总结是前进的动力，让我们更好地规划未来的发展。写作技巧有哪些？来和我一起学习吧。下面是一些情感表达的示例，供大家参考和借鉴。
语文狐假虎威教学设计篇一
教材分析：
课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。
学情分析：
二年级的学生有丰富的想象力，但语言表达能力还处于不断提高中，教学时要着眼于激发想象，并通过教师在文本与学生能力之间架设桥梁，使学生能够完整地进行语言表达，培养学生“我口述我心”的能力。另外，学生年龄小，上课的有意注意时间短，他们虽然明白上课的规矩，但难以做到，所以教师的课堂语言一定要生动，朗读的形式多样，评价语言有趣味。
第二课时。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.学会本课3个生字：借、抗、胆，能正确书写和组词；
3.通过朗读课文，理解课文内容，理解题意；
4.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”，并进行表演。
教学准备：
教学课件，词语卡片。
教学重点难点：
写字，理解题意。
教学过程：
一.读课题，复习词语导入。
2.课题中的“狐”和“虎”分别指什么？
3.在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？用你知道的词语说一说。（坏、谗、狡猾、骗子……）。
用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王……）。
4.我这儿有一些词语，就是用来形容狐狸和老虎的：
狡猾神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东张西望。
指名读，齐读。
5.过渡：狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？
二.看图画，学习第一段。
1.看课文的第一幅插图，说一说图上画了一件什么事情？
2.出示第一段：
在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。
齐读。
3.这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？
4.点出“窜”，板书，读。
5.狐狸为什么要“窜”呢？
（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。）。
受到惊吓，很多动物都会窜，你知道还有哪些动物会窜吗？
6.请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。
指名读，齐读。
三.第二、三段朗读训练。
1.过渡：尽管狐狸窜得快，还是被老虎逮住了，我们来看看狐狸的反应。出示课文内容：
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
“为什么不敢？”老虎一愣。
2.指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应？
根据学生的回答，点出：骨碌一转扯着嗓子。
狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸想到了主意）。
它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎）。
3.指名读，读出狐狸的样子，齐读。
4.老虎有什么反应呢？齐读第三段。
5.哪个字写出了老虎的反应？（楞）。
板书：愣读这个字。
什么叫“愣”？（呆住了）。
老虎为什么会“愣”？（别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话）。
6.分角色读二、三段，分别读狐狸和老虎的对话。
7.过渡：我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。
四.第四、五、六段朗读训练。
1.出示课文内容：
“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
老虎被蒙住了，松开了爪子。
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
齐读，用自己的话说一说狐狸的主意是什么。
2.老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？
根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书，读。
什么叫“被蒙住了”？（被骗上当了）。
想一想，狐狸怎样说话，才能使老虎上当？（要凶一点）。
指名读狐狸的话。
（评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。）。
3.齐读第四、五、六段。
五.朗读表演第七段。
1.过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。
2.出示课文内容：
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
齐读。
3.哪些词语表现了狐狸的样子？（神气活现摇头摆尾）。
读一读这两个词语。
出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。读。
4.根据学生的交流，点出词语：半信半疑，东张西望。
5.看课文的第二幅图，你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来？
学生选角色进行表演，引导学生进行评价：他表演得像吗？如果你认为不像，说一说怎么改。
六.略读第八、九段。
1.看图，动物们有什么反应？指名读课文：
森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2.动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？
老虎认为它们怕的是谁？
3.在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？
4.真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也吓跑了这只大老虎。
5.齐读第九段。
七.学习生字。
1.课文学完了，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？
（借）。
领读，教师介绍生字的记法和写法。
2.介绍学生字的方法（读方法）。
自学生字三步走：
借助拼音读一读。
看清字形记一记。
记住笔顺写一写。
3.学生用此方法自学生字：抗、胆，并进行交流。
[设计理念：授人以鱼，不如授人以渔，教给学生识字的方法能让学生受益无穷。]。
4.范写，学生书空练习。
5.学生练习书写，播放音乐，教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
八.作业设计。
1.想一想，编一编：几天后。这只老虎又碰到了狐狸……。
2.抄写生字。
九.板书设计。
窜愣。
蒙
神气活现松。
摇头摆尾。
十.教学反思。
这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。
1.看图抓课文的主要内容。
两幅图生动有趣，学生通过第一课时的学习，再看图，完全能把握课文的主要内容。
2.抓住词语进行朗读感悟。
针对“狐狸”，我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语，训练学生朗读的语感，并进行前后对比，突显狐狸的狡猾本性；针对“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字，表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。学生通过对词语的理解，展开朗读和想象，感悟课文内容。
3.意外的课堂生成在学生朗读和表演的过程中，为了让学生减少拘束，我退出讲台，指导学生进行评价，收到了事半功倍的效果。学生的评价中肯，朗读和表演也轻松随意，放得很开。
我在设计教案时，为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”，如：引出“窜”字时我问：狐狸是怎样经过老虎身边的？这类问题似乎过于简单，而这样的问题一多，步步将学生引入教师的预设，缩小了学生思考想象的空间，也使得我的课有点流于表面的热闹，缺少对学生语文能力的训练，此为我课后深感遗憾之处。
语文狐假虎威教学设计篇二
教学要求：
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2.认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3.指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
第一课时。
课时目标：
1．理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。
2．学习生字识字形。
教具准备：头饰、布景、生字卡片。
教学过程：
一、导入。
小朋友我们今天学习《狐假虎威》(板书:《狐假虎威》)。这一课的生字比较少，通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。）。
二、学习课文。
1.小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2.谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）。
3.（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4.根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）。
5.是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假‘在这里的意思就是——（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”）。
6.是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是——（“借”的意思）。
7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）。
8.这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）。
（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）。
（4）学生回答：逃跑、乱跑。
（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）。
（1）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）。
（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）。
（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（边说用手做出“拉”的动作）。
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）。
（6）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）。
（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）。
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）。
师范读，学生练读。
（8）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）。
（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）。
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
第二课时。
教具准备：头饰、布景、生字卡片。
一、复习导入，激发兴趣。
1.今天这节课，我们继续学习成语故事《狐假虎威》。
2.练读生字词。
（屏显生词：大摇大摆摇头摆尾半信半疑东张西望神气活现）（指名读出感情）。
（屏显：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）。
齐读这句话。
4.狐狸为什么要借助老虎的威风呢？让我们一起进入课文。
二、精读课文，逐步体会。
1．狐狸是什么样子的？为什么要这样做呢？
学学狐狸的样子做做动作，加上动作读一读。
（相机板书：神气活现摇头摆尾）。
2.老虎呢？
它在张望些什么？老虎还有些怀疑，所以它在观察动物们的反应。
（相机板书：半信半疑东张西望）。
从哪里看出来的？（点击变红：跟）。
狐狸为什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！
4、再读第7小节，加上表情。
(1)百兽们看见大摇大摆的狐狸，有什么感觉？
（屏显：纳闷）纳闷什么？
(2)可是再往狐狸身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎吓得——撒腿就跑。
跑得真快！真害怕呀！
(3)百兽们怕谁？
(4)如果你是狐狸，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？
如果你是老虎，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？
学习第9自然段，点题，再次理解狐假虎威的含义。
1.老虎错误地认为狐狸真是老天爷派来管百兽的，小动物们都怕狐狸，可小朋友们都明白，原来——狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2.这就是“狐假虎威”，后来，人们就把借着他人的威风吓唬别人的这种行为叫做——狐假虎威。
三、齐读全文，复述全文。
1.同学们，故事学完了，你能试着把这个故事讲给大家听一听吗？
2.作业：将“狐假虎威”的故事演一演。
板书设计：
窜扑逮。
扯愣蒙。
摇摇尾巴跟。
摇头摆尾东张西望。
神气活现半信半疑。
教学反思：
语文狐假虎威教学设计篇三
教材分析：
这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。
重点、难点：
1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。
2、有感情地朗读课文。
教具准备：
头饰、生字卡片、课件。
教学过程。
一、检查复习。
出示生词卡片认读生词卡片。
二、导入新课。
1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？自由发言。
2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。
3、板书课题。齐读课题。
三、精读训练。
1、学习第一自然段。
（1）指名读。你听明白了什么？汇报听后的收获。
（2）理解“窜”字的意思。讨论交流。
（3）课件出示图画。
2、学习2—5自然段。
（1）理解“骨碌一转”学生上台做动作。
（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转。说明了什么？
（3）理解：扯着嗓子。
（4）指导朗读、尝试读。
（5）师做“一愣”的动作，指名读引导学生理解“一愣”的意思。
（6）质疑：老虎为什么一愣？联系生活实际，陈述原因。
（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？
（8）指导朗读、加上动作朗读。指名上台读。
（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。
3、学习6—8自然段。
（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？自由发言、交流，加动作朗读。
（2）指导朗读第6自然段。
（3）师：走吧！我们到森林里地看看！自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。
（4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。
（5）问狐狸，你什么要这样做？
4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子。
（1）理解半信半疑、东张西望的意思。其余学生齐读。
（2）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。参加表演的学生根据课文内容进行表演。
（3）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？
（4）理解“纳闷”一词的意思。
（5）你们为什么跑？你们怕谁？
（6）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
（7）指导朗读、尝试读、齐读。
5、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、师生共同总结。
质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？讨论、交流.
语文狐假虎威教学设计篇四
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。
学会读古文。
2课时。
教学目标：
1、读通课文，学会生字。
2、理解文中的每句话的意思。
教学过程：
一、回忆学习文言文的方法。
（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己的感受。）。
二、读通课文。
先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。
教师重点指导：
观百兽之见我/而敢不走乎。
虎不知/兽畏己而走。
三、理解句子。
1、对照译文一句一句地读懂。
2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。
3、小组交流，完成小卷。
写出今义：
四、用自己的话说说课文的内容。
1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。
2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。
（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）。
五、学习生字。
1、指名读生字并扩词。
2、指导书写。
畏：左下角不要多写一撇。
逮：右下部不是水。
3、写会字词。
板书设计：
30狐假虎威。
捉住。
老虎狐狸。
凭借威风。
教学目标：
1、感悟文章的寓意。
2、积累语言。
教学过程：
一、朗读全文。
随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。
二、表演。
先用原文表演，再用自己的话来表演。
三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。
（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的奸诈。）。
四、讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）。
五、练习背诵课文。
六、作业超市。
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……。
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
语文狐假虎威教学设计篇五
教学目标：1、学会本课四个生字，认识由生字组成的生词。
2、正确，流利地读课文，理解课文内容。
教学难点：懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点：在正确地读课文基础上理解课文。
教学过程：
一、谈话导入。
1、喜欢听故事吗？今天咱们就来学习一则寓言故事。
2、出示生字卡片“狐假虎威”指名认读，正音，指出“狐”和“虎”发音的不同。 。
二、学习课文。
1、板书课题，学生书空，要求不要出声，用心记。
2、释题：狐是指谁？虎是谁？威是什么意思？假是假装的意思吗？
a板书：狐狸（ 借用 ）老虎的威风。
b查字典找出假正确的意思。选择第二个解释：借用，利用。
c设问：狐狸怎么借用了老虎的威风？他是怎么借的？
4、出示生字卡片，检查掌握情况。提醒学生注意“朝”是多音字，指名组词。
5、指名分段读课文。其他同学评价。
6、齐读课文第一段，找出描写动作的词语：寻找、窜过、扑过去、逮住了。
a讲解狐狸和老虎的有关知识。
b假设自己就是狐狸，被老虎抓住了，根据老师提示进行联想，并答问题。
7、过渡：书上的狐狸真是只狡猾的狐狸，把他的狡猾在书上找出来，指名读。
学生做动作：眼珠骨碌一转，体会狐狸的想法。（想办法）。
狐狸想出了什么办法？他是怎么骗老虎的？读对话，快速读2—6段。
8、指名读：“你敢吃我？”体会“扯着嗓子”
9、老虎为什么一愣？心里想什么？（小小狐狸，已经被我抓到了，能把我怎么样？我为什么不敢吃？）。
10、齐读：“老天爷--多大的胆子！”谁比老虎厉害？（老天爷）。
11、师读：老虎被蒙住了，松开了爪子，说明老虎已经上当。
12、狐狸做了什么动作？（摇了摇尾巴）说明他很得意，指导学生得意地读狐狸的话。他要继续骗老虎，让他心服口服，死心塌地。
13、同位分角色读2到6段，要有感情。
14、学习第七段，他们向森林深处走去，各自有什么表现？找出相关词语，画下来。
15、指导朗读第七段。
16、百兽看到狐狸会有什么反应？解释纳闷，指导读。
17、百兽这一跑吓坏了谁？他还敢吃狐狸吗？
18、有一句话，根据了这个故事，又解释了题目，你能找到吗？
19、齐读最后一段。
三、 指导书写。
“狐假虎威”的书写，先观察，再在练习本上写。
语文狐假虎威教学设计篇六
这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。
1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“狐假虎威”的意思是难点。
头饰、生字卡片、课件。
一、检查复习。
出示生词卡片认读生词卡片。
二、导入新课。
1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？自由发言。
2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。
3、板书课题。齐读课题。
三、精读训练。
1、学习第一自然段。
（1）指名读。你听明白了什么？汇报听后的收获。
（2）理解“窜”字的意思。讨论交流。
（3）课件出示图画。
2、学习2—5自然段。
（1）理解“骨碌一转”学生上台做动作。
（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转。说明了什么？
（3）理解：扯着嗓子。
（4）指导朗读、尝试读。
（5）师做“一愣”的动作，指名读引导学生理解“一愣”的意思。
（6）质疑：老虎为什么一愣？联系生活实际，陈述原因。
（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？
（8）指导朗读、加上动作朗读。指名上台读。
（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。
3、学习6—8自然段。
（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？自由发言、交流，加动作朗读。
（2）指导朗读第6自然段。
（3）师：走吧！我们到森林里地看看！自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。
（4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。
（5）问狐狸，你什么要这样做？
4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子。
（1）理解半信半疑、东张西望的意思。其余学生齐读。
（2）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。参加表演的学生根据课文内容进行表演。
（3）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？
（4）理解“纳闷”一词的意思。
（5）你们为什么跑？你们怕谁？
（6）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
（7）指导朗读、尝试读、齐读。
5、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？讨论、交流.
语文狐假虎威教学设计篇七
一、导入新课：
1、去年我们学了《狐狸和乌鸦》，今天我们又要学习一篇关于狐狸的故事，8《狐假虎威》，看看这次狐狸又要耍什么花招了。
3、学习课题中生字。
狐：左边反犬旁，右边瓜。
假：左边单人旁，右边不是段。
威：半包围结构。
4、小朋友，你知道课题中的“假”是什么意思吗？你能连起来把课题的意思解释一下吗？
4、看了课题，你有什么问题要问吗？
二、初读指导。
1、带着这些问题，请大家初读课文，注意读准字音。
2、检查自渎情况，认读生字词。
3、正音。
三、细读课文。
1、学习第一段。
（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。
（2）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？
老虎为什么要逮住狐狸？
（3）齐读第一段。读出紧张味。
板书：狐、虎、逮。
过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。
2、学习第八、九段。
（1）图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？
（2）课文哪一段写的？
（3）学习第八段。
a.问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。
b.指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。
过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？
（4）学习第九段。
a.读课文。老虎怎样了？
b.百兽为什么逃走？
板书：吓跑百兽。
（过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何？）。
3、学习第二至七段。
请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。
a.理解第一次对话（第二段、第三段）。
（1）说说狐狸被老虎抓住后，它有何表情。
全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范。
试读扯着嗓子的说话样子，小组试读。
（2）老虎的反应如何？说明什么?（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我。
b.理解第二次对话（第四、五段）。
（1）狐狸说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）。
（2）老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)。
理解“蒙”（说明由奇怪到胡里胡涂）。
板书：管百兽被蒙、松。
c.理解第三次对话（第六、七段）。
（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反应如何？为什么半信半疑，东张西望？
板书：走一趟信疑、张、望。
4、师总结。
5、学课文之后，你觉得狐狸怎样？狐狸为什么会狡猾？
6、看课文怎样说，齐读课文。
7、说说你懂了什么道理？
你喜欢狐狸吗？
8、说说你身边有没有狐假虎威的事情。
四、复习巩固。
1、有感情地朗读课文。
2、复述课文。（小组内练习复述，派代表复述）。
语文狐假虎威教学设计篇八
这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。
1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“狐假虎威”的意思是难点。
头饰、生字卡片、课件。
一、检查复习。
出示生词卡片认读生词卡片。
二、导入新课。
1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？自由发言。
2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。
3、板书课题。齐读课题。
三、精读训练。
1、学习第一自然段。
（1）指名读。你听明白了什么？汇报听后的收获。
（2）理解“窜”字的意思。讨论交流。
（3）课件出示图画。
2、学习2—5自然段。
（1）理解“骨碌一转”学生上台做动作。
（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转。说明了什么？
（3）理解：扯着嗓子。
（4）指导朗读、尝试读。
（5）师做“一愣”的动作，指名读引导学生理解“一愣”的意思。
（6）质疑：老虎为什么一愣？联系生活实际，陈述原因。
（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？
（8）指导朗读、加上动作朗读。指名上台读。
（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。
3、学习6—8自然段。
（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？自由发言、交流，加动作朗读。
（2）指导朗读第6自然段。
（3）师：走吧！我们到森林里地看看！自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。
（4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。
（5）问狐狸，你什么要这样做？
4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子。
（1）理解半信半疑、东张西望的意思。其余学生齐读。
（2）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。参加表演的学生根据课文内容进行表演。
（3）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？
（4）理解“纳闷”一词的意思。
（5）你们为什么跑？你们怕谁？
（6）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
（7）指导朗读、尝试读、齐读。
5、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、师生共同总结。
质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？讨论、交流.
语文狐假虎威教学设计篇九
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2.认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3.指导书写生字。
认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
1．理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。
2．学习生字识字形。
头饰、布景、生字卡片。
小朋友我们今天学习《狐假虎威》(板书:《狐假虎威》)。这一课的生字比较少，通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。）。
1.小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2.谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）。
3.（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4.根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）。
5.是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假‘在这里的意思就是——（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”）。
6.是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是——（“借”的意思）。
7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）。
8.这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）。
（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）。
（4）学生回答：逃跑、乱跑。
（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）。
（1）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）。
（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）。
（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（边说用手做出“拉”的动作）。
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）。
（6）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）。
（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）。
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）。
师范读，学生练读。
（8）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）。
（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）。
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
头饰、布景、生字卡片。
1.今天这节课，我们继续学习成语故事《狐假虎威》。
2.练读生字词。
（屏显生词：大摇大摆摇头摆尾半信半疑东张西望神气活现）（指名读出感情）。
（屏显：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）。
齐读这句话。
4.狐狸为什么要借助老虎的威风呢？让我们一起进入课文。
1．狐狸是什么样子的？为什么要这样做呢？
学学狐狸的样子做做动作，加上动作读一读。
（相机板书：神气活现摇头摆尾）。
2.老虎呢？
它在张望些什么？老虎还有些怀疑，所以它在观察动物们的反应。
（相机板书：半信半疑东张西望）。
从哪里看出来的？（点击变红：跟）。
狐狸为什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！
4、再读第7小节，加上表情。
(1)百兽们看见大摇大摆的狐狸，有什么感觉？
（屏显：纳闷）纳闷什么？
(2)可是再往狐狸身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎吓得——撒腿就跑。
跑得真快！真害怕呀！
(3)百兽们怕谁？
(4)如果你是狐狸，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？
如果你是老虎，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？
学习第9自然段，点题，再次理解狐假虎威的含义。
1.老虎错误地认为狐狸真是老天爷派来管百兽的，小动物们都怕狐狸，可小朋友们都明白，原来——狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2.这就是“狐假虎威”，后来，人们就把借着他人的威风吓唬别人的这种行为叫做——狐假虎威。
1.同学们，故事学完了，你能试着把这个故事讲给大家听一听吗？
2.作业：将“狐假虎威”的故事演一演。
窜扑逮。
扯愣蒙。
摇摇尾巴跟。
摇头摆尾东张西望。
神气活现半信半疑。
教学反思：
语文狐假虎威教学设计篇十
1、欣赏成语故事，理解“狐假虎威”的寓意。尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。
2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。
讲述故事内容，丰富词汇。
1、幻灯片课件
2、狐狸、老虎头饰
（一）图片导入
出示狐狸、老虎图片，引导幼儿用一个词语来说一下对这两种动物的感觉。
（二）看图讲述
1、出示图一，与幼儿互动：
（1）这是在哪里？
（2）图中都有谁？
（3）老虎和狐狸在干什么？
（4）狐狸此刻的心情是怎样的？
2、出示图二：
（1）老虎和狐狸的表情发生了怎样的变化？
（2）图中又出现了谁？
（3）狐狸和老虎可能互相之间会说些什么呢？
3、出示图三：
老虎的表情又发生了怎样的变化？
4、出示图四：
1、你又看到了那些小动物？
2、他们的表情动作是怎样的？
3、狐狸此时什么表现？
（三）故事讲述。
教师根据视频完整讲述一遍故事，并与幼儿互动：
1、大家觉得小动物们跑，是害怕谁啊？
2、老虎是这么想的吗？老虎觉得小动物害怕谁呢？
3、教师小结：老虎上了狐狸的当了，让我们来看一下狐狸是怎么骗老虎一步步上当的？
4、出示老虎一把逮住了狐狸图片，让幼儿理解狐狸和老虎此时的心情
5、出示老虎愣住的图片，引导幼儿回忆此时狐狸又说了什么。
6、出示图片老虎被蒙住的图片，引导幼儿理解，此时老虎只是愣住了，还没有完全相信他，狐狸又说了什么话来让老虎上当呢？（鼓励幼儿说）
7、出示狐狸和老虎向森林深处走去的图片，重点引导幼儿理解此时狐狸“摇头摆尾”、“神气活现”和老虎“半信半疑”、“东张西望”的表现。
8、模拟此情景表演，进一步理解狐狸和老虎现在的心情。
9、教师小结：原来，狐狸是借着老虎的威风把小动物吓跑的。出示故事名字：狐假虎威
（四）情感延伸
1、互动：你喜欢这个故事里的这只狐狸吗，每个人都有自己的想法，请说说喜欢与不喜欢的理由。
2、你们还知道哪些成语吗？
3、教师总结，结束活动。
语文狐假虎威教学设计篇十一
1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情的分角色朗读课文。
1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。
2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情的分角色朗读课文。
一、检查前置性作业。
1、根据你查找的资料说一说老虎是一种什么样的动物？狐狸是一种什么样的动物？（导入新课）。
2、浏览课文，检查识字，理解词语。
茂密犹豫不决冷笑神气活现。
摇头摆尾半信半疑狡猾东张西望。
3、学生回答：课文写了一件什么事？你对狐狸的做法是怎么看的呢？
二、小组合作学习。
思考题：用自己喜欢的方式学习课文，看一看从文中哪些语句中能感受到狐狸的狡猾？
三、小组展示。
1、学生质疑。
（1）“狐狸眼珠子一转”这是什么样的神态呢？大家共同表演一下。
（2）表演动作猜词语：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望。
2、教师质疑。
（1）看到老虎犹豫不决，这时狐狸会想什么呢？
3、分角色朗读课文。
4、课本剧表演。
四、教师总结。
狐狸真是太狡猾了，他借着老虎的威风把小动物们都吓跑了，后来人们就把借助、依仗别人的势力来欺压人的这种行为叫做“狐假虎威”。
五、拓展延伸。
（1）课文学完了，你想对狐狸说点什么？想对老虎说点什么？你喜欢狐狸吗？为什么？
（2）说一说在你身边有没有“狐假虎威”的事情？
六、作业布置。
日记：续写《狐假虎威》，看一看狐狸和老虎第二次相遇会发生什么事情。
抓
老虎——————狐狸。
上当骗逃生。
（比喻借助、依仗别人的势力来欺压人）。
语文狐假虎威教学设计篇十二
知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。
教学准备课件、生字卡片、头饰。
教学流程。
一、导入新课。
1、小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。（指名读课题）。
2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（播放故事）。
二、理解题意，指导学法。
2、相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。
3、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”）。
5、我们理解了成语，也了解了故事，那这篇课文就学完了，好吧？这篇课文还要怎么学？（出示卡片：读一读、议一议、演一演）。
三、精读课文，指导朗读。
（一）精读第一自然段。
1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。
2、（出示图片）：“这只老虎可真凶猛呀！”看到这样凶猛的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧张。（结合指导读词：“扑过去”、“逮住”）。
3、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。
（学生练读）。
4、男生读，相机评价：有点儿紧张的感觉了。
（二）精读2~5自然段。
1、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~5自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？（狡猾）（出示图片）。
2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）。
（1）“眼珠子骨碌一转”（做个动作）。
（2）“扯着嗓子”（故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它）。
（3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”（故作镇静：你不怕，那你就吃吧！）。
3、听了狐狸的话，老虎先是“一愣”，为什么“一愣”？这时它会怎么想？
（觉得很奇怪。指导读句）。
4、听说狐狸是老天爷派来的，老虎又为什么松开了爪子？这时它又会怎么想？
（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）。
（唉，肚子再饿也不能吃这个小家伙，它是老天爷派来的，来头可不小。算了，我还是再到别处找东西填肚子吧！）。
5、演读2~5自然段，读出不同的语气。
（三）精读6~8自然段。
1、过渡：看到老虎半信半疑的样子，狐狸摇了摇尾巴说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看——（引读）”那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？请小朋友仔细读一读7~8自然段。等一下我想请小朋友把这两个自然段写的事表演一下。
2、学生自由读书，讨论并找伙伴排练。（出示图片）。
3、请5名学生戴上头饰表演，其余学生当导演。
4、教师根据表演评议，帮助理解有关词语。（出示卡片）。
理解：摇头摆尾神气活现。
半信半疑东张西望。
（请当导演的学生对表演进行评价）。
5、（出示图片）野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（出示：纳闷）这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风呀，今天怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）。
6、它们为什么“撒腿就跑”？（指导读出害怕的语气）。
7、看了表演，相信大家再读课文的时候，肯定能读得特别有感情。（练读，指名读，齐读）。
（四）学习第九自然段。
1、过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（板书：受骗）。
2、其实百兽是看到谁才跑的？（老虎）根本就不是怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风——（引读）。这就是成语“狐假虎威”（引）。
3、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。
四、拓展延伸。
想一想：如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会怎么样呢？
五、教学生字。
1、观察生字结构，交流识字方法。
2、讲解书写要领，教师范写。
3、学生描红。
语文狐假虎威教学设计篇十三
这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、通过分角色朗读，感受动物的特点，理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事，懂得故事的寓意。
（一）重点：
懂得“狐假虎威”的意思。
（二）难点：
揭示“狐假虎威”寓意。
课文录音视频、拓展延伸视频、动物头饰。
（一）、回顾课文、复习导入。
1、课文讲了一个什么故事？（生答）
师板书课题并齐读课题。
2、同学们，我们已经听过“狐假虎威”这个故事了，看，老师今天把故事中的狐狸和老虎都带来了。（师贴出狐狸图、老虎图）
3、师指狐狸图问：你觉得狐狸怎么样？（得意、狡猾、奸诈或机灵）（师评：你还觉得他挺机灵？）
4、师指老虎图问：你觉得老虎怎么样？（凶猛、很威风）
5、出示学习目标：
（1）、正确、流利、有感情朗读课文。
（2）、通过分角色朗读，感受动物的特点，理解“狐假虎威”的意思。
（3）、表演故事，懂得故事的寓意。
【设计意图：让学生明确学习目标，更好的把握学习本节课的学习内容】
6、出示词语，读一读
假装威风寻找扑倒转动扯开嗓子
派发爪子一趟野猪纳闷受骗借出
注：开火车读，强调“纳闷”
全班齐读
（二）、精读第一小节，体会“虎之威”
2、生自由朗读第一小节。思考上面的问题。
3、指导朗读，抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的凶猛、威风，为理解下文铺垫。
（生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。）你从哪儿读懂的？
（生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。）逃得还不够快。你能再“窜”快些吗？
（生再朗读这一句。）哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读？（再指名读。）
师评：狐狸逃得可真快，真的很厉害。老虎更厉害，谁已经读出来了？
（生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。）
师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。
（生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。）
师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。
师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。（生齐读第一节）
【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】
（三）、精读2——5小节，体会“狐之猾”
2、同桌分角色朗读。
3、指名一组同桌读。
4、抓“骨碌碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“蒙住”等词理解内容，用评价法指导朗读体会。
师：哎呀，老虎居然松开了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐狸的话）
师：狐狸刚开始说了什么话？（你敢吃我？）
师（白板出示句子）狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）
师：狐狸问这话时，做了什么动作？（眼珠子骨碌一转）
师：谁能来表演一下？
师：（看着表演的学生）狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）
师：谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子？（指名表情朗读）
师：（评价）声音太轻，蒙不住老虎，再像一点？（生再试读）
师：（情不自禁地）为什么不敢？瞧，，老虎开始上当了哦！（再指名读）
师：（评价）你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的！
师：听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）
师：哦，只是一愣？老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）
来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗读）
5、再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。
（四）、精读6——8小节，明白“谁之威”
2、引读第6节。
3、师：老虎跟着狐狸朝森林深处走去（出示教学图片），现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？画出描写狐狸、老虎和百兽的词语。
4、指名生分别回答描写狐狸、老虎和百兽的词语。
其他学生补充回答
5、师：谁来分别表演一下狐狸和老虎呀？
并借机讨论分析：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望的意思。
6、完成小游戏，巩固描写狐狸和老虎的词语。
7、师：森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）看到老虎呢？（出示插图）
师评：看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了！
师相机出示白板：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望
师指名戴头饰表演。
（评：演得真像，比图上画的更逼真。）
通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?
8、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可是你们很明白，原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
（五）、揭示寓意、拓展升华。
2、学生分组讨论，师相机指导。
指名生回答，老师补充。
（六）课外延伸：狐狸这么狡猾，可是它也有失算的时候，课外播放视频《失算的狐狸》，让孩子更加深刻的理解狡猾和仗势欺人的人不会永远得势，也为课后的续写作业拓宽思路。
（七）、布置作业:
展开想象，续编《狐假虎威》的故事。（提示：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……）
语文狐假虎威教学设计篇十四
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3、指导书写生字。
认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
故事法，讲解法，练习法。
头饰、布景、生字卡片。
三课时。
第一课时。
1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。
2、学习生字识字形。
学习生字，识记字形。
理解成语“狐假虎威”的含义。
生字卡片，小动物图片。
一、导入。
小朋友我们今天学习狐假虎威（板书：狐假虎威）这一课的2比较少，通过预习，认识了没有？好。现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文。
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）。
3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）。
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”
6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）。
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）。
（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）。
（4）、学生回答：逃跑、乱跑。
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）。
9、请小朋友自己读一读3—6小节。
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）。
（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）。
（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）。
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）。
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）。
（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）。
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）。
（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）。
（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）。
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
第二课时。
一、导入。
上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。
二、学习课文。
1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）。
2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）。
3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）。
4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）。
5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）。
（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？
7、请学生进行评价。
8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）。
9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）。
所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）。
10、齐读最后一节。（学生读）。
教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
教学过程：
一、学习课文中的生字。
1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽。
2、找找这些字的字型结构。
左右结构：派吓抗狐胆借假。
上下结构：寻兽。
半包围结构：威。
独体字：爪。
3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。
4、进行书写指导。
“派”和“旅”的右边的区别。
“狐”和“爪”的区别。
5、学生进行区别、临摹。
二、口头作业。
1、填空。
（）头摆（）东（）（）望。
（）气（）现狐（）虎（）。
2、比比组词。
派（）爪（）胆（）。
旅（）瓜（）但（）。
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