教案的连续更新和改进可以帮助教师不断提升自身的教学水平和专业素养。教案的评价和反馈应当及时给予学生，以促使他们对学习进行自我反思和改进。这些教案范例涵盖不同学科和学段，是教师们在实际教学中积累的宝贵经验。
测量教学教案篇一
教学内容：教材第27、28页练习七的第3～6题。
教学目标：
1、通过练习，巩固圆柱的体积公式。
2、引导学生把所学的知识运用到实际生活中，并让学生感受到所学的数学知识的应用的价值。
教学过程：
预习作业检测。
圆柱的体积公式是什么？
一个圆柱形油桶，底面内直径是30厘米，高是60厘米。
（1）它的容积是多少立方分米？
（2）如果1立方分米可装柴油0.85千克，这个柴油桶可装柴油多少千克？（得数保留整千克数）。
合作探究。
完成练习七第3题。
引导学生仔细读题，并在小组讨论“题中的数据为什么要强调是从里面量的”。
让学生说出解题的思路。
汇报、交流、评价。
完成练习七第4题。
帮助学生审题。
指名说出自己想的过程。
生独立完成。
投影展示、交流、评价。
完成练习七第5题。
指导学生分组量出课前准备好的圆柱形茶杯的高和底面直径（从里面量）。
小组派出代表说出解题思路。
同桌共同完成解题过程。
投影展示、交流、评价。
完成练习七第6题。
生独立完成。
交流、评价。
当堂达标检测。
完成补充习题。
测量教学教案篇二
教学目标：1.通过转化的思想，在实验的基础上使学生理解和掌握圆锥体积公式，能运用公式正确地计算圆锥的体积。
2.培养学生的观察、操作能力和初步的空间观念，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
3.渗透事物间相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重点：通过转化的思想理解和掌握圆锥体积的计算公式。
教学难点：理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。
设计理念：本课中首先联系已有的公式的推导，进一步强化学生的转化思想；然后通过在不同的圆柱体和圆锥体的选择培养学生的合理的判断和推理能力；三是通过实验，培养学生的观察、操作能力和初步的空间观念，为以后的几何知识的学习奠定良好的学习方法。
教学步骤教师活动学生活动。
一、复习铺垫、强化转化思想。1.圆柱体的体积是什么？我们是如何推导的?
圆柱------（转化）------长方体。
2.今天我们要学习圆锥体的体积,同学们觉得用什么方法比较好?
3.同学们觉得把圆锥体转化成什么比较好呢?
圆锥------（转化）------圆柱学生回忆所学的数学知识中有哪些地方用到了转化的思想。
二、正确选择、训练直觉思维。1、教师拿出许多大小不等的圆柱体和圆锥体容器展示给学生。提问：
（1）同学们打算如何转化圆柱体和圆锥体之间的关系？
（2）如果让你在这么多的圆柱体和圆锥体中选择两个来探究，你打算选择什么样的圆柱体和圆锥体，说说你选择的理由。
2、在学生讨论的基础上教师强调用等底等高的圆柱体和圆锥体进行讨论。
学生自由讨论应该选择什么样的圆柱体和圆锥体容器。
三、大胆猜想、培养想象能力。
同学之间互相交流并说明想法。
学生分组讨论。
四、实际操作、探究掌握新知。
1.学生分组，探究等第等高的圆柱体和圆锥体体积之间的倍数关系。
2.学生实验。
3.报实验结果。
学生的实验结果如下：
（1）用领取的底面积相等，高相等圆柱和圆锥，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满。
（2）用底面积相等，高不相等的圆柱和圆锥，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，不是三次正好装满。
（3）用底面积不相等，高相等的圆柱和圆锥，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，也不是三次正好装满。
4.引导学生发现。
（1）等底、等高的圆柱体和圆锥体的体积之间有什么样的倍数关系？
（2）圆锥体的体积可以怎么表示？
板书：圆锥的体积=圆柱的体积×。
圆锥的体积=底面积×高×。
用字母表示v=sh。
学生分组后推荐一个代表到老师处领取合适的圆柱体和圆锥体容器，并做好实验的准备。
学生先互相交流实验结果，总结出现的几种情况。推荐代表发言。
学生自己说出圆锥体积的公式。
五、运用公式，解决实际问题。1.运用公式完成试一试。
评讲时强调求圆锥体体积时要注意什么。
2.学生独立完成30页练一练。
3.口答练习八4。
学生口答后进一步强调等底等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系。
4.学生在作业本上完成练习八1、2、3。
5.同学们自己谈谈学习圆锥体积的收获。
学生独立练习。
练习后学生之间互相评价。
学生互相谈收获。
测量教学教案篇三
3.进一步感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的重要性。
教学重点：理解和掌握几何体的体积计算公式及其推导过程。
教学难点：正确选用表面积和体积计算公式解决实际问题。
设计理念：本节课引导学生回忆体积计算公式的推导过程，经历知识的整理过程，完善认知结构，感受数学思想方法的奥妙；创设一系列的问题情境，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，让学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
教学步骤教师活动学生活动。
一、揭示课题。
这节课我们复习立体图形的体积计算。
二、回顾与整理1.提问：你能说一说各立体图形体积的计算公式吗？
（板书公式）。
2.请大家回忆一下各立体图形体积公式的推导过程，想一想它们之间的联系，与同学们进行交流。
3.提问：你认为这些计算公式哪一个是最基础的？为什么？
回忆推导过程，
分组讨论。
汇报交流。
三、练习与实践1.求下面各立体图形的体积和表面积。
（1）棱长是6厘米的正方体。
(2)长方体的长是6分米，宽是5分米，高是1.2米。
(3)底面半径3分米、高5分米的圆柱。
（4）底面周长12.56厘米，高0.3分米。
2.学生解答后提问：
“第一个正方体的表面积和体积相等”这句话对吗？为什么？
你能说说表面积和体积的区别吗？（含义、计算方法、计量单位）。
学生独立解答。
判断说理。
进一步比较表面积和体积。
解题以后你还有什么体会？
（认真审题、正确选择方法、细心计算）。
3.填一填。
(1)小明用小正方体魔方搭一个大正方体，至少需要（）个魔方。这个大正方体的表面积是原来小正方体的（）倍。
(2)将1立方分米的大正方体切成体积是1立方厘米的小块，并将这些小块拼成一排，能摆（）米长。
a、10b、100c、1000d、1。
(3)圆锥体的底面积缩小3倍，高扩大3倍，体积（）。
a、缩小3倍b、不变c、缩小9倍d、无法确定。
(4)等底等高的圆柱和圆锥的体积相差16立方米，这个圆柱的体积是（）立方米。
a、16b、48c、32d、24。
4.解决实际问题.
(2)学校有一个圆柱形状的储水箱，它的侧面由一块边长6.28分米的正方形铁皮围成。这个储水箱最多能储水多少升？（接缝略去不计）。
（3）一种计算机包装箱，标明的尺寸是380×266×530。它的体积是多少立方分米？做这个包装箱至少需要多少平方分米硬纸板？（用计算器计算，得数保留两位小数）。
解决这些问题，你认为要注意什么问题？
谈谈解题体会。
学生填空后说说想的过程。
学生独立解答后，
分组交流解题方法。
四、课堂总结。表面积和体积有什么区别?在复习过程中,你觉得还有哪些困难?
反馈思路及方法。
测量教学教案篇四
1.知道用自然物测量物体的长度，掌握测量的正确方法。
2.能用数字记录测量的结果，感知测量工具的长短与测量结果的关系。
3.愿意用自然测量的方法解决生活中遇到的简单问题。
4.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
5.发展幼儿的观察力、想象力。
材料准备：吸管，稻草，绒条，笔，围巾图片(红色围巾和粉色围巾)，记录表。
一、情境导入引出话题，引导幼儿动手操作，掌握正确测量的方法。
(一)教师以“买围巾”为话题，激发幼儿学习兴趣。
(二)教师引导幼儿知道用自然物“吸管”来可以测量围巾的长度。
师：我想买一条围巾的长度是“5个吸管一样长”的围巾。你们猜猜看哪条围巾可能是老师想买的呢?(请个别幼儿回答)。
师：用什么方法才能知道我们猜的对不对呢?用什么方法才能知道红色围巾有几个吸管长、粉色围巾有几个吸管长呢?(引导幼儿说出“量一量”)。
小结：我们可以用“量一量”的方法知道红色围巾有几个吸管长，粉色围巾有几个吸管长。
(三)师幼讨论测量的方法，并引导幼儿动手操作。
2.师幼讨论，请个别幼儿示范。
3.小结：吸管要放在围巾的下面，以围巾的一头“对齐”(对齐就是要让吸管的最边上要跟围巾的最边上在同一条直线上)。
(1)提出操作要求：小声讨论;听到音乐声停下手中的材料。
(2)教师观察指导，帮助幼儿理解正确测量的方法并指导幼儿借助笔做记号。
(四)教师引导幼儿掌握正确的测量方法。
1.提问：你们是怎么测量的呢?结果又是怎么样的呢?
2.请个别幼儿示范测量的方法，引导幼儿发现测量中的问题：每次测量时头尾没有衔接好，有的空了很长，有的重叠在一起了。
3.教师示范正确的测量方法，帮助幼儿直观感知正确的测量方法：测量时先从围巾的一头对齐开始量，量一次后在吸管的'后面用铅笔做个记号，移动吸管从记号开始接着往下量，注意中间不能空出来，也不能重叠，一直量到最后，量完了最后数一数一共有几个记号。
二、教师出示吸管、绒条、稻草作为测量工具，正确的测量同一条围巾，并用数字记录结果。
(一)教师出示多种测量工具，激发幼儿操作的兴趣。
1.师：今天老师除了带吸管来测量围巾，还带来了别的东西来(出示吸管、绒条、稻草等测量工具)我们一起来看看。现在请小朋友用这些东西帮老师量一量这条围巾的长度，用上我们刚才学的测量方法准确地测量。
2.介绍记录表。
(二)教师引导幼儿正确测量，并学会用数字记录。
1.提出操作要求：(1)先用一种测量工具测量，测量完记录，再用另一种工具测量记录;(2)听到音乐停止操作，坐回座位上来。
2.幼儿操作，教师观察指导。
(三)教师引导幼儿感知测量工具的长度与测量数字的关系。
引导语：小朋友们刚才测量时有没有什么发现呢?
1.引导幼儿观察并分享交流(1)请个别幼儿说说自己的发现。
2.小结：原来我们测量的围巾长度是一样的，只是测量工具的长度不同，所以结果不同，长度越长，量的次数少，长度越短，量的次数多。
三、引导幼儿在生活中运用自然测量来解决问题。
师：今天我们学会了用很多种物品来测量，小朋友们都学会测量和记录了吗?在我们的生活中，很多东西都是需要测量的，我们就可以用今天学的测量方法来解决问题。
测量教学教案篇五
教学内容：教材第28页的第7～题及思考题。
教学目标：
1、提高学生应用公式解决实际问题的能力，
2、帮助学生进一步感受所学知识的应用价值；进一步培养学。
生的空间想象能力和综合应用数学知识解决实际问题的能力。
教学过程：
预习作业检测。
一根圆柱形钢材的底面直径是4分米，高1分米，每立方。
分米钢重7.8千克，这根钢材一共重多少千克？
合作探究。
完成练习七第7题。
师引导学生审题。
小组讨论、交流。
指名汇报解题思路。
生独立完成。
展示、评价。
完成练习七第8题。
指导学生读题，明白抹水泥部分是哪几个面。
指名说出想的过程。
生独立完成后展示、交流评价。
完成练习七第9题。
指导学生读题，使学生明白这个大棚实际上就是半个圆柱。
小组讨论，交流解题思路。
生独立完成后全班交流评价。
完成思考题。
引导学生读题分析，要想求出圆钢的体积就必须先求出圆柱形储水桶的底面积。
当堂达标检测。
完成补充习题。
课后拓展。
教学反思：
测量教学教案篇六
教学内容：教材第29～30页圆锥的体积计算、例1和“练一练”，练习八第1-3题。
教学目标：
知识目标通过学生动手操作实验发现等底等高的圆柱、圆锥体积之间的关系，从而得出圆锥体积的计算公式，并能运用所学知识解决实际问题。
能力目标培养学生的动手操作能力和探究意识；发展学生的空间观念和思维能力；
情感目标对学生进行辩证唯物主义观念教育，培养学生良好的思想品德。
教学重点：理解圆锥体积公式的推导过程，掌握圆锥体积的计算公式。
教学难点：理解和掌握圆锥体积的计算公式。
教具准备：长方体、正方体、圆柱体和圆锥等；演示测高、等底、等高的教具，演示得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的1/3的教具。
预习作业：
1、预习课本第29～30页例5，理解并掌握圆锥体积的计算公式，并能正确地求出圆锥的体积。
2、在课本上完成第30页的试一试、练一练。
教学过程：
一、预习效果检测。
1、圆锥体积等于等底等高圆柱体积的；
2、圆锥的体积公式是（）；
3、一个圆锥的底面积是120平方分米，它的高是7分米，它的体积是多少立分方米？
4、一个圆锥的底面半径是6厘米，它的高是8厘米，它的体积是多少立分厘米？
二、合作探究。
1．通过预习检测可以看出同学们基本掌握了圆锥体积的计算公式，你们是怎样知道的呢？这节课就和同学们一起学习圆锥的体积。
2．实验操作、推导圆锥体积计算公式。
通过演示使学生知道什么叫等底等高？（第29页）。
让学生猜想：自己手中的圆锥和圆柱等底等高，能猜想积之间有怎样的关系?
(3)实验操作，发现规律。（将学生分成5组，合作学习）。
(4)是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系?教师可出示不等底不等高的圆柱和圆锥有怎样的关系呢？（让学生操作）。
(5)圆锥和圆柱，让学生通过观察实验，得出只有等底等高的圆锥才是圆柱体积的1/3。
(6)启发引导推导出计算公式并用字母表示。
4、综合运用。
独立完成“试一试”。
(1)审题后可让学生根据圆锥体积计算公式自己试做。
(2)批改讲评。练习时要注意哪些什么问题。
2)做“练一练”第1题。
指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生讨论得出要先根据已知条件算出圆锥的底面积，再利用公式求出圆锥的体积强调要乘以1/3。
3)做“练一练”第2题。学生做在课本上。小黑板出示，指名口答。
4)分别做练习八第1题、第2题和第3题。
学生独立完成、小组讨论、集体评讲。
5、课堂小结这节课你学习了什么内容?圆锥的体积怎样计算?为什么?
圆柱的体积怎样计算呢？你还有哪些困惑？
三、当堂达标检测。
1、《补充习题》相关练习；2、反馈纠正。
3、部分同学订正预习检测的相关习题。
教学反思：
测量教学教案篇七
授课课题体积和体积单位（1）。
教学基本。
内容六年级数学（上册）第二单元教学第19～20页的例6、例7及相应的“试一试”，完成随后的“练一练”和练习五1～4题。
教学。
目的。
和要。
求1、引导学生通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。
2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，发展空间观念和数学思考。
3、使学生进一步激发学生探究立体图形的兴趣。
教学重点。
及难点通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。
教学方法。
学法指导。
观察思考并讨论练习。
集体备课个性化修改。
教学。
环节。
设计。
一、激发兴趣、导入新课。
让我们来试试看。
二、动手操作、自主探究。
1、认识体积。
1、学习例6。
（1）教师出示一个空杯，给空杯倒满水。
再出示一个同样的空杯：这两个杯子同样大，装的水也是一样多吗？
教师往空杯中装入一个桃，将满杯的水往装桃的杯中倒，直至倒满。
问：杯子中为什么会剩下一些水呢？
（2）教师出示两个水果，分别装入两个空杯，倒满水。
你觉得倒入几号杯里的水多？为什么？
将两个杯中的水果取出，以验证哪个背的水多。
（3）出示大小不同的三个水果，分别装入三个空杯，倒满水。
思考：
（4）师指出：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书:体积）。
追问：你能举例比较两个物体的体积吗？
2、认识容积。
2、学习例7。
（1）出示两盒书。
师:你们看，书的体积大，也就是书盒所能容纳的书的体积大。这个书盒就是一个容积。
我们把“容器所能容纳的物体的体积，叫做这个容器的容积”（板书：容积）。
追问：这两个书盒，谁的容积大一些？为什么？
（2）试一试。
下面那个玻璃杯的容积大一些，你能想办法比一比吗？
师:什么是玻璃杯的容积，你能想办法解决这个问题吗？
三、巩固应用。
1、完成练一练第1题。
思考：溢出的水的体积分别相当于哪个物体的体积。
2、完成练一练第2题。
3、完成练习五第1题。
4、完成练习五第2题。
5、完成练习五第3题。
6、完成练习五第4题。
作
业补充习题。
板书设。
计
执行。
情况。
与课。
后小。
结
测量教学教案篇八
教学要点：
1、学习生字，了解重点词语的意思，进而读懂课文的大意；
3、思考两人为什么“相视愕然，不觉大笑”，从而得到的事不要疑神疑鬼，世上根本没有鬼的启示。
重难点：通过了解一些重点词语的意思，理解全文大意，学会文言文译成现代文的方法。
一、自由读课文，把课文读通顺，把字音读准确；
二、给下列字注音：
（）（）（）（）。
撩丞踉跄。
三、对照译文，或查阅工具书理解下列词语的意思：
1、赴饮4、愈益恐7、愕然。
2、值5、丞8、踉跄而至。
3、撩6、俄顷9、偶10、趋。
四、同桌读一读，一个人读一句古文，一个人读一句译文，配合着读理解课文内容。
五、理解重点句子。
1、“疑为鬼也”，为何“疑为鬼”？
2、“因奋力挤之桥下而趋”，为什么会这么做？
3、“二人相视愕然，不觉大笑”，为什么二人目瞪口呆之后，又不觉大笑起来？
六、朗读全文，梳理总结。
1、再次朗读。
2、讨论：联系实际具体说说从这则故事中受到了什么启示？
七、作业。
1、把《活见鬼》这个帮事讲给他人听一听；
2、“活见鬼”这个词语现在人们也会用到，找一找，人们在什么情况下使用这个词语？
测量教学教案篇九
教学内容：教科书第8页的例4、“练一练”、练习三的第1～4题。
教学目标：
1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分。
数的关系，加深对查分数的数量关系的理解；
3、进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系，体会到数学的价值。
教学重点：
理解现价、原价、折扣三量关系；培养学生综合运用所学知识解决问题。
教学难点：
通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一、导入。
教学例4。
谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。
出示教材例4的场景图，让学生说说从图中获得了哪些信息。
提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？
在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称作“打折”。打“八折”就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。
强调：原价是单位“1”，原价×折扣=现价，区别降价多少元。
二、探索解法。
1、提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？
进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？
教师根据学生的回答板书：
原价×80%=实际售价。
提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？
请学生到黑板上板演。
2、引导检验，沟通联系：算出的结果是不是正确？
启以学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用15元乘以80%，看结果是不是12元。
先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。
三、巩固练习。
1、做练习三的第1题。
学生读题后，先要求学生说出每种商品打折的含义，再让学生各自解答。
学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？
2、做练习三的第2题。
先学生独立解答，再对学生解答的情况加以点评。
3、做练习三的第3题。
先在小组里相互说一说，再指名学生回答。
4、做练习三的第4题。
先让学生独立解答，再指名说说思考过程。
四、小结。
通过本节课的学习，你学会了什么？
交流。
五、作业。
完成《练习与测试》相关作业。
板书设计。
折扣问题。
测量教学教案篇十
2.进一步加深对相关体积单位实际大小的认识，发展学生的空间观念。
3.进一步感受数学知识和方法的应用价值,激发学习数学的兴趣。
教学重点：理解和掌握常见几何体表面积的计算方法。
教学难点：理解和掌握常见几何体表面积的计算方法。
设计理念：本节课引导学生经历“回顾整理--实践运用--总结反思”的过程，帮助学生进一步明确表面积和体积的含义，巩固有关面积、体积单位的表象，掌握表面积的计算方法，完善认知结构。最后提出问题，激发学生回忆生活经验，感受数学知识的应用价值。
教学步骤教师活动学生活动。
一、揭示课题板书课题：复习表面积和体积。
二、回顾与整理。
三、练习与实践。
1.提问：什么是长方体、正方体和圆柱的表面积？
怎样计算长方体、正方体和圆柱的表面积？
(板书计算方法)。
2.提问：什么是物体的体积？什么是物体的容积？它们有什么区别？
常用的体积（容积）单位有哪些？你能说一说相邻单位间的进率吗？
1.在括号里填上合适的单位名称。
(1)一间卧室的地面面积是15()。
（2）一瓶牛奶大约有250（）。
（3）我们教室的空间大约是144（）。
2.提问：你能用学过的体积单位描述自己身边物体的体积吗？
3.填空：
0.5立方米=()立方分米。
1.04升=()毫升。
60立方厘米=()立方分米。
75毫升=()立方厘米。
学生完成后，追问换算方法。
4.看图口答求表面积的算式。
5.解决实际问题：
（3）制作下面圆柱形状的物体，至少各需要多少铁皮？
a.油桶底面半径4分米，高12厘米。
b.水桶底面直径40厘米,高50厘米。
c.通风管横截面周长0.628米,高1.2米。
提问:分别需要计算哪几个面的面积，为什么？结合实物说说表面积的含义。
学生回答。
学生举例说说含义及区别。
学生各自填一填。
举例说说一些物体的体积。
学生独立完成。
学生填空，说说换算方法。
看图口答算式。
学生独立解答，
并根据题意说清楚理由。
做一做，比一比。
四、总结与反思通过复习，你有什么收获？生活中还有哪些地方用到表面积的计算方法?
测量教学教案篇十一
课题教时(47)。
学习。
目标1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
学习。
重点1、了解扇形统计图的特点和作用。
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
过程与方法。
教师活动。
一、扇形统计图的特点与作用。
1、认识扇形统计图。
先出示“我国居民平衡膳食宝塔”，有宝塔各层的位置和面积，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重。
再出示小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表。
（1）完成统计表。
师：请同学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。
（2）运用统计图表示上表中的数据。
同时出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识扇形统计图。
（3）从上面的统计图中，你获得了哪些信息？
二、体会扇形统计图在现实生活中的作用。
1、说一说：观察下面的统计图，说一说你获得了哪些信息。出示教科书第85页四幅扇形统计图。
2、试一试：看图回答问题。
出示教科书第85页一年级和五年级两幅作息时间安排统计图。学生活动。
组织学生进行交流，体会条形统计图和扇形统计图的不同特点与作用。
学生独立完成，集体订正。
二、
1、学生自己读图，再说一说，获得了哪些信息？明白了什么？有和想法或感受？
2、第（1）题让学生读图后交流。
第（2）题引导学生用“24乘每部分所占的百分比”计算。
第（3）题引导学生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的统计图，自己画一幅扇形统计图，并与同学交流。
板书设计。
扇形统计图。
扇形统计图在现实生活中的作用教学反思。
课题奥运会教时(48)。
学习。
目标1、能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
2、了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。
学习。
重点了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。
过程与方法。
教师活动。
一、了解三种统计图的不同特点。
1、出示教科书第86页的统计表和统计图。
先引导学生读懂图表，再回答三个问题：
（2）从哪幅图能更明显地看出第28届奥运会我国获得的金牌数？
（3）从哪幅图能看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况？
2、师生共同小结三种统计图的不同特点。
二、合理选择适当的统计图。
1、教科书第87页“练一练”。
让学生说一说选择某种统计图的理由，使学生进一步体会每一种统计图的特点。
第（1）题反映的是整体与部分的关系，所以选择扇形统计图比较合适。
第（2）题反映的是喜欢各种课外活动的人数情况，选择条形统计图比较合适。
第（3）题反映的是小学生身高的变化情况，所以选择折线统计图比较合适。
2、教科书第87页“实践活动”。学生活动。
学生读懂图表，再回答三个问题：
学生说一说选择某种统计图的理由，使学生进一步体会每一种统计图的特点。
板书设计。
奥运会教学反思。
课题中位数和众数教时(49)。
学习。
目标1．在实际情境中，认识并会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。
2．根据具体的问题，能选择适当的统计表示数据的不同特征。
学习。
重点认识并会求一组数据的中位数、众数。
过程与方法。
教师活动。
师：同学们，你们知道一个人去找工作时，他一般最关注什么？
师：是呀，找工作时工资的多少往往是人们最关注的，李叔叔看到一份超市招聘广告上写着：本超市工作人员月平均工资1000元，现招收工作人员若干。李叔叔一看条件还不错，就去应聘。超市副经理拿出了超市工作人员的工资表。
某超市工作人员月工资表单位：元。
经理3000。
副经理。
员工a900。
员工b800。
员工c750。
员工d650。
员工e600。
员工l600。
员工g600。
员工h600。
员工g550。
问题1（投影呈现）请大家仔细观察表中的数据，讨论回答下面的问题：
（2）你有什么想法？
师：对，我们学过平均数的知识，平均数是1000元是没有错的。
师：你的分析有一定的道理，看来这组的数据中，由于出现了两个很大的数据所以平均数1000不能反映真实超市工作人员的月工资水平，你认为应该用怎样的数反映这个超市的工作人员的月工资比较合适呢？请大家观察这些数据的特点，然后说说你的想法。
师：大家分析的不错，很有自己的想法。除了平均数外，数学上还有两种统计表可以表示一组数据的平均水平，那就是中位数与众数。（板书）。
师：按照你的理解能说说什么是中位数吗？
师：对，平均数会因为一些特别偏大或特别偏小的数据的影响，不能很准确地反映一组数据的平均水平。而这种极端的数据对中位数没有影响。数据650处于中间，反映的是中等水平的工资，能表示这组数据的中等水平，李叔叔应当关心中位数。
师：大家再想一想，用自己的话说一说，什么是众数？
学生活动。
生：工资。
生：工作环境和待遇。
生：刚才我算了一下，这11个数的平均数是1000，所以月平均工资是1000元。
生：不过，我还是认为存在欺骗性，因为两位经理的工资很高，而工作人员的工资都不到1000元。
（学生小组讨论。）。
生1：我们小组讨论后认为用600元是比较好的，因为这里600元的人是最多的，有4个人。
生2：我认为650元比较合理，因为它正好是中间那个数。
生3：我们还认为可以把两个经理的工资去掉再求平均数。
生1：中位数可能就是中间的那个数。
生2：我要补充一下，应该是按大小顺序排好后，中间的那个数。否则，如果把经理的3000元放在中间，就不行了。
生：650。
生：用中位数更合适，两位经理的工资太高了，平均数太大。
生：众是多的意思，应该是出现最多的一个数。这里600出现4次，众数600元体现的是多数人的工资水平。李叔叔应该关心众数。
板书设计。
中位数和众数教学反思。
测量教学教案篇十二
关于测量部分，由于学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性认识不足，所以应当引导学生观察教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用其他的例子使学生认识到利用感觉器官做判断的局限性，同时还可以提高学生的，可以让学生总结出“感觉并不总是可靠的，需要进行测量”的结论.可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等.
关于长度的单位，应当着眼形成长度的具体观念初中英语，所以在教学中展示图片、图像和一些关于长度的视频，教学方法应当注意让学生动起来，自己实践.
关于正确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念.在此基础上，用观察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法.教师可以在教学中组织讨论小组，其后，引导学生勤于思考着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是正确的测量.
关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步巩固，提示学生要重视这个问题就可以了.在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理.
关于误差的教学，讲清误差和错误的区别，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的具体应用，在测量电阻中才会较高要求的应用.
测量教学教案篇十三
教科书第27页例6，“做一做”，完成练习六第6—15题。
1、巩固长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，建立1千米(公里)的长度观念。
2、巩固千米和米的换算，能够熟练地进行换算。
3、提高估测能力，加深对长度观念的理解掌握，体现解决问题策略的多样化。
对具体情境中的距离使用合适的长度的单位进行估测。
正确地进行估测。
一、导入新课。
1、回忆学过的长度单位，并用手势比划出来(1米、1分米、1厘米、1毫米)。
1千米有多长?(1千米=1000米)说一说生活中的1千米。
2、填一填：6千米=()米5000米=()千米。
7千米=()米3050米=()千米()米。
3、导入：在实际生产生活中，很多时候我们不需要或者不必要准确地测量出一个物体的长短、一段距离的长度，只需对物体的长短、距离的长度进行估测就可以了。今天这节课我们来学习估测。(板书课题：估测)。
二、教学新知。
1、教学例6：估一估，从你家到学校大约有多远。
(1)同学们，你家住在什么地方?离我们城区三小大约有多远?你会估计吗?为了帮助大家学习估计自己家到学校的距离，我们首先来学习课本第27页例6.
(2)自学课本第27页例6，看一看图中的小朋友们是怎样估计自己家到学校的距离的?
(3)提问：例6中的3个小朋友分别是怎样估计的?(提问3—5名学生)。
(4)小结：估计自己家到学校的距离的'方法有很多，我们可以结合自己的实际，选用合适的方法来估计。
2、应用：
(1)说一说，你家住在什么地方?距离学校有多远?你是怎么进行估计的?
(2)估计一下，我们教室的长、宽各是多少?(三间教室长10米左右，宽5米左右)。
三、巩固练习。
1、完成练习六第6题(估计从教室到校门口大约有多远。说说你是怎样估计的。)。
2、完成练习六第9题。(先让学生独立判断，再集体评讲。)。
3、完成练习六第10题。(让学生独立练习，评讲时找出每一种路线，再比较。)。
4、完成练习六第14题。(让学生小组讨论，再集体汇报。)。
5、完成练习六第15题。(先让学生独立完成，再集体评讲。)。
四、课堂总结。
1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会?谁愿意和大家分享一下?(提问3—5人)。
2、教师小结。
五、布置作业。
1、书面作业：练习六第8、11、13题。
2、课外作业：练习六第7题，第12题，阅读第30页“生活中的数学”。
测量教学教案篇十四
活动目标：
1、学会比较长短的方法并排序。
2、初步感知使用测量工具进行测量。
3、激发幼儿参与活动的积极性，体会数学活动的有趣。
教学资源：
在许多游戏活动中，幼儿总喜欢比各种物体的长短，但又不知怎么比出长短，于是我设计了这节比长短的数学活动课。
教学重点难点：
初步感知使用测量工具进行测量。
活动准备：
1、火车图片、1~10数字卡片。
3、泡沫板、图钉若干。
活动过程：一、出示火车图片，感知长短。
1、老师给小朋友带来一个好消息：“沈阳站新添了几列火车”引起兴趣。
2、提问：这几列火车哪列最长，哪列最短呢？
3、你是怎么知道的？引出比较长短两种方法。（看，数数）并知道车厢多火车长，车厢少火车短。
二、幼儿操作，运用比长短的方法进行排序。
1、介绍材料、操作台上的1~4的数字含义。
2、幼儿自由选择材料，比较长短并排序。
第一组：四条长短不同的连环纸环。
第二组：四条长短不同的彩笔（不同数量连在一起）。
第三组：四条长短不同的.曲别针（不同数量连在一起）。
第四组：四个缠着不同长短绳子的同样瓶子。
3、每组小朋友出来讲解：
你们是怎么排序的。引导幼儿说出最长的是……第二长的是……第三……最短的是……。
用什么方法比较出来的？”并展示给小朋友看。
4、幼儿通过观察展板，讨论如何比较长短。
提问：“为什么挂纸环的钉要站成一个水平的直线？”
5、教师小结：比较几种物体长短时，一边对齐后再进行排序。
三、幼儿讨论第三种比较长短方法——测量。
提问：“还有什么方法可以比较长短？”
幼儿讨论生活中的测量工具并寻找收集。
幼儿观察教师使用测量工具进行测量。
四、活动延伸：
指导幼儿借助多种测量工具进行测量，并对出现的测量结果的不同继续深入探索。
教学反思：本活动幼儿初次接触有一定的难度，我应考虑幼儿原有的经验程度设计活动，事先作一些测量的准备，活动效果会更好。
测量教学教案篇十五
【活动名称】剪纸：比长短。
【课程设计人】xxx。
【活动时间】一课时。
【活动目标】。
1.锻炼幼儿使用剪刀的能力。
2.进一步帮助幼儿比较物体的长短。
【活动准备】。
塑料剪刀纸片。
【活动过程】。
一、开始部分。
小朋友，猜猜老师的包包里装的是什么?――组织幼儿进入活动。
二、基本部分。
1.出示纸片：老师示范，幼儿观看。――巩固长与短的关系，了解下面要干什么。
师：纸片是什么形状?指出它的长边和短边。
示范：用剪刀在制片中间剪一下，纸片有什么变化?
看老师变魔术，用剪刀把纸片变长。
2.幼儿练习――锻炼使用剪刀的技能。
你能用剪刀把纸片变长吗?动手试一试。
3.老师对幼儿作品评价，悬挂展览。――培养幼儿的`成就感。
三、结束部分。
幼儿把废弃的纸屑捡起送垃圾桶。――养成良好的卫生习惯。
活动小结。
小朋友的小手很灵巧，都会使用剪刀，把纸片变成长长的纸条。鞠美玉变的纸条最长，掌声鼓励!――表扬先进，同时带领幼儿放松手臂。
测量教学教案篇十六
1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。
2、知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
3、培养观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
4、感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。
建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
建立质量单位“吨”的概念。
一、导入新课。
2、提问：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少?(介绍蓝鲸：蓝鲸是世界上最大的哺乳动物，遍布全球各大洋海域。它身长可达30米左右，体重约170吨，一张嘴就可以开到容10个成年人自由进出的宽度。它常在水面张开血盆大口，把虾和海水一起吞入口中，接着闭嘴滤出海水，把小虾吞进腹内。一头蓝鲸每天要吃约4吨重的小磷虾。如果它肚中的食物少于2吨，它就会饿得发慌，好像是永远吃不饱似的。所以它经常潜入水深三四十米处，搜寻食物。由于长时间待在水中，每次浮上海面换气时，会从鼻孔内喷射出高达15米左右的水柱，远远望去，宛如一股喷泉。)。
3、揭示课题：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书：吨的认识)。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?(鲸鱼，轮船，卡车载重量，大象体重，一堆石头……)。
4、提问：以吨为单位的'物体，有什么共同的特点?
指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
二、教学新知。
1、初步认识吨。
(1)观察课本第31页主题图。
(2)提问：从图中我们获得了哪些数学信息?(集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨)。
列式：100×10=1000(千克)。
(5)指出：1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。
(6)提问：1吨里面有几个1千克?吨和千克之间的进率是多少?
2、体验1吨有多重。
(2)举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。(如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1吨”……)。
3、感受1吨水的重量。
(1)学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。
(3)出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。
4、吨与千克的换算。
(1)出示例8。4吨=()千克3000千克=()吨。
(2)先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。
三、巩固练习，拓展提高。
2、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。
3、完成“练习七”中的第1、2题。
(1)第1题，先独立连线，再交流。
(2)第2题，学生先独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。
4、完成“练习七”第3题。
对不同单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。
四、课堂总结。
今天，我们认识了质量单位里的一个新成员：吨。你们有什么收获吗?
五、布置作业。
测量教学教案篇十七
本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克，并且了解了一些有关测量的知识和方法的基础上学习的。本单元包括以下内容：认识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，认识质量单位吨，知道吨与千克的进率。
1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。
2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养实践能力。
5、通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用，激发学生的求知欲望，养成认真观察、仔细测量的好习惯。
1、感受1毫米、1分米和1千米的实际长度，1吨的实际重量。
2、会用毫米、分米作为单位量物体的长度。
1、对1千米的长度和1吨的质量形成正确的表象。
2、恰当选择单位估计物体的长度和质量。
1、联系生活实际，创设生动有趣的教学情境。
2、通过实践活动，帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。
3、结合教学内容，培养学生的估测能力。
课时安排：
6课时。
测量教学教案篇十八
1、感受并体验远近的含义，激发幼儿的求知欲望和探究精神。
2、学习用工具测量远近，并能将测量结果记录在表格中。
3、初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的次数也不同以及同样的距离，使用的工具不同，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少。
4、让幼儿学习简单的数学题目。
5、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
1、重点：按照正确的步骤用工具测量。
2、难点：
（1）理解不同的距离，用同一种工具测量，测量的次数越多越远，测量的次数越少越近。
（2）同样的距离，使用的工具不同，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少。
铅笔，表格、路线图每人一份、水彩笔盖、短水彩笔、没削过得铅笔。
一、故事导入。
二、学习用工具测量的方法比较路线的远近。
2、师：用眼睛看的方法叫做目测法，但是目测法比一定准确，我们还能用什么方法来判断路线的`远近呢？（请幼儿讲讲自己的想法，如工具：尺子、棍子、绳子、积木等）老师今天也给小朋友们带来了一种测量工具，你们看看老师带来了什么工具？（水彩笔盖）。
3、师：你们觉得这样工具能测量小动物家到学校的距离么？（能）那我们就先量一量小猫家到学校要几个水彩笔盖，你会量吗？（会），请你来试一试。
在幼儿尝试过程中教授测量方法，边演示边引导幼儿一起讲述测量的正确步骤（找起点，沿着线，接着量）将测量结果记录在表格中（小猫家到学校量了5个水彩笔盖）。
4。师：请你们也量一量小猫家到学校用了几个水彩笔盖。并将结果记录在表格里。
幼儿操作，教师巡回指导。
请你再量量其他两个小动物家到学校用了几个水彩笔盖，把结果记录在表格里。
5、请幼儿坐好，检验幼儿测量的结果，教师小结不同的距离，用同一种工具测量，测量的次数越多越远，测量的次数越少越近6、师：郑老师还给你们准备了两种测量工具呢，我们就用这两种工具来量一量我们的小椅子好不好。
请幼儿示范测量方法，及时纠正不对的测量步骤。
7、请幼儿坐好，检验幼儿测量结果，教师小结同样的距离，使用的工具不同，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少。
三、教师小结。
本节课的内容是学生基于对“长方体（正方体）体积=底面积×高”的理解上进行学习的，同时需要学生对体积、容积概念的明确理解。所以在进行教学前结合本班实际情况，让学生提前预习，即自主看书去理解教材中所展示的测量方法，在新课学习中我们将重点放在操作验证以及探究测量原理上面，这是因为考虑到课堂上让学生们讨论出测量方法的不实际性做出的决定。
在导入部分通过计算规则物体的体积引出不规则物体体积的计算问题，激发学生们的探究热情，然后分组进行操作验证，让学生经历操作感受测量方法的原理，即为什么可以这样计算。同时在学生们理解了算法之后提出类似的问题：如何计算1粒黄豆的体积，如何计算1粒玉米和花生豆的体积等，让孩子们将所学知识应用于解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。特别是在最后一个问题解决的过程中，要求孩子们通过画图来解释自己的想法，一方面加深对测量方法的理解，另一方面提升孩子们数形结合解决问题的能力，不断帮助学生构建空间想象力。
总体的探究和问题的解决还算不错，但在最后问题的拓展中学生虽然有了思路，但是语言的表述不够简洁明确，不能清楚反映出所要表达的意思；另外想象期望是美好的，但实际操作中的数形结合特别是图形的绘制还是需要练习巩固，立体图形的绘制不是很规范，虽然是草图仅供说明问题，但基本的立体框架要正确，还是需要不断的引导和示范，规范画图，树立数形结合分析问题的意识。感觉自己有些急于求成吧，算是完成本节学习任务后给孩子们的提高训练吧。
测量教学教案篇十九
1、感受并体验远近的含义，激发幼儿的求知欲望和探究精神。
2、学习用目测、工具等方法测量远近，并用表格的形式进行记录。
3、初步感知同样的距离，使用的测相对量工具不同，测得数量也不同，训练思维性。
1、重点：探究测量远近的多重方法。
2、难点：理解测量的数量越多路线越远，测量的数量越少路线越近.
水彩笔，表格每人一份。测量工具：硬纸条、绳子。线路图。
一、故事导入，学习用目测的方法感知物体的远近。
（1）每组请一名幼儿代表比赛立定跳远，下面的小朋友当裁判。
（2）胜利的幼儿跟胜利的幼儿再比一次。宣布冠军是×队的小朋友。
2、引导幼儿观察周围的物体，知道它们距离小朋友的远近是不同的。
（1）以自身为中心辨别远近。
（2）以客体为中心辨别远近。
（3）教师小结：刚才我们都是用什么方法知道物体离我们的远和近呢？（引导幼儿说出用眼睛看到的）这种用眼睛看，可以比较出物体的远近的方法我们叫做目测法。
二、学习用自然测量的方法比较路线的'远近。
师：运动会马上就要开始了，小动物们也想邀请我们大二班的小朋友去观看比赛。现在请小朋友坐好，我们要准备出发了。
1、（引导幼儿观察桌面上的路线图）师：去体育馆的路有几条路，
3、（1）师：用眼睛看比较不出来的，我们还能用什么方法来判断路线的远近呢？（请幼儿讲讲自己的想法，如工具：尺子、棍子、绳子、积木等）今天，老师也给小朋友们带来了两种测量工具，你们看看老师都带来了什么东西？（出示纸条和绳子）
（2）回顾测量方法：那我们用工具应该怎样测量东西呢?（幼儿讲述）先找准起点，沿边线测量，用粉笔在工具的末尾做一个记号，然后再从这个记号接着量，中间不能留空隙 ，量一次数一次记住量了多少次。
（3）幼儿自选测量工具。
（4）教师提出要求。
（5）幼儿自选工具测量，老师巡视指导。提醒幼儿要把结果记录下来。
（6）请幼儿坐好，检验幼儿测量的结果，教师小结。
（7）换测量工具做好记录。
（8）检验幼儿测量的结果。教师小结。
5、教师小结
师：今天我们都用了哪些方法比较物体和路线的远近呢？（目测、工具测量的方法）我们生活周围还有许多离我们远近不同的东西，回去以后，小朋友可以用我们今天学过的方法试一试。
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