确定与不确定说课稿范文（15篇）

艺术是一种表达情感和思想的形式，它能够触动人心，让人产生共鸣。总结要具备简明扼要、重点突出的特点。小编为大家搜集了一些精选的总结范文，希望对大家有所帮助。

确定与不确定说课稿篇一

几个星期前，我在工作中与人发生了矛盾，我觉得他明显违背了我们达成的约定。我的第一应是义愤填膺。

这种感觉似曾相识。我的母亲很强势，她认为世界泾渭分明：非黑即白，非好即坏，非对即错。她为争取社会正义付出了一生，并为自己毫不妥协的诚实感到自豪。她的世界观深深影响了我。

所以，我认为那个人的行为非常恶劣。我是对的，他错了。我的目标是让他接受我的看法。

几天后，我们有机会坐到一起。可想而知，谈话一开始有点尴尬。可接着，让我惊讶的是，他做出一番解释后，我觉得自己开始理解他为什么那样选择了。

倒不是说我觉得他是对的，但我不再那么义愤了。这有些复杂。看待这件事的方法不止一种。它与好坏无关。如果我看的是大局，我们仍然可以以新的关系一起合作。

我当时对问题的解决感觉不错，但第二天我的情绪一落千丈。开始我以为是某种压抑的怒火，但思考过后发现是因为失去而伤心。这与他或我们的关系无关，只与我有关。我是因为失去了确定性而难过。

我觉得溜走的东西――在我生活中已有一段时间了――是由于认为知道答案而产生的某种安全感和清晰感。对事情胸有成竹的感觉很不错。这让我们至少在短期内感到更安全。

但确定性也存在局限。我发现，确定性极少是认真考虑和深度理解的结果，更多的是一种原始的直觉――这是我们防备令人不安甚至是危险的不确定性的一种方式。

但我们不是一直对他毫不费力的确定性有很大疑虑吗？他缺少反省，视野狭隘，既对自己不利，也对国家无益。

我们需要领导者（以及我们自己）具有看清大局的能力――包容细微差异和矛盾，而不是急着去选定哪一方。确定性创造了一个零和世界，我得必有你失，我对必然你错。

举个简单的例子。拿出一张纸，列出你的最好品质。然后，再列出你表现最不好时的品质。如果可能，在做这些之前先不要读下面的内容。

好了，两类不同的品质中哪类描述的是你？显然两者都是，尽管它们可能是对立的。“我自相矛盾吗？”沃尔特・惠特曼在《自我之歌》（songofmyself）中问道。“那好吧，我自相矛盾。我辽阔博大，我包罗万象。”

从神经病学角度来看，我们寻求确定性，是过度培训的结果，也是牺牲右脑而过度依赖左脑的结果。二选一――更多地使用左脑而不是右脑，就像我们经常做的那样――让我们变得狭隘。同时开发左脑和右脑，才能让我们获得一个完整而更强大的大脑――既有左脑的理性、推断和目标驱动的能力，又有右脑的开放性和全局导向。

最高尚的品质也是如此。过度使用其中任何一种品质都会具有毁坏性。一旦没有谦逊的节制，信心就会变成傲慢。缺乏变通的坚持会变成死板。缺乏谨慎的勇气会变成鲁莽。

最重要的是，确定性扼杀了好奇心、学习和成长。要拥有真正的信心，我们得愿意放弃必须正确的观念；即使面对必须做出答复的巨大压力，也有勇气说出“我不确定”；并渴望不断学习和成长。

现在，当我面临冲突并确信自己正确时，我开始会问自己这样一个问题：“对方会怎么认为所发生的事，他可能也是对的吗？”

确定与不确定说课稿篇二

不只是树，我们人类也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。你们知道这句意味深长的话代表着这样的含意吗。

我上个星期到萧山江诗公园去玩，我在那里看到了一个脚残的老年人，手来拿着一根拐杖，在公园的路上一步一步艰难的行走，可是她在走到一半路的时，却摔了一绞，我当时看她实在可怜，我连忙走过去去帮她，可那位老年人说姑娘谢谢你，我自己能行，这时我叹了一可气。哎，老了老了还要受这样的苦，但我在想，这位脚残疾的老人真的很坚强，要是我肯定走不了，我想每个人的生活不可能一帆风顺，在人生道路上会遇到想不到的困难，挫折与磨难，如果坦然的去面对，就能走出层层叠山，闯出柳暗花明，的新世界，如果勇敢的拼博，就能将不确定踩在脚下，并把变成成功的绊脚石，没有白色秋霜，枫叶就不会拥有火红的颜色，没有机器的打磨，那么钻石就不会闪闪发光。人的生命好比是流水一般，不遇到艰难的道路，就难以克服。

如果没有经历不确定，的锻炼，我们的生命也许会变得碌碌无为，留下任何的奋斗的痕迹和苦尽甘来的喜悦。

当生活中的不确定向我们袭击时，让我们坦然，勇敢地去面对它吧！不要害怕，也不要回避，不要退缩。因为他能激发我们的生命潜能，能磨炼我们的意志，能提高我们各方面的能力，我想，这要我们能够在苦难的脚下坚强的去面对并且克服生命中的每一个不确定，那么我们的翅膀就会变的更加硬朗，我们的生命会变得更加有力量更加有光彩。

初三:活泼的凤儿。

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确定与不确定说课稿篇三

教材与学情分析：

平行四边形的认识，教材分两段编写，本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。本节课平行四边形的认识分为两个层次。第一层次，感悟平行四边形的特性，第二层次，认识平行四边形。平行四边形的出现对于丰富学生对现实世界的认识，发展学生的空间观念都有十分积极的意义。本节课教材结合学生的生活实际，通过观察、操作、体验构建直观的、形象化的平行四边形表象，不仅能引导学生感受数学的学习方法，体验数学学习的乐趣，积累数学活动经验，同时也为学生将来进一步学平行四边形等平面图形知识奠定基础。

二年级下学期的学生已经积累了一些有关“图形与几何”的知识和经验，形成了一定程度的空间感。学生在一年级上学期就对长方形、正方形，三角形和圆形有了初步的认识，一年级下学期对长方形和正方形又有了进一步的认识，而本单元认识四边形时对长方形、正方形边和角的特征进行了进一步的学习，可以说学生对平面图形的感知已经有了一定的基础。平行四边形的认识，教材中是第一次出现，在生活中有部分学生接触过，对这部分内容的学习要注意结合学生已有的生活经验，借助学生生活实际有关的具体情境，学生才能比较容易掌握。教学中还应充分利用各种教具、学具和现代信息技术，为学生提供观察、操作、体验的活动空间，引导学生直观地认识平行四边形，进一步发展空间观念。

教学目标:。

知识技能：

1.在联系生活实际和动手操作的过程中初步认识平行四边形，使学生能够识别平行四边形,知道平行四边形容易变形的特性和对边相等的基本特征。

2.根据平行四边形的基本特征会在方格纸上画平行四边形。

过程方法：

1.使学生在观察、动手操作、想象，情境描述等活动中，通过有条理的思考和简单的推理，经历体验平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，形成表象，进而发展空间观念。

2.通过剪一剪，画一画，改一改等数学活动，培养学生运用数学的思维方式进行思考问题，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

情感态度：

1.感受图形与生活的联系，使学生体会平行四边形在生活中的应用，培养数学应用意识，增强对“图形与几何”的学习兴趣。

2.通过多种学习方式促进学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

教学重点:使学生知道平行四边形对边相等、容易变形的特征。

学具准备：长方形框，每人一长方形纸，尺子，剪刀。

教具准备：多媒体课件，各种图形、卡片。

教学过程：

一、创设情境，了解问题。

1.初步感知，形成表象。

教师手拿可变形的长方形框架。

回顾旧知：长方形边和角有什么特征?

师推拉长方形框让学生直观感受长方形框变成平行四边形框的过程。

揭示课题：像这样的图形是平行四边形。

师：这节课余老师将和同学们一起来认识平行四边形。(板书课题)。

二、抓住关键，建立表象。

1.动手操作，感悟特征。

学生动手推拉长方形框。

生动手操作，师巡视，给学生充分“玩”的时间。

思考：拉长方形的一组对角，长方形的边和角有什么变化?

2.交流汇报，描述特征。

师：仔细观察这个平行四边形，说一说，它有哪些特征?

思考：用什么办法知道平行四边形的对边相等?

师：老师也想和同学们再玩一玩这个平行四边形，我们边玩边说(推拉过程)这样叫容易变形，对边相等，这条边的对边是这条边，还有另一组对边是这两条边。

3.联系生活，深化表象。

师：生活中你在哪儿也见过平行四边形?

师用课件展示生活中平行四边形图片，感悟易变形特性在生活中的应用。

4、初步应用，识别图形。

出示练习九第1题。

提出疑问：为什么这些图形不是平行四边形?

三、应用知识，操作体验。

1.剪一剪。

师：如果要把这张长方形纸变成平行四边形形纸，该怎么变呢。

用课件演示长方形纸变成平行四边形的过程。

思考：如果长方形纸对折的次数越多，剪出来的平行四边形越()?

学生动手剪一个自己喜欢的平行四边形。(播放音乐，师辅导需要帮助的同学)。

2.画一画。

师:接下来，请同学们拿出方格纸，根据自己的想像画一个平行四边形吧!

展示学生不同的画法。

3.改一改。

做书上练习九第3题。师巡视感受学生不同的解题策略。

师：同学们会用这么多的方法把画错的图形改成平行四边形，余老师佩服你们。

四、表述呈现，体验成功。

说一说，想一想。

师：现在我们一起来放松一下，做个游戏：游戏的名称叫“我说你猜”。

老师出示图形的名称，一个同学描述图形的特征，其他同学猜图形的名称。

五、反思评价，小结收获。

1.自评学习过程。

设计思路：

数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。为此本节课的设计思路主要体现了如下特点：

一、动手操作，让学生自主建构知识。

动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。因此在教学中我努力创造条件让学生在动手操作活动中“做”数学，使学习数学的过程成为学生运用所学知识再创造的过程，让学生成为探索者、发现者。本节课通过由“长方形到平行四边形”转化，培养学生观察能力和推理能力，并通过剪一剪、画一画、改一改等数学活动让学生自主建构知识，学生只有在这样的操作活动中才能真正经历观察、猜测、想象、分析和推理等过程，学生的空间观念才能得到发展。

二、解决问题，让学生成为思考者。

确定与不确定说课稿篇四

公路工程的建设周期较长,建设过程中不确定因素很多。在考察投资项目的经济效果时,需要使用各种参数,如工程投资、建设期限、交通流量、成本、营运费用等,这些参数是进行公路工程项目经济分析和评价的基础数据,这些参数有的来自估计,有的来自预测,具有某种不确定性。一般情况下,产生不确定性的原因如下[1-2]:(1)统计偏差。产生的原因主要有原始数据统计上的误差,统计样本点的不足,公式或模型套用的不合理等。(2)原始数据太少,不具有代表性,原始数据的处理方法不当,所选择的预测模型和预测方法有问题。(3)存在不可计量的因素和未知因素。比如说,通货膨胀产生的物价浮动,会影响工程项目经济评价中所采用的价格,导致年经营收益、年经营成本等数据与实际发生偏差。(4)工程技术进步。工程技术进步引起新老设备和施工工艺的更新,这样根据原有技术和生产所估计出的年经营成本、收益等指标就会与实际值发生偏差。(5)市场供需发生变化。市场供需的变化会影响到产品的价格波动,进而对某些经济评价指标值产生影响。(6)其他因素。如政府政策、法规的变化,金融危机,自然灾害,战争因素等,均会对项目的经济效果产生一定的影响。

不确定性分析实质上分析建设项目的不利因素,对投资项目可能经受的风险程度进行预测和评估。目前,主要的不确定性分析方法有:盈亏平衡分析、敏感性分析、概率分析等。盈亏平衡分析通常用于公路工程项目的财务评价,敏感性分析和概率分析一般用于公路工程项目的财务评价和国民经济评价。

2.1盈亏平衡分析。

2.1.1概念。

盈亏平衡分析(收支平衡分析)是通过对项目投产后的盈亏平衡点(bep)的测算来分析项目对市场需求变化适应能力的一种方法[3]。盈亏平衡点bep)又称临界点,其计算公式如下[5]:盈亏平衡点越低,表明项目适应市场变化的能力越大,抗风险能力越强。某个因素的未来值变化的决策临界点,这个未来值可以是产量、成本、寿命、收益率等。当它们达到某个值时,如收益率达到基准值时,便可决定一个方案的取舍。bep(生产能力利用率)=年产品销售收入-年可变总成本-年销售税金及附加(1)bep(产量)=设计生产能力×bep(生产能力利用率)(2)盈亏平衡分析又分为线性盈亏平衡分析和非线性盈亏平衡分析。

2.1.2线性盈亏平衡分析。

线性盈亏平衡分析的线性平衡点出现在销售收入、产品成本与销售量(产量)成线性关系时,如图1所示。生产成本与销售收入的交点p0为盈亏平衡点,其对应的产量q0为盈亏平衡产量,在盈亏平衡点时,销售收入等于生产成本,利润等于零。只有在产量大于q0时,企业才能赢利,否则,就要亏损。道路投资经济效果评价中的一个重要问题是确定道路的最低收费标准,这可以用简单线性盈亏分析方法来解决。道路投资方案的支出有两项,一是方案的初始投资额,二是每年的日常养护管理费。我们可以利用资金回收公式将初始投资换算为各年的等额投资,这便是道路年固定成本的主要部分。养护费中的人工工资及管理费与道路交通量无关,应归于年固定成本,养护费中的材料费及机械费随交通量增加而增加,属可变成本。对于两个以上多方案的盈亏平衡分析,可依照多方案线性盈亏平衡分析方法进行。实例分析:拟建某汽车专用二级公路总投资5000万元,寿命期为,折现率为10%。养护费与年等额换算投资相比很小,故全部纳入可变成本,均摊到每辆车上的可变成本约为0.10元。试进行盈亏平衡分析。最低年过路费用收入为:p0=aq0=3×2025166=6075498(元)若该道路设计通行能力为6000辆/昼夜,且交通量达到这数值,则最低收费标准为:amin=v+fq=0.1+58729816000×365=2.78(元/辆)。

2.1.3非线性盈亏平衡分析。

实际生产中销售收入种生产总成本与销售量之间往往呈现非线性的变化(图2)。从图2中可看出,总成本线与销售收入线有两个交点,即盈亏平衡点bep1和bep2。当产量小于q01时,总成本线位于销售收入线之上,项目出现亏损;当产量位于q01与q02之间时,项目盈利;当产量大于q02时,项目再次出现亏损。所以,位于q01与q02之间是项目的合理经济规模,而m点对应着最优经济规模q0,此时盈利最大。

2.2敏感性分析。

2.2.1概念。

敏感性分析就是通过测定各个不确定因素发生变化时所导致的经济评价指标的变化幅度,判断各个因素的变化对实现预期目标的影响程度,并据此做出相应决策。根据因素变动的数量,又把敏感性分析分成单因素敏感性分析、多因素敏感性分析。公路工程由于其自身的特殊性,一般选择单因素敏感性分析。

2.2.2单因素敏感性分析。

单因素敏感性分析其它因素保持不变的情况下,每次只研究一个不确定因素的变化对经济效果指标影响的敏感程度的方法。敏感性分析的目的在于寻求敏感因素。一般通过计算敏感度系数来确定敏感性因素。

2.2.3多因素敏感性分析。

实际中各种因素的变动可能存在着相互关联性,不确定因素很可能同时发生变化,改进的方法就是进行多因素敏感性分析。它对经济评价指标的影响是综合的,分析时考虑可能发生的各种因素不同变动幅度的多种组合,并计算各种因素组合下对方案经济评价指标的影响程度,有助于评价方案的风险程度。随着高速公路的建设的快速发展,影响公路工程项目收益的因素日益增多,因素之间的`相互关系也日益密切,因此,多因素敏感分析是公路工程经济分析特别是高速公路工程经济分析的一个重要的发展方向。

2.3风险分析。

风险分析师通过研究随机因素的变化对方案经济评价指标的影响,对经济评价指标作出某种概率描述,从而判断方案的风险情况的一种分析方法。风险分析有两种方法,即解析法和蒙特卡洛方法。解析法多用于解决比较简单的问题,比如只有净现金流量或寿命期是随机变量,效益指标是净现值(或净年值)等。但是若遇到比较复杂的问题,如现金流量、寿命期及贴现率都是随机变量且可能是非独立的,效益指标要求确定收益率的概率分布,这时采用解析法将变得十分复杂,而蒙特卡洛方法却能很方便地解决这类问题。蒙特卡洛方法是一种模拟法,它是通过多次模拟试验,随机选取自变量的数值来求效益指标特征值。它的优点是无需复杂的数学运算,只要经过多次反复试验,便能获得足够准确的近似结果(均值、方差及概率分布等)。由于这种方法的试验次数很多,因此需借助计算机模拟才能有效地进行。计算机技术的迅猛发展为这一方法的运用提供重要的技术支持,它是公路工程,特别是风险性较高的隧道、公路工程地质灾害等方面一个重要的发展方向。

3结束语。

介绍公路工程项目技术经济评价中的几种常用的不确定性分析法,通过理论解释以及个别的案例分析,论述了每种方法的实用性和可行性。由于影响公路工程项目实际技术经济指标的各种不确定因素的存在,对公路工程项目的经济指标可能会产生直接影响。对于这样的问题,不确定性分析法中的几种方法各有优缺点,具体运用时,应根据公路的级别、种类、路段特点、投资形式等具体情况恰当选用。因此,不确定性分析法在公路工程经济分析的应用前景非常广阔。

确定与不确定说课稿篇五

一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。谢老师都能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。如:基础练习中设计的各个问题，说说下列各题是求圆柱的什么？1、大厅里的圆柱形柱子的占地面积是求（）；2、圆柱形水池可蓄水多少升是求（）；3、压路机前轮滚动一周的面积是求（）等。精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈”。

授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。本节课中，谢老师设计的根据信息，展开想象的翅膀，让学生提出自己喜欢的问题，可以说把整节课推向了高潮。众所周知，复习课很多老师会上成单纯的练习课，而谢老师这一环节的设计就完全避免了这一点。因为是复习课，学生已经有了一定的知识储备了，提问题既把学过的知识进行重现，而且把各个知识点之间千丝万缕的联系在最快的时间里充分展示出来。

三、合作交流，充分获取数学活动经验。谢老师的课中，在不同程度上都能够让学生在合作交流中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的合作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

四、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。谢老师能充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高的学习效率。

以上是我听了这节课的总体感受，一点建议是：合作学习的.过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的分工情况、参与率、合作方法等因素还要重点考虑。

确定与不确定说课稿篇六

本课教学我把基调定位于“唯美”“清新”，不求大声、不图响亮、不需齐整，希望的是学生整体在学习后有些自己独特的感受，对生活的感悟。授课之后感到亮点有如下三点：

一、开课扣人心弦。原一平的微笑和学生的感受及文本的内涵融为了一体，起到了牵一发而动全身的作用。

二、课件辅助恰如其分。从温到十小学生的一组图片巧妙的指导了学生的有顺序、有重点表达，起到了润物细无声的效果。

三、重点突破不漏痕迹。“微笑到底是一张怎样的身份证?”由教师证和军官证引开去学生感悟到了热情、真诚、快乐、宽容等等，这也说明课前的“知识链接”是有效的。

不足之处：

一、在教学中注重教给学生提笔读书作批注的方法，但是由于学生平时没有这个习惯，因此3分钟时间内多角度阅读的效果不显著。由于时间关系，自己没有及时处理好。其实完全可以把自己的语文书通过展台，告诉给学生批注的一些途径和方法。

二、朗读指导这个细节，我可以用更精炼的方法引导学生以读促悟、读中激情，也许是自己在学生批注这个细节上和学生磨合不够，导致心情不放松，怕耽误了时间，因此课堂一瞬间还是确定高年级学生，把时间用在交流与写作上。

三、结课没有看表，还可以给学生2分钟时间展示他们的“微笑感言”，因为从我收上来的学生作品看，不少优秀作品，因为学生的内向而没有来得及共享，从这也可以看出自己真正关注学生做得不够。

四、当学生在朗读我自创的小诗时，我自己反而去完成板书“笑脸”了。一者分散了学生的注意力，二来也不利于和学生情感的共鸣。果然等我意识到，和学生共读最后两句时，我们的节奏是不合拍的。

教学是一门遗憾的艺术，在遗憾之时，我愿意用微笑来接受各位评委和老师的点评，我愿意用微笑借你们的批评之语完善自己!

确定与不确定说课稿篇七

我们的生活充满了不确定性。不论是在学校、生活中，还是在职场上，我们都会面对各种各样的不确定因素。不确定性不是我们可以避免的，我们只能做好准备，尽我们所能去应对它。

不确定性可以在生活中带给我们许多意义。它可以使我们变得更加强大和有弹性。当我们面临不确定性时，我们需要不断地适应新的情况和新的挑战。这使我们能够更好地发展我们的创造力和自我建设能力。同时，在面对不确定性时，我们也会更加关注我们所拥有的资源，变得更加务实和实际。

第三段：如何应对不确定性。

我们可以通过以下措施来应对不确定性：

1.保持冷静和理智，不让情绪影响我们的判断。

2.给自己设置目标，做好计划并严格遵守。

3.学会灵活调整和适应情况。

4.培养积极乐观的心态，信任自己的能力和解决问题的能力。

第四段：学会面对挑战。

当我们面临不确定性时，经常会感到恐惧和不安。但是我们也可以从中获取成长和学习的机会。不确定性使我们能够学习如何面对挑战和逆境，学会承受压力，并从中获得力量和智慧。

第五段：总结。

不确定性是我们生活中的一部分。我们无法掌控我们的生活，但我们可以控制我们如何应对生活中的不确定性。通过保持积极乐观的心态、灵活调整自己的计划、适应和面对不同的挑战和学习经历，我们能够从中获得自我成长和提高，变得更加强大和有弹性。

确定与不确定说课稿篇八

1.被爱是奢侈的幸福可惜你从来不在乎。

2.“咚!咚!”我的心又一下子提到嗓子子眼儿，我吓坏了。这时我多么希望爸爸妈妈在身边呀!怎么办呢?我不敢去外屋，先前那点勇气伞没了，急忙用被单蒙住了脸。

3.她的眼眉撩起，眼睛睁得大大的，痴呆呆地望着。

4.我就像那漂流瓶中的纸条，前途一片光明，只是没有出路。

5.多年后，再回想年少时的迷茫和执着，或许原因都不记得了。青春就是让你张扬地笑，也给你莫名的痛。

6.看到这惊险的场面，我汗毛“噌xxx的一下全都竖起来，身不由己地朝后退却。

7.如果你不快乐，那就出去走走。世界这么大，风景很美机会很多，当阳光穿过树林，折射出绚烂的彩虹，你会惊叹生活的`美好。早安！

8.很喜欢这张图表达的意思：欲速则不达……太过于急切，只会物极必反！凡事都是沉淀积累的过程！共勉。早安！

9.因为迷茫，所以滞留。因为迷茫，所以错过。因为迷茫，所以失去。

11.夜夜凄凉，难入梦乡，为何忧伤，迷茫迷茫。

13.我用一分真诚，二分问候，三分祝福，四分牵挂，五分友情，六分思念，七分温馨，八分心意，九分关怀，凑成十分温暖的短信，在秋日的清晨发给你，只想对你说一句：早安！

14.人生短短数十载，最要紧的是满足自己，不是讨好他人。

15.他吓得浑身乱哆嗦，跪在地上捣蒜似的叩头求饶。

16.人生坎坎坷坷，忙忙碌碌的，忘记了什么，也不能忘记真情、良心。不论如何贫穷，怎样失意，都要长存一份真情，真诚待人。不管如何富裕，怎样得意，都不要泯灭良心，真情待人。早安！

17.此刻，她的心怦怦跳着，脸青得像孵蛋的母鸡似的。

18.人们对宠物那么的恨，也许是害怕它们夺走人与人之间所剩无几的温情；那么的爱，也许是我们不想对爱的人付出那么多。

19.你要把人生看透彻，一定要真实地面对人生，了解人生的本质，当你终于了解人生，就能真正地热爱生命，然后才舍得放下。

20.我的心一下子提剑嗓子眼儿，我吓坏了。

21.以前迷茫，是觉得四周和前方太黑暗。现在迷茫，却知道皮肤上有温度，雾中有阳光。

23.她脸色苍白，毫无表情，我一阵心惊肉跳，惶恐不安。

24.让人们恐惧的并不是爆炸的结果，而是等待爆炸的过程。

25.她吓得面如土色，说话也语无伦次了。

26.缓，可以三思；退，可以远祸；舍，可以养福；静，可以益寿。早安！

27.要好好吃饭，好好睡觉，好好挣钱，好好花钱。不为不值得的人生气，不为不值得的事失眠。早安！

28.离开后就别再回头，不要幻想重新开始，不要梦想再次升温，结束的感情回不到曾经，离开的心情回不到过去。早安！

29.不要花自己的时间，去羡慕别人的人生。没有人，生来就比你好，机会只留给有想法，有准备的人！早安！

确定与不确定说课稿篇九

不知道是从听到你的名字开始，还是听到你的声音开始 或是听到你叫她傻瓜开始，她就执迷了。作为一个你所谓的内秀的人，她对名字，对声音有特殊的执着。所以就这样喜欢上你了。这是她第三次在写着她对你的感情，前两次都没有发的出去。然而其实她觉得前两次写的比较好，所以好遗憾，该看的没有被你看见。她本来只是想默默的喜欢就好，却没想到自己会那么不安分，竟然冲动的说了不该说的话。说了之后才发现自己打乱了你的

生活

勇气

寻找

幸福

爱

什么

想象

确定与不确定说课稿篇十

“不确定性”是根据小学数学新课程标准中，为了加强学生的数学思想和方法新增的教学内容，教师对教学内容和教学方式都不好把握和选择，“不确定性”问题在生活中比较常见，但是比较抽象，学生学起来有一定的难度。

因此，在这节课中，我创设了丰富的活动，为学生提供充分的自主探索、合作交流的空间。如活动一掷硬币猜正反，活动二设计抽奖箱，学生在活动过程中主动参与体验，教师抓住问题的关键点与学生对话，引导学生在活动中学会观察、学会分析、学会思考，学会正确地使用数学语言，逐步丰富对可能性的体验，从而促进学生行为、认知、情感、和谐发展。

在教学时，我还根据教材分析和学情分析等，创造性地使用教材，整合资源，通过创设一定的数学活动，帮助学生理解数学。例如，对于教材中生活实例体验环节说一说能不能摸到一等奖，教材图片描述简单事件发生的情况，列举简单的随机现象中所有可能发生的结果环节以及练一练中的第1题，三者整合成了一个大的情境，以能不能摸出白球引起学生展开讨论：箱子里是什么情况，会出现你想要的结果，学生通过分类讨论，充分体验到箱子里放球情况的`不同决定了摸球结果的不同，同时理解了不确定事件和确定事件的区别，完整的教学情境，使学生对“可能性”由感性认识向理性认识过渡，在不断体验与判断中，进一步加深对事件发生的确定与不确定的认识，逐步建构了数学理论。

注重内化新知，学以致用。设计抽奖箱活动是让学生以“策划者”“旁观者”或“顾客”的不同身份，去设计分析抽奖箱，实现知识的内化提升。幸运抽奖知识传递环节，巧妙的让学生在抽奖中再次体会可能性无处不在。朴素的活动，没有刻意的，却实现了润物无声的效果，让学生在活动中体验，在活动中思考，在活动中应用，帮助学生更好的理解和运用可能性的知识解决问题，提高分析问题，解决问题的能力。

不足：由于时间关系，学生在活动中表现很好，很多学生思维活跃，但由于时间限制，课堂上不能给每个孩子充分的时间去展示，如果时间允许，应该在课堂上给每一个孩子更宽广的平台，让学生精彩展示。

确定与不确定说课稿篇十一

（小组讨论，让学生联系生活，再次感知，从而进一步激发兴趣）。

三建立数学知识模型（通过上述学生的举例感知生活中的确定与不确定事情，从而给出三种事件的概念，让学生更容易理解）。

在特定条件下,有些事情我们事先能肯定它一定不会发生,这样的事情是不可能事件.

在特定条件下,有些事情我们事先能肯定它一定会发生,这样的事情是必然事件.

在特定条件下,生活中有很多事情事先无法确定它会不会发生,这样的事情是随机事件.

四知识理解把握本质。

练习:下列事件中哪些是不可能事件,那些是必然事件,那些是随机事件?

1.抛掷一个均匀的骰子,6点朝上。

2.打开电视,它正在播广告。

3.小明家买彩票将获得500万元彩票大奖。

4.明天一定下雨。

5.妇幼保健院，下一个出生的婴儿是女孩子。

6.1+32。

7.三角形三个内角的和是180度。

8.如果a，b都是有理数，那么ab=ba。

（对于概念的学习，要通过多次感知，不断强化，在初步感知概念后，要通过及时的辨别分析，真正认识概念的本质）。

（通过第七、八两小题让学仿照再举几例，使学生认识到以前所学习的大量的公式、法则等一般来说都是必然事件。）。

五分组学习，其乐融融。

1小组竞赛：

分别举出生活的'必然事件、不可能事件和随机事件（将全班同学分成三组，分别举出必然事件、不可能事件和随机事件，通过活动更加深了对概念的理解，也调动了学生的兴趣）。

2数学实验室：

摸球游戏：规则:共有15个白球,5个黑球.每次只能摸5个球,摸到5个黑球为一等奖,依次类推.

(1)学生动手摸奖,体会中奖的可能性,感受到身边的事情.

(2)设计游戏:你能仿照上面的游戏自己设计几个游戏吗?(一个是必然事件,一个是不可能事件,一个是随机事件)。

（联系生活实际，体会生活中处处有数学，学有用的数学）。

（用学生非常感兴趣的摸奖，既能加深对三种事件的理解，又能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，同时也为下面的可能性埋下伏笔）。

六六故事：《田忌赛马》。

想一想：田忌和齐王赛马是否一定会输？为什么？

七观察分析探究。

改变开头例子中的条件:。

(1)如果进入决赛的是两个外国人问题如何回答?

(2)如果进入决赛的一个中国人,一个外国人问题又如何回答呢?

通过例子发现必然事件,不可能事件,随机事件三者在一定条件下可以相互转化,让学生体会概念中的“特定条件”。

八小结：通过本节课的学习你有什么感受?

九课后练习:。

1用适当的语言来表示下列词语所反映的事件发生情况?

东边日出西边雨十拿九稳大海捞针海枯石烂。

十板书设计:。

确定与不确定说课稿篇十二

随着经济的发展和市场的竞争日益激烈，越来越多的人开始选择创业，寻求自己的发展机会。而在创业的道路上，不可避免的会遇到各种不确定性，这也是创业者必须要面对的挑战之一。本文将从五个方面分享我在创业过程中的不确定性心得体会。

第一，创业环境的不确定性。创业者在创业过程中面临的第一个不确定性就是创业环境的不确定性。市场的变化、政策的调整、竞争者的增多等都会给创业者带来很大的压力。在这种情况下，我们需要加强自己的学习，不断调整自己的思路和策略，适应快速变化的市场环境。

第二，资金的不确定性。资金是创业成功的关键因素之一，但资金的获取却是一个非常难题。在创业初期，资金是最为紧缺的资源，而且经常会出现意外的情况，比如供应商恶意拖欠货款、顾客恶意迟付账款等。这时候，我们需要树立正确的金钱观念，预先做好应对措施，以避免因资金不足而导致的危机。

第三，客户需求的不确定性。随着市场竞争的加剧，客户需求的不确定性也越来越大，甚至出现了戏剧性的转折。如何判断客户需求的变化趋势，做好危机应对工作，将帮助我们在市场竞争中占领更多的市场份额。同时，我们需要加强与客户沟通的能力，让客户对我们的产品与服务更为满意。

第四，团队管理的不确定性。团队是创业过程中最重要的资源，而团队管理的不确定性也是创业者必须面对的挑战之一。如何做好团队的搭建与管理，让他们保持良好的工作状态，是创业者需要不断思考和解决的问题。团队氛围的良好建设、沟通渠道的畅通、目标任务的分配等都会直接影响团队的运作效率。

第五，思维模式的转换。最后一个不确定性是思维模式的转换。创业者需要树立正确的创新思维模式，不断创新自己的产品与服务，追求高品质、高效率的工作方式。而且，创业者还需要与时俱进，不断学习新知识、新技术，将来自不同方面的建议与想法融入到自己的创新过程中。

总之，创业不确定性是不可避免的，但它也是创业者成长的机会之一。通过逆境的磨练，我们可以更好地锤炼自己的创业精神，提高自己的创业能力和素养，为日后的创业之路铺平道路。创业，永远不止于创业本身，而更在于创业的过程。

确定与不确定说课稿篇十三

随着时代的变迁和社会的发展，越来越多的人们开始经历到不确定的环境。在这个不确定的环境中，人们可能会面临各种各样的问题和难题。这时候，我们该如何应对这些问题和难题？在经历了一些不确定的环境之后，我总结出了一些心得体会，希望能够帮助到正在经历不确定环境的人们。

第一段：主动寻求信息。

在不确定环境下，信息是至关重要的。如果我们没有足够的信息，就很难做出正确的决策。因此，我们需要主动寻求信息。我们可以通过各种途径来获取信息，比如说，可以通过查阅相关书籍、咨询专业人士、参加相关课程等方式来获取信息。在我们了解了足够的信息之后，就可以做出更加明智的决策和行动。

第二段：保持冷静客观。

在不确定环境下，我们往往面临的是一些不确定的情况和未知的事情。这时候，我们容易会感到恐慌和紧张。然而，要想在不确定环境下做出正确的决策和行动，我们必须保持冷静客观。我们要学会分析和理解这些不确定的情况和未知的事情，以便于我们在做出决策时可以做到清晰明确。

第三段：创造机会。

在不确定环境下，我们可能会失去很多机会。然而，我们想要成功，就不能只是等待机会的到来。我们需要创造机会。如果我们有了一些想法和计划，就要有勇气去尝试和实践它们。我们不要害怕失败，因为失败也是成功的一个过程。只有通过不断地尝试和实践，我们才能在不确定环境中找到属于自己的机会。

第四段：保持持久的耐心。

在不确定环境下，我们可能会遇到很多挫折和困难。然而，我们要坚持住，保持持久的耐心。我们要相信自己的实力和能力，相信自己的计划和目标。如果我们遇到困难，不要退缩和放弃，而是要坚持不懈地追求自己的目标，直到最终成功。

第五段：学会收获和反思。

在不确定环境中，我们往往需要不断地尝试和实践。但是，也要学会收获和反思。我们要及时总结自己的经验和教训，弥补自身的不足和提高自身的能力。只有不断地反思和总结，我们才能在不确定环境中越来越得心应手。

总之，在不确定环境下，我们需要主动寻求信息、保持冷静客观、创造机会、保持持久的耐心和学会收获和反思。只要我们掌握了这些技巧，就可以在不确定环境中取得更加出色的成绩。

确定与不确定说课稿篇十四

不确定性是人生中无法避免的一部分。我们往往面临许多不确定的情况，例如工作、学业、关系等等，这些都让我们感到不安和迷茫。然而，我认为不确定性并不是一件坏事，相反，它可以成为我们成长和进步的机会。在这篇文章中，我将分享我对不确定性的心得和体会。

第二段：不确定性给我们带来的挑战。

不确定性给我们带来的一大挑战是我们很难预测和掌控。我们可能会感到焦虑和恐惧，因为我们无法确定接下来会发生什么。此外，不确定性可能会让我们犹豫和拖延，因为我们害怕做出错误的决定。

虽然不确定性带来了挑战，但它也有积极的一面。不确定性可以让我们更好地认识自己，尝试新的经验和挑战我们的舒适区。当我们面临不确定性时，我们需要从容不迫地面对它，并向它挑战。这样，我们可以发现自己的能力和潜力，找到新的方向和机会。

第四段：面对不确定性的应对策略。

面对不确定性，我们需要采取一些应对策略来帮助我们更好地应对它。首先，我们需要接受事实并对自己的情感做出调整。其次，我们需要保持冷静，并采取积极的态度和行动来解决问题。最后，我们需要寻求帮助和支持，并学会从错误中成长和进步。

第五段：结论。

不确定性是我们无法避免的一部分。虽然它会带来一些挑战，但它也有积极的一面，可以帮助我们成长和进步。当我们面临不确定性时，我们需要保持冷静、积极应对和学会从错误中成长。只有这样，我们才能在不确定的情况下保持快乐和成功。

确定与不确定说课稿篇十五

不确定性是生活中的一种常态，我们无法预测未来，也无法掌控一切。尽管不确定性给我们带来了许多烦恼和挑战，但我们可以通过改变自己的态度和行为，与不确定性相处并从中获得启示。下面将从接受不确定性、适应不确定性、充分利用不确定性、培养坚韧心态以及与他人分享经验五个方面，探讨关于不确定性的心得体会。

首先，接受不确定性是心态的转变。当我们面对不确定的未来时，常常会感到焦虑和迷茫。然而，如果我们能够接受不确定性，看到其中的积极面和机遇，我们将能更好地应对挑战。注意到不确定性中的潜在机会，例如，可能会激发我们创造新的解决方案或追寻新的机会。接受不确定性并转变心态，使我们能够更加灵活和适应。

接着，适应不确定性是关键。不确定性常常伴随着变化和调整。面对不确定性，我们要学会适应，不断调整自己的思维和行为。适应不确定性需要我们学会放下对结果的执着，接受变化和新的挑战。同时，适应不确定性也意味着我们要学会处理失去、失败和不完美。在适应不确定性中，我们要学会从失败中吸取经验教训，迎难而上，不断提升自己。

充分利用不确定性也是非常重要的。不确定性可能为我们带来不同的机会和选择。在不确定性中，我们可以思考和探索新的可能性，寻找新的方向。不确定性可以激发我们的创造力和想象力，帮助我们找到新的解决方案和路径。我们应该积极地面对不确定性，勇于接受挑战，并在其中发现自己的潜力和机会。

培养坚韧心态是在不确定性中保持积极的态度的关键。面对不确定性，我们可能会遭遇挫折、压力和困难。这时候，我们需要培养坚韧心态。坚韧心态不仅能帮助我们克服困难，还能让我们更加坚强、自信和乐观。培养坚韧心态的方法包括寻找支持、保持积极的自我对话、建立积极的生活习惯等。只有拥有坚韧心态，我们才能更好地面对不确定性，勇敢面对挑战。

最后，与他人分享经验是对不确定性的更深层次的理解。通过与他人分享我们在不确定性中的经验和心得，我们可以互相启发和鼓励，同时也可以从他人的经验中获得更多的智慧和观点。与他人分享经验可以帮助我们建立更广阔的视野和网络，共同面对不确定性，共同成长。

不确定性是我们无法避免的一部分，但我们可以通过改变心态、适应变化、积极利用机遇、培养坚韧心态和与他人分享经验来处理不确定性。通过与不确定性相处，我们可以不断提高自己的适应力和创造力，迎接各种挑战，拥抱未知的未来。

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