总结是一个反思和总结的过程，有助于我们发现问题和改进方法。培养良好的时间管理技巧，提高工作和学习效率。下面是一些优秀总结写作的范文，希望能够为大家的写作提供一些参考和指导。
尊严读书心得篇一
人格教育是新课标的要点，怎样才能形成学生健全的人格，形成正确的世界观、人生观和价值观是新课程改革的重要问题。在教育教学活动中，我们不断地实践着、探索着。
【案例】。
本期教材里有一篇《尊严》的课文，讲述了石油大王哈默年轻时的一个引人深思的故事：一群逃难者来到了美国的一个小镇上，他们饥寒交迫，骨瘦如柴，镇上的人们十分善良，给了他们很多食物，当这些人得到食物时都狼吞虎咽的吃起来，只有哈默，虽然已经十分虚弱，他仍要维护自己的尊严，他要求先让他干活，他要用劳动换取食物，不愿意吃别人像对待乞丐一样施舍的食物。课后，我让学生谈谈自己的感受。有的说不劳而获的东西不能要，要通过自己的劳动获得，这样才能维护自尊。有的说挨了批评应马上改正，否则就没有了尊严学生们都异常热烈的讨论、交谈，只有一个孩子默默的坐在座位上，若有所思。
这个孩子叫张鹏，纪律性较差，成绩也不太理想，所有任科教师提到他都直摇头，只有班主任老师上课时情况略好一些。上课时，他总是发出各种各样的怪腔怪调的声音，以引起别人的注意，有时还故意跌倒，凳子发出劈里啪啦的声音，让大家哄堂大笑。老师在上面讲，他在下面讲。有一位年轻老师当着全班同学说：你真是一粒老鼠屎，坏了一锅汤，这个班好好的，让你弄得乱七八糟，要是没有你，该多好。这时，全班同学都用鄙视的目光看着他。没想到，他反唇相讥，竟然顶撞老师说：你才是老鼠屎。老师实在对他无计可施，只有把他带到我这里来解决问题。我摸摸他的头说：昨天不是表现的很好嘛，今天怎么啦？有什么事，跟李老师说说，好吗？他竟一下子委屈的大哭起来：没有人尊重我，人人都笑话我，我为什么要尊重他们，我讨厌他们。他的话让我吃惊，也让我陷入沉思：这到底是谁的错？孩子的心灵世界本来是纯净的，是他周围的人们在有意或无意中伤害了孩子的自尊，扭曲了他的心灵，他的心理和行为就像一面镜子，往往是我们不当言行的映射，我们对他的不尊重，也换来了他对周围的仇恨和对自己的不尊重。
我们现在正在上《尊严》这一课，我相信他心灵深处一定受到了某种程度的触动。我决心抓住这个机会，进一步唤醒孩子的自尊，让他懂得尊严是一个人的生命，每个人都应维护自己的尊严。于是，我说：同学们，请你们谈谈你们平常是怎样维护自己的尊严的。我首先请了张鹏，他站起来却说了一句出人意料的话：我是一个差生，我没有尊严。怎么会说出这样的话？我的心一阵揪痛，谁说的？谁说你没有尊严，你有很多优点，这些优点都在维护你的尊严，谁来说说张鹏的优点？开始没有人举手回答，在我的不断鼓励下，同学们开始认真思考，很快同学们都纷纷举手，有的说他爱劳动，有的说他爱帮助别人，有的说他爱班集体，因为有一次值周老师发现我们班有同学没戴红领巾，要扣分，他马上就把自己备用的红领巾借给了同学，还请求老师不要扣分发言的同学越来越多，张鹏的优点也越提越多。可能连他自己也没有想到会有这么多优点，此时此刻，他的眼里含着泪水。是啊，这还是他第一次被表扬，被全班同学肯定，同学们都用赞赏的眼光看着他，甚至有同学露出了羡慕的表情，不由自主的，全班响起了热烈的掌声。那是怎样的掌声啊，对张鹏来说，意味着什么呢？也许只有他自己才能体会个中滋味，我的内心也是激动的，因为孩子在《尊严》这一堂课上找回了自己的尊严。我相信，以后他也会像文中的哈默一样，无论在什么情况下，都会维护自己的尊严。
从那以后，张鹏有了巨大的转变，长期不完成家庭作业的他，居然不但按时完成，而且超额完成，成绩不断进步。劳动也更积极，每天三次扫除，随时可见他勤奋的身影他的转变，同学们看在眼里，我喜在心里。我不失时机的表扬他、肯定他。是的，现在并不是我在单方面维护他的尊严，孩子在用自己的行为维护着自己的尊严。后来，全校发起了为邓小平爷爷的故乡捐款的金爱心活动，家境贫寒的张鹏居然捐了五元钱。我想这五元钱应该是他们家一天的生活费了，我不由得担心这钱的来历，调查之后才知道，原来是他在放学路上拾废品卖攒起来的，看着他被碎玻璃划破的脏脏的手指，我哭了，我帮他洗干净了手，又为他上了药，然后好好的表扬了他一番，孩子美滋滋地一蹦一跳的离开了。看着他离去的背影，我的心在颤抖，泪水不禁再次模糊了我的双眼，多好的孩子啊，谁说穷人家的孩子是棵草，他们在我心里都跟我的儿子一样是个宝，我要用爱去包围他们。
【解读】。
张鹏的转变也许是许多学困生转变中的很普通的一个，但是我还是想再谈谈他们，因为呵护自尊，培养自信，才能促进学生的全面健康发展。然而，我们不少老师总喜欢把爱的目光投向优秀生，而对学困生更多的则是感到头痛。可是，无论优生还是学困生，他们在人格上是平等的，特别是学困生，更应得到更多的爱的关注。
一、用爱去呵护他们的尊严。
爱是永恒不变的话题，把爱的阳光洒向学困生尤为重要，用爱心去滋润，用诚心去感化，用真心去引导，事无巨细，时无长短，哪怕是一杯热水，一句问候，只要是雪中送炭，它都将深深留在学生记忆里，进而萌发成一股巨大的原动力、凝聚力、向心力。人都是有感情的，投之以桃，报之以李，几分耕耘，几分收获，只要你付出了爱，学生会以百倍、千倍的热情回报于你。
爱每一个孩子，细心呵护他们的尊严，虽然还是孩子，他们的内心深处却是十分看重自己尊严的，不允许别人任意践踏，否则他将产生强烈的逆反心理，时时刻刻与你作对，对自己自暴自弃。
二、用赞扬促进学生的转变。
赞扬就像助跑器，它会激发学生的自信心，促进学生更大的进步。众所周知，陶行知先生说过一句话：你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生孩子的心灵像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它弹一下，就会使其他的弦一起振起，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。因此，作为一名班主任，应树立正确的学生观，每个学生都存有潜能，他们都是可塑的，教育艺术就像根雕艺术，应顺纹雕琢，不能硬刻。在教育中要真诚对待学生，尊重他们的个性特点，相信一件精美的根雕艺术品会摆在你面前。
三、鼓励学生树立自信心。
孩子的自信心无论是对他的学习，还是一生的发展，都是至关重要的，作为老师应最大限度的培养和保护孩子的自信心，特别是学困生的自信心。
在平常的学习中，注意多表扬，多鼓励，引导他们战胜自我、超越自我，让每一个学生都说我行，这是帮助学困生转变的两个措施，贯穿这两个措施的始终，是老师对学生的关爱，因为爱是一种信任，一种尊重、一种鞭策、一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程，正像张鹏一样，后来他在作文中写道：假如我是老师，我会用爱去维护每个学生的尊严，李老师，请你相信我，我一定能做到。是的，我相信他，因为一个人有了尊严，就没有战胜不了的困难，就没有做不到的事，我想，他的转变是因为我的关爱鞭策了他，并触及了他的灵魂。
我们老师，都希望自己的学生各方面都得到发展，各方面都有良好的表现，但实际上，总有一些学生不能尽如人意。由于各种原因，学生一时学习失败，这时，作为老师要有耐心，要沉住气，不要把学生一时失败看得太重，要给他们更多关爱，培养其自尊心，树立其自信心，让他们事事处处认为自己能行，自己能做，而且做的很好，这样，学困生才会彻底转变。这样，成功感才会始终伴随学生学习的旅程，以保证学生不会因过多的失败而放弃他们的努力，失去发展的机会，也失落了自己的尊严。
尊严读书心得篇二
读书是培养孩子兴趣、提高孩子素养、增加孩子知识的重要途径。然而，在给孩子读书的过程中，我们有时会忽略他们的尊严。本文探讨了读书给孩子的尊严，分享了一些心得体会。
第二段：尊重孩子的选择。
读书是一种愉快的活动，应该由孩子自己选择自己喜欢的书籍。我们作为家长或老师，应该尊重他们的选择。每个孩子都有自己的兴趣和阅读习惯，如果我们强迫他们读自己喜欢的书籍，会让他们失去对阅读的兴趣，并伤害他们的尊严。所以，我们应该尊重孩子的选择，听取他们的意见，帮助他们找到适合他们的书籍。
第三段：创造良好的阅读环境。
阅读需要安静的环境和专注的心态。为了保护孩子的尊严，我们应该创造良好的阅读环境。首先，我们可以为孩子提供一个安静的读书空间，远离嘈杂的声音和干扰。其次，我们应该给予孩子足够的时间和空间，让他们自由地阅读。最后，我们可以鼓励孩子分享自己的阅读经验，与他们进行深入的阅读讨论，以激发他们的阅读兴趣和学习能力。
第四段：启发孩子思考。
读书不仅仅是获取知识，更重要的是启发孩子思考和批判性思维能力的培养。在给孩子读书时，我们应该引导他们思考书中的问题和观点，而不仅仅是传递知识。培养孩子独立思考的能力，有助于提高他们的思辨和创造力，同时也增强了他们的自尊心和尊严感。因此，我们应该尽量避免简单地向孩子灌输知识，而是通过提问、讨论和引导，让他们主动参与阅读过程，激发他们的思考热情。
第五段：积极鼓励和赞赏。
最后，我们应该为孩子的阅读成果给予积极的鼓励和赞赏，以保护他们的尊严。每个孩子都有不同的阅读能力和进步速度，我们不应该对孩子进行比较或苛求。相反，我们应该从他们的阅读中发现他们的优点和进步，给予适当的赞赏和鼓励。这不仅能够提高他们的阅读兴趣，也有助于培养他们的自信心和自尊心。
总结。
读书给孩子的尊严至关重要。作为家长或老师，我们应该首先尊重孩子的选择，创造良好的阅读环境，启发孩子思考，同时给予积极的鼓励和赞赏。通过这些方法，我们可以保护孩子的尊严，激发他们的阅读兴趣，提高他们的素养和知识水平。让我们一起用正确的方法给孩子读书，帮助他们成长。
尊严读书心得篇三
第一段：引言（100字）。
读书是培养孩子良好品质和塑造他们人格的有效途径之一。在给孩子读书的过程中，不仅要注重知识的传授，更要注重培养孩子的尊严感。读书给孩子的尊严心得体会，是我近年来在与孩子共读中获得的重要体验。通过阐述读书给孩子尊严的含义和获得的心得，可以使我们更好地理解这一过程的价值和方法。
第二段：培养阅读兴趣（200字）。
尊严是每个人最基本的需求，对于孩子而言尤为重要。给孩子读书的过程中，我们可以通过培养他们对阅读的兴趣，传达对他们的尊重和赞赏。首先，选取适合孩子年龄和兴趣的书籍是培养阅读兴趣的重要一环。其次，为了让孩子更加投入，我们可以与他们共同选择和阅读书籍，让他们感受到自己的主动参与和选择权。当孩子通过阅读发现自己的兴趣和激情时，他们会更加自信和尊重自己的选择。
第三段：倾听和尊重（200字）。
倾听是尊重的体现，也是给孩子阅读的尊严感的重要途径。与孩子共读时，我们应该尽量倾听他们的观点、感受和问题，并尊重他们的想法。与孩子进行有意义的对话，可以激发他们的思考能力和创造力，同时也使他们感到被认可和尊重。在对话过程中，我们不应该轻易指导和评判，而是要给予孩子足够的空间和信任，相信他们有能力去理解和表达自己的想法。
第四段：赞赏和承认（200字）。
在给孩子读书的过程中，赞赏和承认是给孩子尊严的极其重要的方式。当孩子读书时，我们可以充分赞赏他们的努力和成就，并对他们的表现表示肯定。通过给予孩子积极的反馈和鼓励，我们可以激发他们的自信心，使他们感到自己的价值和受到他人的重视。同时，我们应该承认孩子的独特性和差异性，不同的孩子有不同的阅读方式和节奏，我们应该给予他们足够的包容和理解。
第五段：启发思考（300字）。
读书给孩子的尊严心得体会并不仅仅是关于给予孩子的，同样要求我们对自己的行为进行反思和改进。在阅读过程中，我们要善于从孩子的角度去思考问题，关注他们的需求和意见。我们需要反思自己的做法是否真正尊重了孩子，是否给予了他们足够的话语权和自主权。通过不断反思和改进，我们可以更好地提高给孩子阅读的尊严感，满足他们的成长和发展需求。
总结（200字）。
通过阅读给孩子尊严心得体会的内容，我们可以得出这样的结论：阅读不仅仅是给孩子传递知识，更是培养他们尊严感和自信心的重要途径。通过培养阅读兴趣、倾听和尊重、赞赏和承认以及启发思考等多种方式，我们可以让孩子在阅读中感受到自己的独立和尊严，并培养他们主动参与、独立思考和创造力等重要能力。因此，我们应该注重给孩子读书时的尊严感，使他们从阅读中获得更多的价值和成长。
尊严读书心得篇四
最近，我学了一篇叫《尊严》的课文，使我从中得到不少启发。
一个寒冷的冬天，有一个小镇上来了一群逃难人，小镇上家家烧火做饭款待逃难人，逃难的人们立刻狼吞虎咽的.吃起来。只有一个人不吃，他说：我不能不劳动就吃这些食物，于是镇长让他帮镇长捶捶背，年轻人才肯吃食物，后来镇长让他留下来，在庄园里工作，两年后，镇长把自己的女儿许配给他，20年后，年轻人就成了美国的石油大王――哈默。
我想哈默之所以取得成功，就是因为他有尊严，他在饥寒交迫的时候，有很多食物摆在他面前，他却对食物毫不动心，因为他始终坚持着一个信条：不劳动不能白吃食物。
中国古代有句老话：君子不受嗟来之食，意思是说：一个有尊严的人，是不会接受别人的施舍。我曾在网上看到这样一个小故事：杭州有一个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天学生准时到达，但下午4点，老板才慢慢赶来，大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严，像你这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板被惊得满头大汗，但很快就竖起大拇指，不仅和这个大学生签了定期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。
今后，我一定要以哈默为榜样，做一个有尊严的人。克服缺点，做新世纪的主人。
尊严读书心得篇五
我们心里有一些收获后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样可以不断更新自己的想法。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编收集整理的《尊严》教学心得，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学《尊严》这一课，我让学生反复诵读课文的中心句：“你别看他现在一无所有，但他是个百分之百的富翁，因为他有尊严。”
大多数学生很专注，但是我还是听到了两三名学生在说：“噫，肉麻！”“根本就不可能！”“对啊，哪有这么容易的事！”
我有些扫兴，但我还是提起精神说：孩子们，谁也不能肯定未来是什么样的，因为未来有无限的可能性，才使我们向往，让我们不断地追求，这努力的过程本身就十分美好，这努力的结果最终会成就许多美好的理想！
我虽然说得很有激情，但我还是有些丧气。因为学生总是进不了一种人性中最为美好的情景，也许现实生活中，情感的表现比较粗砺，所以对这种细腻情感的表达并不习惯；也许他们内心有所触动，但习惯上还是拒绝了这样的表达方式。现实生活中的情景总与我们所期待的有所距离吧，但课堂就应该成为美好理想的发源地。我总是在试着宽容我的学生，总是希望在我带他们学习的这些时间里，能真切地拥有最为珍贵的几个记忆，或者现在并没有感觉，也许他们将来有一天回忆起来特别的感动。而事实上，这种纯粹的令人心动的情感交流，与学业学习是一样地重要。
记得开学初，我向学生询问一名没来上课的孩子是什么原因？一些学生说：他生病了，住医院。接下来就有学生说“他要死了！”“他要上天堂了！”教室里居然传来几阵嘻嘻的窃笑声。我很生气，说：“当一名同学没有来的时候，全班同学都应该关心他，问他为什么没来，需要什么帮助。因为班上的每一名同学都是你的朋友，关心别人、同情别人是一种最基本的道德！”我不否认学生当初说的也许有开玩笑的意思，也许不是恶意，但是，拿别人的病痛开玩笑，是绝不能弃之不管的。
因为，教师的使命，不仅在于让学生学到了多少知识、背诵了多少课文、解答了多少数学题，也不仅在于让学生懂得了多少规则，拾起地上一张废纸、爱护了一棵小树，更重要的是在于知识和规范行为背后的东西，那就是他的同情心、好奇心、想象力、理解力、创造力，是他的心智的觉醒、智慧的生长。正如苏霍姆林斯基说的：学校的教育，首先是一个人的心灵触动另一个人的心灵的工作。
尊严读书心得篇六
《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事，这篇课文的教学，重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。因此，在教学中，我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。课堂上，为了更充分的使孩子们体会到石油大王哈默的高贵品质，我采用了联系上文对比体会的方式。我先请学生划出描写逃难人们的语句，这里包括外貌描写及动作描写。外貌描写只有一句，“他们面呈菜色，疲惫不堪”。我引导学生仔细读此刻引导学生练读两人的对话部分，最有助于体会人物的心情及高尚的品质，所以我让学生之间互相练习。结果，孩子们体会的很深刻。故事中，这个年轻人的形象也深深的印在了孩子们的心中。由于，这的教学处理得当，后面的那句：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。学生很容易就理解了。但是，在让学生讲述身边有关“尊严”的实例时，他们却有些牵强，讲的不是很到位。
因此，在总结全文时，我又讲了一个《嗟来之食》的故事，这对理解“尊严”有益处。同时，我还把孟子的几句名言写在黑板上：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。告诉学生，在恶势力面前不低头，在有钱人面前不低头哈腰，在金钱面前不受诱惑……这都是“尊严”。这样，加深对“尊严”的理解。我想，上课不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。
尊严读书心得篇七
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感薰陶，获得思想启迪。”所以我在本堂课的教学中尽量体现这一教学理念。教学中，围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和赏识尊严。力求在教学中体现语文教学的“听、说、读、写”和小组合作学习的训练。
首先，我在设计上力求围绕主线，设计一个能统领全文的大问题。如：抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手来突出了重点。其次，落实词语的教学，通过表演、想象画面来帮助学生理解词语。再次，通过小组学习，引导学生重点读哈默的三次语言，边读边感语，深入体会哈默以劳动换取食物这个问题上的情感和态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决这样的情感和态度。在此读写结合，让孩子们把感受写在语文书上。最后，再回到杰克逊大叔对哈默评价的那句话中，理解“富翁”与“尊严”的关系。
是很理想，在这里其实还可以再找一两个孩子来谈谈，这样一是能更好得理解词语，还对课文加深了理解；本节课学生的朗读训练时间比较少，尤其在抓住哈默三次对话上，只是在老师的情境引导下齐读了一遍，如果在此段让学生进行个性朗读，个性化体会感悟，让学生先读，读完后讲一讲，你为什么这样读，同学之间相互交流，就会相互启发，我想会更好一些；在最后出示哈默资料时，尤其当介绍到邓小平曾亲自邀请他到中国访问，19xx年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元时，下面的孩子出现了小小的波动，而此时，我却以一句“等同学们下课了再讨论”来匆匆结束，上完课后我在想，如果在这里，可以找一两个孩子来谈谈感受应该会更好些。
总之，针对这次讲课所暴露出的不足，我要在教学中努力改正，多学习其他老师好的教学方法，争取在教师专业化成长这条道路上走得更稳、更扎实！
尊严读书心得篇八
与孩子们共同读书是一件令人愉悦的事情。孩子们对于阅读有着天然的热爱，他们期待听到有趣的故事，渴望进入一个充满想象力的世界。作为家长或教育者，我们应该尊重孩子的阅读权益，给予他们阅读的尊严，培养他们的阅读能力和学习兴趣。在和孩子们一起读书的过程中，我渐渐体会到了如何给孩子们尊严地读书，下面将从培养兴趣、倾听与尊重、了解和指导、引导思考、勇敢尝试等五个方面展开阐述。
首先，我们应该通过培养孩子的兴趣来给予他们阅读的尊严。在选择孩子们读的书籍时，我们要根据他们的年龄、兴趣和阅读能力来选择合适的书籍。一本既能引发他们好奇心又能激发他们求知欲的书籍，能够帮助他们更好地理解和接受知识。在读书的过程中，我们可以和孩子一起探索故事中的奥秘，让他们参与到故事中去，亲身感受其中的乐趣。
其次，倾听与尊重是给予孩子阅读尊严的重要方式。与孩子一起读书时，我们应该倾听他们的阅读声音，尊重他们的理解和表达。有时，孩子们对于故事中的情节有着独特的见解，我们应该耐心聆听，并尊重他们的不同意见。这样不仅能够增强他们的自信心，还能够培养他们的批判思维和创造力。
进一步地，了解和指导是培养孩子阅读能力的重要途径。我们要了解孩子的阅读兴趣和阅读习惯，结合他们的实际情况，合理安排他们的阅读计划。帮助孩子们设立阅读目标，并定期跟进他们的阅读进度。当他们遇到阅读障碍或者理解不清的问题时，我们应该及时给予指导和帮助，帮助他们解决问题，提高阅读能力。
此外，引导思考是读书给孩子的尊严的重要手段。在读书的过程中，我们可以通过提问的方式引导孩子思考故事中的问题，并激发他们的思考能力和想象力。我们可以问一些开放式的问题，让孩子多角度地思考和表达自己的观点。这样不仅能够培养他们思考问题的能力，还能够拓展他们的思维广度和深度。
最后，我们应该鼓励孩子们勇敢地尝试阅读不同类型的书籍。有时，孩子们可能会倾向于读自己已经熟悉的书籍，但我们应该鼓励他们探索新的类型和领域。他们可以阅读历史、科学、文学等不同类型的书籍，拓宽自己的阅读视野。当他们遇到不懂的词汇或者句子时，我们不应该直接告诉他们答案，而是鼓励他们利用各种资源和方法去解决问题。这样能够帮助他们培养自主学习的能力，提升整体的阅读水平。
总之，读书给孩子的尊严体现在培养兴趣、倾听与尊重、了解和指导、引导思考、勇敢尝试等多个方面。阅读不仅是一种能力的培养，更是一种思维的培养。通过给予孩子阅读的尊严，我们能够帮助他们全面发展，培养他们的阅读兴趣和能力，让他们成为有思想、有品位的读书人。
尊严读书心得篇九
6月9日下午，在全教会议上，我和我班的32个孩子，在全校老师的注目下，上了一堂新教材探索课――《尊严》。
本着“紧扣‘知识、能力、方法、习惯’，教师扎扎实实教，学生快快乐乐学”的四维目标，整堂课我力求体现语文课的本质：咬文嚼字、书声琅琅，积累运用。
我觉得，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解，并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收世界优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。所以在教学时，致力营造相应的氛围，通过激发学生的情感，引导学生自学、自悟，理解课文内容，来感受哈默鲜明的人格魅力，明白其蕴含的深刻的人生哲理。这样，学生不仅能流利、有感情地朗读课文，还能从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
我想，语文课就应该：努力做到切切实实让学生准读通，读懂课文，掌握读书方法，培养会读书，爱读书的习惯。
尊严读书心得篇十
教育的本质在于激励和唤醒充分的激励，温柔、耐心地去唤醒，你会发现，学生其实并无好坏之分，因为他们的本质都是天真，单纯，善良的。苏霍姆林斯基：“教育――这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。”教育的核心，是在于让学生体验到自己的尊严感。
那天下午，活动课后，我正准备回去。小敏就泪汪汪地走到我面前：“老师，我的钱被偷了。我夹在书里准备买资料的钱……”说完，就呜呜地哭了起来，我有点不敢相信自己的耳朵!就要放年假了，期末考试就要进行，可不要出什么乱子啊。不过，我还是镇静下来：“别慌，慢慢说。”
“下午第三节课后，同桌问我放学后是否愿意和她一块去买资料，我看了一下夹在化学书中的两百元后，然后就和同学们一起活动去了。不料，活动课后，我回教室取钱，却发现它不见了。”说完，又哭了起来。
“嗯，没错。”她肯定地回答。
“那么，你有没有线索?”我轻声地提醒她。
“有，小平。她看见我把钱夹进书里的。还有，我们去上活动课时，有人看见她一个人最后离开教室的。”平静了一些的她回忆道。
“可是，你有证据吗?”我慎重地问了一句。
“虽然没有，但我敢肯定是她拿的。”她十分肯定地坚持着，“因为，当我告诉她我的钱不见了的时候，她的脸上掠过了一丝不安。”
面对这种情况，好象只要把小平找过来，对她来个“三堂会审”就行了。然而，临近期末，考试在即，孩子们的心理压力很大，弄不好会产生不良的影响。
于是，我笑着说：“既然没有确凿证据，我们能不能先不作怀疑。会不会有这种情况，比方你出去时，不小心碰到化学书，钱便滑落到地上。而你当时又没在意，之后，它被哪位同学捡到。在不知是谁的情况下，她暂时将它保存起来，也说不定呢?”
她以怀疑的眼神看着我一声不吭。
“你想，如果现在就把小平找来，她若不承认，你又拿不出确凿的证据。就是她身边有两百元，你也不能认定那就是你的啊!那样的话，岂不是很尴尬?再者，小平的家庭情况你也知道，她爸妈都是农民，没什么收入，加之她姐姐又在上大学，经济是拮据的。如果，她一时冲动做了什么的话，作为同学，你能不能给老师-点时间来做一下工作，让她悄悄地送回去，给她一次机会，行不行?”我耐心地启发着。小敏微斜着头，仿佛开始信任起我来了。
“这样吧，你先50元，去应一下急，今天，就别把这不愉快的事告诉你的爸妈了，免得他们着急，好不好?”说完，我把钱递到她的手上。
她接了过去，不好意思地说了声：“谢谢老师，那我走了。”
晚上晚读课开始之前，我郑重地对着全班学生说：“同学们，今天下午，咱班的小敏同学夹在书里的钱不见了。”顿时，教室里像炸开了锅，学生们七嘴八舌。
好一阵子，才恢复平静。我又接着说：“有人说，钱被偷了。我们班有一贼。我看，不要那么绝对。大家可不可以这样来假设一下。小敏同学急着出去活动，不小心把钱落到地上。后来有同学发现了，无意间把它捡起来。由于不知是谁的，只能暂时代为保管。如果是这样的话，这位做好事不留名的同学，现在就可以将它物归原主了。我想，这位同学一定会在恰当的时候，悄悄地把钱放回原处的。”同学们窃窃私语，不以为然。
第二天上午，我刚进办公室，小敏同学就把50元钱还给了我。并告诉我，她的两百元在原来的地方找着了。
早读课后，我快步走进教室。“同学们，昨天……这件事告诉我们：无论在我们的生活，还是在学习中，磕磕碰碰的.事情在所难免。如果，我们能多一份理解，就少一份埋怨。多一份宽容，就多一份关爱!让我们为这位做好事不愿留名的同学鼓掌，喝彩!”话音刚落，教室里响起了一阵热烈的掌声。掌声里我看见了小平会心的微笑及其感激的目光。
事后，我想了好长时间。孩子的成长是一个长期曲折的过程，教师要有耐心和细心，不能给予冷眼，更不能大动肝火。不能说伤害学生自尊的语言，不能有伤害学生自尊的举动。要始终坚信：孩子也有自尊。因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”
王晓燕。
尊严读书心得篇十一
自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
学生分析：
1、学生56人，喜欢争论，爱听故事。
2、学生思维活跃，胆大，知识面广，对许多事情充满好奇，想弄明白。
3、学生已具备初步的辩论能力。
设计理念：
1、学生喜欢讲故事辩论课，教师根据教材特点设计这样的课型。
2、充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。如：富翁=尊严的正确定位。
3、给学生提供一个思维情感碰撞的平台--辩论。在这里学生的思维情感得到充分的尊重，想法、意见得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。
4、珍视童心世界的课程资源，让学生的个性得到张扬。
教学目标：
1、认识本课4个生字。
2、有感情的朗读课文。
3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。
教学流程：
一、设置悬念，激发学生的兴趣。
揭题方案:。
同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔.盖茨......）。
他们是怎样成为世界首富的?
方案1：从学生的回答中引出课题尊严一词。
方案2：学生的回答中引不出尊严一词，老师通过讲故事，最后点出尊严一词。
二、点上探究，体验尊严的内涵引课方案：（根据上面的方案设计）。
方案1：当学生点出尊严一词时，老师就顺势说什么是尊严？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了尊严真正的内涵。
方案2：当学生回答不出尊严一词时，老师直接给学生讲一个故事。通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。
聚焦点一：一个信念--劳动创造美好生活。
1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容：从头......就狼吞虎咽的吃起来。（停下来设置问题开始辩论）。
板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽（学生理解完反复读）。
2、问题：如果是你，你会怎样做？
观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。
（一）支持第一个观点的同学，在一起讨论理由.
（教师设想：根据现在社会的实际情况,学生的天真可爱、真实，估计这组人多。)。
（二）支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。
（老师设想：这组人少，原因1、读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。2、有个性3、顺应老师的想法。）。
（3）两组开始辩论。学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如劳动得来的才是自己的这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活---一个信念。
聚焦点二：一种品格--坚强的毅力。
1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞）。
故事内容：只有一个人例外……我再给您派活儿（停下来设置问题辩论）。
板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读)。
2、问题:如果是你，你该怎么办？
观点一：吃完再干。
观点二：干完再吃。
（1）支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。
（老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组）。
(2)支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。
聚焦点三：一种态度--做事认真。
（针对上面的问题的答案教师设想：全班学生估计说：认真干。同桌互相找理由主要目的：是内化成一种品质）。
1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。（根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程）。
故事内容：不，我现在就做……完。
板书：赞赏惬意羡慕尊严（理解完反复读）。
2、问题：什么是尊严？
聚焦点四：富翁=尊严。
1、翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。
2、互相交流、互相研读，画出重点词、句。
3、讨论什么是尊严？
（通过讨论问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。）。
三、课文内化，使尊严成为学生的行为。
教师总结：简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。
四、作业：运用本班图书、电脑网络，小组共同完成小论文：谈富翁。
板书设计：
五、学生老师信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的资料。
六、课后反思：
下课铃声响了，我们心充满了几分欢喜，几分忧，这是这学期我最成功又最不成功的课。
成功之处：
1、巧妙激趣。从学生感兴趣的你们想不想成为富翁；成为富翁应该具备哪些条件的问题入手。
2、采用讲故事、辩论的方式。
这个年龄的孩子喜欢讲故事，爱张扬自己的个性，辩论是他们日常生活中常见的学习方式。教师利用这点使学生与文本对话交流，与学习伙伴交流碰撞。在学习中享受，在学习中学会做人，在学习中增智。
思考：（不成功之处）。
1、这样的课学生喜欢上，而教师知道学生喜欢上却不敢多次尝试，主要是教师的课堂开放了，自己能力有限无法调控，这将是每一个教师今后要重点解决的问题。
2、学生思维太活跃了，为了完成教学任务，我只好忍痛割爱，许多学生感兴趣的观点正讨论在兴头上，老师只好把他们的热情扑灭。
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尊严读书心得篇十二
“教育的真谛在于将知识转化为智慧,将文化积淀为人格”，“一个教师能走多远，她的学生就能走多远”，“教师因读书铸就备课灵魂，便成为了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这，才是一个真正的教师不可或缺的精神底子”。
《做一名有专业尊严的教师》是著名教育家窦桂梅的作品，也是她的教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐述了窦桂梅的教育教学观、学生观，特别是关于语文教学的理念和实践，本书有独到的见解，其中有的观点已经深入人心：超越教材、超越课堂、超越教师,教师的尊严来自于专业功底、人文素养和教育理念，关于“主题教学”，关于阅读，等等，点燃了很多青年教师投身新课改的热情。书中的课堂教学实录是她魅力课堂的具体表现。
其中“专业自我”这部分内容让我有了深深地感触，尽管我不是完全的语文教师，但是我觉得作为一个教师，就要有独立的思想和人格。具有高超的素养，对自己的课堂，是能够作明智的判断与抉择的。对于所担负的事物，通常都能全权处理，避免外人的参与甚至干预。读了窦桂梅老师的这段话，我思考起了自己的平日工作，由于我对自己的既有知识很少进行独立思考，所以在教学中，我往往采取与大家一样的共同立场，主旋律怎么说，我就怎么做。教学方面流行什么我就紧跟什么，读了窦老师的书后，我才明白这已严重影响了我的专业自我决断的权利。为什么我会跟着风跑?为什么我会不知所措?为什么我会为他独尊?为什么我会找不着北?其实这些都需要我从自己身上反观，改变自己就要有独特的思想和独立的人格。为此我们才会变得平和、平静——欣然一笑，坦然面对，依然向前。只有从内心深处实现高自我的教师，才会以积极的方式看待自己，能够准确的、现实的领悟自己的水平和境界。对从事的专业具有自我满足感、自我信赖感、自我价值感，从而表现出对专业当仁不让的意识和信心——而这些无疑会给孩子带来更为积极有益的，甚至是浸润一生的影响。
每一个人，都是自己独特的存在。但共同的是，无论如何要让自己“站立”起来——这是教师专业的真正灵魂!没有专业自我，很难有教师的专业生长。人必须让自己自省着，因为这样的人才可以获得明白，才有可能获得精彩。这是认清自己的基础，也是不断超越自我的基石，有自醒为依托的自省，才使有理智的自尊。有专业尊严的教师是美丽的。
尽管窦老师的字里行间透露着语文的浓浓气息，但是从她的书里感受到了教育的真谛，其实很多事情是彼此相通的，做一个老师就应该有专业自信，专业特色，与众不同的才是你最精彩的地方，才是令人钦佩的地方。所以努力着，学着让自己更充实一些，更精彩一些，做一个个性化受大家尊重的老师吧!
做一名有专业尊严的教师，就要有专业自信。作为一名语文老师，如何提升自己的专业自信?窦老师说除了读书还是读书。
“只有读书，才能一头抓着语文，一头抓着学养，然后从中间串联起学生。真正的教育家无一不是嗜书如命的人。拥有实践经验的教育者，倘若不通过读书，获得洞察人性的智慧，观点便容易局限于经验，或拘泥于细节，显得肤浅、琐细和平庸。”
“爱读书的人，不管怎样，都愿意在忙碌中，找到书这位朋友，并与之对话的。对话中，慢慢地，回到自己，关照自我，关乎内心。这样，你就不仅仅停留在理解人家的文字上，而是进一步，把阅读当作一种生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及现象一起产生共鸣。”
这是书中窦老师谈读书的一段话。读书是一件极其需要坚韧的意志力的事情，把阅读当作一种生活的方式，看似简单的一句话，能做到的人着实不多。我们常说学生不愿意读书，不愿意看书，学习不刻苦，成绩上不去。反思我自己，虽然也常读书，但并没有做到每日必读，经常是一忙起来就把书本抛之脑后，弃之枕边。有时候还停留在为了读书而读书，为了笔记而读书的浅层次，没有对书本进行细细地品味和咀嚼，没有跟着大师、名师们去进行深度思考，这种缺乏思考的阅读是不足以催生思想火花的。在今后的阅读旅途中，我当像玫瑰一样边读边想，且思且行，在反思和批判中荡涤心灵蒙上的尘埃，让自己少一些书匠气，多一些书卷味。
狄金森说：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行那样把人带向远方。”行走在语文的教学与研究之路上，阅读是源头活水。
做一名有专业尊严的教师，还要有专业自我。这就需要思考。窦老师说：“作为一个教师，就要有独立的思想和人格，具有高超的素养，对自己的课堂，能够作明智的判断与抉择。”
我思考起了自己的平日工作，由于我对自己的既有知识很少进行独立思考，所以在教育教学中，我往往采取与大家一样的共同立场，主旋律怎么说，我就怎么做。流行什么我就紧跟什么。为什么我会跟着风跑?为什么我会不知所措?为什么我会为他人独尊?为什么我会找不着北?其实这些都需要我从自己身上反观，改变自己就要有独特的思想和独立的人格。为此我们才会变得平和、平静，欣然一笑，坦然面对。
回想自己将近5年来的语文教学生涯，不知上了多少堂语文课，也不知听了多少节语文课，也曾无数次想过要把自己教育教学过程中的点滴感悟记录下来，但每每都因为所谓的忙碌说到底其实是懒惰而未能变成文字。即使写了一点自己的教育成长轨迹，也是寥寥无几，而那些在上课、听课、阅读过程中闪现的诸多思想火花，也早已成为过眼云烟，这不能不说是一种遗憾。
梁实秋说：“读书永远不恨其晚，即使晚了，也比不读强。”
窦老师说：“读书、实践、思考，永远不恨其晚，即使晚了，也比不做强。”
窦老师的字里行间透露着语文的浓浓气息，从她的书里感我受到了教育的真谛，做一个教师就应该有专业自信，专业技能，专业自我。我会努力着，让自己更充实一些，更精彩一些!做一名有专业尊严的教师!
尊严读书心得篇十三
“听尊严”是一种尊重和关怀他人的态度和方法，也是一种相互倾听的艺术。在日常生活中，我们经常遇到不同的人际交往和沟通问题，而优雅地倾听和表达尊重则是解决这些问题的关键。近日，本人参与了一次“听尊严”活动，并深有感触。以下是我的一些心得体会。
“听尊严”，顾名思义，即通过倾听、理解、尊重和平等的态度来实现。在参与“听尊严”活动中，我们可以从以下几个方面进行实践：一是倾听对方所说的话，理解对方的情感和需求，二是采用开放性的姿态，给对方充分的表达机会，三是表达支持和认同的态度，四是承认自己可能存在的误解和偏差，以及愿意进行调整和改进。
第三段：听尊严的意义。
“听尊严”的意义是很深远的。在我们自己的人际交往过程中，如果没有尊重和关心他人的态度，在沟通和相处中就会产生很多问题，甚至会对人际关系造成不小的伤害。而如果我们能够用“听尊严”的方式来沟通和交流，就可以避免这种情况的发生，增进相互之间的信任和友谊。
第四段：如何实践听尊严？
在实践“听尊严”这种艺术时，我们需要不断地学习和提高自己的能力，下面是几个建议。首先可以通过阅读相关书籍、资料来加深对“听尊严”的意义和实践方式的理解。其次可以分析自己在实际生活中的互动中的不足和缺点，例如有时候我们不够开放、理解力不足等，我们可以思考这些问题的原因并进行改善。另外，我们还可以加强对心理学和沟通技巧的学习，这样才能更优美地表达和倾听。
第五段：结语。
“听尊严”，不是一种简单的沟通方式，而是一种生活态度和品德修养的体现。当我们学会“听尊严”后，我们的生活便会更加和谐、美好。希望大家也能够在日常生活中尽可能地采取“听尊严”这种方式来处理和解决人际关系问题，从而创造出更好的人际关系。
尊严读书心得篇十四
课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默，他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物，坚持用自己的劳动来获取食物。他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识，后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。
这篇课文宣扬的是哈默以坚强的毅力所坚守的“用劳动换取报酬”的信念。哈默的行为孩子们不难理解。而对尊严的捍卫，正是现实社会所缺失的。有心未必能做成好事，要站在他人的立场上考虑别人需要的是什么。前不久在豆瓣上看到这样一个故事，一个年轻人，从乡下进城读书，在公交车上，听到旁边座位一孩子吵着要喝可乐，妈妈不同意，想着法子哄孩子。年轻人家在农村，从来没喝过可乐，这次来的途中爸爸硬是给他买了易拉罐装的可乐。他拿出可乐罐，想要打开来喝，添，拧，摇……他用尽一切办法，就是没法打开，羞红了脸，偷偷地又把饮料收起来。”宝宝，我们喝可乐吧。
“”
我们先把这上面的环提起来，用手指勾住，用力一拉，就打开了。你试试。“耳旁传来年轻妈妈和孩子的对话。年轻人用同样的方法，轻松地打开了易拉罐。没有直接的交流，没有手把手教，却用一种最温暖的方式帮助了他人，给别人留下了尊严。这个年轻人一辈子都会记得这一场景。
关于尊严的事例，生活中还有很多，那些身患残疾，却凭着自己的努力，练就一身本领，在街头卖唱卖艺的人，也跟哈默一样，不食嗟来之食，同样值得我们尊重。而我们，要做的是按他们希望的方式给他们留下尊严，而不是大张旗鼓地施舍与同情！
尊严读书心得篇十五
尊严是人类存在的基本需求，也是人与人之间相互尊重的重要标志。在个人发展的过程中，尊严是我们追求自尊和获得他人认同的根本所在。以下是我对尊严心得的体会。
首先，尊严是一个人内心的力量。尊严源于个人对自己的肯定和自信。只有当一个人充满自信，坚信自己具备一定的价值和能力时，他才能拥有真正的尊严。而这种自信，需要人们长期的积累和奋斗。比如，在学业上努力上进，工作中勤奋努力，或者通过自我提升和学习，不断提升自己的能力和素质。只有真正认同自己的价值，才能在言行中展示出自己的尊严，得到他人的尊重和认可。
其次，尊严是一个人对待他人的态度。尊重他人的尊严是建立和谐人际关系的基础。人与人之间的关系，需要相互尊重对方的权利和尊严。在与人交往中，尊重对方的个人意见和感受，不轻易对他人进行人身攻击或羞辱，能够表达自己的观点和意见时，也能够接受他人的不同意见，保持平等和包容的态度。只有当我们能够真正尊重他人，才能够建立起真正的信任和友谊，同时也能够获得他人对自己的尊重。
再次，尊严是人类社会的精神支柱。一直以来，人类社会追求尊严和平等的目标，尊严是构建和谐社会和平稳秩序的基石。尊重他人的尊严，是目前社会道德规范的基本要求之一。人们对尊严的追求，源于对公正和正义的渴望。尊重他人的尊严，就是从自己做起，秉持公正和正义的价值观，为社会和谐与进步贡献力量。只有当每个个体能够尊重他人的尊严，社会才能够建立起和谐的氛围，人们才能够在安全、自由、公正的环境中发展。
最后，尊严是我们爱护自己的责任。在追求尊严的同时，我们也应该学会爱护自己和保护自己的尊严。保护自己的尊严，首先要学会自觉地维护自己的合法权益。当别人侵犯到自己的尊严时，应该勇敢地站出来维护自己的权益，不轻易妥协和退缩。同时，在面对困难和挑战时，也要学会自我鼓励和调整心态，保持良好的心态和情绪，不轻易放弃和自暴自弃。只有当我们有自尊和自尊心时，才能做到真正的爱护自己，同时也能够得到他人的尊重和善待。
总而言之，尊严是一个人内心的力量，是一个人对待他人的态度，是人类社会的精神支柱，也是我们爱护自己的责任。在我们的人生旅程中，保持并发扬自己的尊严，不仅是对自己的负责，也是对他人的尊重和友善。只有尊重他人的尊严，我们才能够在和谐的环境中实现自己的发展和追求。让我们一起努力，建设一个更加尊重和谐的社会吧！
尊严读书心得篇十六
尊严死是一个极其重要的话题，是我们在面对生死时必须深入思考的问题。经过近年来的医疗技术飞速发展，越来越多的人们选择选择将医治治疗放弃，而选择安详的离开这个世界。这时候，人们所持有的尊严死观念与信仰，会在决定自己去世的时间、方式与过程中起到至关重要的作用。在此，我要分享自己的尊严死心得体会，以期能够给予更多人帮助。
第一段，我想说的是“尊严死”并不是让我们盲目放弃生命，而是要保护我们的生命质量。残酷的现实中，我们可能会看到一些病人为了治疗目的，不惜付出沉重的代价，从而无法享受健康的生活。在面对身体病痛时，我们也要有一定的理性思考，及时的考虑什么时候该让生命的尊严得到保障。而这种“尊严死”的做法，是比没有一点想法和想象力的好的方式。
第二段，谈论到自我决定权的问题。在此之前，病人应该知道自己所处的条件和状态，并能够在理性的情况下，做出自己想做的决定。在现行法律中，人们并非拥有极松的自主权，但实际上在生命和自由的权衡中，人们仍具有相当大的自主权。通过了解医学和法律等学科知识，我们可以更明晰地了解自己的处境和角色，同时理性地决定自己的去留。
第三段，关于“谁来陪伴我离开”的讨论，这同样是一个很重要的话题，病人应该根据自己的生活方式、价值观和家庭情况等因素，做出最合适的选择。在现实中，很多人会好奇是否应该请老年护士或其他专业人员来照顾、陪伴自己，但对于某些病人而言，这样做未必是一个好的选择，家人陪伴也会有很好的照顾，并且是有情感联系的。病人可以在自己的意识基础上，找到最适合自己的方式来平静的度过最后的时光。
第四段，尊严死面对的是生命的终结，这是一件非常严重的事情。但即便如此，我们也应该懂得承认生命的结束，不把自己死去后的事情或留给家人的事情看得太过重要。每个人都希望自己能平静幸福的离开这个世界。但现实情况可能很艰难，对于有些病人来说，病痛可能会持续很长时间，让他们的家庭和照顾者无法平静的面对别离。但这时候，尊严死的观念和信仰，能使病人与家人更加自在的面对这样的情况，从而更好的保护自己和家人的生命品质。
第五段，我想谈谈自己的体会和感受，尊严死是一个很严肃的问题，它是位于生死边缘的一线悬崖。真正的尊严，其实不是指让自己和其他人都变得保持高昂的头颅，而是以健康、自信、和谐而生活在世上。在我自称之前，我满怀信仰和希望的去做最喜欢的事情，同时也不忘为自己的家人和孩子的未来打算，这种平和自在的感受能让我更自如。在我看来，身体的疾病永远不可能全部被治愈并得以康复，但我们却可以依靠自己的信仰和知识等手段，尽量地让身心合一，度过生命最后的那个时光。
尊严读书心得篇十七
“听尊严”是指倾听他人时尊重其尊严和权利。在人际交往中，尊重对方的感受和权利，而不仅仅听其言语，是相当重要的。因此，生活中的每一个人都需要学会“听尊严”，以更好地维护人际关系。在这篇文章中，我将分享我在学习“听尊严”这个话题上的体验和体会。
第二段：了解“听尊严”
了解“听尊严”的概念是非常重要的。在理论上，“听尊严”是指在倾听他人时，尊重对方的感受和权利，尽可能地理解他人的想法和感受，而不是预先下结论。这种倾听方式可以让他人感受到被理解和被重视，并且可以帮助建立一个更好的互动关系。
第三段：学习“听尊严”的重要性。
无论是在个人职业生涯中，还是在家庭生活中，“听尊严”都是十分重要的。使用“听尊严”的方式去倾听他人，能够让你更好地理解他人的感受，增加相互的信任感和亲密感，促进更加有效的沟通。这也是维护人际关系的关键点之一。
第四段：实践“听尊严”的技巧。
实际上，通过练习“听尊严”，我们可以很好地促进人际关系的发展。首先，我们需要认真倾听对方说的话，无论是言语还是非言语的信息。其次，我们应该尽可能地保持沟通的双向性，不要只闻其言而不问其意。最后，我们需要尊重对方的情感和感受，不要过于评价和批判对方，特别是在争吵和冲突的时候。
第五段：结论。
总的来说，学习“听尊严”是一种十分重要的技能，可以帮助我们更好地发展人际关系，增加自己和他人之间的亲密度和信任感。尽管这需要我们在日常的生活中不断实践和学习，但是只要我们坚持这种方式，我们就会获得更加美好的生活和无尽的乐趣。
尊严读书心得篇十八
教学《尊严》这一课，我让学生反复诵读课文的中心句：“你别看他现在一无所有，但他是个百分之百的富翁，因为他有尊严。”
大多数学生很专注，但是我还是听到了两三名学生在说：“噫，肉麻！”“根本就不可能！”“对啊，哪有这么容易的事！”
我有些扫兴，但我还是提起精神说：孩子们，谁也不能肯定未来是什么样的，因为未来有无限的可能性，才使我们向往，让我们不断地追求，这努力的过程本身就十分美好，这努力的结果最终会成就许多美好的理想！
我虽然说得很有激情，但我还是有些丧气。因为学生总是进不了一种人性中最为美好的情景，也许现实生活中，情感的表现比较粗砺，所以对这种细腻情感的表达并不习惯；也许他们内心有所触动，但习惯上还是拒绝了这样的表达方式。现实生活中的情景总与我们所期待的有所距离吧，但课堂就应该成为美好理想的'发源地。我总是在试着宽容我的学生，总是希望在我带他们学习的这些时间里，能真切地拥有最为珍贵的几个记忆，或者现在并没有感觉，也许他们将来有一天回忆起来特别的感动。而事实上，这种纯粹的令人心动的情感交流，与学业学习是一样地重要。
记得开学初，我向学生询问一名没来上课的孩子是什么原因？一些学生说：他生病了，住医院。接下来就有学生说“他要死了！”“他要上天堂了！”教室里居然传来几阵嘻嘻的窃笑声。我很生气，说：“当一名同学没有来的时候，全班同学都应该关心他，问他为什么没来，需要什么帮助。因为班上的每一名同学都是你的朋友，关心别人、同情别人是一种最基本的道德！”我不否认学生当初说的也许有开玩笑的意思，也许不是恶意，但是，拿别人的病痛开玩笑，是绝不能弃之不管的。
因为，教师的使命，不仅在于让学生学到了多少知识、背诵了多少课文、解答了多少数学题，也不仅在于让学生懂得了多少规则，拾起地上一张废纸、爱护了一棵小树，更重要的是在于知识和规范行为背后的东西，那就是他的同情心、好奇心、想象力、理解力、创造力，是他的心智的觉醒、智慧的生长。正如苏霍姆林斯基说的：学校的教育，首先是一个人的心灵触动另一个人的心灵的工作。
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