设计一份好的教案需要考虑学生的特点、教材的特点以及教学环境等因素。教案应当综合考虑学生的认知特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法和教学手段。以下是一些教师编写教案的经验和技巧，希望对大家的教学工作有所帮助。
那一定会很好教案篇一
1、会认“缩、努”等8个生字。
2、能根据要求独立阅读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程。
3、能根据文段结构，尝试用自己的话说说这粒种子的生命历程。
4、体会种子坦然、乐观的人生态度，感受生活的美好。
能归纳一粒种子到变成木地板的变化历程，并能根据文段结构，用自己的话说说这段生命历程。
体会种子坦然、乐观的生活态度，感受生活的美好。
创境激趣法，谈话法。
想象体验，交流探究。
多媒体课件。
1课时。
一、课前谈话。
1、播放音乐《童话镇》。
2、出示童话故事的图片，聊童话中的人物，最吸引人的情节，故事的`结果。
二、导入。
1、今天我们来学习一篇童话故事，板书课题。
2、结合我们刚聊到的童话故事，用”那一定会很好”练习说话。
3、文中的主人公是谁，他也有自己的愿望，对愿望他一定满怀？带着这样的感觉读课题。
三、学习阅读提示，明确学习内容。
1、抽生读阅读提示。
2、明确本节课学习内容。
四、初读课文，整体感知。
1、配乐师生合作读。
2、学习字词。
（1）出示图片学习“茎”字，茎的下半部分，在哪些字里见过。
（2）用加一加的方法记“努”，出示“怒”让学生猜字。
（3）说说自己分清“拆”和“折”的方法。
（4）学习拟声词“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
（5）反义词和动作识记：推、拉。
3、通过填写这粒种子的变化过程，理解文章主要内容。
4、用自己的话简单说说种子经历的变化。
五、再读课文，体会感悟。
1、种子发生的这些变化，是因为它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪线划出来。
2、生交流找出的句子，要求读出对美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接着……然后……最后……练说种子产生愿望，愿望实现，再产生愿望的过程。
4、引导学习第一个愿望。
（1）默读思考：它为什么会产生这样的愿望？它做了什么？结果怎样？
（2）按“原因——愿望——做法——结果”引导学生复述课文。
（3）体会愿望实现后种子的心情。
5、扶学第二个愿望，引导学生复述。
6、自学后两个愿望，练习复述。
8、同样的童话，不同的孩子读就能有不同的想法，太有意思了，但我们都觉得能心想事成是多么美好啊！
六、拓展延伸。
1、看看这些图片，这些小动物、植物能心想事成吗？它会经历一段怎样的历程呢？选你喜欢的一幅图画，来讲一讲。
2、木地板又想变成一棵树，它为什么想变成一棵树呢？那又会是怎样美好的历程呢？
站跑坐躺。
种子———大树——手推车——椅子——木地板。
努力生长哗哗哗。
那一定会很好教案篇二
1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。
2．教师准备ppt。
1课时。
一、导入。
1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？
2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。
4．齐读课题。
二、初读课文，自学生字新词。
1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。
三、精读课文，体会感悟课文内容。
1．用自己喜欢的`方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。
2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。
3．交流大树经历的历程。
（板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板）。
4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？（板书：舒服）。
5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。
6．课堂小结：这是一棵怎样的树？（板书：成长快乐，服务他人也快乐）。
四、对比学习，感悟体会。
1．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。
2．全班交流，师引导体会。
3．ppt出示相同点和不同点。
五、有感情地朗读两篇课文。
六、课堂练习。
ppt出示练习题。
七、板书。
种子被泥土包裹。
钻出地面成长成长快乐。
长成一棵高大的树。
舒服。
砍倒做成手推车。
拆了做成椅子服务他人也快乐。
成为美丽的木地板。
那一定会很好教案篇三
知识与能力：
1.认识本课“缩、努、茎”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的变化，懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。
突破重难点：
重点：理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的变化。
突破方法：在教学过程中，教师要重点引导学生在整体感知故事内容的基础上，从文中找出含有“很好”的句子，同时抓住“那一定会很好”这一主线进行研读，准确找出“树”每次产生这样想法的原因，进而体会其内心对于“很好”意义的不同理解。
难点：懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。
突破方法：一方面，要引导学生抓住文中的“树”在经历了“种子——树——手推车——椅子——木地板”这一成长过程中对于“很好”意义理解所发生的变化来理解；另一方面，还要联系自己的成长经历进行比较体验，从而更好地理解故事的深刻主旨。
教法与学法推荐：
教法：创境激趣法，通过话题交流、想象体验等形式创设趣味交流情境，激发学生探究学习童话故事，也有效地拉近生本之间的距离；抓主线组织教学法，通过引导学生抓住课文中“那一定会很好”这条线索引导学生边读边感知“树”的情感变化，体会其对“快乐”的理解所发生的前后变化。
学法：自主探究学习法，引导学生课前进行课文的充分预习，并在课堂学习过程中带着问题和思考深入到课文中，通过抓“树”的内心情感变化，实现对文章内容即主题的理解；延伸理解法，在感知“树”对“快乐”的理解所发生的变化联系到自身的认知变化，更好地深化文本认知。
师生齐准备：
教师：准备多媒体课件。
学生：自主阅读课文，借助拼音扫清认读障碍。
课时巧安排：
1课时。
教学过程：
导入一：
一、话题交流，引入学习。
1.板书“很好”，指导学生朗读词语，说说对这个词语意思的理解，教师补充（比好还好、非常好），同时引导学生说说自己在什么时候会产生这样的感觉（看到美丽的风景、劳累过后休息……）。
2.引入课题：俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于“很好”的感知，不同的个体会有不同的感受。同学们，你们想知道一棵树对于“很好”的理解是怎样的吗？这节课我们就一起学习童话故事《那一定会很好》（板书课题）。
3.指导学生朗读课题，注意读出“一定”的朗读重音。
【设计意图】此环节教学由熟词“很好”引导学生进行交流，让他们在真实的体验中唤醒愉悦的情感体验，同时引出对“一棵树”关于“很好”感觉的遥想，自然激发探究故事的积极性。
导入二：
一、想象体验，引入学习。
1.质疑想象：孩子们，你们渴望长大吗？（渴望）教师适时引导他们说说为什么渴望长大（长大了就可以更加自由了、长大了能够想到哪里就到哪里……）。教师引入：有一棵大树，跟你们产生了一样的想法，它一直渴望长大，做一棵能够自由行走的树，它的愿望实现了吗？孩子们，就让我们一起走进奇妙的童话故事《那一定会很好》中去看个究竟吧。
2.板书课题，引导学生齐读课题，想一想课题在朗读时需要读好哪些地方。教师根据学生的感知提醒他们注意强调“那一定”三个字的朗读重音。
【设计意图】此环节教学通过交流“长大”这一话题，让学生由自己的真实愿望想及“树”的感受，自然激发了探究了解故事的兴趣。
二、了解故事，明确主线。
1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时想一想故事主要写了什么内容。
2.交流自主读书情况。
（1）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读适时出示部分读错的生字并予以指导，重点指导读准：“努”的声母是“n”；“茎”读后鼻音，且是第一声。
（2）引导学生根据对课文内容的感知，说说故事的主要内容，教师适时归纳（主要讲述了一粒种子在逐渐成长为大树这一过程中，不断体会成长的快乐），同时引导他们深入到课文中，根据“种子——大树——不同变化”这一顺序理清文章的脉络层次，教师适时归纳：
第一部分（第1自然段）：写种子被泥土紧紧包裹，非常渴望能够站起来。
第二部分（第2-4自然段）：写种子努力长成大树后，渴望能够做一棵行走的树。
第三部分（第5-12自然段）：写树在不断的成长过程中对“快乐”的体验也随之发生变化。
3.引导学生再读课文，看看课文中一共几次出现了“很好”这一词语。
（1）学生自读思考问题，并将含有“很好”的句子画下来。
（2）学生汇报交流（一共出现了4次），教师引导他们从文中准确找到“很好”一词所在的句子，课件出示：
a.“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”
b.“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”
c.“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”
（3）引导学生齐读句子，试着比较四个句子出现形式的.异同（这四个句子都表现出了树渴望拥有的“很好”的感觉，只是后面三个句子都是以“要是”开头的假设句），教师适时引导他们明确课文以“那一定会很好”为主线，串起了种子到大树再到慢慢变老这一生命过程。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与教师引导相结合的方式，让学生夯实了朗读基础，也通过抓句子的方式逐渐明晰了课文的线索，为进一步感受“树”的成长经历奠定了基础。
三、探究交流，感受成长。
2.学生交流，教师归纳板书：种子——大树——手推车——椅子——木地板，同时引导他们从文中找出每个成长阶段在课文中所在的段落。
（1）学习课文第1自然段，引导学生体会种子的想法：
生：种子第一次产生这样的想法是在它被泥土裹得紧紧的，感到很难受的时候。
师：如果你就是这颗小种子，你最希望做什么？
生：我希望赶快挣脱泥土，自由自在地冒出来呼吸空气。
师：你有过种子的这种感受吗？
生：有，就是被爸爸妈妈管得特别紧的时候。
师：这样的时候你最大的愿望是什么？
生：我特别想赶紧长大，然后就能离开家到外面去了，那样他们就管不了我啦！
师：你好像说出了很多孩子的心声，小时总想快点儿摆脱父母的束缚，觉得那样就自由了（板书：小时候）。
（2）引导学生抓住课文第4自然段找出大树产生了怎样的想法，为什么会产生那样的想法？教师根据学生的回答，引导他们抓住“做一棵会跑的树”体会大树长大后对“很远的地方”的渴望，同时抓住第5自然段中的“这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来”体会其迫不及待的心情。
（3）品读课文第7-12自然段，看看当“树”在经历“手推车——椅子——木地板”这个过程，对“很好”的体会都发生了怎样的变化？教师根据学生的回答，适时引导他们抓住“跑起来的时候、呼呼的风声”体会“手推车”觉得“跑来跑去”是一种快乐，“慢慢变老”时觉得能够“坐着休息一会儿”是一种快乐，而“越来越”老时则觉得“躺下”是一种快乐（板书：长大——慢慢变老——越来越老）。同时引导他们明确“树”对于“快乐”的理解是随着成长而不断发生着变化的。
4.引导学生联系自己的生活经历说一说：自己从小到现在，对于“快乐”的理解是否也像故事中的“树”那样发生了变化？教师及时点拨，引导他们进一步明确发生变化的根本原因在于成长。
【设计意图】此环节教学主要是引导学生以“树”的前后情感变化为突破口，边读边抓住文中关键词句体会其内心对于“快乐”的不同感知，提升了品读感悟能力，也初步明确了故事所蕴含的道理。
四、课堂小结。
1.质疑讨论：孩子们，故事的作者只是在写一棵树的成长故事吗？
2.教师小结：其实文中的“树”是我们人的真实写照，我们不也一样吗？小时候渴望长大、渴望自由，长大后总是喜欢满世界地跑来跑去，觉得那是一种快乐。但是，当我们慢慢变老后，才发现原来最大的快乐就是能够平静安定地生活着。正因为我们在不断地成长，所以对于“快乐”的定义也就必然地发生着变化。
板书设计：
种子——大树——手推车——椅子——木地板。
（小时候——长大——慢慢变老——越来越老）。
那一定会很好教案篇四
1、会认“缩、努”等8个生字。
2、能根据要求独立阅读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程。
3、能根据文段结构，尝试用自己的话说说这粒种子的生命历程。
4、体会种子坦然、乐观的人生态度，感受生活的美好。
：能归纳一粒种子到变成木地板的变化历程，并能根据文段结构，用自己的话说说这段生命历程。
：体会种子坦然、乐观的生活态度，感受生活的美好。
创境激趣法,谈话法。
：想象体验，交流探究。
：多媒体课件
：1课时
一、课前谈话
1、播放音乐《童话镇》。
2、出示童话故事的图片，聊童话中的人物，最吸引人的情节，故事的结果。
二、导入
1、今天我们来学习一篇童话故事，板书课题。
2、结合我们刚聊到的童话故事，用”那一定会很好”练习说话。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定会很好。
(2)丑小鸭想：要是——————，那一定会很好。
(3)卖火柴的小女孩想：要是——，那一定会很好。
3、文中的主人公是谁，他也有自己的愿望，对愿望他一定满怀?带着这样的感觉读课题。
三、学习阅读提示，明确学习内容。
1、抽生读阅读提示。
2、明确本节课学习内容。
四、初读课文，整体感知
1、配乐师生合作读。
2、学习字词。
(1)出示图片学习“茎”字，茎的下半部分，在哪些字里见过。
(2)用加一加的方法记“努”，出示“怒”让学生猜字。
(3)说说自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)学习拟声词“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反义词和动作识记：推、拉
3、通过填写这粒种子的变化过程，理解文章主要内容。
4、用自己的话简单说说种子经历的变化。
五、再读课文，体会感悟
1、种子发生的这些变化，是因为它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪线划出来。
2、生交流找出的句子，要求读出对美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接着……然后……最后……练说种子产生愿望，愿望实现，再产生愿望的过程。
4、引导学习第一个愿望。
(1)默读思考：它为什么会产生这样的愿望?它做了什么?结果怎样?
(2)按“原因——愿望——做法——结果”引导学生复述课文。
(3)体会愿望实现后种子的心情。
5、扶学第二个愿望，引导学生复述。
6、自学后两个愿望，练习复述。
8、同样的童话，不同的孩子读就能有不同的想法，太有意思了，但我们都觉得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1、看看这些图片，这些小动物、植物能心想事成吗?它会经历一段怎样的历程呢?选你喜欢的一幅图画，来讲一讲。
2、木地板又想变成一棵树，它为什么想变成一棵树呢?那又会是怎样美好的历程呢?
今天我执教了《那一定会很好》这篇童话故事，文章内容有趣，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：
一、抓住主线，凸显主题
《那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐与舒服。
二、引导质疑，促进提升
常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导学生质疑非常重要。在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是好奇的，也是发自内心的：什么一定会很好?“那”指的是什么?等问题油然而生。学生们会带着好奇走进课文。当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思考，学会了提问。
三、读演结合，激发兴趣
这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导学生合作学习，以小组为单位选择本组最感兴趣的一次变化历程读一读，演一演，体会主人公的心理。孩子们兴趣高涨，小组长分工安排，组员们默契配合，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将学生带入情景之中，在读与演中展开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。
四、展开想象，获得启示
童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力;想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。
在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足：
1、学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会掌握的更熟练。
2、因为本节课容量太多，因此对含有“那一定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真切地体会到大树、手推车、椅子的心情。
3、在小组合作学习时，组长分工明确，学生都能参与其中，这是一大进步，可在汇报之后，一节课结束时，不能对小组学习情况进行有效的评价和小结，使孩子们小组学习仍处于盲目状态，如果在课末留出几分钟时间，让小组长对各组学习进行一个小结，对各位组员的表现进行点评，教师适当引导，相信学生小组合作学习会得益于法，今后会运用此法，使小组学习落在实处，并走向成熟。
那一定会很好教案篇五
1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。
2．教师准备ppt。
教学时间：
1课时
1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？
2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。
3．板书课题：“那一定会很好”。
4．齐读课题。
1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。
1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。
2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。
3．交流大树经历的历程。
(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)
4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒服)
5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。
6．课堂：这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快乐)
1．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这课文和《去年的树》有什么相同和不同。
2．全班交流，师引导体会。
3．ppt出示相同点和不同点。
ppt出示练习题。
那一定会很好
舒服种子被泥土包裹
钻出地面
长成一棵高大的树成长快乐
砍倒做成手推车
拆了做成椅子
成为美丽的木地板服务他人
也快乐
课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直贯穿其中。要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。
那一定会很好教案篇六
《那一定会很好》是一篇生动童话故事,因为是自读课文,这篇课文我准备一个课时就完成,重点在让学生去感受课文,品读课文。在教学时,我让学生自己充分阅读文本,在阅读中得到情感体验。
教学中也存在着些许不足,有待不断完善。
1.学生能够通过读文理解文中内函,但总结能力不行,本节课虽然课文都是由学生具体读,但是老师也直接参与指导方法,一步步引着走,属于半放半扶。随着学生学习能力提高,以后略读课我会尝试更大程度地放手,由各学习小组组长和学生一起学习。
2.自读中给学生要求还应更明确,帮助学生养成会读书好习惯。
今天我执教了《9*那一定会很好》这篇童话故事，文章内容有趣，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：
一、抓住主线，凸显主题。
《9*那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐与舒服。
二、引导质疑，促进提升。
常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导学生质疑非常重要。在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是好奇的，也是发自内心的：什么一定会很好？“那”指的是什么？等问题油然而生。学生们会带着好奇走进课文。当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思考，学会了提问。
三、读演结合，激发兴趣。
这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导学生合作学习，以小组为单位选择本组最感兴趣的一次变化历程读一读，演一演，体会主人公的心理。孩子们兴趣高涨，小组长分工安排，组员们默契配合，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将学生带入情景之中，在读与演中展开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。
四、展开想象，获得启示。
童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力；想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。
在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足：
1.学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会掌握的更熟练。
2.因为本节课容量太多，因此对含有“那一定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真切地体会到大树、手推车、椅子的心情。
那一定会很好教案篇七
“那一定会很好”，是课题，是树在各个阶段一以贯之的内心愿望。课始，教师可组织学生围绕“看到题目以后，你想知道些什么”这一提问质疑问难，并抓住有价值的问题进行板书，如，这是谁的想法“那一定会很好”中的“那”分别指什么为什么那样以后一定会很好……这将有利于激发学生的阅读期待，帮助他们理清故事发展线索，理解课文主要内容。
读准字音、读通课文，是学生必做的功课，即使是略读课文也不例外。教学中，教师可首先向学生提出“轻声朗读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，遇到读不通顺的地方反复多读几遍”的朗读要求，组织学生自读课文。
在学生朗读后，教师可运用各种教学策略开展有针对性的教学指导。如，为提高学生认读生字的兴趣和能力，可以设计以下四种教学方式：
1、辨一辨：缩吱拆茎（区分平翘舌音、前后鼻音。）
2、比一比：经—茎堆—推折—拆（区分形近字）
3、加一加：“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱”
4、猜一猜：“一日”—“旧”
在正音认形之后，教师可采用开火车的方式组织学生分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题，直至达到正确、流利的要求。
围绕课始阶段学生提出的问题“这是谁的想法”？“‘那一定会很好’中的‘那’分别指什么”？“为什么那样以后一定会很好”？组织学生带着问题默读课文，寻找答案，以锻炼其阅读能力。
根据三年级上学期学生的学情，教师可分步指导学生默读课文。第一步，默读课文，将含有“那一定会很好”的句子画出来；第二步，默讀课文，寻找表格中所列问题的答案，为学生阅读思考提供适当的凭借，如表1。
在学生两次默读思考的基础上，组织交流讨论，体现教材关于略读课文的编写意图，落实阅读提示提出的要求。阅读思考重在兴趣激发和习惯培养，对答题的质量不作过高要求。
第三单元的导语是“感受童话丰富的想象，试着自己编童话、写童话”，在单元“习作”中又安排了“我来编童话”的练习，在“语文园地”里还归纳了浅显的关于童话的知识。教学中，教师可利用“比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同”组织学生思考讨论，初步体会在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐；故事具有想象丰富、曲折离奇的共同特点。至于不同之处，能够有所感受就行，例如《去年的树》主要是人物“会说话”，《那一定会很好》主要是人物“有思想”，而且是按照人的一生来写树的历程等。
作业设计
找一本童话书，如《安徒生童话》《稻草人》等，读读其中的童话故事，读后将喜欢的故事讲给同学听听。
那一定会很好教案篇八
1、会认7个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、知道一粒种子到阳台的木地板走过的历程，理解为什么“它”觉得“很好”。
1、知道一粒种子到阳台的木地板走过的历程，理解为什么“它”觉得“很好”。
（一）谈话激趣，导入新课。
前面我们学习了童话故事《去年的树》，去年的树的遭遇让我们感到有些淡淡的忧伤。有一粒种子努力生长，它也长成了一棵参天大树，它又有哪些奇遇呢？今天我们一起来学习一篇课文《那一定会很好》。（板书课题）。
（二）初读课文，整体感知。
1、自由读课文2遍，读准字音。
出示重点字词：缩成努力茎手推车吱吱嘎嘎拆了旧木料。
2、指名读，师生一起正音。
3、说文章主要讲了一件什么事。
（三）抓住重点，讨论交流。
1、默读课文，把含有“很好”这个词语的句子画出来。
这些“很好”代表着这粒种子的愿望，那么它到底有过哪些愿望呢？它的愿望实现了没有？怎样实现的？小组讨论交流。
情节1：它是种子时。
a、小组交流：它在想什么呢?为什么这样想？（站起来，呼吸新鲜空气。——那一定很很好）。
b、指导朗读：哪个词能体现种子一定要站起来的决心？（一定）指导把句子读的响亮坚定。
c、交流：愿望实现没有？怎么实现的？（努力生长，长成了一棵高大的树）。
情节2：它是大树时。
a、交流：它在想什么呢?为什么？（做一棵会跑的树。——那一定很很好）。
b、体会心情，指导读出向往的语气。
c、交流：它是怎么实现这个愿望的？（向农夫拂动，被做成一辆手推车。）成了手推车以后，它什么感受？（真很好）。
情节3：它是手推车时。
交流：它为什么想停下来？它怎么想的？抓住“费力”一词，体会它的感受（坐着休息——那一定很很好。）。
指导朗读，读出它费力的样子。
情节4：它是椅子时。
a、从它的感受来体会，抓住“吃力”体会心情。（想躺下——那一定很很好。）。
b、指导朗读。读出吃力的感受。
情节5：它是木地板时。
a、交流：哪些词语能表现它的'感受？“满意”、“舒展”。（很好极了）。
b、讨论：为什么它觉得自己又变成了一棵树？（它觉得自己又变得年轻了。）。
c、指导朗读。体会它满意的心情，并读出来。
2、总结：从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段特殊的历程，每一个历程它都为人类作出了贡献，每一个历程也都为它带来了快乐。
（四）对比阅读，讨论异同。
前面我们学习了《去年的树》，同样是写树木，从体裁和内容上看，这两篇文章在有什么相似之处与不同之处呢？请同学们完成表格，可以四人小组合作，也可以自主完成。
相同之处：
不同之处：
（五）围绕主题，练讲故事。
那一定会很好教案篇九
种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。“这真难受。”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”
种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。
过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。
高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”树这么想着。
一天，一个农夫背了锯子和斧子来到树林里。这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来，农夫把树砍倒了。
农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。
农夫把谷子、土豆……。还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。
手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”手推车一边这么想着，一边费力地跑来跑去。
过了些日子，农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把掎子。
椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。
”现在，农夫的儿子也已经长成了真正的农夫。他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。木地板满意地舒展着身子，躺在阳日台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己义变成了一棵树。
那一定会很好教案篇十
《那一定会很好》是一篇生动有趣的童话故事，因为是自读课文，这篇课文我用了一个课时就完成了，重点在让学生去感受课文，品读课文。在教学时，我让学生自己充分阅读文本，在阅读中得到情感体验。但教学中也存在着些许不足，有待不断完善：
1、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手由各学习小组的组长和学生一起学习。
2、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。
3、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。沈大安老师在《略读课文我们到底该怎么教》一文中明确指出：“略读课文教学有三个关键词，那就是‘粗略’、‘应用’、‘自主’。”专家对略读课文教学的定位，为我们的探索指明了方向。
相对于精读教学而言，略读教学的目标应该更简明，方法更简单，过程更粗放，自主学习更充分。我想，略读课文的教学的追求是在精与略之间行走，重其所重，略起所略。略读课文的教学要改变精读教学环环紧扣的线性推进，采用大刀阔斧的板块式推进，以抓住文章主要信息为基本目的，粗略地、非精细地读，但在粗略的同时也要有所侧重，有所发展。
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那一定会很好教案篇十一
什么是很好？在我小小的心灵世界里，很好就是你认为你做了一件很好的事，别人因此而很好，你自己也能变得很好，你的心情也会像春天里绽放的花儿那么鲜甜，像春天里碧蓝的湖水一样明净，像枝头歌唱的鸟儿一样欢快，这就是很好。
虽然现在的小偷越来越少，我们不能忘记那是警察叔叔的功劳。警察叔叔每天上街巡逻，无论是大街小巷，还是公交车上，或者火车站那长龙阵里，你不会发现，到处都有便衣警察的敏锐的眼睛，他们在默不作声地保护着我们的人身财产安全。还有的警察叔叔，在对付持枪者的时候，不幸牺牲了，这真是让人难过和悲伤。
如果我们能懂得有这样一群人，曾默默地保护我们，那我们就该给警察叔叔们写一封感谢信，说出藏在我们信中的感恩和感动，让他们知道，他们的每一份付出都有人知道，有人能懂，我想，当他们读信的那一刻，心里一定会因幸福的感觉而荡起一阵阵暖流，那感觉一定会很好。
我们以为岁月静好，其实是有人在为我们负重前行。你知道吗？消防员每天都会灭火，他们出动的时间只有20秒，一秒也不能耽误，那该是经过多么艰苦的训练得来的。平静的时候，我们几乎看不到消防员叔本站叔的身影，可是一旦哪里失火，他们小小的身影就会立刻聚集起来，用自己的光和热，温暖那些被灾难吞噬的人们。
消防员叔叔有时候一个月才回家一次，有时候都睡不好觉。谁能料想到有些火灾发生在什么时候，可以这么说，每一个火灾现场就是他们的工作室，每一次奋不顾身就成了他们的家常饭，每一次，他们都在出发的时候，意味着去搏击危险，却把平安留给了我们。如果我们能给消防员叔叔也写一封信，哪怕是送一件小小的礼物，他们的心也会被融化，变得暖暖的，我想那一定会很好。
山区里的孩子都生活很贫困，学习和生活条件并不好，他们也许吃不饱，穿不暖，身上没有一件像样的衣服，脏兮兮，皱巴巴，脸上除了麻木和令人可怜，我们看不到他们的笑容，他们得不到像我们一样的幸福与呵护。
他们用的是破旧的课本，破旧的作业本，文具盒里空荡荡的，就像个没有人玩耍的大操场，充满寂寞。如果我们能给他们捐漂亮的书包，精美的课外书，干净整洁的作业本，书本，甚至是我们并不稀罕的一个文具盒，一支笔，收到礼物的那一刻，他们的感觉一定会很好。
如果我能做出这些我所想到的，我想，那一定会很好。
那一定会很好教案篇十二
一粒种子被一个欢蹦乱跳的小男孩埋进了泥土中。泥土紧紧的将这颗幼小、脆弱的种子紧紧包住。使他喘不过气来。泥土将阳光挡住，使这里无比黑暗。这颗种子想：“要是能够被阳光温暖，呼吸清晰的空气，那一定会很好。”
决心已下，种子开始努力生长。终于，他长出了一朵娇嫩的小花，和两片叶子。大风呼呼的吹着，小花不得不随风摇摆。可是她渴望自由，于是想：“一定到要长成大花，这样就能傲然独立。那一定会很好。”
过了一些日子，他已经长出火红的花瓣，红的'蓬勃而豪爽。可是他周围的邻居都被摘走，一支一支放入花盆。他想：“他们那么受宠，为什么我不行？我一定也要被放入花盆。那一定会很好。”终于有一天，一个小女孩将他摘走，放入花盆。可是好景不长，他看见一个花环，说：“和伙伴挤在一起一定会很好，我还会被公主看中，华丽如探囊取无而！我一定要变成花环，那一定会很好。”
有一天一个工人将它变成了一个花环，戴在主人头上。
那一定会很好教案篇十三
一棵苹果树种子包裹在泥土里，它想：“要是能看外面的世界，那一定会很好。”不久种子发芽了，过了很多天它长成了一颗苹果树。
苹果树看到天上的'飞机，它想：“要是能做一颗会飞的树，那一定会很好。”一天，一位农夫把苹果树砍倒，搬回家做了一架玩具飞机。飞机陪伴了农夫的小孩很多年，现在飞机跑起来会吱吱地响。飞机想：“要是我能停下来，休息一会，那一定会很好。”
农夫把它拆了，做成了一把椅子，农夫的孩子一直坐着这把椅子写作业。现在，农夫的孩子已经长大了，椅子想：“要是我能躺下来，那一定会很好。”
农夫的孩子把坐着吱吱响的椅子拆了，做成一张床，床上铺了好多既柔软又舒服的棉被。这张床感觉自己仿佛又是那一棵幸福的苹果树。（作者：韩烁微）。
那一定会很好教案篇十四
我是个爱幻想的小孩，我常常幻想，常常在幻想中微笑。
如果，我是一粒种子，被深深地埋在土里，我一定会很憋闷，我希望自己快点儿发芽，钻出地面，阳光下大口大口地呼吸着发散着花香和青草味道的空气。我努力地向大地汲取营养，水分，使劲地踮起脚尖，没过几天，我突然眼前一亮，我看到了一个神奇的世界。这里花儿开放，鲜草缤纷，阳光明媚，风儿轻揉。我，终于能大口呼吸了。花了不知多少个日子，我不知不觉地长成了一棵大树，阳光下挥舞着小手，向每一只飞过我头顶的小鸟问好，那一定会很好。
如果，在学校里，我们每天只上三节课，剩下的时间我会好好休息，读读书，写写字，或者我还会和小伙伴们一起锻炼，在操场上奔跑，踢足球，打篮球，或者让洁白的乒乓球来回飞舞。我会按时起床，按时睡觉，养成规律的生活习惯，那一定会很好。
如果，我是一只小鸟，春天来了，我会在枝头唱歌，会在本站草叶上寻觅一颗颗晶莹的露珠，把这当作甘甜的美酒，我还会在树上寻觅一些小虫子，把自己喂得饱饱的。我一定会和小朋友们一起玩，看到他们，我会歌唱，我会啼叫，让他们把我的歌声写进作文里。秋天来临，我会和伙伴们一起结伴向南方前进，那一定会很好。
如果，我是一首歌，一首旋律优美，歌词淳朴的歌儿，我一定会被千万人传唱，我会被千千万万的人收听，给人们带来欢乐，带来美好的心情，我将永不毁灭，那一定会很好。
如果，我是一张纸，无论是一张洁白的纸，或者一张写满了文字的纸，或者上面画着世界名画的纸，你会在书上看到我们，我在全球都很有名气，那一定会很好。
如果，我是一名老师，我会耐心的教我的学生，我会很爱很爱他们，如果他们遇到不会做的题目或者是棘手的问题，我一定会细心地辅导他们。在课间，我们还是伙伴，是朋友，我们要一起玩耍，一起玩各种游戏，那一定会很好。
那一定会很好教案篇十五
1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
一、导入。
1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？
2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。
4．齐读课题。
二、初读课文，自学生字新词。
1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。
三、精读课文，体会感悟课文内容。
1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。
2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。
3．交流大树经历的历程。
那一定会很好教案篇十六
木地板一放就是好多好多年，好多好多年。这许多许多年头里，它一直想着要干些什么。
要是我能飞起来，那一定会很好。于是主人把它做成了一架米黄色的遥控小飞机。小儿子玩得好带劲！飞机一会儿飞上云霄，飞到根本看不到的地方；一会儿俯冲下来，再往下一点就要撞上了！真刺激！可没过几天，小儿子就把小飞机给撞坏了。
要是我能成为一个博学多才的人，那一定会很好。于是主人把它做成了一个木书柜，它趁主人没留意，看了好多书。
转眼一百年过去了，木书柜成了古董，它被放进了博物馆。
可是这里不是它的家，它想逃跑，可外面全是厚厚的'贮存柜，怎么逃呢？于是，它放弃了逃跑的念头。
一天晚上，一个小偷悄悄进了博物馆，偷走了木书柜！在半道上，木书柜被摔成找不到头也找不到尾。
又过了几百年，木书柜变成了泥土，谁也不知道它经历过这么多事，当然谁也不知道它在哪。
那一定会很好教案篇十七
有一天，一颗种子在土地的怀抱里，过了几个月它变成了一棵高大的树。
树看见桌子上摆满了可口的.饭菜，它想：“要是我能变成一张桌子，闻到可口的饭菜，而且可以为人民服务，那一定会很好。”
有一天，一个农夫到森林里砍树。他把那棵树砍掉了，放进手推车里，推回工厂做成了一张桌子。
没过多久，树觉得当桌子没什么好了，它看见柜子里放着很多东西，它想：“要是我能变成一个柜子，人们放东西给我锤锤背，那一个会很好”。
过了几天，工人觉得桌子没什么用了，就把它拆了，做成了柜子。后来树看到了一座房子，它想：“要是我变成一座房子，整天晒太阳、吹凉风，那一定会很好。”
又过了几天，工人觉得柜子没什么用了，就把它拆了。工人拿出很多木头，做了一座房子。这次树觉得自己很舒服，它可以晒太阳、吹风、听小鸟唱歌，而且可以保护人们，它觉得自己又变成了一棵快乐的树。（作者：吴子贤）。
那一定会很好教案篇十八
竹子还是一个小种子的时候，心想：“我一定要站起来，看看天空有多高，那一定会很好。”
竹子一边想一边努力生长。过了些日子，它长得笔直，树枝上有几片嫩绿的叶子。
过了很多个日子，它长成了一棵高大的'竹子。高大的竹子能看到很远的地方，它看见人们在路边散步，“要是我能做一棵会走的竹子，那一定会很好”，它这么想着。
一天，老人来到竹林，砍下一棵竹子做成了拐杖。老人每天拿着拐杖四处游玩，拐杖陪着老人欣赏各种风景，它开心的微微笑。
这根拐杖为老人服务了很多年，它慢慢变老了，走起路来骨头就会嘎吱嘎吱地响，“要是我能停下来喝口水，那一定会很好。”
过了些日子，老人把拐杖重新做成了汤勺，汤勺里每天盛着各种美味的汤汁，它觉得此刻幸福极了！（作者：杨诗画）。
那一定会很好教案篇十九
有一粒葵花籽，它被埋在厚厚的土里，感到浑身被紧紧地包裹着，一点也动弹不得，它难受极了。它心想，要是有一天我能大口大口的呼吸上新鲜的空气，那一定会很好。
葵花籽这么想着，便开始努力地生根发芽往上长。过了些日子，它终于破土而出。那颗小小的葵花籽，终于长成了一株嫩嫩的葵花苗，它呼吸上了新鲜的空气。阳光温暖地俯视着它幼小的身子，它感到心里暖暖的，好舒服，好舒服啊！
尽管如此，葵花苗还是不满足，它心想：“我要是能每天望着太阳，那一定会很好。”葵花苗想着，又努力的往上长，过了好长时间，它长成了一株葵花树，亭亭玉立在大地上，真好看。它每天看着太阳东升西落，每时每刻都在接受阳光的照射，大口大口的喝着露水，吸收着土里的营养，那感觉一定很好。
不知过了多少个日本站子，葵花树心想：“老这么呆着，有些无聊。我要是能去集市上转转，那一定会很好。”恰巧，这一天，一个农夫来到这里采葵花。那个人看见这朵葵花长势喜人，便把它给采了下来，带到了集市上。
在集市上看着人来人往，熙熙攘攘，各种叫卖声此起彼伏，葵花树觉得外面的世界真精彩。它想：“我要是能够去到一个富贵人家的家里看看，那一定会很好。”这时，有一个妇人过来，把它买了下来，带回了家。
在精彩的世界了转了这么久，葵花籽又开始想念起了泥土的安宁与静谧，它觉得要是能重新回到泥土里，就像回到了家里一样，那一定会很好。这时，那个买它回家的妇人，把葵花籽种在了自家的花园里，浇上了一些水，它又回到了泥土里，开始了新的成长。
在泥土里睡着了，那颗葵花子睡着了，那感觉一定会很好。
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