总结是对过去的反思，对未来的规划。人际关系的处理对于个人的成长和成功都非常重要。接下来，我们将为大家展示一些优秀的总结样本，希望能给大家带来一些灵感。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇一
《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版三年级（下册）第六单元中的一篇教材。讲述了汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事。课文层次分明，叙事清楚，对人物心理活动的描写细腻传神。将自觉遵守社会公德这样一个主题寓于这个动人的故事之中，体现了语文的工具性和人文性，读来感人至深，意味无穷。
教学目标：
1、有感情朗读课文，理解故事内容，感受汤姆心理活动变化。
2、品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
教学过程：
一、读题导入。
师：同学们，课文讲述了汤姆和爸爸在夜幕初垂的时候，去湖中小岛钓鱼的事。（板书：钓鱼）。
1、课题为什么要加双引号？
2、“必须”什么意思？爸爸说这话的语气怎样？（低沉的、不容置疑的）。
3、你会读课题吗？（练习朗读）。
二、品词析句，感受钓鱼。
师：汤姆是一名钓鱼爱好者，他钓鱼的水平怎么样呢？（学生自读2—4自然段）。
1、出示填空：汤姆把鱼饵上鱼钩，然后起鱼杆，把钓线向远处。突然，汤姆到水下有动静，鱼竿弯成了弧形，汤姆一阵，有大家伙上钩了！汤姆地把鱼竿拖出水面。（口头完成）。
2、你从所填的这些词语感受到汤姆的钓鱼水平怎样？你想到了哪些成语？
3、爸爸的“微笑”、“赞赏的目光”意味着什么？也许爸爸心里在说——（学生想象说话）。
4、当鱼竿弯成弧形时，汤姆一阵惊喜，一定有大家伙上钩了！（出示句子：哇！一条他从末见过的大鲈鱼！）（板书：钓到）汤姆这时的心情怎样？（练读句子）。
三、思考讨论，品味含义。
师：正当汤姆高兴万分的时候，爸爸却让他把这条从未见过的大鲈鱼放掉！（板书：放掉）我们一齐做汤姆的爸爸，让汤姆把鱼放掉！（读句子）。
1、如果是你，愿意吗？汤姆呢？
2、（出示句子：“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来），练习读，注意读出不情愿的心情。
3、爸爸为什么让汤姆把鱼放掉？（读爸爸的话），从爸爸的话中你知道了什么？（钓鲈鱼有规定）。
4、想象：也许湖边有块有关钓鱼规定的木牌。会怎么写呢？
（一有人看见要遵守规定，二没人看见，也要遵守规定，自觉遵守规定。）。
7、汤姆知道已经没有丝毫商量的余地了。心情怎样？
8、课文读到这儿，我们看到汤姆这次来钓鱼心情是不断变化的，钓到大鲈鱼的喜悦被爸爸坚定的话语冲得无影无踪。
（分角色朗读，再次感受汤姆的心情变化。）。
四、升华内容，认识人物。
师：故事到这儿，可以结束了。可作者又写了一段话。正是因为这段话，使我们更加清楚地认识了汤姆这个孩子。
1、“一直铭刻”、“一直回响”说明什么？你认识了一个怎样的汤姆？（汤姆牢牢记住了爸爸的教育，成为一个自觉遵守规定的人）。
2、从这个故事中，你们觉得汤姆的爸爸是个怎样的人？
五、拓展延伸，巩固教育。
2、结合生活实际，谈谈自己平时对遵守社会规定做得怎么样。
3、谈谈自己学了课文的收获。
板书：
钓到高兴。
钓鱼不情愿自觉遵守规定。
放掉无柰。
惋惜。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇二
（1）自己读。
（2）比较说说有什么不同。
（3）朗读，读出语气的不同。
让学生体会到上面一句的语气很坚决。
2．你还从哪些词句看出爸爸的'态度是很坚决的，语气是强烈的？请你自己读读512小节。
学生自己读512小节，读读画画。
3．学生交流：斩钉截铁没有丝毫商量的余地。
4．指导朗读爸爸的话，读出斩钉截铁的语气。
学生交流：可以不放，因为没有人看见，没有人知道是这个时候钓到了鲈鱼。
师：那么能不放吗？
生：不能，应该遵守规定。
6．你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？
学生交流：自觉遵守规定、遵守社会公德的人。
7．分角色朗读。
四、细读最后一个自然段。
1．齐读。
2．出示：可是那晚的情景却一直铭刻爸爸坚定的话语在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。
3．引导学生交流。
五、总结课文。
1．你学了课文，你想说什么？或者你有什么启发？
2．有感情地朗读课文。
六、作业。
写出下列词语的近义词：
坚定允许（）情愿（）铭刻（）赞赏（）急忙（）。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇三
教学目标：
1、精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。
2、在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德。
3、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、抓住关键句子。
1．请你快速默读课文，画出课题所在的句子。
2．交流后出示句子：
齐读句子。
二、细读24小节。
1．学生自己读24小节，思考：这是一条怎样的鱼，你有什么新的了解？
2．交流：那是一条汤姆从未见过的大鲈鱼。
指导学生从一些语句中体会鲈鱼的大，以及汤姆的惊喜之情。
（1）指导学生抓住弯成了弧形一阵惊喜拖哇！一条从未见过的大鲈鱼！体会到鲈鱼的大。
（2）指导读好句子，体现出汤姆的惊喜之情：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
3．讨论：爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。
（1）指名读，学生自己体会。
（2）从爸爸的这一神态中你体会到了什么？
交流体会：鱼很大，爸爸为儿子的能干聪明而高兴。
（3）指导朗读句子。
4．指导朗读，读好24小节。
三、细读512小节。
1．比较朗读出示的句子。
（1）自己读。
（2）比较说说有什么不同。
（3）朗读，读出语气的不同。
让学生体会到上面一句的语气很坚决。
2．你还从哪些词句看出爸爸的态度是很坚决的，语气是强烈的？请你自己读读512小节。
学生自己读512小节，读读画画。
3．学生交流：斩钉截铁没有丝毫商量的余地。
4．指导朗读爸爸的话，读出斩钉截铁的语气。
学生交流：可以不放，因为没有人看见，没有人知道是这个时候钓到了鲈鱼。
师：那么能不放吗？
生：不能，应该遵守规定。
6．你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？
学生交流：自觉遵守规定、遵守社会公德的人。
7．分角色朗读。
四、细读最后一个自然段。
1．齐读。
2．出示：可是那晚的情景却一直铭刻爸爸坚定的'话语在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。
3．引导学生交流。
五、总结课文。
1．你学了课文，你想说什么？或者你有什么启发？
2．有感情地朗读课文。
六、作业。
写出下列词语的近义词：
坚定（）允许（）情愿（）。
铭刻（）赞赏（）急忙（）。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语.
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
4、练习用“允许、必须”造句。、
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话。
：教学课件。
：两课时。
第一课时。
一、课前开场白《今日诗》。
1、同学们，今天的诵读时间，老师给大家带来了一首诗，请自己读读。
今日诗。
今日复今日，
今日何其少！
今日又不为，
此事何时了。
人生百年几今日，
今日不为真可惜。
若言始待明朝至，
明朝又有明朝事。
为君聊赋《今日诗》，
努力请从今日始。
2、你能读懂这首诗吗？能明白它要告诉你一个什么道理吗？
3、是啊，今日事今日毕。同学们要牢记哟。
二、导入新课。
1、今天我们要学习的课文，也蕴含了一个道理，请同学们看老师写课题。（师板书课题，“必须”两字用红笔写）。
2．这课题跟以前学的课文有什么不一样？
（1）有引号。
师：对，这是一个人说的话。
（2）“必须”两个字用红笔写。
师：猜猜老师为什么用红笔写？（不容置疑的语气）。
（3）这是个句子，句末有感叹号。感叹句该怎么读？（命令式的，强调说话语气）。
3．你能把这个意思读出来吗？（指名读、齐读）。
4．读了这个题目，你有什么想问的吗？
学生质疑。
5.古人说：学贵有疑，有了疑问怎么办？（读书）。这节课，就让我们带着这些疑问来读课文。
6.谁还记得我们平时初读课文是怎么做的？（自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，边读边想课文主要讲了一件什么事）。
好下面就请同学们放声读课文，到课文中寻找问题的答案。
二、初读课文。
1、生自读课文。
2、读了课文，你知道了什么？
（生汇报读书所得）。
3、看来同学们读书的收获还真不少，陈老师想问课文中的生字词会读了吗？
出示生字词。
汤姆铭刻允许从未。
钓鱼鱼钩鱼竿鱼饵。
规定丝毫拖出遵守。
夜幕初垂小心翼翼斩钉截铁。
先自由读一读。
谁来读？（指名读）。
（一生读，读得很正确。）。
师：老师没教你就会读了，你预习得真好，真了不起。
（又一生读）。
师：你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。
（生齐读生词。）。
4.字音读准了，意思理解了吗？说说这些词语中你有哪个还不懂的？
理解“允许”吗？你会用它说句话吗？
（小心翼翼斩钉截铁）我觉得读词仅仅读准确还是不够的，有些词还要把你的感受读出来。这两个词你们会读吗？（引导学生读出味道来）。
“小心翼翼”是什么意思，你在什么时候或干什么时会“小心翼翼”？
“铭刻”换一种说法该怎么说？
5.现在带着你们的理解再来齐读这些词语。
6．这些词语中还藏着课文中的生字（将生字用红色突出）。
有哪些字要特别提醒大家注意的？
师范写“垂”和“钩”
指导书写“垂”时，为了加强记忆，可以用儿歌：春天来了，千万棵小草从土里钻出来，长得高一点，下面的横写得长一些，长得矮一点，下面的横就写得短一点。
（是否要讲解“钩”和“钓”的不同）。
小结：同学们记字的方法真多。只要我们掌握了记字的方法，再多的生字我们都能牢牢记住。
7.完成课后描红。
8.字都会写了，下面我们把这些词语带进课文中读一读。
分自然段指名读课文，逐节读通顺。
谁愿意让我们一起分享你的朗读。
听得出你是钓鱼的新手。谁再来读第2节？
你是钓鱼的高手了，我能听出你读出了湖面的涟漪。
还有谁想来读？听你的朗读，我的心中都泛起了涟漪，你真是钓鱼的专家。
谁投来赞扬的目光？请你看看自己的四周，是谁投来赞扬的目光？读书就要这样，要读到听的人都投来赞扬的目光。所以，以后你们读完后，要看看老师和大家。
三．整体感知。
出示填空：
晚上，汤姆和爸爸去湖中小岛钓鱼。
在_______________________时候，
汤姆_________________________。
请快速默读课文，一会儿来填空。
（生默读课文。）。
谁愿意交流自己的看法？
生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了湖中。
师：这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚事情的起因、经过、结果。（板书：起因经过结果）。
师：请同学们想想根据事情的起因、经过、结果，可以将课文分为哪几个部分呢？请大家快速浏览课文，然后告诉老师。
生浏览课文。
师：谁来说说课文可以分为哪几部分？
根据学生回答板书：
去钓鱼（1）。
钓到鱼（2-4）。
放掉鱼（5-12）。
永铭记（13）。
四、精读最后一段。
小汤姆对这件事永远铭记，请大家读读最后一节，看看从哪些词语可以看出他永远铭记？
结束语：
这节课同学们通过自己的努力，不仅学会了生字词，课文也读得正确、通顺了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，着重讨论“爸爸为什么要求汤姆必须把这条鱼放掉”。
查阅资料，了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇五
一、教材解读：
《你必须把这条鱼放掉》是小学语文苏教版第六册的一篇文章。课文中描写了一对父子在月夜垂钓，儿子钓到了一条大鲈鱼，父亲却以未到钓鱼时间为由让儿子放到了鱼的故事。
文章文字优美，以父子的对话和心理活动为描写对象，细致深入的刻画了人物的情绪变化。使学生能够通过具体的语言文字感受到处处严格要求自己，遵守社会公德的重要性。
二、教学目标：
1、理解由生字词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
3、通过具体的语言材料，教学学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
三、课时安排：
两课时。
四、教学准备：
课件等。
五、教学过程：
第一课时：
教学生字，朗读课文。（略）。
第二课时。
教学目标：
1、理清叙述顺序，学习复述，内化语言。
2、聚焦关键词句，通过朗读、品味，体会人物的内心情感。
3、读懂父亲的话，明白时时处处自觉遵守规定的道理。
教学过程：
一、整体感知，回忆内容。
今天，我们继续学习第十七课--“你必须把这条鱼放掉！”。上一节课，我们初读了课文，学会了生字，并且一起细读了课文的1～4自然段。请大家回忆一下，课文主要讲了一件什么事？如果把这件事分为两个部分，是哪两部分？如果每一部分都用一个词概括，你会吗？（板书：钓鱼放鱼）。
二、学“钓鱼”--练习复述，内化语言。
我们已经学了第一部分？还记得汤姆钓鱼的过程吗？下面老师考考你们。看谁能把这个过程讲出来。
出示几组词语：
夜幕初垂、一轮明月。
套上鱼钩、甩起鱼竿、抛向远处。
划破水面、沉入水中、泛起涟漪。
恢复平静、察觉动静、一阵惊喜。
小心翼翼、拖出鲈鱼。
三、学“放”，品味词句，明晰道理。
学习提示：自由读5至12节，将找到的答案划出来，进行交流。
出示课件1：爸爸指指手表：“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
1、同学们，从12月份到第二年的2月份，鲈鱼的禁捕期是几个月？
2、三个月！三个月的`时间难道就在乎这最后的两个小时吗？
3、爸爸对自己和儿子的要求怎么样？读出严格。
还有哪句话也回答了必须放鱼的理由。
课件2：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
说说这句话的理解。谁再来说说，你是怎么理解这句话的？
请你再读读这句话。
4、面对父亲斩钉截铁的命令，汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？
出示问题2：汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？
学习提示：划出有关句子，读读想想从这些句子，你读出了汤姆当时怎样的心情？
生品读、交流。
5、师生合作表演：让我们再次走进父子俩，分角色朗读读他们的对话。同桌互读。
哪句话？--再读：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。用四个字概括：（板书：遵守规定）。
四、关注生活，学用链接。
不以规矩，不成方圆。生活中少不了各种规定。想一想：平时学习，生活中我们需要自觉遵守哪些规定？用“不管……都……”写话。
全班交流。
板书：
你必须把这条鱼放掉教学设计篇六
2．交流：那是一条汤姆从未见过的大鲈鱼。
指导学生从一些语句中体会鲈鱼的大，以及汤姆的惊喜之情。
（1）指导学生抓住弯成了弧形一阵惊喜拖哇！一条从未见过的大鲈鱼！体会到鲈鱼的大。
（2）指导读好句子，体现出汤姆的惊喜之情：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
3．讨论：爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。
（1）指名读，学生自己体会。
（2）从爸爸的这一神态中你体会到了什么？
交流体会：鱼很大，爸爸为儿子的能干聪明而高兴。
（3）指导朗读句子。
4．指导朗读，读好24小节。
三、细读512小节。
1．比较朗读出示的句子。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇七
第一课时。
《“你必须把这条鱼放掉！”》是九年制义务教育国标版第六册中的一篇讲读课文。这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放回自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下都必须自觉遵守社会公德。本故事叙述明白，文章通俗易懂，训练的重点应放在通过体会具体的语言材料来理解文中蕴含的事理。
第一课时的教学，重在培养学生提出问题，通过自读自悟自己解决问题的能力。通过对具体的语言文字的感悟，明白汤姆钓到了一条他从未见过的大鱼。
我设计了以下四个教学环节：
一、揭题质疑：
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生的问题意识及提问的能力，是新课标地要求，因此，揭示课题后，我就引导学生抓住课题中的词语及标点，尝试提出不同的问题，这样让学生一开始就抓住隐含在课题中的问题因素，激发学生解疑探究的内驱动力。
二、初读感知：
解决问题的好办法是读书，初读课文感知课文内容，成了学生学习的一种迫切需求，因此，在要求学生读准生字，读通课文的基础上，我让学生初步交流，通过朗读，自己能解决刚才同学们提的哪些问题？让学生在初步解决问题的过程中获得成功的喜悦，同时将学生对课文的研读引向深入。
三、再读激疑：
学习是不断生疑解疑的过程，当学生再度接触文本的时候，必然还会有疑问产生，因此，教学的第三环节，我继续让学生提出问题，并且引导学生将问题归整，如“这是一条怎样的鱼？”“为什么必须将这条鱼放掉？”“为什么那晚的情景一直铭刻在我的脑海里？”等，这些问题成为引领学生继续探究课文的核心问题。
四、交流解疑：
仅有探究的欲望是远远不够，教给学生阅读解疑的方法，是培养学生阅读能力的关键。因此，在师生共同学习，解决“这是一条怎样的鱼？”这一问题之前，我就提示学生：一边读一边想，读后思前，读前思后，读时注意关键的词语、句子甚至标点，交流时，给予学生充分的时间，学生可以从对鱼竿的描写、对爸爸神态的描写、对大鲈鱼的直接描写等不同的角度体会鲈鱼的大，这样的感悟是学生与文本亲密接触后真实的体验，学生学习的能动性也就很好地发挥出来了。
第二课时。
《“你必须把这条鱼放掉！”》是九年制义务教育国标版第六册中的一篇讲读课文。这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放回自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下都必须自觉遵守社会公德。本故事叙述明白，文章通俗易懂，训练的重点应放在通过体会具体的语言材料来理解文中蕴含的事理。
第二时的教学，在第一课时教学的基础上，让学生继续深入课文，用边读边想，读前想后，读后想前的方法解决其余问题，重点通过师生转换角色直接辩驳，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须自觉遵守社会公德。
第二课时我设计了以下教学环节：
一、回忆学法：
上课伊始，我让学生回忆第一教时解决问题的方法，既是复习巩固已习得的知识技能，又因势导入课文，激起学生探究的欲望。
二、探究明理：
“为什么必须把这条鱼放掉？”这一问题是全文的核心问题，只有明晰了这个问题，学生才能对课文所蕴含事理有透彻理解。因此，在学生继续交流的过程中，我设计一个特定的场景：假如老师是汤姆，你们是汤姆的爸爸，该怎样说服汤姆放掉大鲈鱼呢？师生角色的转换，进一步激发学生学习的兴趣，也巧妙地引导学生在文章的字里行间捕捉说服的充分理由，在师生的一次次辩驳中让事理一步步清晰起来。
三、朗读悟情：
整个事件中，汤姆的心情变化是贯穿全文的一条线索，我设计让学生自由读、分角色读、个体读，小组赛读等多种形式的朗读，让学生把读书和思考结合起来，让他们根据自己的生活经验自由感知，在读中感悟，在读中明理。汤姆的人物形象也随着学生入情入理、声情并茂的朗读而丰满起来。
四、拓展延伸：
最后一节的教学，除了让学生在朗读的基础上说出自己的理解外，我还让学生联系生活实际谈谈自己的体会，这样学生感受有了现实的基础，对课文所阐述的事理汇有更深入的理解。安排的拓展阅读《中彩那天》将学生的思维拉向更广阔的空间，使人文性与思想性的结合更为紧密。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇八
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德的道理。教学过程：
(一)围绕课题设疑。
2、指名朗读课题。
讨论：课题为什么加引号?“你”指谁?
3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：
(1)这是一条什么样的鱼?
(3)结果怎么样?
下面，我们就带着这些问题来学习课文。
(二)围绕以上问题，学生自学课文。
一边读课文，一边画出有关问题的答案。
(三)交流自学情况。
1、交流第一个问题。
(1)这是一条什么样的鱼?从哪里可以看出鲈鱼的大?
“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”
指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”
(2)看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样?
板书“爸爸”“赞赏”
(3)你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的?
“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”
(4)从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练?
学生自读第2自然段，画出有关动词。
指导学生读好这几句话。
2、交流第二个问题。
同桌学生讨论，理解这是公园的规定。
(2)比较句子。
说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么?
指导学生用。
(3)对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样?
板书：不情愿。
理解词语“允许、必须”，练习造句。
指导读好这句话。
3、交流第三个问题。
(1)既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢?
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼;哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
(2)全班同学自由组合进行辩论。
板书：斩钉截铁。
(4)从汤姆的行动中，你体会到了什么?
(5)汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢?。
(6)再读课文5-12自然段。
同桌练读，男女生分角色朗读。
4、学习课文最后一个自然段。
“爸爸坚定的话语”指什么?一直回响在他的耳边说明什么?
(2)齐读最后一段。
(四)总结课文：你从这篇课文中得到什么收获?
(五)作业：练习复述课文。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
能有条理地复述课文。
凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
1、养成独立思考的好习惯。
2、自主预习。
多媒体课件。
2课时。
一、导入。
1、齐读课题。
我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么？（课题上有一个引号。）。
2、对，为什么要给它加上一个引号呢？（因为它是爸爸说的话。）。
4、你从这句话中感受到了一种什么样的语气？（坚定）。
二、体会坚定。
自读课文，看看从课文的什么地方体会到了爸爸的坚定？
（1）你觉得这句话应该读出什么样的语气？（坚定、斩钉截铁）。
（2）再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定？
（必须、感叹号）。
（3）指名读，齐读。
2、（多媒体出示）“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
（1）了解一下这个背景：这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，爸爸说得从容而又如此坚定。
（2）练习读。重点强调“现在”、“还有”。
3、（多媒体出示）“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”
（1）没有理由，必须遵守规定。联系“斩钉截铁、没有丝毫商量的余地”理解这句话。练习读。
4、把三句话连起来对比读，再次体会坚定。
三、体会鱼大。
1、爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让（汤姆把这条鱼放掉。）。
不就是一条鱼吗？需要如此大动干戈吗？
（这是一条大鲈鱼）。
2、鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条（大鲈鱼）。
3、这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来？
（多媒体出示）。
突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。
哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。
真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。
4、指名读，齐读。
5、放？不放？
6、是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的！然而，爸爸却说：（“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）。
7、汤姆舍得吗？（不舍得。）。
四、朗读感悟。
1、同学们，阅读文章就是让自己的情感不断贴近文本、贴近文中人物的过程，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。
2、同桌合作读，指名读。
五、合作讨论，指名读。
1、从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆（引读——知道已经）。
（多媒体出示）。
他只好……这么大的鲈鱼了。……这么大的鱼。
2、指名读。（从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……）。
3、课文的最后一句话是这样的。
（多媒体出示）：“真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。”
4、这似乎更加让人遗憾了，你读懂了什么？（学生交流）。
六、迁移明理。
（多媒体出示）。
当你看到有人在学校的花圃里摘花的时候，你应该（）的对他说：_____。
当我看到（）的时候，我就（）对他说：_____。
2、让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说（齐读课题）。
一、学习生字，积累词语。
二、复述课文。
1、简要复述。
2、详细复述。
三、思考。
1、结合文中的语句初步认识一些描写方法：动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
2、练习运用这些描写方法。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇十
《你必须把这条鱼放掉》是小学语文苏教版第六册的一篇文章。课文中描写了一对父子在月夜垂钓，儿子钓到了一条大鲈鱼，父亲却以未到钓鱼时间为由让儿子放到了鱼的故事。
文章文字优美，以父子的对话和心理活动为描写对象，细致深入的刻画了人物的情绪变化。使学生能够通过具体的语言文字感受到处处严格要求自己，遵守社会公德的重要性。
1、理解由生字词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
3、通过具体的语言材料，教学学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
两课时。
课件等。
教学生字，朗读课文。（略）。
教学目标：
1、理清叙述顺序，学习复述，内化语言。
2、聚焦关键词句，通过朗读、品味，体会人物的内心情感。
3、读懂父亲的话，明白时时处处自觉遵守规定的道理。
教学过程：
一、整体感知，回忆内容。
今天，我们继续学习第十七课--“你必须把这条鱼放掉！”。上一节课，我们初读了课文，学会了生字，并且一起细读了课文的1～4自然段。请大家回忆一下，课文主要讲了一件什么事？如果把这件事分为两个部分，是哪两部分？如果每一部分都用一个词概括，你会吗？（板书：钓鱼放鱼）。
二、学“钓鱼”--练习复述，内化语言。
我们已经学了第一部分？还记得汤姆钓鱼的过程吗？下面老师考考你们。看谁能把这个过程讲出来。
出示几组词语：
夜幕初垂、一轮明月。
套上鱼钩、甩起鱼竿、抛向远处。
划破水面、沉入水中、泛起涟漪。
恢复平静、察觉动静、一阵惊喜。
小心翼翼、拖出鲈鱼。
三、学“放”，品味词句，明晰道理。
学习提示：自由读5至12节，将找到的答案划出来，进行交流。
出示课件1：爸爸指指手表：“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
1、同学们，从12月份到第二年的2月份，鲈鱼的禁捕期是几个月？
2、三个月！三个月的时间难道就在乎这最后的两个小时吗？
3、爸爸对自己和儿子的要求怎么样？读出严格。
还有哪句话也回答了必须放鱼的理由。
课件2：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
说说这句话的理解。谁再来说说，你是怎么理解这句话的？
请你再读读这句话。
4、面对父亲斩钉截铁的命令，汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？
出示问题2：汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？
学习提示：划出有关句子，读读想想从这些句子，你读出了汤姆当时怎样的心情？
生品读、交流。
5、师生合作表演：让我们再次走进父子俩，分角色朗读读他们的对话。同桌互读。
哪句话？--再读：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。用四个字概括：（板书：遵守规定）。
四、关注生活，学用链接。
不以规矩，不成方圆。生活中少不了各种规定。想一想：平时学习，生活中我们需要自觉遵守哪些规定？用“不管……都……”写话。
全班交流。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇十一
1、知识与技能。
（1）学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
（3）结合生活实际，安排一个采访活动，写一篇短文。
2．过程与方法。
通过让学生反复地读书，能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。
3、情感、态度与价值观。
理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
1、教学重点。
（1）理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
（2）通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人必须遵守社会公德。
2、教学难点。
（1）通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
（2）理解课文最后一句话。
2课时。
（一）创设情境，导入新课。
1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事：
3、和我们以前的课题有什么不一样？
课文题目是一个人对另一个人说的'话。上边有一个双引号。
1、读了课题，你能提出问题吗？
（二）合作交流，解读探究。
1、读准字音，读通读顺课文。
现在请同学们放生读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，让老师听到你读书的声音。
2、出示生字词：必须汤姆铭刻允许从未见过钓鱼鱼竿遵守规则夜幕出垂小心翼翼斩钉截铁。
3、反馈检查生字、词语读音反馈检查生字、词语读音。
重点读准下列字：翘舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“铭”。
4．读文交流。
自主课文：用自己喜欢的读书方式读文，要求边读边思，把字音读得更流利。
指名读文：要求把字音读正确，把句子读流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你们在阅读文章的过程中解决了那些问题？
5．爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你快速默读课文。
这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。
6．默读质疑：请学生默读课文的重要课文，看看在读书的过程中又产生了哪些问题？
7、合作学习生字。
在小组内交流识字的方法，描红书写，互相评议，把字写美观。
（三）总结反思，扩展延伸。
这节课同学们通过自己的努力，不仅读了生字、词语，课文也读得争取、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，着重讨论“爸爸为什么要求儿子必须把这条鱼放掉”。
查阅资料，了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇十二
在教学中坚持“以人为本，以读为主，全面培养学生语文能力和创新精神”。
一、以读为主――发展学生的语言能力。
1．课题的朗读。在接触课题后，不急于释题，也不马上与课文内容联系，而是根据课题提出不同问题，指导学生朗读。同时也为理解和朗读下面的文章打基础。
2．重点词句的朗读。再学习课文时，出示了描写汤姆心情和爸爸话语的句子。在学生读通顺后，又提出更高的要求。具体体会重点词句，再读中悟，在悟中读，理解语言的意思和内涵。
3．课文的朗读和默读。在学生课文朗读的指导上也是不遗余力，总是让学生在语文情境中，感受语言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默读中让学生学会沉思，实现学文悟道的统一。
二、以人为本――培养学生的想象空间。
为学生构筑一个自由、开放、弘扬个性的空间。让学生。
在动手操作的过程中，选择自己喜爱的表达情感的学习方式，或做书签，或写感悟，或演对话，穿越在独特而悠远的时空之中，实现对文本的拓展，实现文意的升华，一切都如此亲切、灵动、自然。
内容概括：这篇介绍了关于《“你必须把这条鱼放掉！”》课后体会,“你必须把这条鱼放掉！”，希望对你有帮助！
你必须把这条鱼放掉教学设计篇十三
师：板书课题。
“必”是个生字，注意点的位置，学生书空。
师：课前读了几遍？
师：课文读了这么多遍，生字认识了吧？
生：是汤姆的爸爸对汤姆说的。
师：是什么情况下爸爸对汤姆说的，结果又怎样呢？
学生自读。
师：语言更干净了。
生：把禁止钓鱼的时候，爸爸让汤姆把这条鱼放掉，汤姆就把这条鱼放掉了。
生：先是爸爸和汤姆去钓鱼，后来汤姆在没到钓鱼的时间，钓到了一条大鲈鱼，汤姆的爸爸让汤姆遵守规定，把大鲈鱼放掉，后来汤姆就放掉了。
师：如果每一部分都用一个字概括，用什么？
钓 放。
师：跟老师一起写“钓”，注意里面是一点，钓鱼要用鱼饵，这里面就是鱼饵。这么长一篇课文，最后被概括成两个字。一边读。一边想，把书读得有滋有味，板书：想。
师：读书，不光要动口，还要动脑，想什么呢？想这一段描写了一幅什么样的情景？怎么读能把情景读出来呢？我们来看看谁读书最有味。
生自读。
师：想到了吗？再读一遍。
师：谁来读，读给大家听，脑子里想。
生：夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起，汤姆的爸爸和汤姆去湖边钓鱼。
师：你感觉到什么？
生：我感觉天很亮。
生：我感觉天快要下雨了。
师：什么叫夜幕初垂？
生：天刚刚黑的时候，就像幕布落下来了。
师：我们一起读读这个词。
生：夜幕初垂。
师范读。
生读。
师：一轮明月从湖面上缓缓升起，汤姆和爸爸摇着小船来到湖中小岛上钓鱼。一起读第一节，感受夜晚的美好。
师：我们试试，用这个方法，能不能把下一小节也读得有滋有味。
生自读。
师：谁愿意读给大家听听。
生读。
师：响亮倒是响亮了，画面有吗？
生读。
师：看到画面了吗？
生：我看到涟漪很美，一圈一圈的。
生：连绵起伏的。
师：那不叫连绵起伏。
生：一圈圈的。
生：而且是银色的，非常美丽。
师：读这一节，把涟漪的美读出来。
生齐读。
生读。
师：你注意到了汤姆的动作。
师出示：汤姆把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼杆，把钓线抛向远处。
老师在动词上加点。
师：通过汤姆的这几个动作，你有什么感受？
生：汤姆的技术很熟练。
生：我感觉汤姆钓鱼的技术非常高超。
指读。
师：我们一起读，想象一下汤姆的动作。
生齐读。
师：湖面渐渐恢复了平静，谁来读三四小节。
生读。
生：我觉得汤姆很惊喜，很高兴。
师：为什么？
生：因为他钓到了一条从未见过的大鲈鱼。
师：大家看这个词，从未见过。
未是个生字，我们一起写，上面的横短，底下的横长。
师：如果是上横长，下横短，那是什么字。
生：期末的末。
师板书。师：期末考试害怕吗？
师：从未见过是什么意思？
生：从来没有见过。
师：听老师读，湖面渐渐恢复了平静，突然……。
（鼓掌）。
指名读。
师：比我读得还好，就在他……的时候，耳边传来了低沉的声音：
生自读。
指读。
师：汤姆，我来问你，这时候你心里怎么想？
生：我想，没有人看见我钓鱼，为什么让我放掉？
生：我觉得不服气，为什么让我放掉？
生：这是我好不容易才钓到的，为什么要让我放掉。
师：所以你是怎样的嚷起来？
生：不情愿。
师：一起不情愿地嚷起来。
生齐读。
师：爸爸是怎么说的？
生读。
师：你心情很急切，我听出来了。
生：我看看有没有别人，没有别人的话我就不放掉。
师：哪个学生做小汤姆。
生：没有人看到我们，也没有人看到我们钓到了鱼。
师：请你再往下读。
师：我刚才听你读的时候，这个地方读得很好。
师板：慢吞吞。
师：你为什么这样读？
生：我觉得是迫不得已才放掉的。
师：无可奈何。
生：周围没有人，为什么不能放掉？
师：请一起再读这句话：他只好慢吞吞地……。
生齐读。
师：谁继续读这一节？
生读。
师：小汤姆，你怎么想？为什么觉得可惜？
生：我以前没见过这么大的鱼，现在把鱼放掉了，太可惜了？
生：为什么呀，我的爸爸是怎么想的呀？
生：我好不容易才钓到这么大一条鱼，以后我可能再钓不到了。
师：是啊，可能白忙活了。
生读：汤姆叹了口气，心想，我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
师：刚才高兴的心情现在全没了。汤姆再三请示爸爸，当时爸爸心情怎样？
生：斩钉截铁的。
师：这是书上的词语，我们写下来，
注意斩，左边的车，把铁截掉了，什么意思？
生：非常坚定。
生：非常坚决。
师：干脆，一点也不犹豫。还有什么也说明这个意思？
生：没有丝毫商量的余地了。
师：我们再来读一读爸爸的这句话，读出斩钉截铁。
生齐读。
师：出来玩，本来是放松心情的，可爸爸弄得这么不愉快，这是为什么呢？
生：因为还不到钓鲈鱼的时间。
生：因为不想违反规定。
生：因为他们要遵守规定。
生：因为每个国家都有各自的法律，他爸爸要让他成为一个遵守社会规则的人。
生：要让他儿子成为一个守规定的人。
师：不管有没有人看见是什么意思？
生：要自觉遵守。
师：虽然汤姆再也没有钓到过鱼，但这件事一直记在他的心里。
师：还看到了什么？
你必须把这条鱼放掉教学设计篇十四
子曰：温故而知新，可以为师矣。
让学生说一说生活中还有哪些规定再没有人看见的时候自觉遵守。四说板书设计板书是一节课的精华，能够帮助学生一目了然的理解课文内容，我的设计：17“你必须把这条鱼放掉”！
汤姆爸爸。
惊喜赞赏。
很不情愿斩钉截铁。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇十五
师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓。
放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的，课文哪几小节写汤姆钓鱼。
生：第一到第四小节。
师：大家读得很好，现在我想考考大家会不会说。
逐组出示四组词语：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处。
划破水面 沉入水中 泛起涟漪。
恢复平静 觉察动静 一阵惊喜。
小心翼翼 拖出鲈鱼。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇十六
一、说教材：
《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版三年级下册的一篇课文，其实人教版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。因为我们这儿使用的是苏教版，所以我主要从这个版本来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于此，而是以此为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。
《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文主要讲述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、说学生：
三年级学生已经具备了基本的阅读理解能力和朗读能力，能较好的表述自己的看法，通过阅读思考能初步解决遇到的问题，具有了较好的自主学习能力。
三、说教学构想：
在以往的教学中，对这一类课文的处理，常常出现这样的两种分离：其一，常常注重了思想教育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的教学特点，使得人文性与工具性分离开来。其二，在教学中，教师常常把自己的理解和经验，传导或强加给学生，让学生的口说成人的话，使教师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我想尝试一种新的教学路径，那就是体验式阅读，意在让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。
四、说教学设计：
教学目标：
1、学会本课生字词，学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。
2、通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规则是做人的必须。
教学重点：通过抓住文中关键词句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。
教学难点：体会并认同“自觉遵守规定”的重要。
课时安排：两课时。
第一课时。
教学内容及要求：
初读，初步感知课文，学习课文第一部分，体验汤姆钓到大鲈鱼时的喜悦心情。
教学过程：（略）。
第二课时。
教学内容及要求：
学习课文的二、三两个部分，通过语言感悟和内容的理解体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。
教学过程：
（一）学习课文的第二部分。
在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交*并行，推动着事情的发展。
这一部分既是学习的重点也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，学生可能会赞成爸爸的观点，也可能同意汤姆的想法，因为不同的生活背景和生活积淀决定着学生与文本对话时的个性体验，对这种多元的个性体验，我们应予以尊重和珍视。但珍视并不等于认同，针对学生认识中的差异，我们应在尊重学生意见的同时，适机适度加以点拨和引导，这才是真正的珍视。
基于上面的思考，我做了以下的教学设计。
教学目标：
1.理清叙述顺序，学习复述，内化语言。
2.聚焦关键词句，通过朗读、品味，体会人物的内心情感。
3.读懂父亲的话，明白时时处处自觉遵守规定的道理。
教学过程：
一、整体感知，回忆内容。
今天，我们继续学习第十七课--“你必须把这条鱼放掉！”。上一节课，我们初读了课文，学会了生字，并且一起细读了课文的1～4自然段。请大家回忆一下，课文主要讲了一件什么事？如果把这件事分为两个部分，是哪两部分？如果每一部分都用一个词概括，你会吗？（板书：钓鱼放鱼）。
二、学“钓鱼”--练习复述，内化语言。
我们已经学了第一部分？还记得汤姆钓鱼的过程吗？下面老师考考你们。看谁能把这个过程讲出来。
出示几组词语：
夜幕初垂一轮明月。
套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处。
划破水面沉入水中泛起涟漪。
恢复平静察觉动静一阵惊喜。
小心翼翼拖出鲈鱼。
三、学“放”--品味词句，明晰道理。
学习提示：自由读5至12节，将找到的答案划出来，进行交流。
出示两句话课件1：爸爸指指手表：“现在是晚上10点--离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
1、同学们，从12月份到第二年的2月份，鲈鱼的禁捕期是几个月？
2、三个月！三个月的时间难道就在乎这最后的两个小时吗？
3、爸爸对自己和儿子的要求怎么样？读出严格。
还有哪句话也回答了必须放鱼的理由。
课件2：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
说说这句话的理解。谁再来说说，你是怎么理解这句话的？
请你再读读这句话。
4、面对父亲斩钉截铁的命令，汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？
出示问题2：汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？
学习提示：划出有关句子，读读想想从这些句子，你读出了汤姆当时怎样的心情？
生品读、交流。
5、师生合作表演：让我们再次走进父子俩，分角色朗读读他们的对话。同桌互读。
哪句话？--再读：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。用四个字概括：（板书：遵守规定）。
四、关注生活，学用链接。
不以规矩，不成方圆。生活中少不了各种规定。想一想：平时学习，生活中我们需要自觉遵守哪些规定？用“不管……都……”写话。
全班交流。
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