示实验]。
演示用手压锯条、拉橡皮条等等，提出问题．。
师：类似这些你还能举出哪些生活实例?
师：所有这些现象说明了什么?
生：要使物体形状发生变化，要对它施加力的作用．。
师：物体形状或体积的变化称为形变，从刚才几个例子我们可以得到什么样的结论?
生：力是使物体产生形变的原因．。
生2：汽车停下来，首先要刹车，可见要使物体从运动变为静止，需要力的作用。
生：力是物体运动状态发生变化的原因．。
师：结合上面的分析，再加上我们初中所学的知识，大家给力下一个定义．。
生：力是物体间的相互作用，力是物体运动状态变化的原因，力是物体发生形变的原因．。
师：当我们向东拉一个物体和向南拉一个物体时，同样大小的力产生的作用效果一样吗?
生：不一样．。
师：物理量都有自己的单位，力的单位是什么呢?
生：力的单位是牛顿，简称牛，符号是n．。
师：要想测量力的大小，我们可以用什么工具呢?
生：可以用测力计(弹簧秤)．。
师：要具体描述作用在物体上的一个力，我们可以采用什么样的方法?
生：可以用力的图示的方法．。
师：要想画力的图示，需要了解哪几个问题?
生：力的三要素：大小、方向和作用点．。
师：下面我们就进行一下力的图示的练习．。
(多媒体投影例题)。
[参考例题]。
解析：画力的图示要严格按照以下步骤进行：
(1)选定标度．。
[课堂训练]。
下列关于力的说法中正确的是…………………………………………()。
a.射出枪口的子弹，能打到很远的距离，是因为子弹离开枪口后受到一个推力作用。
b．甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用。
c.只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受到力。
d．任何一个物体，一定既是受力物体，也是施力物体。
(投影展示物体下落的几幅图象)。
下落的物体可以有从树上下落的苹果、跳高运动员、飞机投下救援物资等等．。
师：这样几个物体有一个共同的特点是什么?
生：它们都落向地球．。
生：是受到重力的作用．。
师：重力产生的原因是什么?
生：是由于地球的吸引而使物体受到的力．。
师：要研究一个力，首先要研究这个力的三要素，重力的三要素应该怎样进行研究呢?
生：重力的大小可以用弹簧秤进行测量．。
生：重力的方向是竖直向下的．。
生l：如果是规则形状的物体，物体的重心一定在物体的几何中心．。
(学生设计实验，对实验方案进行讨论)。
[参考案例]。
用悬挂法确定薄板的重心。
生：可以用悬挂的方法来确定这块薄木板的重心位置．。
师：实验的原理是什么呢?
(学生进行分组实验，寻找薄物体的重心)。
[课堂训练]。
关于重力的说法，正确的是……………………………………()。
a.重力就是地球对物体的吸引力。
b．只有静止的物体才受到重力。
c．同一物体在地球上无论怎样运动都受到重力。
d．重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。
答案：cd。
作用．。
三、四种基本相互作用。
(学生自己阅读教材第56页四种基本相互作用)。
师：请同学们把自己阅读的内容总结一下．。
师：它们的基本特点是什么?
生：有．。
[小结]。
一、力和力的图示。
1．定义。
2．单位。
3．力的作用效果。
4．力的图示和示意图。
1.重力产生的原因：是由于地球的吸引而使物体受到的力．。
2.重力的三要素。
三、四种基本相互作用。
1.万有引力。
2.电磁相互作用。
3.强相互作用和弱相互作用．。
物理重力教案篇十一
本学期我们物理组坚持以教学工作为中心，落实学校领导工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新教材改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，从而争取提高教学质量。
首先我们必须加强学习，树立新的理念。我们初三物理备课组紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校教师将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的"洗礼"。
通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了"实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念"的共识。确立了"一切为了人的发展"的教学理念。树立"以人为本，育人为本"的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。
由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。
其次，我觉得加强自我培训、提高自我素质也很必要。提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参与分享教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。
第三，转变学生的学习方式，教师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。
第四，狠抓教学常规工作，重务实，重实效。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。
深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到"五有"：有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法;有合适精当的练习。要提前两天备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。重视集体备课。我们坚持单周备课，双周教研活动制度。备课做到三定(定时间、定内容、定中心发言人)。四统一(统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度)。按期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。
毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都顺利毕业，合格升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将以教材为主，打好学生双基，制定系统的、科学的、周密合理的复习计划，采用抓两头带中间的办法，认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子，更要尽心尽力，帮助他们更上一层楼。四月份我们物理就进入全面复习阶段，我们将进行系统复习，单元测试,综合练习。以过去中考和模拟考的测试卷为准，整理一系列题反复练习，巩固再巩固，争取有新的突破。
物理重力教案篇十二
一、学习目标：
1、理解电功和电功率的概念及公式，能进行相关运算。
2、理解焦耳定律，了解焦耳定律在生产、生活中的应用。
3、能结合实际问题区分电功和电热，进一步体会能量守恒的意义和普适性。
二、问题导读：
1、当电路接通时，电路内就建立起了_____，自由电荷在_____作用下____运动而形成电流，这时电场力对自由电荷做了功，就是我们常说的_____，计算公式：＿＿＿＿。
2、电流做功的快慢用_____表示，它等于电流在单位时间内所做的功，计算公式为_______________。额定功率是指___________________________。
3、焦耳定律的内容_______________________________________________________表达式为____________，在纯电阻电路中，电流所做的功与产生的电热_____，电热的计算公式还有：________________；而在非纯电阻电路中，电流做功所消耗的电能除部分转化为内能外，还要转化为机械能、化学能等。这时电功用公式______________计算，产生的电热只能用公式______________计算，此时，电功w___（填“大于”或“小于”）电热q。
4、焦耳定律的微观解释：当导体内的'电子在_____作用下做_____运动时，会与金属离子不断碰撞，碰撞时把一部分动能传递给离子，使离子的热运动____，导致导体发热。显然，电流越大、电阻越大，碰撞就越频繁、剧烈，发热就越___。
5、电动机是将电能转化为___能的设备，电动机通电后，电流做的功_____（填“大于”或“小于”）产生的机械能，这是因为________________________。
6、举例说明电流的热效应的广泛应用和危害。
三、实例引领：
例一、1、电动机的额定电压为u，额定电流为i，线圈的电阻为r，则此电动机的额定功率（输入功率）为_____，正常工作时的热功率为______，输出的机械功率为______，电动机的效率为______。三者的关系可表达为____________________。当电动机突然卡住不转，此时输出的机械功率为________，电动机消耗的电能全部转化为_____能，此时的电流为______，热功率为__________。
例二、关于电功率和热功率的下列说法，正确的是。
a、电功率就是热功率。
b、统一电路中，电功率可以大于等于热功率，也可以小于热功率。
c、电功率就是电路中电能转化为内能的功率。
d、热功率就是电路中因发热而消耗的功率。
四、同步达标：
1、课本p59：1―3题。
2、一只普通的家用照明白炽灯泡，正常发光时，通过它的电流值与哪一数值较为接近？
a、20ab、2ac、0.2ad、0.02a。
五、能力提升：
同步训练p69---70，能力培养1----7题。
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物理重力教案篇十三
1。知道什么是重力、重力的方向、重心。
2。理解重力的大小跟质量成正比，会用公式计算重力。
1。通过上节力的三要素的学习引入重力的三要素，培养学生学习的迁移能力。
2。培养学生分析、解决问题的能力。
通过讲解重垂线和重心，培养学生尊重物理事实，应用物理知识解决实际问题的科学探究精神。
教材分析。
本节是在前三节内容的基础上，研究最常见的力——重力。教材通过“苹果落地”和“抛出去的石块向地面下落”两个例子使学生认识重力的存在。然后用实验研究物体所受重力的大小跟质量的关系，方法是用弹簧测力计测出质量成倍数关系的钩码所受到的重力的大小，算出每次测得的重力的大小跟质量的比值，由此得出重力跟质量成正比，质量增大几倍，重力也增大几倍。并由此关系，得出重力的计算公式。
关于重力的方向，教材说明用一根线把物体悬挂起来，物体静止时，线的方向就是重力的方向，所以重力的方向总是竖直向下的。这种讲法比直接告诉学生重力的方向是竖直向下的更符合逻辑。
由于物体重心的位置跟形状、质量分布情况有关，教材关于重心的问题只做了简单介绍。
本节后面的“想想议议”中的问题，目的在于让学生正确理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的。
可让学生通过观察并认识物体自由下落的方向、悬挂物体的线自由下垂的方向就是重力的方向。人们把这个方向叫做竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的。
为了让学生了解重垂线在建筑中的作用，课后可以让学生利用重垂线校准墙壁是否竖直（看重垂线是否与墙壁平行），窗台、桌面是否水平（看重垂线是否与窗台、桌面垂直）。
为了提高学生的学习兴趣，培养观察思考能力，建议教学中可以演示下面的小实验：手中的小球离开手以后，竖直下落；杯中的水从高处流往低处；小球在桌面上滚到桌边后要落地……等等，让学生分析产生这些现象的原因。通过讨论，学生不难得出，物体都是由高处落到低处，产生这些现象的原因是由于它们都受到地球的吸引力。这时再总结出：地面上的一切物体，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。再让学生列举出他们在日常生活中观察到的物体受到重力的种种现象。这样既可加深学生对重力的理解，又可培养学生观察思考的习惯。
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