教案是教师为开展教学活动而制定的一种工作计划。在编写教案前,教师要充分研究教材内容,把握学科特点和学生的学习需求。教案的编写应该结合教学环境和教学资源,创造适合学生学习的条件和氛围。
捞铁牛的教案篇一
1.认识9个二类字,学会8个一类字,会用“出色”“议论纷纷”造句,正确、流利地朗读课文。
2.让学生利用“边读边想”的方法理解文章内容,知道怀丙是怎样捞铁牛的。
3.通过了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的,从中感受到我国古代劳动人民的聪明智慧,立志从小爱科学、学科学、用科学。
1.弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作,是怎样把铁牛捞上来的。
2.让学生理解能捞上铁牛的原理。
1.水桶、铁块和课件。
2.可以做有关水的浮力的试验(准备:两只杯子、泥沙、铁块、线)。
浮桥:在并列的船或筏子上铺上木板造成的桥。
淤泥:河流、池塘等水底沉积的泥沙。
教学重点:
初读课文,学习生字,理解文章大意。
教学过程:
一、导入。
1.演示:将沉在水中的铁块捞起来。
2.质疑:如果沉在水里的是52000斤的大铁牛,那该怎么捞呢?
3.出示课题,齐读课题。
二、初读课文。
1.教师范读。
2.学生自由读、指读。
三、学习生字。
四、理清课文思路。
(1)课文的主要人物是( ),他指挥( )捞起了铁牛。
(2)课文是按照( )顺序写的。
a、时间b、方位c、事情发展
(3)捞铁牛的原因是( ),经过是( ),结果是( )。
教学内容:
1.深入理解课文内容,弄清怀丙是怎样把铁牛捞上来的。
2.初步了解浮力的原理。
教学过程:
一、深入学文,理解意思,激发情感。
(一)学习第1自然段
1.指读思考:人们为什么要捞铁牛?
2.浮桥是什么?(出示图片帮助学生理解)
(二)学习第2自然段
指读第2段,说说你对哪句话印象最深?(铁牛是被水冲走的`,我还叫水把它们送回来。)
(三)学习第3自然段
1.自由读,思考:这段主要写了什么?
2.准备工作有几项?请用序号标出来。
3.请用最简单的词语归纳这四项工作。
(1)潜水摸牛(教师示范)
(2)船装泥沙
(3)并船搭架
(4)粗绳拴牛(演示)
4.将本段中的“很大的”、“装满”、“紧紧的”、“很粗的”、“牢牢的”去掉,与原文比较,体会这些词语的重要与准确。
5.指导学生有感情地朗读本段。
6.这也说明怀丙和尚捞铁牛的准备工作做得很周密,也很符合科学道理,从中可以看出他是个――出色的工程师。
(四)学习第4――5自然段
1.默读这两段,说说它们各讲了什么?
第4段:水手们拔铁牛。
(1)一生读本段,其他学生闭眼想象当时的场面。
(2)让学生进行实物演示(准备:杯子、铁块、线)。
第5段:水手们拖铁牛。
(1)为什么不把铁牛捞上来,放在船中,而是要在水中拖着走呢?(做实验)
(2)这就是靠了――水的浮力
(五)学习第6自然段
1.指读思考:这段写了什么?
2.详写还是略写?
3.读到这里,你想对这位和尚说些什么?
捞铁牛的教案篇二
1、引导学生自学课文生字、新词,并利用工具书理解意思,语文教案-《捞铁牛》。
2、熟读课文,通过讲解演示使学生了解利用谁的浮力打捞铁牛,认识事物的两重性。
3、学习本文按使发展有详有略和补述的写作方法。
捞前准备‘。
三课时。
1、提问“一只皮球掉进又深又窄的树洞里去了,怎样才能拿出来?
2、引新揭题。
3、提出学习目标:(1)了解古代劳动人民的智慧,认识事物的两个方面。(2)学习”紧扣关键词“的方法读懂课文。
1、通读理思路,找出关键词(出示学法(1))。
2、实验攻难点、理解关键词(出示学法(2))。
指名读第二大段,其余的用序号标出几句话、用横线划出写了几件事。
检查、4句话4件事,4件事以卡片贴出。
(1)两船装沙这件事做得出色么?
(2)并船搭架是不是作得出色?演示:一只搭架行不行?
两只船并在一起搭架行不行?为什么行?
(3)为什么用粗绳拴牛?为什么派人摸清铁牛沉在哪里?
(4)这四件事准备工作能不能向我这样的顺序去做?(轮读)。
(5)这四件事不能随便去做,说明什么?这四句话一句接一句写,句子之间什么关系?齐读第二段,体会出色的准备,小学四年级语文教案《语文教案-《捞铁牛》》。
3、入境学重点,理解关键词。
(出示灯片)再现打捞过程。
按学法第二步自学第三段。
检查:7句话2件事,卡片贴两件事。
(1)铲沙这件事是不是做得出色?板书:船浮、绳紧拔牛。
(2)船靠什么向上浮?
(3)划船这件事是不是作得出色?板书:拖回。
(4)为什么是拖回而不是运回?在哪里拖?靠什么?
(5)一只铁牛拖回了岸,剩下7只怎么办?
小结:和尚叫水送回的办法,就是利用水的浮力把铁牛拖回岸边,这么笨重的铁牛都叫和尚拖回来了,他的办法是怎样的办法?打捞过程呢?齐读第三段,体会出色的`打捞过程。
4、读议思结合,领会课文中心,(出示学法(3))。
(1)怀丙为什么会想到这出色的办法?齐读怀丙说的办法一句。(。
小结:任何事物都有两个方面——有害也有利,怀丙就是利用水有利的一面,变害为利,捞起铁牛。请举例说明古代、现代劳动人民利用水利用水的浮力为自己,为人类服务的例子。
总结:我们从小就要学会认识事物,预防事物对人类有害的一面,利用有利的一面,变害为利,造福人类,做个出色的社会主义建设者。
1、我们用紧扣关键词的方法学了这课,还有什么不懂?
对照学习目标,你是否都达标了?
齐读学法三步,以《海底世界》为作业,检查学法掌握或发油印作业,课后延伸。
捞铁牛的教案篇三
1、知识方面:理解课文内容,了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的;学会生字新词;学习课文按一定的顺序写的方法。
2、能力方面:会给课文分段,概括段落大意;会用“熟悉”、“出色”造句;能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感及其他发展方面:体会古代劳动人民的聪明智慧;激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣;引导学生积极思维与实践,培养学生的创新意识和实践精神。
教学重、难点:
1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作,是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
2、初步学习归纳段落大意。
三课时
教学课件、录像 、实验演示器材。
第一课时
一、板书课题
二、初读课文
1、自由读课文 按生字表学生字,读准字音。
2、练习读熟课文。
3、在教师指导下查字典,初步理解课文中的部分生字新词(浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等)。
4、默读全文,试提出不懂的问题。
三、 再读课文,结合课后思考题,尝试分段
四、 课堂练习
熟读课文,书写生字。
第二课时
教学过程:
一、板书课题,导入新课
学生自由读第一节, 思考;为什么要把铁牛捞起来?
二、明确学习目标
这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上,理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的,同时初步学习概括段意。
三、学习新课
(一)学习第二大段
1、自由读课文,练习复述课文内容。
2、学生小组合作(教师在组间巡回指导)练习概括段意。
3、学生大组交流段意概括情况。
(二) 学习第三大段
1、指名读,思考:这段中的三个自然段分别写得是什么?
2、学习第一节:
捞铁牛的教案篇四
出示::总有一个人,默默将我们支撑;总有一种爱,让我们泪流满面。这个人就是母亲,这种爱就是母爱。看世界万物,母爱其实是一种天性。动物也好,人类也罢,惟有母亲对子女的爱是默默奉献,不图任何回报的。为了子女,母亲什么苦都愿意吃,什么罪都愿意受;当生死攸关的时候,母亲总是义无反顾地舍弃自我,把生的希望留给后代。
1、自由朗读。
2、指名读。
3、从这段话中你读懂了什么?
板书:母爱。
二、初读课文。
今天,就让我们一起学习课文《牛的母爱》,一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。
1、自由朗读课文。
要求:大声朗读,读准字音,读通句子。
2、再读课文。
读着读着,哪一幕情景最让你感到揪心,用波浪线把它划出来,并反复读几遍,通过你的朗读把他表现出来。
3、指名读。
“后来,牛的主人寻来了,恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤,但还是不肯让开。”
还有哪些同学也划了这句?(英雄所见略同)没有划的同学老师建议你现在就把它划下来。
出示句子,齐读。
三、研读课文。
1、牛的主人是怎样地抽打?(狠狠)。
从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打?
a、“扬起”
什么叫“扬起”?你能做一个“扬起”的动作吗?
b、“皮开肉绽、哀哀叫唤”
你们见过皮开肉绽的情景吗?我们想像一下,“皮开肉绽”在你的脑海中,是怎么样的情景?(皮破了、肉也露出来了、满是鲜血)。
老师想问这位同学:如果你面前有一个皮开肉绽的情景,你敢看吗?
指导读出让人揪心的感觉。(牛被打得皮开肉绽,哀哀叫唤)。
c、“恼羞成怒”
怎样的才叫“恼羞成怒”,读出“恼羞成怒”。
d、鲜血沁了出来,染红了鞭子,老牛的凄厉哞叫,和着沙漠中阴冷的酷风,显得分外悲壮。――师:同学们,你觉得这是一头怎样的老牛?(可怜)。
2、是啊!这真是一头可怜至极的老牛,可牛的主人为什么会“恼羞成怒”呢?
读读第三自然段。
学生回答。
a、“终于有一天,一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了,挣脱了缰绳,强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。”
所以主人很生气。
b、“老牛以不可思议的识别力,迅速地冲上公路,军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前,任凭驾驶员呵斥驱赶,不肯挪动半步。五分钟过去了,双方依然僵持着。”
所以主人非常生气。
c、“人和牛就这样耗着,最后造成了堵车,后面的司机开始骂骂咧咧,性急的甚至试图点火驱赶,可老牛不为所动。”
所以主人恼羞成怒。
d、我们再来读一读这个句子:后来,牛的主人寻来了,恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤,但还是不肯让开。
e、面对飞奔而来的军车,老牛动了吗?面对骂骂咧咧的司机,老牛离开了吗?面对主人毫不留情地抽打,“皮开肉绽”的老牛动摇了吗?伤痕累累的老牛放弃了吗?可怜至极的老牛退缩了吗?同学们,此时出现在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗?(倔强、坚强、令人佩服)。
f、指导读。
就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧!
师:牛被打得皮开肉绽,哀哀叫唤。
生:但还是不肯让开。
a、你读懂了什么?(极度缺水)。
怎样的才是极度缺水?(每人每天的用水量严格地限定为三斤)。
知道三斤水是多少吗?(出示三斤水)。
就是这样的三斤水,是每人每天的用水量;就是这样的三斤水,是人们日常的饮用、洗漱、洗衣,包括喂牲口的全部用水;就是这样的三斤水,还得靠驻军从很远的地方运来。水,对于当地的人们来说是多么珍贵呀!可是,这头老牛现在想要占用这珍贵的水,这怎能不使主人――恼羞成怒,再说主人为得仅仅是自己吗?纵使心中万般不忍,但为了大家,却又不得不狠下心来。
b、读:后来,牛的主人寻来了,恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤,但还是不肯让开。
c、我看见主人举起了鞭子,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,1下,2下,3下……(接着读)。
主人更生气了,他的鞭子举得更高了,他再一次举起鞭子,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,5下,6下,7下……(接着读)。
恼羞成怒的主人失去了理智,他使劲了全身的力气,狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,10下,20下,30下……(接着读)。
d、(范读)鲜血沁了出来,染红了鞭子,老牛的凄厉哞叫,和着沙漠中阴冷的酷风,显得分外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人,那位运水的战士哭了,那位骂骂咧咧的司机也哭了,一向视军队纪律为生命的战士,最后说――“就让我违反一次规定吧,我愿意接受一次处分。”
四、情感升华。
他从水车上倒出半盆水――3斤左右,放在牛面前。老牛终于得到了三斤水――。
a、配乐朗诵:“出人意料的是,老牛没有喝以死抗争得来的水,而是对着夕阳,仰天长哞,似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛,受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔老牛的眼睛,静默中,人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝,在一片寂静无语中,它们掉转头,慢慢往回走。”
b、为什么你的眼中含着泪水?看得出你被感动了,为什么?
c、是什么让老牛不怕冒被汽车撞伤的危险冲上公路;是什么让老牛不顾司机的'骂骂咧咧、点火驱赶;是什么让老牛不惜被主人打得皮开肉绽、哀哀叫唤;是什么让老牛得到了水,却不舍得喝上一小口,全部给予了小牛。(母爱)。
d、同学们,你觉得出现在我们面前的还是一头可怜、倔强的老牛吗?(伟大、无私的母亲)。
拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧!
五、深情总结。
同学们,母爱是无私的,母爱是伟大的,母爱是最能打动人心的,母爱是最惊天动地的,著名诗人汪国真写下了这样一首诗:
出示汪国真《母亲的爱》(配乐朗读)。
母亲的爱。
(汪国真)。
我们也爱母亲。
却和母亲爱我们不一样。
我们的爱是溪流。
母亲的爱是海洋。
芨芨草上的露珠。
又圆又亮。
那是太阳给予的光芒。
半是烂漫半是辉煌。
那是春风走过的地方。
我们的欢乐。
是母亲脸上的微笑。
我们的痛苦。
是母亲眼里深深的忧伤。
我们可以走得很远很远。
却总也走不出母亲心灵的广场。
祝福天下所有的母亲平安、幸福、健康、长寿!
捞铁牛的教案篇五
1、学会本课11个生字,正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。
2、朗读课文,了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。感受我国古代劳动人民的聪明智慧,启发学生爱科学,学科学。
3、练习抓住课文主要内容。
1、学会本课11个生字,正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。
2、初读课文,整体感知课文内容。
“捞”:东西掉到哪里用“捞”这个词呢?
2、看了这个题目,你们想知道什么?学生提问。(谁捞的铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)。
1、音形难点:潜、陷、尚、论(多音字)。
2、组词语。
宋( ) 拴( ) 陷( ) 论( )。
送( ) 栓( ) 滔( ) 轮( )。
绳( ) 绑( ) 铲( ) 拖( )。
蝇( ) 梆( ) 产( ) 施( )。
3、理解词义。
宋朝:朝代名。由赵匡胤建立。
河中府:地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。
淤泥:河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。
浮桥:在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。
议论纷纷:许多人在议论,各说各的看法。议论,对人和事物发表看法。纷纷,言论多而杂乱。
熟悉:知道得清楚。
水性:水的性能,也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度,并且游泳本领又很高。
潜水:隐藏在水面以下活动。
水手:在船上负责舱面工作的普通船员。
浮力:物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。
工程家:能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。
和尚:出家到寺庙里修行的男教徒。
1、小声自读课文。
2、讨论每个自然段写什么内容?
第一自然段:铁牛陷入淤泥。
第二自然段:一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。
第三自然段:和尚做了准备工作。
第四自然段:请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。
第五自然段:水手们划船把铁牛拖上岸边。
第六自然段:和尚用同样方法捞起其余的铁牛。
第七自然段:和尚名叫怀丙。
思考:课文写了什么内容?按什么顺序写的?
1、抄写词语。
2、朗读课文。
3、思考课后习题。
1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的,感受古代劳动人民的聪明智慧。
2、练习抓住课文主要内容。
捞铁牛经过,包括准备工作,打捞过程。
抓住课文主要内容,感受我国古代劳动人民的聪明智慧,启发学生爱科学,学科学。
思考:
1、是谁提出要捞铁牛?(板书:怀丙)。
2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗?谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点?(板书:出色)。
1、为什么要捞铁牛,谁能读一读有关内容?
2、指名读一读有关内容,谁能用自己的话说一说?(板书:被水冲走)。
1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的?(人们议论纷纷,可以看出人们束手无策,毫无办法,是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。)。
2、追问:从什么地方看出捞铁牛十分困难?(从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底,不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。)。
3、介绍:据资料记载,每只铁牛重四,五万斤,当时又没有起重机这样的现代化设备,打捞技术又比较落后。
4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢?反复读怀丙所说的话。(板书:叫水送回)。
过渡:怎么叫水把铁牛送回来呢?从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢?我们先来看准备工作部分,看看他那些地方做的出色。
1、指名读第三自然段。
2、谁知道做了哪四项准备工作?(摸清地点,两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架,两头拴牢。)。
3、齐读这一段,进一步体会出色的准备。
1、自由读课文。
2、指名答:分几步做的?
3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?为什么是拖回而不是运回?(板书:打捞)。
4、一只铁牛拖回了岸,剩下7只怎么办呢?
5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。
小结:和尚叫水把铁牛送回来了,其实是和尚懂得利用水的浮力。
1、和尚想出这么出色的办法,是因为他在哪个字上动了脑筋?(水)。
2、是水冲走了铁牛,又是水把铁牛送了回来,怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利,像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。
(说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学,用科学。)。
2、交流其它利用水的浮力的事。
捞铁牛的教案篇六
1、通过学文,感受古代劳动人民的聪明才智,教育学生爱科学、学科学。
2、熟读课文,理解内容。
3、进行“抓住课文主要内容”的训练。
重点难点。
1、弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作,他是怎样把铁牛捞上来的。
2、进行“抓住课文主要内容”的训练。
教学课时。
两课时。
第一课时。
一教学目标。
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文,了解每个自然段的意思。
二教具准备。
自己搜集有关本课的资料。(作者的简介)。
三教学过程。
(一)解析课题,激趣导学。
你认识怀丙这个人物吗?汇报一下资料。
(二)指导要求,学生自学生字、新词。
1、出示自学要求,学生自学。
(1)读生字,熟读记忆,不理解的词查字典。
(2)读课文,找出不理解的问题,质疑训练。
2、自学反馈:请学生汇报自学情况。
(三)读课文,了解每一个自然段写了什么。
[4]。
捞铁牛的教案篇七
1、学生能会写8个生字,认识9个生字。
2、利用边读边想的办法感悟和理解课文内容,体会捞铁牛时做了哪几项准备工作,铁牛是怎样一步一步捞上来的,并学习复述课文。
3、了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的,从而感受到我国古代劳动人民的聪明智慧,培养学科学、爱科学的精神。
捞铁牛的教案篇八
中华民族是一个优秀的民族,劳动人民勤劳聪明,比如我们曾经学过的《称象》,讲的就是人们用智慧称出大象的重量。今天,我们将学习一个宋朝的历史故事《捞铁牛》,学习一下怀丙是怎么把铁牛捞上来的。
二、个性阅读,初步感知。
1、初读课文,了解课文内容。
2、读文时画出生字。
三、自主学习。
运用工具书及预习的内容,指导学生自学生字词。
四、指导读文。
指导学生再读课文,把文章读通顺,读准字音。
五、巩固生字词。
巩固复习本课生字词。
六、作业。
捞铁牛的教案篇九
1、音形难点:潜、陷、尚、论(多音字)。
2、组词语。
宋()拴()陷()论()。
送()栓()滔()轮()。
绳()绑()铲()拖()。
蝇()梆()产()施()。
3、理解词义。
宋朝:朝代名。由赵匡胤建立。
河中府:地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。
淤泥:河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。
浮桥:在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。
议论纷纷:许多人在议论,各说各的看法。议论,对人和事物发表看法。纷纷,言论多而杂乱。
熟悉:知道得清楚。
水性:水的性能,也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度,并且游泳本领又很高。
潜水:隐藏在水面以下活动。
水手:在船上负责舱面工作的普通船员。
浮力:物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。
工程家:能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。
和尚:出家到寺庙里修行的男教徒。
捞铁牛的教案篇十
2、明确了本组的训练重点,今天,我们来学习《捞铁牛》(板书),读了课题,你知道课文是围绕哪个字来写的(捞)?围绕‘捞’字,同学们想弄懂《捞铁牛》一课中的哪些问题?学生动脑筋思考后,各抒己见,提出以下问题:“谁捞铁牛?”“为什么捞铁牛?”“用什么办法捞铁牛?”“捞铁牛的结果怎样?”“这件事告诉我们一个什么道理?”等等。教师梳理,并归纳为四个问题:
3、用什么办法捞铁牛、结果怎样?
4、这件事说明了什么?“这些问题都是大家提出来的,也是我们这课学习的目标。下面,我们就通过读书来解决这些问题。”
3、请同学们自已读课文,读后找出和“谁捞铁牛?”“为什么捞铁牛?”“用什么办法捞铁牛?”“捞铁牛的结果怎样?”等问题对应的段落,并按课文的叙述顺序给这几个问题排序。(指名同学到黑板上为这几个问题排序,明确事情发展顺序的意义。)。
4、请同学们再读课文,画出文章中的生字新词。同桌齐读两遍,交流讨论如何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。
5、请同学们继续读课文,画出自己不理解的地方,自己查资料或同桌讨论解决,再不能解决作上记号。
6、同学们到黑板上自由默写生词。个别容易写错的,老师及时纠正(如:淤、舱等)。
7、给生字组两个新词写在课堂本上。
8、布置作业:搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的事例。
捞铁牛的教案篇十一
1、自由读课文。
2、指名答:分几步做的?
3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?为什么是拖回而不是运回?(板书:打捞)。
4、一只铁牛拖回了岸,剩下7只怎么办呢?
5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。
小结:和尚叫水把铁牛送回来了,其实是和尚懂得利用水的浮力。
捞铁牛的教案篇十二
第一课时。
教学目的:
2、初读课文,整体感知课文内容。
教学过程:
一、导入 新课。
1、今天,我们学习课文《捞铁牛》,板书课题。
“捞”:东西掉到哪里用“捞”这个词呢?
二、自学生字新词。
1、音形难点:潜、陷、尚、论(多音字)。
2、组词语。
3、理解词义。
宋朝:朝代名。由赵匡胤建立。
河中府:地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。
淤泥:河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。
熟悉:知道得清楚。
潜水:隐藏在水面以下活动。
水手:在船上负责舱面工作的普通船员。
浮力:物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。
和尚:出家到寺庙里修行的男教徒。
三、初读课文,理解文章层次,整体感知课文。
1、小声自读课文。
2、讨论每个自然段写什么内容?
第一自然段:铁牛陷入淤泥。
第二自然段:一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。
第三自然段:和尚做了准备工作。
第四自然段:请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。
第五自然段:水手们划船把铁牛拖上岸边。
第六自然段:和尚用同样方法捞起其余的铁牛。
第七自然段:和尚名叫怀丙。
四、分自然段朗读课文。
思考:课文写了什么内容?按什么顺序写的?
五、布置作业 。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
3、思考课后习题。
第二课时。
教学目的:
1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的,感受古代劳动人民的聪明智慧。
2、练习抓住课文主要内容。
教学重点:
捞铁牛经过,包括准备工作,打捞过程。
教学难点:
抓住课文主要内容,感受我国古代劳动人民的聪明智慧,启发学生爱科学,学科学。
教学过程:
一、朗读全文。
思考:
1、是谁提出要捞铁牛?(板书:怀丙)。
二、学习课文第一自然段。
1、为什么要捞铁牛,谁能读一读有关内容?
2、指名读一读有关内容,谁能用自己的话说一说?(板书:被水冲走)。
三、学习课文第二自然段。
4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢?反复读怀丙所说的话。(板书:叫水送回)。
四、学习课文第三自然段。
1、指名读第三自然段。
3、齐读这一段,进一步体会出色的准备。
五、学习课文第四、五、六自然段。
1、自由读课文。
2、指名答:分几步做的?
3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?为什么是拖回而不是运回?(板书:打捞)。
4、一只铁牛拖回了岸,剩下7只怎么办呢?
5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。
小结:和尚叫水把铁牛送回来了,其实是和尚懂得利用水的浮力。
六、小结。
1、和尚想出这么出色的办法,是因为他在哪个字上动了脑筋?(水)。
七、总结全文。
2、交流其它利用水的浮力的事。
捞铁牛的教案篇十三
一、教学目标:
1、默读、朗读课文,读懂并复述怀丙和尚捞铁牛的办法,体会生产和生活都需要智慧。
2、认字12个,写字8个。
3、理解“笨重、议论纷纷、沉没、出”等词语在课文中的意思,学习“拴、浮、绷、拔、拖”等动词。
二、教学重点难点:弄清楚怀丙和尚是怎样捞铁牛的。
三、教学时间:两课时。
四、教学过程:。
第一课时。
一、导入:
1、同学们,我们中华民族自古以来就是人才辈出的民族,历史上像张衡、李春、李时珍等为人类做出重大贡献的科技人才为数不少,为世界人们所称赞,今天,我们再来认识一位了不起的工程家,他就是一千年前的宋代和尚怀丙。下面我们一起来学习一个关于他的一段脍炙人口的故事,捞铁牛。(板书课题)。
2、看到课题,你都想到了什么?(谁捞铁牛?为什么要捞铁牛?结果怎么样?)。
3、同学们有这么多的问题想知道,那么就让我们带着问题一起到书中找找吧。
二、初读课文,整体感知。1、下面请同学们自由朗读课文。
2、在朗读的过程中想一想这篇课文又几个自然段?讲了谁的什么事?可分为几个部分?为什么这样分?(可抓住中心进行分段)。
三、下面我们一起来走进课文。
1、学习它的第一部分。
(1)、哪位同学愿意把课文的1——2自然段给大家朗读一遍呢?
(3)、议论纷纷是什么意思?说明了什么?
(4)、正当人们议论纷纷束手无策时,谁主动请缨了?他是怎么说的?请同学们找出相关的句子画出来。
(5)、“我来试试看,铁牛是被水冲走的,我还让水把它们送回来。”从这句话中你明白了什么?既然对捞铁牛已经胸有成竹为什么还说我试试看?(可见他很谦虚)。
(6)、那这位和尚到底是怎样捞铁牛的呢?
2、学习第二部分。
(2)、先回答第二个问题:他都做了哪些准备工作?请同学们在仔细的读读第三自然段。
(3)、第一个准备工作是什么?谁能用关键的四个字概括一下?(潜水摸牛)接着第二个准备工作是?概括为?(装沙行船)第三个是?(并船搭架)第四个是?(牛船相接)(教师根据学生回答总结,相继板书出四个重要的准备过程)。
(3)、我们想一想,这四个准备工作的顺序能不能调换?为什么?(不能,因为这四个准备工作之间是承接关系,所以不能调换。)。
(4)、既然他们之间是承接关系,就有一定的先后顺序,那么谁能用表示先后顺序的.
词语(先····然后···接着··最后)来说一说准备工作的过程呢?
(5)、从这个四个步骤中,你觉得这个和尚的准备工作做的怎么样?(细致、周密、有条不紊)。
(6)/准备工作做好了以后,那和尚是怎么捞铁牛的呢?请同学们仔细默读第4自然段,找出相关的句子,点出关键性动词。(铲、浮、绷、拔、离开、划、拖)。
(7)、谁能用这些动词复述一下捞铁牛的过程呢?
小结:铁牛之所以能顺利地打捞成功,跟前面那周密细致的准备工作密不可分。可见做好一件事情之前,必须有周密的准备和安排。
(8)、一只铁牛打捞上来了,那其余其余七只呢?你是怎么知道的?
(9)、那作者为什么不依依详细介绍其他七只铁牛的打捞经过呢?可见作者在写打捞铁牛的过程中有详有略,详略得当。我们在写文章的时候也要学习这种写作方法。
(10)、铁牛打捞上来了,你觉得这个打捞铁牛的办法怎么样?(绝妙)在古代那你能想出比他更绝妙的打捞办法吗?可见这个和尚才智过人。
(11)、那你知道他在打捞铁牛的过程中运用了什么科学原理吗?(水的浮力)在一千年的古代,人们都知道运用水的浮力打捞铁牛了,古代人真聪明。
(12)你知道这位打捞铁牛的英雄是谁吗?
3、学习第三部分。
(1)、齐读课文第六自然段。
三、总结:
水冲走了铁牛(不好的一面),又是水把铁牛送了回来(好的一面),在这个过程中,怀丙和尚运用自己过人的智慧变害为利为人们做出了大的事情,做了好的事情。像怀丙和尚的人,我们古代就有很多,我们光佩服他们还不行,还要用实际行动向他们学习,变害为利,造福人类。
五、拓展延伸:
1、用教具做实验,演示捞铁牛的经过。
2、想一想,在现代,我们可以用什么办法来铁牛。
捞铁牛的教案篇十四
1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的?(人们议论纷纷,可以看出人们束手无策,毫无办法,是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。)。
2、追问:从什么地方看出捞铁牛十分困难?(从笨重一词可以看出铁牛很重,又沉在河底,不好打捞。从人们对此事议论纷纷可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。)。
3、介绍:据资料记载,每只铁牛重四,五万斤,当时又没有起重机这样的现代化设备,打捞技术又比较落后。
4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢?反复读怀丙所说的话。(板书:叫水送回)。
过渡:怎么叫水把铁牛送回来呢?从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢?我们先来看准备工作部分,看看他那些地方做的出色。
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