爷爷泡的茶教学设计大全(17篇)

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爷爷泡的茶教学设计大全(17篇)
时间:2023-12-04 10:50:10     小编:雁落霞

在大家都纷纷评选年度人物的时候,我想起了总结这个词。在写总结之前,我们需要明确总结的目标和重点。在阅读这些总结范文时,我们可以学到如何组织材料和整理思路的方法。

爷爷泡的茶教学设计篇一

课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。非常适宜孩子朗读,孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。

1、认识10个生字,会写“不开四五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

认识12个生字。会写“了子门月”4个字。认识2个笔画和4个偏旁部首。

正确、流利地朗读课文。背诵课文。

生字词卡、多媒体课件。

采取观察法和发现法。

两课时。

教学内容:

认识十个生字,5个偏旁,理解课文,正确流利的朗读课文背诵课文。

教学过程:

一、谈话引入。

1、启发谈话:人们为保护树木做了哪些事?

二自读课文。

要求:

1、读准字音,读通课文。

2、思考:爷爷为小树做了什么?小树又是如何“报答”爷爷的。

三检查朗读。

1、指名分自然段朗读课文。

2、认识自然段。

3、齐读。

四、学习第一、二自然段。

1、看图:小树在寒风中会说什么?

2、认识其中的7个生字;3个偏旁。

3、爷爷在做什么?为什么?

4、、理解“暖和的衣裳”指的是什么?(稻草)为什么要给小树包上稻草呢?说明什么?(爷爷非常爱护小树)。

5、小树的心情如何?如果你是小树,你会说什么?

3、指导朗读。

五、学习第三自然段。

回忆第二段的内容、学习过程,学习第三段。

1、看图:这是什么季节?小树有什么变化?小树为什么有这么大的变化?

2、小树又是怎样帮助爷爷的?

1、认识其中的三个生字,1个偏旁。

2、理解“绿色的小伞”指的是什么?为什么小树能长得那么好呢?

3、指导朗读。先读第三段,再读全文。

六、扩展。

想一想:人们为数木做了什么?树又为人们做了什么?

七、布置作业:

有感情的朗读课文,读给同位听听。

教学内容:

学习生字,认识新笔画。

教学过程:

一、复习导入:

1、做送信游戏,认读要求会认的字。

2、指生有感情的朗读课文。

二、巩固练习。

1、认记生字(选部件拼字)。

2、完成课后的“读读说说”。

三、指导写字。

1、认识要掌握的新笔画。

2、指导书写。

四、把课文内容表演一下。

五、拓展练习。

1、你知道为什么要保护小树吗?

2、说说你还知道哪些保护小树的做法。

六、再次巩固生字。

1、认读。

2、扩词。

七、布置作业:

把学写的生字写一行,每个生字练习口头组词。

爷爷泡的茶教学设计篇二

《爷爷的毡靴》这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷几经修复,“永世长存”的毡靴的故事,表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及小作者的深刻影响。

课文围绕爷爷的毡靴的曲折经历,描写“我”随之产生的不同感受。一开始就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年,破了修修补补,又跟新的一般。以至于在孩子的心理产生“世间万物终有尽时,一切都回消亡,惟独爷爷的毡靴却永世长存。”后来爷爷的腿痛。需要穿着毡靴下河,毡靴损坏的很厉害,“我”又想:世间万物总归有个尽头,毡靴也不可能给爷爷用个没完没了――这不,它快完啦。然而,爷爷用冰把毡靴变得更结实了,于是,“我”重又产生了那种想法:我不定爷爷的毡靴就是永远不会完结。春天来了,冰化可,爷爷的毡靴散成了一摊,爷爷终于扔掉了毡靴,他的残余成了小动物温馨的窝。长大后,每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小鸟窝时,“我”总要像儿时那般思忖着:世间万物有尽时,一切都会消亡,惟独也的毡靴却永世生存。爷爷珍爱毡靴,对“我”竟然产生这样深远的影响。文章的结尾,表面是写毡靴“永存”,其实却蕴藏着深刻的含义。

爷爷泡的茶教学设计篇三

执教张洁学习目标。

11。认识“爷、棵、到”等10个生字。认识两点水、利刀等5个偏旁部首。

2.正确、流利地朗读课文。

3.懂得树木是人类的好朋友,人人都要爱护它们的道理。

课前准备。

powerpoint课件。

教学方式。

启发、合作。

教学内容。

教师活动。

学生活动。

导入新课。

初读感知。

识字。

1.听歌曲《爱护小树苗》。

2.同学们,你们知道为什么要爱护树木吗?平时,你们做过哪些爱护树木的事情?

3.今天我们来学习一篇课文,课文讲了一位老爷爷和一棵小树之间的故事。

1.自由读课文。做到读准字音,不丢字、不加字。

2.同桌互读课文,纠正读音上的错误。

3.说话指导:你读懂了什么?

说话提示:什么时候,谁为谁做了什么?

(冬天,爷爷给小树穿上衣服,小树不冷了;夏天,小树撑开小伞为爷爷乘凉,爷爷不热了。)。

刚才,同学们读课文时,课文里的生字娃娃急着想跟大家见见面,看!它们来了。

1.出示生字:爷棵到给。

穿冷暖开伞热。

(1)借助拼音读生字。

(2)去掉拼音读生字。

启发。

板书课题。

提出。

读书要求。

课件演示。

指导说话。

激发兴趣。

课件演示。

回答。

齐读课题。

自由读书。

说话。

读生字。

间休。

图文结合。

朗读感悟。

扩展词汇积累语言。

(3)用喜欢的字组词。

(4)生活中,你见过这些字的半边吗?

教学生认识:两点水旁、利刀旁、父字头、四点底、人字头五个偏旁部首。

(5)其他的字你怎么认识的?小组合作讨论。

(6)汇报识字情况。

1.让我们再来读读课文,提出不懂的问题。

(“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”指什么?)。

2.看图观察:比一比两幅图画有什么不同?回答上面问题。

3.冬天小树不冷了,夏天爷爷不热了,他们多高兴啊!相信大家也感受到了,请你们用自己喜欢的方式读课文,体会爷爷和小树互相关心的喜悦心情。

(1)(1)学生用喜欢的方式读课文。

(2)指名朗读,读后评价。

4.想象说话:小树和爷爷之间会说些什么呢?

1.出示:暖和的衣服。

绿色的小伞。

2.读一读。

3.想一想:生活中哪些东西是暖和的?哪些东西是绿色的?

4.按“暖和的------。

绿色的------”格式练习说话。

5.照样子读一读、填一填。

漂亮的衣服漂亮的------。

启发。

教认。

启发。

课件演示。

语言激励。

引导说话。

课件演示。

启发。

课件演示。

回答。

识记。

合作识字。

读书质疑。

观察。

比较回答。

读文评价。

想象说话。

读一读。

回答。

扩展词汇。

复习巩固加深记忆扩展活动。

板书设计。

雪白的云朵雪白的------。

6.你还会说吗?

-------的-------。

爷爷泡的茶教学设计篇四

认识10个生字和立刀旁、两点水、四点底、人字头四个偏旁。

2.情感目标。

能读通课文,读懂读好课文第1---2自然段。

3.情感目标。

初步感受树木是人类的朋友,人人要爱护它们。

认识10个生字,读懂读好课文第2自然段。

课件、生字卡片等。

第一课时。

一、谈话揭题。

1.看图谈话揭题:出示爷爷图,问:他是谁?和爷爷打声招呼,板书:爷爷,读读“爷爷”这个词;出示小树图,问:他又是谁?和小树也打声招呼,板书:小树,板书:和。

2.读课题。

二、初读课文,读准字音,读通课文。

1.自学课文,问:碰到不会读的字怎么办?

2.检查自学。

(1)说说课文大意:小朋友会读这个故事了,能用自己的话说说这个故事吗?(同桌说说故事大意。)。

(2)自由读读生字。

(3)解决难读的字,集体正音(随机)。

(4)小老师带读生字。

(5)指名读课文,评议。

三、指导读懂课文第1、2自然段。

1.自由读读第二自然段。

2.指导观察课文插图。

(1)说一说:冬天到了,小朋友有什么感觉?小树有什么变化?它也会感到怎么样?(出示小树冷得发抖的图)小树冷得怎么样?它会说些什么?小树冷成这样,你们说怎么办呢?(指名说)把这句话找出来读一读。

(2)指导学习句子:冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

请小朋友读读句子,看看课文里的插图,找找看暖和的衣裳在哪儿?理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。

问:爷爷给小树穿上了衣裳,小树怎么样了?(出示课文插图)从图上哪里看出来?请把这句话找出来读一读。

(3)指导学习句子:小树不冷了。

4.练习想象说话:如果你就是这棵小树,冬天,树叶落光了,在寒风中光着身子会怎么样,闭上眼睛做做看,爷爷给你穿上了衣裳,现在你感觉怎样?请你们读读这段话,把你刚才的感觉说出来。(冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了,高兴地说(?)。

5.讨论:你们觉得爷爷怎么样?(随机板书)。

6.指导朗读课文第二自然段。

过渡引出课文第一自然段:课文中讲的这棵小树在哪里呢?

7.指导朗读课文第一自然段。

(1)学生找到这句话。

(2)读读这句话。

存疑:冬天,爷爷给小树带来了温暖,到了夏天,小树给爷爷做了什么呢?我们下节课学习。

四、课中操:我家门前一棵树。

春天到,天气暖,秋天到,天气凉,

树哥哥,穿新衣。树哥哥落叶飘。

爷爷给它来上肥,爷爷给它扫落叶,

树哥哥点头笑。树哥哥把手招。

夏天到,天气热,冬天到,天气冷,

树哥哥绿荫荫。树哥哥有点冷。

撑开大伞把阳遮,爷爷给它穿棉衣,

爷爷乐得哈哈笑。树哥哥真暖和。

五、巩固生字。

1.拼字游戏:把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘,请学生把字拼起来,同时还要学四个新偏旁。

2.开小火车读读其他几个生字。

4.读新词,丰富词汇:把刚才学生说的一些新词存储在电脑里,并写在树上,让学生边读新词边种树。

爷爷泡的茶教学设计篇五

教学目标:

1、理解课文内容,有感情的朗读课文。

2、培养学生独立阅读的能力。

3、理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。

教学重点,难点:

2、对课文最后一句话的理解。

教学时数:1课时。

教学过程:

一、谈话导入新课。

同学们,在我们的身边有很多值得珍惜的事物,每个人珍惜的事物也有所不同,

二、探究新课。

1、生带着问题自读课文。2、指名读文,讨论解决字词的问题。

三、小组合作探究学习。师出示讨论题:

2、课文的最后一句话在文中多次出现,意思各有不同,充分表达了自己的意。

思,你怎样理解爷爷的感情。

学生:1、分小组自学,讨论交流2、全班汇报。3、谈感受。

四、总结。

教学后记:

爷爷泡的茶教学设计篇六

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第7~~13自然段。

3、了解环境描写对人物心理的衬托作用,联系课文内容理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”等句子的意思。

明白课文经风雨、见世面,接受实际锻炼,对一个孩子健康成长的重要作用。

三课时

一、揭示课题,启发谈话

1、板书课题:21、爷爷的芦笛

2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边,在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理,它给这个孩子带来什么收获,请同学们在朗读过程中留心。

二、自由轻声地朗读课文

要求:

1、读准字音,读通句子。

2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。

翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶

3、想想上述两个问题。

三、检查初读情况

1、指名分自然段朗读课文,正音。

2、指名说说新词的意思。

翱翔:在空中回旋地飞翔。

婉转:声音高低起伏很动听。

温润:温暖湿润。

驱赶:赶走。

四、再读课文,理清脉络

1、默读课文,想想课文可分几段,每段写了什么?

2、指名说分段情况及段意。

一(1):写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。

二(2~~6):写强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击了小闸屋。

三(11~~13):写强强经受了考验,懂得了爷爷说的“海边的孩子,不沾点海水就长不结实。

3、分段朗读课文。

4、试说课文主要内容。

五、指导书写

六、作业

抄写词语、朗读课文。

一、复习检查

课文主要讲了一件什么事?

二、精读第一、二段

1、自由读这两段,想想你能从中读懂什么,还有什么不懂的,在不懂的地方做上记号。

2、指名说读懂了什么。

3、指名说不懂的句子。通过朗读,相互启发解决疑难。

4、指导朗读。

(1)练读。

(2)指名读,评价。

(3)听录音轻声跟读。

三、精读第三、四段

2、指名说。

3、默读这两段,用“~~~~”画出描写自然环境的句子,用“——”画出能表现强强心情的句子。

4、指名读有关句子。

5、出示:

___________的环境

(1)大海不知什么时候变得狂怒起来,四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。

(2)又是一个大浪摔打在窗户上,几乎把玻璃打碎。

(3)“哗——哗——”海水一浪接一浪,永不疲倦。

(4)刚要开门,“呼”的一声,一阵强风把门吹开了,强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

_________的心理

(1)强强裹紧被子,缩成一团。

(2)强强吓得钻进被窝,连大气也不敢透。

(3)强强焦急起来,他想:“爷爷呢?爷爷在哪儿?”应该把爷爷找回来。

(4)门外伸手不见五指,强强缩回脚,又钻进被窝。

自由读,在横线上填上合适的词语。

用关联词语填空:

______环境太凶险了,________强强感到害怕、紧张。

______环境凶险,________强强最终能战胜了自我,变得勇敢起来。

讨论:强强为什么最终能战胜自我,变得勇敢起来?

四、作业

完成课后习题5。

一、复习检查

读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。

二、继续精读第三、四段

1、默读课文,画出你仍然不懂的语句。

2、指名说。

3、指导朗读。

(1)练读。

(2)指名读,评议。

(3)听录音,轻声跟读。

4、指导背诵。

三、有感请地朗读课文

四、总结课文

学了本课,你有什么收获?

五、作业

背诵第7~~13自然段。

21、爷爷的芦笛

海边的孩子,不沾点海水长不结实

(只有经受风雨,接受锻炼,才能健康成长。)

三、总结课文,联系实际说说自己的收获。

四、互赠名言。

1、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

2、不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香?

3、平静的湖面,炼不出精悍的水手;安逸的环境,造不出时代的伟人。

爷爷泡的茶教学设计篇七

一年级,识字是语文教学的重点,每次学完生字新词,总要复习巩固。别看这是个小环节,如果用得恰当,收益可是想不到的。

复习第一册课文5《爷爷和小树》的生字和新词。

镜头一:

师指着小黑板:跟我读两遍。

爷 爷 爷爷的爷 棵 棵 一棵树的棵 到 到 迟到的到……。

(读得整齐,但有气无力,有口无心,更有许多学生是滥竽充数。)。

镜头二:

师:让我来检查一下。开小火车读。

生一个接一个:爷 爷 爷爷、棵 棵 一棵树、到 到 迟到……。

(读的小朋友比较认真,听的小朋友很懒散。)。

镜头三:

师:这些字词最喜欢和认识它的小朋友做朋友了,今天我们来看看谁能成为它们的好朋友。

游戏一:找朋友。(准备:生字卡片拼音卡片)。

生举着拼音卡片:我的朋友在哪里?

另一生拿着相应生字卡片跑到身边:你的朋友在这里。

全班齐拼读该生字两次。

游戏二:找家。

经过:

经过:黑板中画好房子,把生字卡片给学生,让他们贴到可以组成词儿的房子里,然后读给同学听。

(学生反映热烈,主动识字、记字,气氛活跃,其中有的词还进了多个房间。)。

反思:

这小花样就让课堂效果大变样,其实道理很简单:就是抓住了孩子们的心理、生理特点,巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律,用游戏的方法巩固、强化字词,使识字不再是一件苦差事,而变成一种乐趣,一种享受。

爷爷泡的茶教学设计篇八

《爷爷的毡靴》这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷几经修复,“永世长存”的毡靴的故事,表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及小作者的深刻影响。新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解主要内容,领会有一定内涵的词句,体会作者表达的思想感情,并有自己的见解。”作为高年级的最后一组课文,要注重学法指导和自学能力的培养,养成通过语言文字体会思想感情的习惯,实现语言文字训练和思想教育的和谐统一。另外,课文插图是教材的重要组成部分,利于训练学生的观察能力,值得很好利用。

1、理解课文内容,有感情的朗读课文。

2、培养学生独立阅读的能力。

3、理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。教学重点,难点:

2、对课文最后一句话的理解。

这是一篇略读课文,重在培养学生独立阅读的能力,学习之前可以个学生规定阅读时间,明确要求,了解掌握学生的情况。针对这篇课文,应抓住两个重点,一个是“我”对也爷爷的毡靴产生过哪些想法?这问题贯穿课文。始终,是一条主线。另一个重点是对课文最后一句话的理解,这句话的意思在文中多次出现,作者各有不同,要激励学生进行讨论交流,充分表达自己的意见。

新课标在“教学中应注意的问题”中强调“要激发学生学习语文的兴趣,培养正确的学习态度和良好的学习习惯,指导他们掌握基本的语文学习方法,并鼓励他们采用适合自己的方法学习,逐步提高自学能力。”完成这些学习任务,既要考虑学习的条件和方法,还应安排好学习过程。“兴趣是最好的老师”在教学中激发学生的学习兴趣很重要。

赏析语感是在理解语言的基础上形成和发展的,要从平时的语言积累、思考运用入手,坚持不懈,逐渐养成。所以加强学生有感情的朗读文本,也是重要的。

一、谈话导入新课。

二、探究新课。

1、生带着问题自读课文。

2、指名读文,讨论解决字词的问题。

三、小组合作探究学习。

师出示讨论题:

2、课文的最后一句话在文中多次出现,意思各有不同,充分表达了自己的意思,你怎样理解爷爷的感情。

学生:

1、分小组自学,讨论交流。

2、全班汇报。

3、谈感受。

四、总结。

爷爷泡的茶教学设计篇九

1、朗读感悟理解课文内容。

2、理解暖和的衣裳和绿色的小伞各指什么?

3、背诵课文、仿写说话。

教学重点:理解课文、有感情地朗读课文。

教学难点:暖和的.衣裳和绿色的小伞指什么?仿写说话。

教具:课件、幻灯片

幻灯厨师生词:爷爷、一棵树、到家、送给、穿上、暖和、不冷、开门、雨伞、热天

1、 设疑导入

(1) 出示课题 爷爷和小树齐读课题

(2) 爷爷是人小树是植物那爷爷和小树之间有什么关系呢?他们之间发生了什么故事呢?我们来学习课文。

(3) 师范读课文,同学要听清课文中每个字的读音。

2、 学习第一自然段

(1) 指名都第一自然段,同学们想听完以后你知道了什么?

(2) 练习用什么地方有什么说一句话。

3、 学习第二自然段

导入:老师这也有一棵小树,你们看,北风婆婆把小树的叶子都吹光了,小树光秃秃的多冷啊!小树多需要帮助啊!我想大家一定会帮助它。这里呀,有一位老爷爷正在帮助它。

(1)出示课件 老爷爷怎样帮助小树的?(看图说话)

(2)轻轻打开书,大家一起读一读第二自然段。

(3)看屏幕(出示第二自然段)有几句话?

(4)分别都第一句和第二句。

(5)大家在读的时候,我发现了一个问题我不明白,什么是暖和的衣裳,上来指一指。

(6)老师明白了暖和的衣裳就是包扎小树的稻草。

(7)还可以说暖和的什么?

(8)小树穿上了暖和的衣裳多高兴呀!(出示课件)听小树和爷爷再说些什么?

(9)你们能不能把小树和爷爷高兴得心情读出来呢?试一试。

(10)给老师一个机会,让老师读一读。

(11)夸一夸老师吧!

(12)自由读

(13)指名读(学生评)

(14)大家一起读(老师评)

(15)背一背。

4、冬天,爷爷爱护小树,夏天到了,小树也来报答爷爷了。读第三自然段(指名读)

(1)读懂了什么?

(2)有什么不懂的地方,老师和大家一起帮你解决。

绿色的小伞指什么?还可以说绿色的( ),雪白的( )

(3) 全班齐读(老师做评委)

(4) 在指名读。

(5) 背全文(加上动作)

5总结点题

学完全文大家知道爷爷和小树是一对什么吗?(朋友)只要我们同学之间互相帮助互相关心,你会发现身边会出现许多好朋友。

出示图(小组学习)练习说一段话。

(1)观察

(2)师范写组词

(3)书空

(4)生写

板书设计

穿衣服

爷 爷 和 小 树

遮阳

内容概括:这篇介绍了关于爷爷和小树,爷爷和小树-教案精品3,希望对你有帮助!

爷爷泡的茶教学设计篇十

这是前苏联普里希文的一篇叙事散文,语言风格、情感表达方式都与中国传统文学有很大的相似性,特别是情感表达非常含蓄,但本文在叙事方面又有典型西方散文的特点。因而,如何指导学生真正体会作者的思想情感,的确难度很大,如果放手让学生自读自悟,学生要么读后会不知所云,要么会做出千奇百怪的结论。因此,教学时,我着重引导学生抓住爷爷是如何对待毡靴的,每次,作者又有什么感受,然后引导学生比较祖孙两代人在对待毡靴上的`态度及情感的变化,最后启发学生,作者为什么会反复强调“永世长存”这个词,文章中作者认同、欣赏爷爷的做法的句段有哪些?通过这样处理,学生就能更好体会作者的思想情感,原来作者深受爷爷“热爱、珍惜生活中一切事物”的美德的影响,自己也认识到应像爷爷那样“热爱、珍惜生活中一切事物”。

爷爷泡的茶教学设计篇十一

一、教材解读:

《爷爷的毡靴》这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷几经修复,“永世长存”的毡靴的故事,表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及小作者的深刻影响。

课文围绕爷爷的毡靴的曲折经历,描写“我”随之产生的不同感受。一开始就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年,破了修修补补,又跟新的一般。以至于在孩子的心理产生“世间万物终有尽时,一切都回消亡,惟独爷爷的毡靴却永世长存。”后来爷爷的腿痛。需要穿着毡靴下河,毡靴损坏的很厉害,“我”又想:世间万物总归有个尽头,毡靴也不可能给爷爷用个没完没了--这不,它快完啦。然而,爷爷用冰把毡靴变得更结实了,于是,“我”重又产生了那种想法:我不定爷爷的毡靴就是永远不会完结。春天来了,冰化可,爷爷的毡靴散成了一摊,爷爷终于扔掉了毡靴,他的残余成了小动物温馨的窝。长大后,每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小鸟窝时,“我”总要像儿时那般思忖着:世间万物有尽时,一切都会消亡,惟独也的毡靴却永世生存。爷爷珍爱毡靴,对“我”竟然产生这样深远的影响。文章的结尾,表面是写毡靴“永存”,其实却蕴藏着深刻的含义。

二、学情分析。

这是一篇略读课文,重在培养学生独立阅读的能力,学习之前可以个学生规定阅读时间,明确要求,了解掌握学生的情况。针对这篇课文,应抓住两个重点,一个是“我”对也爷爷的毡靴产生过哪些想法?这问题贯穿课文。始终,是一条主线。另一个重点是对课文最后一句话的理解,这句话的意思在文中多次出现,作者各有不同,要激励学生进行讨论交流,充分表达自己的意见。

教学目标:

1、理解课文内容,有感情的朗读课文。

2、培养学生独立阅读的能力。

3、理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。

教学重点,难点:

2、对课文最后一句话的理解。

教学过程:

一、谈话导入新课。

二、探究新课。

1、生带着问题自读课文。

2、指名读文,讨论解决字词的问题。

三、小组合作探究学习。

师出示讨论题:

2、课文的最后一句话在文中多次出现,意思各有不同,充分表达了自己的意思,你怎样理解爷爷的感情。

爷爷泡的茶教学设计篇十二

1、认识10个生字,会写4个字,认识笔画竖弯和竖钩、两点水、八字头、四点底四个偏旁。

2、有感情地朗读课文,背诵课文

3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

识记生字,练习朗读是重点。从课文中体会要爱护树木是难点。

多媒体课件、自制的生字卡片

两课时

第一课时

保护环境已成为人们共同关注的问题,那么怎样才能保护好环境?我们一起来看看保护环境应从哪些事情做起。

一、板书课题:爷爷和小树

小朋友,看了这个题目,你想知道小树和爷爷有什么联系吗?

二、听老师读课文

划记自然段

三、自由朗读课文,在课文中划记生字,并朗读三遍。

四、认读、书写生字

请同学拼读,带读后扩词。门、口、有、天、不、开、

强调“衣”的笔顺

五、写生字

1、出示要写的四个生字卡片,学生先认,再说写这几个字的时候要注意什么?(学生讨论交流后老师总结应注意的问题)“不”有四画,定悍要注意“竖”从“撇”上起笔,不要在横与撇的交*点起笔。“开”共四画,第三笔是“竖撇”“四”是五画,笔顺是‘先外后内再封口,写竖弯时竖要直,转弯要圆,不要写成竖折。(让学生再举一个笔画有竖弯的字来写一写)

2、边总结边摹写。

六、自由朗读课文,找出自己不懂的地方

四人小组讨论,再把不能讨论出来的问题说给大家听。

爷爷和小树

穿衣裳

(冬天)爷爷 小树(夏天)

(不热)撑小伞(不冷)

爷爷泡的茶教学设计篇十三

1、认识10个字,会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

识记生字和朗读课文。

理解重难点词语。

多媒体课件、生字卡片。

本课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情,课文内容较简单不需要过多的讲解,可以指导学生多读理解内容,提高朗读水平,在理解重点词“暖和的衣裳、绿色的小伞”时,可让学生通过观察图画、多读来进行理解,理解之后,可趁机进行朗读指导,让学生体会人树之间的和谐。并通过小组讨论,让学生说说小树对我们的好处,了解人们为保护树木做了哪些事情。

第一课时。

一、导入新课。

(出示小树)我们该怎样保护这棵小树呢?(学生自由发言)有位老爷爷非常关心小树,他们之间发生了什么事呢?今天咱们来看看。(板书课题)。

二、初读课文。

1、借助拼音读课文,读准字音。

2、幻灯片出示生字:

爷棵到给穿暖冷开伞热。

(1)快速在课文中画出生字。

(2)自己带拼音试读,同位互读、指名试读、齐读。

3、再读课文。

4、指名分段读,认识自然段,标上序号。

5、再读课文,思考:爷爷为小树做了哪些事情?

三、细读课文。

1、学习二段,自读,说说你从里面知道了什么?

(1)课件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么?

(2)说说你还知道了什么?(学生自由发言,教师引导学生说为什么要给小树穿暖和的衣裳)。

(3)你还见过暖和的什么?

幻灯片出示词语训练内容:暖和的(生互说、指名说)。

(4)爷爷给小树穿上暖和的衣裳后,小树还冷吗,它会说什么呢?

(5)指导朗读自读、小老师领读,齐读。

2、学习第三段:

冬天过去了,炎热的夏天到来了,爷爷和小树发生了什么变化?

(1)请学生观察爷爷和小树夏天图,说说爷爷和小树的变化。

(2)自读,同桌说说知道了什么?

(3)全班交流,教师引导学生说出小树是怎么帮爷爷的,理解“绿色的`小伞”。

(4)体会爷爷和小树的心情,有感情的朗读。

(5)把喜欢的一段读给同位听。

四、扩展活动。

小树除了能给我们乘凉,还对我们有什么好处?

爷爷泡的茶教学设计篇十四

小朋友们齐读课题!读完课题以后你想知道什么呢?(生答)那么爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢?请让我们一起走进课文《爷爷和小树》。

1、初读课文,了解课文内容。

用自己喜欢的方式朗读课文(可以两人对读,可以表演读)?

2、读完课文,你知道了些什么?(出示图片)。

3、生边讲故事老师边问:课文当中是怎样写的呢?(图片出示出现字幕)。

4、理解第一幅图。

(1)数数共几句话?读第一句:你知道小树的衣裳是什么吗?(包扎在树干上的稻草或草帘)看到这里,哪位聪明的小朋友又要提问题了?(边提边找学生回答)。

(2)教师点拨:小树为什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小树会被冻死)。

(3)出示。课件:寒雪中的`小树风声)。

(4)看着这纷飞的雪花,听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样——冷,小树和你一样也会感觉很冷,它在寒风里会说些什么呢?谁能表演给大家看呢!

(5)老爷爷看在眼里,疼在心里,他为了不让小树受冻,给小树穿上了所以小树就可见老爷爷对小树是多么的爱护呀!

板书:爱护。

(6)谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护(重点放在“冬天、暖和、不冷”)再找学生读。

5、(展示第二幅图)。要求以小组为单位自学,先读课文,再互相提问题。看哪个组提的问题多,回答的好。

6、小组回答教师点拨:

(1)、:“绿色的小伞”在这指什么?枝叶茂盛的树冠)。

(2)、爷爷为什么不热了?

延伸:可见人和树之间应当互爱互助(板书)。

如果你是爷爷,在树阴下乘凉时,你的心情会怎么样?(喜悦)。

请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来!

(3)、听录音,感受人和树之间的那种友爱互助的感情。

(爷爷和小树就是这样一年一年地过去了,它们之间永远那么友爱,你能想象一下春天春暖花开的时候,秋天果实成熟的时候,它们又在干什么吗?(出示。课件:编故事——)。

1、孩子们,你们看,不管是新春,还是盛夏;也不管是深秋,还是严冬,爷爷和小树都在互相帮助,互相照顾,此时此刻,你要说些什么吗?(保护树木)。

2、当然了,在我们周围也有好多热爱环境,保护树木的人,在他们的努力下,树木长得可茂盛了,你想看吗?(展示树木图片),这些树长得这么高大、这么茂盛,这么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀!

课件:滚动的字幕:爱护树木,就是爱护我们自己!因为树木无时无刻不在回报我们。(伴有歌声)。

歌声中,齐读字幕内容。

老师结语:(略)。

爷爷泡的茶教学设计篇十五

教学目标:

1.情感:感受爷爷对毡靴的热爱,以及爷爷对“我”的深刻影响,体会文章中所蕴含的深刻含义。使学生懂得终生奉献才是人生美好的回忆。

2.能力:培养学生自主合作的探究精神,锻炼和提高学生的自感自悟的能力。提高阅读水平。

3.知识:学习本课生字、新词,理解文章内容,分析文中重点词语的意思。抓住文章中的重点句进行合理的想象,以感悟作者的思想感情。

教学重点、难点:

1.反复阅读,理解课文内容,分析“我”对爷爷的毡靴产生过哪些想法。

2.培养学生从文章中提取信息的能力,提高阅读水平。

3.分析文中含义深刻的句子,体会课文最后一句话所蕴含的深刻道理,以了解作者所表达的思想感情。

教学时间:一课时。

教学准备:课件。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣。

同学们,在我们的身边有很多值得珍惜的事物,每个人珍惜的事物也有所不同,你想知道今天我们要学习的课文中,作者的爷爷珍惜的东西是什么吗?对,就是它(课件出示)--毡靴。

出示课题,齐读课题。

让我们走进课文,看看发生了怎样的故事吧。

二、教学新课。

1、初读课文,整体感知,清除阅读障碍。

(1)轻声读课文,注意读准字音。

(2)课件出示,纠正下列字的读音,理解文中重点词语。

崭新、思忖、娇气、温馨、寿终正寝、耗子、牛蒡、雏鸟啁啾、巢窠、莽林。

(3)指名读课文,读后说出不理解的词语和内容,全班重点解决。

2、再读课文,思考并重点理解以下两个问题。(课件出示)。

(1)“我”对爷爷的毡靴产生过哪些想法?

(2)你怎样理解课文的最后一句话?

3、学生讨论后汇报。

4、本文想告诉读者一个什么道理呢?

5、结束语:同学们,让我们珍惜我们的青春,留下美好的回忆吧。我们可以这样说:“世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯有美好的记忆永世长存。”

三、作业:做一做练习册《语文天地三》。

毡靴--终生奉献。

爷爷泡的茶教学设计篇十六

1、今天我们来学习一篇新课文,爷爷和小树。谁来读?注意爷的轻声。齐读课题。

2.读了课题,你知道这篇课文主要写谁?(贴图)。

1、爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢?请你竖起耳朵仔细听。

2、下面小朋友自己读读这个故事,遇到生字宝宝就把它圈出来,遇到难读的句子就多读几遍。

3.说说课文讲了爷爷和小树之间发生什么事?

1.那这些词语你们会读吗?指名读,开火车2组。

2.小朋友们真聪明,小树也被你们吸引来了(指名读同桌互读)3.记字形:加一加,说话组词看图猜字,偏旁识记4.开火车检查生字。

1、谁能读读第一段?你明白了什么?

(1)你家门口有什么呢?(出示:我家门口有——)。

(4)——有————。你也能用有说一句话吗?(同桌互相听,检查2.3个)。

2、第二自然段。

(2)正在小树冻得瑟瑟发抖的时候,谁来了,大家看,他在做什么?怎么做的?看图说话。

这“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在树干上的稻草或者草席)当你穿上暖和的衣服不冷了,多高兴啊,当他想到以后可为人们做很多事,更高兴了,齐读句子。男生读,女生读,齐读。

爷爷泡的茶教学设计篇十七

一、教材解读:

《爷爷的毡靴》这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷几经修复,“永世长存”的毡靴的故事,表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及小作者的深刻影响。

课文围绕爷爷的毡靴的曲折经历,描写“我”随之产生的不同感受。一开始就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年,破了修修补补,又跟新的一般。以至于在孩子的心理产生“世间万物终有尽时,一切都回消亡,惟独爷爷的毡靴却永世长存。”后来爷爷的腿痛。需要穿着毡靴下河,毡靴损坏的很厉害,“我”又想:世间万物总归有个尽头,毡靴也不可能给爷爷用个没完没了——这不,它快完啦。然而,爷爷用冰把毡靴变得更结实了,于是,“我”重又产生了那种想法:我不定爷爷的毡靴就是永远不会完结。春天来了,冰化可,爷爷的毡靴散成了一摊,爷爷终于扔掉了毡靴,他的残余成了小动物温馨的窝。长大后,每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小鸟窝时,“我”总要像儿时那般思忖着:世间万物有尽时,一切都会消亡,惟独也的毡靴却永世生存。爷爷珍爱毡靴,对“我”竟然产生这样深远的影响。文章的结尾,表面是写毡靴“永存”,其实却蕴藏着深刻的含义。

二、学情分析。

这是一篇略读课文,重在培养学生独立阅读的能力,学习之前可以个学生规定阅读时间,明确要求,了解掌握学生的情况。针对这篇课文,应抓住两个重点,一个是“我”对也爷爷的毡靴产生过哪些想法?这问题贯穿课文。始终,是一条主线。另一个重点是对课文最后一句话的理解,这句话的意思在文中多次出现,作者各有不同,要激励学生进行讨论交流,充分表达自己的`意见。

教学目标:

1、理解课文内容,有感情的朗读课文。

2、培养学生独立阅读的能力。

3、理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。

教学重点,难点:

2、对课文最后一句话的理解。

教学过程:

一、谈话导入新课。

二、探究新课。

1、生带着问题自读课文。

2、指名读文,讨论解决字词的问题。

三、小组合作探究学习。

师出示讨论题:

2、课文的最后一句话在文中多次出现,意思各有不同,充分表达了自己的意思,你怎样理解爷爷的感情。

学生:

1、分小组自学,讨论交流。

2、全班汇报。

3、谈感受。

四、总结。

作业设计:

1、完成基础训练作业。

2、熟读课文,理解感情。

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