教案的编写需要考虑学生的学情、教学资源和教学环境等因素，以确保教学的有效性和实施的顺利进行。在编写教案时，教师需要根据学生的实际情况选择适合的教学方法和手段。掌握好教案的编写方法和技巧，可以提高课堂教学的效果。
你必须把这条鱼放掉教案篇一
今天，我们学了《你必须把这条鱼放掉》这篇课文，文中主要讲述了汤姆和他爸爸去湖里钓鱼的事。汤姆好不容易钓到一条大鲈鱼，他非常高兴。可是，离允许钓鲈鱼还有两个小时，于是，爸爸说:“孩子，你必须把这条鱼放掉！”汤姆很不情愿。爸爸看出汤姆的心思，斩钉截铁地说:“不管有没有人看到，我们都必须遵守规定。”
生活中，有很多不遵守规定的人。比如说：红灯亮了，有人看见左右没车就径直走过去；有人看见花坛里美丽的花，无视身边的提示牌，伸手就摘……就拿我们这些学生说吧，如果上课嬉戏打闹，做小动作，小声说话，想那些不该想的东西，那课堂还是个课堂吗？这也是一种不遵守规定的行为，更是对老师的不尊敬。我们要时时刻刻做一个遵守规则的人。
通过学习这篇课文，我知道了我们要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。作者：谢良鑫。
你必须把这条鱼放掉教案篇二
在语文课上，我们学了一篇名叫《“你必须把这条鱼放掉！”》的课文，想知道课文的内容是什么吗？让我来告诉你。
夜幕初垂，汤姆和爸爸摇着船去湖中小岛上钓鱼，汤姆钓到了一条从未见过的大鲈鱼。可爸爸让他把这条鱼放掉，汤姆很不情愿，爸爸告诉他离钓鲈鱼的时间还有两个小时，需要遵守规定，汤姆最后把这条鱼放掉了。他心想再也钓不到那么大的鲈鱼了，可爸爸的话语一直回响在他的耳边。
其实，不管是什么时候，有没有人看见，每个人都应该遵守规定，并不能违反规定。如遵守交通规则、不要酒后驾车、不破坏公共设施、不随便扔垃圾等。我们品社课刚学完爱护公共设施，有没有人做到呢？不要总是破坏它们，使它们“受伤”。
我希望大家都能遵守规定，不要再犯以前的错误了。
你必须把这条鱼放掉教案篇三
在教学中坚持“以人为本，以读为主，全面培养学生语文能力和创新精神”。
一、以读为主――发展学生的语言能力。
1．课题的朗读。在接触课题后，不急于释题，也不马上与课文内容联系，而是根据课题提出不同问题，指导学生朗读。同时也为理解和朗读下面的文章打基础。
2．重点词句的朗读。再学习课文时，出示了描写汤姆心情和爸爸话语的句子。在学生读通顺后，又提出更高的要求。具体体会重点词句，再读中悟，在悟中读，理解语言的意思和内涵。
3．课文的朗读和默读。在学生课文朗读的指导上也是不遗余力，总是让学生在语文情境中，感受语言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默读中让学生学会沉思，实现学文悟道的统一。
二、以人为本――培养学生的想象空间。
为学生构筑一个自由、开放、弘扬个性的空间。让学生。
在动手操作的过程中，选择自己喜爱的表达情感的学习方式，或做书签，或写感悟，或演对话，穿越在独特而悠远的时空之中，实现对文本的拓展，实现文意的升华，一切都如此亲切、灵动、自然。
内容概括：这篇介绍了关于《“你必须把这条鱼放掉！”》课后体会,“你必须把这条鱼放掉！”，希望对你有帮助！
你必须把这条鱼放掉教案篇四
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德的道理。教学过程：
(一)围绕课题设疑。
2、指名朗读课题。
讨论：课题为什么加引号?“你”指谁?
3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：
(1)这是一条什么样的鱼?
(3)结果怎么样?
下面，我们就带着这些问题来学习课文。
(二)围绕以上问题，学生自学课文。
一边读课文，一边画出有关问题的答案。
(三)交流自学情况。
1、交流第一个问题。
(1)这是一条什么样的鱼?从哪里可以看出鲈鱼的大?
“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”
指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”
(2)看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样?
板书“爸爸”“赞赏”
(3)你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的?
“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”
(4)从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练?
学生自读第2自然段，画出有关动词。
指导学生读好这几句话。
2、交流第二个问题。
同桌学生讨论，理解这是公园的规定。
(2)比较句子。
说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么?
指导学生用。
(3)对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样?
板书：不情愿。
理解词语“允许、必须”，练习造句。
指导读好这句话。
3、交流第三个问题。
(1)既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢?
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼;哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
(2)全班同学自由组合进行辩论。
板书：斩钉截铁。
(4)从汤姆的行动中，你体会到了什么?
(5)汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢?。
(6)再读课文5-12自然段。
同桌练读，男女生分角色朗读。
4、学习课文最后一个自然段。
“爸爸坚定的话语”指什么?一直回响在他的耳边说明什么?
(2)齐读最后一段。
(四)总结课文：你从这篇课文中得到什么收获?
(五)作业：练习复述课文。
你必须把这条鱼放掉教案篇五
指导学生同低沉、严肃的语气读好第二句话。
（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？
板书：不情愿。
理解词语允许、必须，练习造句。
指导读好这句话。
3交流第三个问题。
（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
四人小组讨论。
（2）全班同学自由组合进行辩论。
提示。
汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。
b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。
c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。
爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。
b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的`情况下更要遵守规定。
c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。
板书：斩钉截铁。
（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？
（6）再读课文5-12自然段。
同桌练读，男女生分角色朗读。
4学习课文最后一个自然段。
（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？
出示最后一句话，指名朗读。
那晚的情景指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？
爸爸坚定的话语指什么？一直回响在他的耳边说明什么？
（2）齐读最后一段。
（四）总结课文。
1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？
2你从这篇课文中得到什么收获？
板书：必须自觉遵守规定。
（五）作业。
练习复述课文。
你必须把这条鱼放掉教案篇六
1.同学们，今天咱们继续来学习17课。（生读题）。
上节课我们用两个词概括了文章内容，你们还记得吗？（生：钓鱼、放鱼）板书。
汤姆是怎么钓到鱼的呢？
（生读词）（说说汤姆钓鱼的经过）。
如果我们写“钓鱼”的话，也可以用上这些动词，把钓鱼的过程写清楚。
3、齐读1-3节。
4、读词：拖出水面 从这个“拖”你想到什么？（为什么？）。
（生：东西很重、鱼很重……）。
二.精读课文。
（一）、出示句子：汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。（读句子）。
1、汤姆拖出什么啦？出示句子：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
你能用个词说说汤姆此时的心情吗？（高兴、欣喜若狂、惊喜、兴奋……）板书：惊喜。
2、请学生读句子，体会汤姆此时又惊又喜的心情。
4、汤姆愿意听爸爸的话，放掉这条大鲈鱼吗？
（二）、请生自读课文5-12小节，画出体现汤姆心情变化的句子，读一读，体会一下汤姆的心情发生了怎样的变化？（生读文画句）。
2、读书不仅要读课文，还要读课后习题，课后习题往往是帮助我们理解课文的金钥匙。
3、交流心情的变化：
“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。
（1）、你体会到汤姆此时心情怎样？（生答，板书：很不情愿）从哪些词看出来的？（读名读句子。）。
（2）、汤姆此时会想些什么？（生想象）（评价，老师听出来了，你的声音又高又尖。确实在嚷。）再指名读。（评价：听出来了，你把汤姆的不情愿读出来了。一起读这句话。
读：汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”
（4）、读汤姆的话应该怎么读？声音低沉，带恳求的语气。
指名读2--3名。评价（听出了汤姆心里实在是舍不得放掉这条从未见过的大鲈鱼。）（汤姆极力想说服爸爸，他不愿意放掉这条大鲈鱼。）。
我们再读读句子，体会一下汤姆很不情愿的心情。
（5）、齐读5-9节，体会汤姆不情愿的心情。
小结：通过汤姆的语言，我们知道他不愿意放掉鲈鱼。
（6）、过渡：下面我们再来看看汤姆的动作。
他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。指名读。
因为爸爸说（出示句子）“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”从爸爸斩钉截铁的口气中，汤姆知道已经没有丝毫商量的余地了。（板书：无可奈何）。
带着这样的心情我们一起读句子：他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。
过渡：看着大鲈鱼越游越远，汤姆会想些什么呢？
（8）、出示句子：汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。读句子。
你体会到这时候汤姆的心情又是怎样的？（遗憾、惋惜……）。
板书：遗憾失望。
让我们带着遗憾的心情读这句话。生读句子。
是啊，汤姆钓到了大鲈鱼的时候惊喜万分，在父亲的要求下，把鱼又放回了湖中，让我们一起把这几句话连起来读读，再来体会一下汤姆的心情变化.
4、汤姆的心情变化都是因为爸爸的话，现在我们先请一个同学读爸爸的话，一个同学读汤姆呢的话，让我们走进人物的内新世界，再来体会体会。
5、汤姆即使有千般不愿万般不舍，他还是把这条大鲈鱼给放掉了。
师生表演：
师：如果我是汤姆，我肯定会软硬兼施，要让爸爸同意我不放掉鱼，你们信不信？
生：我信。
师：谁愿意来做爸爸，我做汤姆。你要请一个你的帮手吗？他要在你最关键的时候助你一臂之力。
生：好吧。
两名学生上台。
师（汤姆）：爸爸，好大的一条鲈鱼！
师：（汤姆）凭什么放掉！这可是我从未见过的大鲈鱼呀！
生：（爸爸）因为离钓鱼的时间还差2个小时。
师：（汤姆）不就是两个小时吗！又没人看到！
生：（爸爸）没人看到也不行！我们一定要遵守规定！
师：（汤姆），“规定规定”，“规定”是死的，人是活的！
师：（汤姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必须要放！
师：（汤姆）那我放了啊？（作放鱼样）。
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
（三）、情感升华。
出示课文最后一小节，师读：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。
1、什么叫做“铭刻”？
2、一直铭记在汤姆的心中的是什么事情？一直回响在他的耳边又是什么？
出示爸爸的话：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。” 生读。
想象一下汤姆将来会成为一个什么样的人？让我们一起再读一读最后一个自然段。
3、在生活中，有哪些规定要自觉遵守？
出示：
过马路的时候，不管（ ），我都（ ）。
在学校里，不管（ ），我都（ ）。
（ ），不管（ ），我都（ ）。
2、许多规定，不管有没有人看见，有没有人要求，我们都应该自觉遵守。
板书：
钓鱼 放鱼。
惊喜 很不情愿—无可奈何—遗憾、失望。
自觉遵守规定。
你必须把这条鱼放掉教案篇七
一、导入:。
你看过中央电视台“实话实说”栏目吗?这个栏目深受大家的喜欢,为什么?因为真实的东西感人.学新课之前我们也来一段实话实说.
(采访学生)冒昧的问:”课堂上,老师不在的时候,你有没有违反课堂纪律?”(生答)调查真实性.握手认识.
总结:有人说,一句真话比整个世界的分量还重,希望大家向这位同学学习,学习他在老师不在的时候,能够自觉遵守课堂纪律.用两个字概括就是“自律”(板书)做到这两个字很不容易,老师今天就向大家介绍一位新朋友,他是美国著名的建筑设计师,他时刻严格自律,从不投机取巧,受到了所有人的信任和尊重.他的美好品德来自于他从小经历的一件事,今天,我们就来学习他写的一篇文章“你必须把这条鱼放掉”(板书课题)。
二.检查自学情况:。
2.课文的主要内容:汤姆钓到了一条大鲈鱼,在爸爸的教育下,把鱼放掉了的事情.
3.(出示问题)小组合作交流:课文中有哪几处描写了汤姆的情绪变化?找一找,读一读,划一划,交流一下.
三.学习课文。
1钓鱼时的重点词语:“一阵惊喜”“小心翼翼”“哇”“从未见过”
说明汤姆钓到了一条大鲈鱼.问:从哪里看出是一条大鲈鱼”(弯成弧形.小心翼翼.从未见过)。
你见过.吃过鲈鱼吗?(生答)背诵范仲淹写的江上鱼者。
背过了就算吃过了.品一品:味道怎样?(鲜美)长的怎样?(漂亮)在我国,鲈鱼被列为四大名鱼之首,在汤姆的老家美国有个苛刻的规定,每年只有捕鱼节才可以钓鲈鱼.(珍贵)。
汤姆钓到这么一条鱼,心情怎样?(板书:欣喜若狂.兴奋.高兴)指导朗读课文2─5段.(出示投影)汤姆小心翼翼的拉起鱼钩,哇!一条他从未见过的大鲈鱼.(转换角色朗读)。
对比去掉”必须”与不去掉的不同,体会爸爸说话的语气.
假如你是汤姆,你会怎样?会说什么?
课文中的汤姆也同你们一样,说说文中描述汤姆情绪变化的词语.(出示投影)。
为什么?汤姆大声的嚷起来.
他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩,把鱼放回水中.
汤姆叹了口气,心想:我这辈子再也钓不到这么大的鱼了.
小组合作,再现放鱼的情景(形式多样,可读,可演)。
你喜欢这样的爸爸吗?(生答)。
3.导语:当年的小汤姆生爸爸的气,34年过去了,40多岁的汤姆又带着他的孩子来到湖心小岛上钓鱼.他深情的写下这样一段话(出示投影)34年前的那个月光如水的夜晚,在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示,不论什么时候,每当我向朋友和孩子们讲起这段往事,内心总是充满了对父亲的崇敬之情.
4.解释“崇敬”的意思.带出问题“当年的汤姆生爸爸的气,现在为什么又崇敬爸爸呢?”结合课文中两句话分析爸爸的可敬之处.(投影)。
“不管有没有人看见,我们都应该遵守规定.”
爸爸的可敬之处:严格自律,遵守规定.爱孩子,关心孩子。
6.学生齐读课文最后一个自然段.情感升华.
四.拓展练习:。
1.联系生活实际,说说严格自律的事例。
2,用“不管…….都……”说话。
3,小练笔:写写汤姆对这件事的体会。
结束语:是啊,只要人人都自觉遵守规定,整个社会将更加井然有序,更加温馨美好!
你必须把这条鱼放掉教案篇八
本课的教学重点是让学生理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉。在此之前，我们年级对这节课尝试了二次的试教，每次的教案都是通过大家合议后拿出台。可是每次试教下来都不免令人让人感到遗憾。
问题在于在教学预设中，我们认为本课文字浅显，学生通过自读自悟一定能很快解决“汤姆为什么不情愿放掉这条鲈鱼”和“从哪里看出他的不情愿”这两个问题。因此这两个问题没有被我们放在很重要的位置上，我们紧抓本课的教学重难点让学生理解为什么爸爸要我把这条鱼放掉，放手让学生大胆的质疑，解疑，探究。让孩子们自己解决问题，希望学生通过这一系列探究后将其内化为情感。表面上，看似一切都在我们教学预设之中，但预先设计的教案毕竟是教师的“一厢情愿”，有时未必和学生“情投意合”。
语调的起伏中突出了重点词句。但我们旁观者清楚，往往还是摆脱不了教案的影响，教师总是自觉或不自觉地把学生引向预设的答案，忽视了学生珍贵的个性体现与自我探究意。在此过程中，又引起我们进一步的思考，对我们的.教学又做进一步的反思：在短短的40分钟里，我们到底应该做些什么?能做到什么程度，能令学生令自己满意吗?我想这取决于我们课前做了什么。我们对课堂进行了充分的预设了吗?包括知识和能力的，过程和方法的，情感态度和价值观的，还有即使是在课上现场生成的，我们也应尽可能地预设。只要我们做到位，课堂才能成为学生的课堂，那样，在课上才能充满灵性，充满和谐。但我们怎样才能做到位呢?如何在捉摸不定中寻找一种相对的稳定?两次试教后我们又根据学生的具体情况调整了教学方法。我们以文本内容为凭借，以人性，人情为对话平台，自主研读为路径，让学生读中理解，读中感悟，读中体验，读中抒发，自主地投入地与文本与作者进行心灵对话。
今天的这节课，学生在研读过程中，或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜万分，或体会汤姆想说服爸爸让他把这条罕见的大鲈鱼的侥幸心理，或体会听到爸爸严格的教诲后，不得不放鱼时的惋惜。教师在此过程时对学生引领与鼓励使孩子们进一步与作者进行心与心的沟通与碰撞，对文本内容有自己的独特体验和深刻的感悟。孩子们踏踏实实，一步一步走在教师尽心设计的“台阶”上，各自在不同程度上体验了成功的乐趣，收到了真正的益处。学生在思维上得到了训练，情感价值观也得到了相应的提高。可见，预设”和“生成”在课堂上是兼容的，确定性中有不确定性，不确定性中有确定性，但不管怎么说，“预设”和“生成”的大方向是一致的，最终都是为了学生更透彻的理解文本语言，更全面的感悟文本内涵，也许应该说：“生成”最终服务于“预设”。这也算是我们在这次研讨活动中得到的又一新的启示吧。当然，课堂上还是有遗憾的。有些学生虽然已经体会到文章中的感情，但是还有小部分学生体会的不到位。
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你必须把这条鱼放掉教案篇九
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
教学重难点：
1、能有条理地复述课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
教学准备：
多媒体。
教学流程：
一、导入。
1、齐读课题。
我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么?(课题上有一个引号。)。
2、对，为什么要给它加上一个引号呢?(因为它是爸爸说的话。)。
4、你从这句话中感受到了一种什么样的语气?(坚定)。
二、体会坚定：自读课文，看看从课文的什么地方体会到了爸爸的坚定?
(1)你觉得这句话应该读出什么样的语气?(坚定、斩钉截铁)。
(2)再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定?
(必须、感叹号)。
(3)指名读，齐读。
2、(多媒体出示)“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
(1)了解一下这个背景：这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，爸爸说得从容而又如此坚定。
(2)练习读。重点强调“现在”、“还有”。
3、(多媒体出示)“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”
(1)没有理由，必须遵守规定。联系“斩钉截铁、没有丝毫商量的余地”理解这句话。练习读。
4、把三句话连起来对比读，再次体会坚定。
三、体会鱼大。
1、爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让(汤姆把这条鱼放掉。)。
不就是一条鱼吗?需要如此大动干戈吗?
(这是一条大鲈鱼)。
2、鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条(大鲈鱼)。
3、这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来?
(多媒体出示)。
突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。
哇!一条他从未见过的大鲈鱼!
大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。
真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。
4、指名读，齐读。
5、放?不放?
6、是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的!然而，爸爸却说：(“孩子，你必须把这条鱼放掉!”)。
7、汤姆舍得吗?(不舍得。)。
四、朗读感悟。
1、同学们，阅读文章就是让自己的情感不断贴近文本、贴近文中人物的过程，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的'过程，这里有一段这对父子的对话。
2、同桌合作读，指名读。
五、合作讨论，指名读。
1、从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆(引读——知道已经)。
(多媒体出示)。
他只好……这么大的鲈鱼了。……这么大的鱼。
2、指名读。(从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……)。
3、课文的最后一句话是这样的：
(多媒体出示)：“真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。”
4、这似乎更加让人遗憾了，你读懂了什么?
六、迁移明理。
(多媒体出示)。
当你看到有人在学校的花圃里摘花的时候，你应该()的对他说：_______________。
当我看到()的时候，我就()对他说：____________。
2、让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说(齐读课题)。
你必须把这条鱼放掉教案篇十
这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。
学情分析。
通过学生反复的读书，要能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。
教学目的要求。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
3、练习用允许、必须造句。
教学重点。
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点。
1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话。
教学准备：幻灯片、卡片。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、揭题质疑。
1、读题，你有什么问题要提出吗？
2、小结：学贵有疑，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
二、初读课文：读准生字新词，努力读得正确、流利。
或联系上下文理解词语。
三、讨论：课题为什么要加引号？
四、读课文，提出问题。
五、巩固生字，描红书写。
第二课时。
（一）围绕课题设疑。
2、指名朗读课题。
讨论：课题为什么加引号？你指谁？
3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：
（1）这是一条什么样的鱼？
（3）结果怎么样？
下面，我们就带着这些问题来学习课文。
（二）围绕以上问题，学生自学课文。
一边读课文，一边画出有关问题的答案。
（三）交流自学情况。
1交流第一个问题。
（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？
从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙。
指导学生读好句子，体会汤姆的惊喜。板书汤姆惊喜。
（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？
板书爸爸赞赏。
（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？
我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。
（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？
学生自读第2自然段，画出有关动词。
指导学生读好这几句话。
2交流第二个问题。
同桌学生讨论，理解这是公园的规定。
（2）比较句子。
你必须把这条鱼放掉教案篇十一
课前谈话：
师：你们知道我叫什么名字？
生：薛法根。
师：你是怎么知道的？
生：前面的宣传标语上有你的名字。
师：我们每个人都有一双眼睛，这双眼睛用来观察。
第一教时。
师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写）。
（生跟老师一起写课题）。
师：谁来读？（生读课题）和我们以前学的课文有什么不一样、
生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。
师：你有一个重要的发现。
生：必须两个字是用红笔写的。
师：猜猜老师为什么用红笔写？
生：是为了强调一个人说话的语气。
师：对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。（板书：）这是谁说的话？（爸爸）（板书：爸爸）。
师：爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，放声读课文，让老师听到你读书的声音。
（生自学课文）。
师：谁来读？
（一生读，读得很正确。）。
师：老师没教你就会读了，你预习得真好，真了不起。
（又一生读，声音响亮，口齿清楚。）。
师：你不但读得正确，，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。
（生齐读生词。）。
师：下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起看一下。（师在黑板上写钓这个字，写到点时师特别强调）小朋友，看一下，这个点就表示鱼饵。（又写钩字，写到撇折和点时强调）撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。（学生书空写这两个字）。
生：未和末。
生：允和充。
师：请你们把这两组字写到黑板上。
师：自己的话叫意见，并且应该在意见后加一个逗号。请你把这句话再说一次。
师：如果是无可奈何应该这样说了：你不放就不放吧。（众笑）。
_________________________。
前后横线上各加一句话。快速默读课文。
（生默读课文。）。
师：谁愿意交流自己的看法？生：在还没有允许钓鲈鱼的'时候，汤姆钓到了一条大鱼的情况下，爸爸诚恳地说：你必须把这条鱼放掉。后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。（这个学生说得结结巴巴，不太连贯。）。
师：去掉“在”和“情况下”这几个词，再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。（学生去掉了这几个词，说得更连贯了。）。
生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。
师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗？
生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。
师：无可奈何这个词用得好。
生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。
师：小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。
生：一到四小节。
师：自由读课文一到四小节，要把它读好了，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。放声读课文。
指名一生读第一自然段。
师：他读得正确流利。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？
生：晚上。
师：我们中国人喜欢什么时候钓鱼？
生：早上。
师：外国人喜欢钓鱼，但却是在晚上，这叫浪漫，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。你再来读一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。
（生在老师的指导下读得很有感情，大有进步。）。
师：你读得真好，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你再读一小节。
（生笑逐言开地读第二小节。）。
师：看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。
（又一生读，有明显进步。）。
师：现在你是钓鱼能手，什么是涟漪？
生：鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。（众惊叹。）。
（又一生读，读得更好了。）。
师：他是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不近看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。
（又一生读，读得更好。）。
你读着读着，我心里也有涟漪了。
（生读第三小节。）。
师：有一个词必须要读好，是哪个词？（一定）那是一种怎样的心情？（欣喜）谁再来读这小节。
（又一生读第三小节。读得很有感情。）。
师：（问该学生）谁投来赞赏的目光？（爸爸）请你再看看自己的旁边，是谁投来赞赏的目光？（老师在旁边笑眯眯地看着该生。）。
生：（恍然大悟）是老师投来赞赏的目光。（众笑）。
师：读书就要这样，要读到老师和大家都投来赞赏的目光，所以，请你读完后再看看老师和大家。
（此生继续往下读，越读越投入。）。
生读完了第四小节。
师：听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大，不是最大的。谁再来读。
（又请了两个学生读，引导学生用不同的语气读“哇”这个词。学生的朗读各不相同，有的短促，有的往上扬，但老师都肯定了学生的读法。）。
师：“哇”有不同的读法，只要把鱼的大读出来就可以了。好，就这样自由地读一到四小节。
学生积极地朗读课文一到四小节。
师：大家读得很好，现在想考考大家会不会说。
逐组出示四组词语：套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处。
划破水面沉入水中泛起涟漪。
恢复平静察觉动静一阵惊喜。
小心翼翼拖出鲈鱼。
师：读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。
（生积极记背这几组词语。）。
师：谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？
（一生用了这几组词语，基本上说清楚我是怎样钓鱼的，但用词还不够灵活，说话不连贯。最后说：我钓上了一条大鲈鱼。）。
师：这位同学钓鱼的动作有点生硬，有点像木偶。最后也是说钓到大鲈鱼的，最好有点变化，因为，野生的鲈鱼是很难钓到的。谁再来说，这次，老师要把这几组词拿掉。
（又有两个学生说，一个比一个说得好，最后分别说：钓到了青鱼和鲤鱼。）。
师：如果老师出一个题目：我钓鱼你会写吗？要注意什么？
生：要注意用上准确的动词。
生：还要注意周围的环境。
师：对，写一件事情一定要写清楚动作，还要有周围的变化以及自己的心情，这样，才能把文章写具体、写生动。
第二课时。
生：很惊讶。
生：欣喜若狂。
师：你们看到汤姆的心里了，真了不起。
（一生开始读课文，读到爸爸话的时候，语气没有力量。）。
师：这是一个温柔的爸爸。（众笑）你能再读一次吗？
（生在老师的启发下，把爸爸的话读得很斩钉截铁。读到“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话时，师插话。）。
师：这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？
（生读到“慢吞吞”时，师打断。）。
师：这是写汤姆的什么？（动作）。
（生读到“汤姆叹了口气时，不自觉地加了一个“哎”。师插话）。
师：你为什么哎？
生：我觉得自己就是汤姆，很难过、很伤心。
生：我还补充一点，汤姆觉得很可惜。
师：课文中一共几处写到汤姆的心情？
生：三处。
生：不情愿。（师乘机板书：不情愿）。
生：无可奈何（师板书：无可奈何）。
生：遗憾。
师：你还知道遗憾这个词，真了不起。（板书：万分遗憾）。
生：非常失望。
师：这。
你必须把这条鱼放掉教案篇十二
师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓。
放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的，课文哪几小节写汤姆钓鱼。
生：第一到第四小节。
师：大家读得很好，现在我想考考大家会不会说。
逐组出示四组词语：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处。
划破水面 沉入水中 泛起涟漪。
恢复平静 觉察动静 一阵惊喜。
小心翼翼 拖出鲈鱼。
你必须把这条鱼放掉教案篇十三
子曰：温故而知新，可以为师矣。
让学生说一说生活中还有哪些规定再没有人看见的时候自觉遵守。四说板书设计板书是一节课的精华，能够帮助学生一目了然的理解课文内容，我的设计：17“你必须把这条鱼放掉”！
汤姆爸爸。
惊喜赞赏。
很不情愿斩钉截铁。
你必须把这条鱼放掉教案篇十四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
1、能有条理地复述课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
多媒体。
1、齐读课题。
我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么?(课题上有一个引号。)。
2、对，为什么要给它加上一个引号呢?(因为它是爸爸说的话。)。
4、你从这句话中感受到了一种什么样的语气?(坚定)。
(1)你觉得这句话应该读出什么样的语气?(坚定、斩钉截铁)。
(2)再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定?
(必须、感叹号)。
(3)指名读，齐读。
2、(多媒体出示)“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
(1)了解一下这个背景：这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，爸爸说得从容而又如此坚定。
(2)练习读。重点强调“现在”、“还有”。
3、(多媒体出示)“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”
(1)没有理由，必须遵守规定。联系“斩钉截铁、没有丝毫商量的'余地”理解这句话。练习读。
4、把三句话连起来对比读，再次体会坚定。
1、爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让(汤姆把这条鱼放掉。)。
不就是一条鱼吗?需要如此大动干戈吗?
(这是一条大鲈鱼)。
2、鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条(大鲈鱼)。
3、这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来?
(多媒体出示)。
突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。
哇!一条他从未见过的大鲈鱼!
大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。
真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。
4、指名读，齐读。
5、放?不放?
6、是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的!然而，爸爸却说：(“孩子，你必须把这条鱼放掉!”)。
7、汤姆舍得吗?(不舍得。)。
1、同学们，阅读文章就是让自己的情感不断贴近文本、贴近文中人物的过程，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。
2、同桌合作读，指名读。
1、从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆(引读——知道已经)。
(多媒体出示)。
他只好……这么大的鲈鱼了。……这么大的鱼。
2、指名读。(从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……)。
3、课文的最后一句话是这样的：
(多媒体出示)：“真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。”
4、这似乎更加让人遗憾了，你读懂了什么?
(多媒体出示)。
当你看到有人在学校的花圃里摘花的时候，你应该()的对他说：_______________。
当我看到()的时候，我就()对他说：____________。
2、让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说(齐读课题)。
你必须把这条鱼放掉教案篇十五
第一课时。
《“你必须把这条鱼放掉！”》是九年制义务教育国标版第六册中的一篇讲读课文。这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放回自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下都必须自觉遵守社会公德。本故事叙述明白，文章通俗易懂，训练的重点应放在通过体会具体的语言材料来理解文中蕴含的事理。
第一课时的教学，重在培养学生提出问题，通过自读自悟自己解决问题的能力。通过对具体的语言文字的感悟，明白汤姆钓到了一条他从未见过的大鱼。
我设计了以下四个教学环节：
一、揭题质疑：
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生的问题意识及提问的能力，是新课标地要求，因此，揭示课题后，我就引导学生抓住课题中的词语及标点，尝试提出不同的问题，这样让学生一开始就抓住隐含在课题中的问题因素，激发学生解疑探究的内驱动力。
二、初读感知：
解决问题的好办法是读书，初读课文感知课文内容，成了学生学习的一种迫切需求，因此，在要求学生读准生字，读通课文的基础上，我让学生初步交流，通过朗读，自己能解决刚才同学们提的哪些问题？让学生在初步解决问题的过程中获得成功的喜悦，同时将学生对课文的研读引向深入。
三、再读激疑：
学习是不断生疑解疑的过程，当学生再度接触文本的时候，必然还会有疑问产生，因此，教学的第三环节，我继续让学生提出问题，并且引导学生将问题归整，如“这是一条怎样的鱼？”“为什么必须将这条鱼放掉？”“为什么那晚的情景一直铭刻在我的脑海里？”等，这些问题成为引领学生继续探究课文的核心问题。
四、交流解疑：
仅有探究的欲望是远远不够，教给学生阅读解疑的方法，是培养学生阅读能力的关键。因此，在师生共同学习，解决“这是一条怎样的鱼？”这一问题之前，我就提示学生：一边读一边想，读后思前，读前思后，读时注意关键的词语、句子甚至标点，交流时，给予学生充分的时间，学生可以从对鱼竿的描写、对爸爸神态的描写、对大鲈鱼的直接描写等不同的角度体会鲈鱼的大，这样的感悟是学生与文本亲密接触后真实的体验，学生学习的能动性也就很好地发挥出来了。
第二课时。
《“你必须把这条鱼放掉！”》是九年制义务教育国标版第六册中的一篇讲读课文。这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放回自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下都必须自觉遵守社会公德。本故事叙述明白，文章通俗易懂，训练的重点应放在通过体会具体的语言材料来理解文中蕴含的事理。
第二时的教学，在第一课时教学的基础上，让学生继续深入课文，用边读边想，读前想后，读后想前的方法解决其余问题，重点通过师生转换角色直接辩驳，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须自觉遵守社会公德。
第二课时我设计了以下教学环节：
一、回忆学法：
上课伊始，我让学生回忆第一教时解决问题的方法，既是复习巩固已习得的知识技能，又因势导入课文，激起学生探究的欲望。
二、探究明理：
“为什么必须把这条鱼放掉？”这一问题是全文的核心问题，只有明晰了这个问题，学生才能对课文所蕴含事理有透彻理解。因此，在学生继续交流的过程中，我设计一个特定的场景：假如老师是汤姆，你们是汤姆的爸爸，该怎样说服汤姆放掉大鲈鱼呢？师生角色的转换，进一步激发学生学习的兴趣，也巧妙地引导学生在文章的字里行间捕捉说服的充分理由，在师生的一次次辩驳中让事理一步步清晰起来。
三、朗读悟情：
整个事件中，汤姆的心情变化是贯穿全文的一条线索，我设计让学生自由读、分角色读、个体读，小组赛读等多种形式的朗读，让学生把读书和思考结合起来，让他们根据自己的生活经验自由感知，在读中感悟，在读中明理。汤姆的人物形象也随着学生入情入理、声情并茂的朗读而丰满起来。
四、拓展延伸：
最后一节的教学，除了让学生在朗读的基础上说出自己的理解外，我还让学生联系生活实际谈谈自己的体会，这样学生感受有了现实的基础，对课文所阐述的事理汇有更深入的理解。安排的拓展阅读《中彩那天》将学生的思维拉向更广阔的空间，使人文性与思想性的结合更为紧密。
你必须把这条鱼放掉教案篇十六
《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。
在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：
1、这是一条什么样的鱼？
3、结果怎样？
讨论第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：结果怎么样？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。
在整个的教学设计中，我能注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。
你必须把这条鱼放掉教案篇十七
二、板书课题。
讲解关于标点符号的用法。5。
三、指读课文，检查初读情况。注意分自然段，讲解。
完成填空：
_______________________爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”_________________________前后横线上各加一句话。
（指导，说通顺，说连贯）。
四、概括、复述文章内容。
汤姆钓到一条大鲈鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了湖里。师：小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。
通过刚才大家的回答，我觉得有两个字特别重要，就是“钓”和。
“放”。5。
五、自读、辩论、表演。放？不放？
自读，同桌互说。
指名说。
师：你要请一个你的帮手吗？他要在你最关键的时候助你一臂之力。
生：好吧。
两名学生上台。“汤姆”马上进入角色。
师（汤姆）：爸爸，好大的一条鲈鱼！
师：（汤姆）凭什么放掉！这可是我从未见过的大鲈鱼呀！
生：（爸爸）因为离钓鱼的时间还差2个小时。
师：（汤姆）不就是两个小时吗！又没人看到！这是就天知地知，你知我知。
生：（爸爸）没人看到也不行！我们一定要遵守规定！
师：（汤姆），“规定规定”，“规定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能这样！如果大家都像你一样，那我们的社会不就乱套了吗？照这样发展下去，你将会受到法律的惩罚！
…………。
师：（汤姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必须要放！
师：（汤姆）那我放了啊？（作放鱼样）。
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
朗读重点句子。
声情并茂、动作。表演。10。
六、拓展延伸品悟父爱。
出示材料，说话训练。（人教版文章）5。
七、总结、下课。
你必须把这条鱼放掉教案篇十八
师：板书课题。
“必”是个生字，注意点的位置，学生书空。
师：课前读了几遍？
师：课文读了这么多遍，生字认识了吧？
生：是汤姆的爸爸对汤姆说的。
师：是什么情况下爸爸对汤姆说的，结果又怎样呢？
学生自读。
师：语言更干净了。
生：把禁止钓鱼的时候，爸爸让汤姆把这条鱼放掉，汤姆就把这条鱼放掉了。
生：先是爸爸和汤姆去钓鱼，后来汤姆在没到钓鱼的时间，钓到了一条大鲈鱼，汤姆的爸爸让汤姆遵守规定，把大鲈鱼放掉，后来汤姆就放掉了。
师：如果每一部分都用一个字概括，用什么？
钓 放。
师：跟老师一起写“钓”，注意里面是一点，钓鱼要用鱼饵，这里面就是鱼饵。这么长一篇课文，最后被概括成两个字。一边读。一边想，把书读得有滋有味，板书：想。
师：读书，不光要动口，还要动脑，想什么呢？想这一段描写了一幅什么样的情景？怎么读能把情景读出来呢？我们来看看谁读书最有味。
生自读。
师：想到了吗？再读一遍。
师：谁来读，读给大家听，脑子里想。
生：夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起，汤姆的爸爸和汤姆去湖边钓鱼。
师：你感觉到什么？
生：我感觉天很亮。
生：我感觉天快要下雨了。
师：什么叫夜幕初垂？
生：天刚刚黑的时候，就像幕布落下来了。
师：我们一起读读这个词。
生：夜幕初垂。
师范读。
生读。
师：一轮明月从湖面上缓缓升起，汤姆和爸爸摇着小船来到湖中小岛上钓鱼。一起读第一节，感受夜晚的美好。
师：我们试试，用这个方法，能不能把下一小节也读得有滋有味。
生自读。
师：谁愿意读给大家听听。
生读。
师：响亮倒是响亮了，画面有吗？
生读。
师：看到画面了吗？
生：我看到涟漪很美，一圈一圈的。
生：连绵起伏的。
师：那不叫连绵起伏。
生：一圈圈的。
生：而且是银色的，非常美丽。
师：读这一节，把涟漪的美读出来。
生齐读。
生读。
师：你注意到了汤姆的动作。
师出示：汤姆把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼杆，把钓线抛向远处。
老师在动词上加点。
师：通过汤姆的这几个动作，你有什么感受？
生：汤姆的技术很熟练。
生：我感觉汤姆钓鱼的技术非常高超。
指读。
师：我们一起读，想象一下汤姆的动作。
生齐读。
师：湖面渐渐恢复了平静，谁来读三四小节。
生读。
生：我觉得汤姆很惊喜，很高兴。
师：为什么？
生：因为他钓到了一条从未见过的大鲈鱼。
师：大家看这个词，从未见过。
未是个生字，我们一起写，上面的横短，底下的横长。
师：如果是上横长，下横短，那是什么字。
生：期末的末。
师板书。师：期末考试害怕吗？
师：从未见过是什么意思？
生：从来没有见过。
师：听老师读，湖面渐渐恢复了平静，突然……。
（鼓掌）。
指名读。
师：比我读得还好，就在他……的时候，耳边传来了低沉的声音：
生自读。
指读。
师：汤姆，我来问你，这时候你心里怎么想？
生：我想，没有人看见我钓鱼，为什么让我放掉？
生：我觉得不服气，为什么让我放掉？
生：这是我好不容易才钓到的，为什么要让我放掉。
师：所以你是怎样的嚷起来？
生：不情愿。
师：一起不情愿地嚷起来。
生齐读。
师：爸爸是怎么说的？
生读。
师：你心情很急切，我听出来了。
生：我看看有没有别人，没有别人的话我就不放掉。
师：哪个学生做小汤姆。
生：没有人看到我们，也没有人看到我们钓到了鱼。
师：请你再往下读。
师：我刚才听你读的时候，这个地方读得很好。
师板：慢吞吞。
师：你为什么这样读？
生：我觉得是迫不得已才放掉的。
师：无可奈何。
生：周围没有人，为什么不能放掉？
师：请一起再读这句话：他只好慢吞吞地……。
生齐读。
师：谁继续读这一节？
生读。
师：小汤姆，你怎么想？为什么觉得可惜？
生：我以前没见过这么大的鱼，现在把鱼放掉了，太可惜了？
生：为什么呀，我的爸爸是怎么想的呀？
生：我好不容易才钓到这么大一条鱼，以后我可能再钓不到了。
师：是啊，可能白忙活了。
生读：汤姆叹了口气，心想，我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
师：刚才高兴的心情现在全没了。汤姆再三请示爸爸，当时爸爸心情怎样？
生：斩钉截铁的。
师：这是书上的词语，我们写下来，
注意斩，左边的车，把铁截掉了，什么意思？
生：非常坚定。
生：非常坚决。
师：干脆，一点也不犹豫。还有什么也说明这个意思？
生：没有丝毫商量的余地了。
师：我们再来读一读爸爸的这句话，读出斩钉截铁。
生齐读。
师：出来玩，本来是放松心情的，可爸爸弄得这么不愉快，这是为什么呢？
生：因为还不到钓鲈鱼的时间。
生：因为不想违反规定。
生：因为他们要遵守规定。
生：因为每个国家都有各自的法律，他爸爸要让他成为一个遵守社会规则的人。
生：要让他儿子成为一个守规定的人。
师：不管有没有人看见是什么意思？
生：要自觉遵守。
师：虽然汤姆再也没有钓到过鱼，但这件事一直记在他的心里。
师：还看到了什么？
你必须把这条鱼放掉教案篇十九
《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版三年级（下册）第六单元中的一篇教材。讲述了汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事。课文层次分明，叙事清楚，对人物心理活动的描写细腻传神。将自觉遵守社会公德这样一个主题寓于这个动人的故事之中，体现了语文的工具性和人文性，读来感人至深，意味无穷。
教学目标：
1、有感情朗读课文，理解故事内容，感受汤姆心理活动变化。
2、品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
教学过程：
一、读题导入。
师：同学们，课文讲述了汤姆和爸爸在夜幕初垂的时候，去湖中小岛钓鱼的事。（板书：钓鱼）。
1、课题为什么要加双引号？
2、“必须”什么意思？爸爸说这话的语气怎样？（低沉的、不容置疑的）。
3、你会读课题吗？（练习朗读）。
二、品词析句，感受钓鱼。
师：汤姆是一名钓鱼爱好者，他钓鱼的水平怎么样呢？（学生自读2—4自然段）。
1、出示填空：汤姆把鱼饵上鱼钩，然后起鱼杆，把钓线向远处。突然，汤姆到水下有动静，鱼竿弯成了弧形，汤姆一阵，有大家伙上钩了！汤姆地把鱼竿拖出水面。（口头完成）。
2、你从所填的这些词语感受到汤姆的钓鱼水平怎样？你想到了哪些成语？
3、爸爸的“微笑”、“赞赏的目光”意味着什么？也许爸爸心里在说——（学生想象说话）。
4、当鱼竿弯成弧形时，汤姆一阵惊喜，一定有大家伙上钩了！（出示句子：哇！一条他从末见过的大鲈鱼！）（板书：钓到）汤姆这时的心情怎样？（练读句子）。
三、思考讨论，品味含义。
师：正当汤姆高兴万分的时候，爸爸却让他把这条从未见过的大鲈鱼放掉！（板书：放掉）我们一齐做汤姆的爸爸，让汤姆把鱼放掉！（读句子）。
1、如果是你，愿意吗？汤姆呢？
2、（出示句子：“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来），练习读，注意读出不情愿的心情。
3、爸爸为什么让汤姆把鱼放掉？（读爸爸的话），从爸爸的话中你知道了什么？（钓鲈鱼有规定）。
4、想象：也许湖边有块有关钓鱼规定的木牌。会怎么写呢？
（一有人看见要遵守规定，二没人看见，也要遵守规定，自觉遵守规定。）。
7、汤姆知道已经没有丝毫商量的余地了。心情怎样？
8、课文读到这儿，我们看到汤姆这次来钓鱼心情是不断变化的，钓到大鲈鱼的喜悦被爸爸坚定的话语冲得无影无踪。
（分角色朗读，再次感受汤姆的心情变化。）。
四、升华内容，认识人物。
师：故事到这儿，可以结束了。可作者又写了一段话。正是因为这段话，使我们更加清楚地认识了汤姆这个孩子。
1、“一直铭刻”、“一直回响”说明什么？你认识了一个怎样的汤姆？（汤姆牢牢记住了爸爸的教育，成为一个自觉遵守规定的人）。
2、从这个故事中，你们觉得汤姆的爸爸是个怎样的人？
五、拓展延伸，巩固教育。
2、结合生活实际，谈谈自己平时对遵守社会规定做得怎么样。
3、谈谈自己学了课文的收获。
板书：
钓到高兴。
钓鱼不情愿自觉遵守规定。
放掉无柰。
惋惜。
你必须把这条鱼放掉教案篇二十
《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版三年级下册的一篇课文，其实人教版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。因为我们这儿使用的是苏教版，所以我主要从这个版本来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于此，而是以此为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。
《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文主要讲述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。
在以往的教学中，对这一类课文的处理，常常出现这样的两种分离：其一，常常注重了思想教育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的教学特点，使得人文性与工具性分离开来。其二，在教学中，教师常常把自己的理解和经验，传导或强加给学生，让学生的口说成人的话，使教师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我想尝试一种新的教学路径，那就是体验式阅读，意在让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。
教学目标：
1、学会本课生字词，学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。
2、通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规则是做人的必须。
教学重点：
通过抓住文中关键词句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。
教学难点：
体会并认同“自觉遵守规定”的重要。
课时安排：两课时
第一课时
教学内容及要求：
初读，初步感知课文，学习课文第一部分，体验汤姆钓到大鲈鱼时的喜悦心情。
教学过程：（略）
第二课时
教学内容及要求：
学习课文的二、三两个部分，通过语言感悟和内容的理解体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。
教学过程
（一）学习课文的第二部分
在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交叉并行，推动着事情的发展。
这一部分既是学习的重点也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，学生可能会赞成爸爸的观点，也可能同意汤姆的想法，因为不同的生活背景和生活积淀决定着学生与文本对话时的个性体验，对这种多元的个性体验，我们应予以尊重和珍视。但珍视并不等于认同，针对学生认识中的差异，我们应在尊重学生意见的同时，适机适度加以点拨和引导，这才是真正的珍视。
基于上面的思考，我做了以下的教学设计。
1请学生仔细读第二部分内容，看看这部分内容主要讲了什么？
在这里，可引导学生联系生活实际、联系日常生活中的体验来谈谈自己的.看法。（预测：在这里或许有学生联系遵守交通规则来谈；或许有学生联系乘公交车主动投币来谈；或许有学生联系校园生活中保洁来谈等等。）
在学生充分讨论的基础上，教师适机加以引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。
3在正确理解的基础上，再让学生分角色读父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验。
（二）学习课文的第三部分
通过前面的讨论，我们了解了汤姆在放鱼过程中的心理变化，也正为这样，这件事给汤姆留下了深刻的印象，让我们一起读课文的最后一个自然段。
由于有前面的学习积累，对这段话就采用这样的处理，在读中让学生对事情发展的延续有一个了解，对全文的内容有一个整体回环。
（三）课外拓展
请同学们读一篇文章《中彩那天》，边读边思考，读完这篇文章后，你想说些什么？把你想说的话在小组内和同学们交流。
课外拓展的这篇读物，选自人教版大修订版五年制第五册，文章的行文和思想内容与我们这篇课文相似相通。选择此文阅读，意在让学生在自主自能读书的基础上，自悟其做人的道理，让三维目标在自主阅读中得到迁移和发展。
综上所述，是我对这篇课文的设想，但是课堂教学是动态发展的，当学生思维被激活的时候，可能会出现一些无法预料的情景，这些都是正常的，对此，我们应该适机加以点拨，使课堂教学成为动态生成的过程。
你必须把这条鱼放掉教案篇二十一
1、知识与技能。
（1）学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
（3）结合生活实际，安排一个采访活动，写一篇短文。
2．过程与方法。
通过让学生反复地读书，能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。
3、情感、态度与价值观。
理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
1、教学重点。
（1）理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
（2）通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人必须遵守社会公德。
2、教学难点。
（1）通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
（2）理解课文最后一句话。
2课时。
（一）创设情境，导入新课。
1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事：
3、和我们以前的课题有什么不一样？
课文题目是一个人对另一个人说的'话。上边有一个双引号。
1、读了课题，你能提出问题吗？
（二）合作交流，解读探究。
1、读准字音，读通读顺课文。
现在请同学们放生读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，让老师听到你读书的声音。
2、出示生字词：必须汤姆铭刻允许从未见过钓鱼鱼竿遵守规则夜幕出垂小心翼翼斩钉截铁。
3、反馈检查生字、词语读音反馈检查生字、词语读音。
重点读准下列字：翘舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“铭”。
4．读文交流。
自主课文：用自己喜欢的读书方式读文，要求边读边思，把字音读得更流利。
指名读文：要求把字音读正确，把句子读流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你们在阅读文章的过程中解决了那些问题？
5．爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你快速默读课文。
这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。
6．默读质疑：请学生默读课文的重要课文，看看在读书的过程中又产生了哪些问题？
7、合作学习生字。
在小组内交流识字的方法，描红书写，互相评议，把字写美观。
（三）总结反思，扩展延伸。
这节课同学们通过自己的努力，不仅读了生字、词语，课文也读得争取、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，着重讨论“爸爸为什么要求儿子必须把这条鱼放掉”。
查阅资料，了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。
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