空气在哪里教学设计(模板12篇)

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空气在哪里教学设计(模板12篇)
时间:2023-12-09 11:05:11     小编:雨中梧

爱情和婚姻是人生中一段重要的旅程,需要用心经营。如何使文章更具有说服力?让我们一起来研究一下。总结范文中的案例和事例,可以帮助我们更好地理解写作的要点。

空气在哪里教学设计篇一

1.认识本课13个生字,会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气。

3.知道有雾的时候,不同的场景会有怎样的变化。

情感态度与价值观。

感受雾的神奇,知道有雾时是怎样的情景,愿意留心观察自然、观察生活,感悟大自然的奇妙无穷。

1.识字、写字。朗读课文,尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

2.在朗读课文基础上,能展开想象练习说话。

2课时。

第一课时。

教学过程达标检测。

1.猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)。

2.根据学生回答,板书:雾。

3.看动画,听故事:听了这个故事,你觉得雾怎么样?(淘气)。

1.自由读课文,要求:

(1)借助拼音把课文读正确,注意标点的停顿。

(2)自学课文中的生字,读准音,记住形,不明白意思的字词可以提出来。

2.指名分段读课文。

3.师生点评并正音。

4.思考:雾到了哪里?把什么藏起来了?(相机板书)。

1.指名学生读第1自然段。

2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子,为什么这么说呢?

第二课时。

师:淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了,你能找到它们吗?

1.回顾所学字词,并随机出示字词。

2.抽读生字、词语。

3.读一读。

淘气顽皮于是。

变暗岸边街道。

桥梁甚至躲藏。

(一)学习雾说的话。

1.指名分段读课文,找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。

2.交流、理解重点句子。

(1)师:自己试着读读这些句子,说说雾淘气在哪儿。

(2)选择自己喜欢的句子读一读,并说说喜欢的理由。

(3)教师用“这片雾真淘气啊,一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

3.过渡:雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。

(二)学习描写大雾时的情景的语句。

1.让我们再读读课文,想一想:雾把景物藏起来后,出现了什么情况呢?用“”画出相关的句子。

2.交流第3自然段。

(1)老师引读第3自然段。(于是,他把……无论……还是……都……)。

(2)师:能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!

3.交流第4自然段。

(1)老师引读。(于是,他把……四周变暗了,无论……还是……都……)。

(2)用学过的方法理解“连同”。

(3)比赛读。

4.交流第6自然段。

(1)指名读句子。

(2)句子中为什么要用“甚至”?(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。)。

通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。

5.根据课文内容填空。

雾说,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来……。

6.读第3自然段,完成填空。

他把大海藏了起来。无论是、,还是,都看不见了。

7.读第6自然段,想一想,雾把海岸连同城市都藏起来了,他还会把什么藏起来?

8.读课文,理解填空。

雾最后把自己藏了起来,不久,大海连同......街道连同房屋和桥梁,都露出来了。

(1)读句子。

(2)男女生比赛读。

(3)雾把自己藏了起来,很多东西都露了出来,除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。(学习用“把”字句说话。)。

(提示:指导时应该注意打开学生的想象,开拓学生思路,尽力表现雾的淘气,试着说出童趣来,并引导学生注意标点符号。)9.用“连同”写一个句子。

1.观察生字在田字格中的位置。

久:独体字,以“撇”起笔,第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。

步:上“止”下“”,下部与“少”相比,少一点。

2.学生书写,教师巡视指导。

[教学板书]。

雾淘气顽皮藏大海。

天空、太阳。

海岸、城市。

自己。

空气在哪里教学设计篇二

教学目标:

1、能够运用所学知识,利用感官来初步感知空气的性质。

2、能够利用所提供的实验材料,设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气,空气占据一定的空间。

3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。

教学重点、难点:

能够利用所提供的实验材料,设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气,空气占据一定的空间。

教学方法:实验法。

教学准备:

水槽、矿泉水瓶、方便袋、粉笔、海绵、玻璃杯、纸、气球、硬纸板、乒乓球、肥皂水、纸筒等。

教学过程:

一、谜语导入。

1、谈话:同学们,老师有一个小谜语,请大家来猜一猜?“奇妙奇妙真奇妙,看不见来摸不着,动物植物都需要”。

2、你们知道空气在哪里吗?(板书课题:空气在哪里)就让我们先来一起找一找吧!

二、寻找空气。

2、学生借助各种媒介寻找空气。

3、巡视。帮助学生实验。

4、交流反馈,总结寻找空气的诸多方法,感知空气的真实存在。

5、教师针对学生的交流情况进行小结。引导学生思考空气到底在哪里。

同学们真聪明,利用各种方法找到了空气,那谁能说一下空气到底在哪里呢?(板书:到处有)。

1、观察认识空气的.特点。

谈话:通过刚才的实验,同学们发现我们身边处处有空气,那么同学们就来观察一下我们眼前的空气,有什么样的特点?(跟水的特点比较)板书:没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、气体。

2、认识什么是气体、感受空气会流动,流动的方向的向着四面八方的。

(1)跟固体、液体比较。

(2)香水实验,认识气体可以向四面八方流动。

老师洒一下香水,问学生:同学们闻到了什么?刚才我们闻到我们周围的空气是没有气味的,现在怎么有的香水的气味?我只洒在这儿,那儿的同学怎么闻到了?(板书:会流动)其他同学闻到了吗?你觉得空气流动的方向是怎样的?(板书:四面八方)。

(3)教师小结,像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体,而空气就是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体,它会流动、而且流动的方向是向着四面八方的。

四、空气占据空间。

谈话:同学们觉得空气占据空间吗?

实验一:

2、学生实验(强调直直插入,直直提起,杯子不要倾斜)。

3、学生汇报(纸没湿是因为空气占据的空间)。

4、如果把杯子倾斜,你会发现什么?

实验二:

2、老师演示实验。

3、学生解释现象。

实验三:

1、谈话:同学们喜欢吹泡泡吗?谁能不吹就制造出泡泡来呢?

2、学生实验并说出理由。

四、谈收获。

通过本课的学习,你知道了什么?

五、拓展。

关于空气的知识还有很多很多,比如我们四周到处有空气,那月球上有空气吗?水里有空气吗?空气有重量吗?老师希望同学们能在课下通过看书,上网,查资料,找到问题的答案,学习更多关于空气的知识。

空气在哪里教学设计篇三

1.能够运用所学知识,利用感官来初步感知空气的`性质。

2.能够利用所提供的实验材料,设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气,空气占据一定的空间。

3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。

1、(师手拿粉笔)这是什么?(粉笔)今天老师想学学魔术大师刘谦,用这几根粉笔为大家表演一个小魔术,想不想看?(想)。

2、不过,老师有一个小小的要求,看完魔术表演后要告诉大家你发现了什么。现在,见证奇迹的时刻到了。(往水里放粉笔)。

3、谁起来说一下,刚才你看到了什么?(交流:粉笔里面往外冒气泡。)。

4、请同学们想一想,从粉笔里面冒出来的气泡是什么?(交流:空气)。

5、不错,从粉笔里面冒出来的气泡确实是空气。小小的粉笔里面竟然藏有空气,那么空气还会藏在哪里呢?今天,我们就一起来研究有关空气的知识。(板书课题:空气在哪里)。

1、谁能起来说一说,你认为空气还会藏在哪里?(自由交流)。

2、大家认为这么多地方都会藏有空气,那就请同学们利用准备的材料找出空气。比如,刚才我们利用将粉笔放入水中的方法发现粉笔里面有空气,你可以利用哪些方法也找到空气让大家看一看、摸一摸或感觉一下。下面小组同学开始合作找空气吧。(小组合作)。

3、你们找到空气了吗?谁愿意把你找到的空气给大家看一看、摸一摸或者让大家感觉一下。(交流)。

4、我们的身体里有没有空气,可以怎样验证一下?(吹头发,飘起来,吹纸也会飘起来)。

5、同学们真了不起,用这么多方法找到了空气。通过验证,我们发现:教室里、瓶子里、气球里、粉笔里、方便袋里、我们的身体里等等都有空气。那谁能用一句话或一个词总结一下,空气究竟在哪里?(交流:到处都有)。

6、小结:的确,空气就在我们身边,我们生活的周围到处都有空气(板书:到处都有)。

(板书:没有颜色,没有气味,没有味道,透明的)。

2、像空气这样,能在空中向四面八方流动的物体我们给它起个名字叫做气体。(板书:气体)空气就是一种气体。

3、除了空气,你还知道哪些气体?(煤气、氧气、氢气、二氧化碳等)。

4、对,它们都是气体,都会向四面八方流动。

1、过渡:同学们,其实我们大家都生活在空气的世界里,现在,请同学们呼吸着我们周围新鲜的空气,想不想听个小故事。

2、故事引入:古时候打仗时,有个国家的士兵偷到了敌国的情报,这是一份非常重要的情报,他把情报写在一张纸上,刚要回来时,被敌人发现了,匆忙中,他把情报塞进了一个杯子里,(教师演示把纸塞到杯子底部)然后放到水中。敌人搜了他的身,结果没搜到,最后,不但这个人脱离了危险,并且他用性命换来的情报也完好无损。那么,这位聪明的士兵是怎样将装有情报的杯子放入水中的呢?同学们想不想来试一试。小组同学开始吧,一次不成功可以再换一张纸多试几次,看看我们班有多少聪明的小士兵。(小组合作)。

3、实验成功的同学请举手,原来我们班有这么多聪明的小士兵。谁能上来演示一下。(一生上台演示)看,杯里的纸确实没有湿。

4、谁能来解释一下这是怎么回事,为什么杯子里的纸没有湿?(讨论交流)。

5、小结:对,是因为杯子里面并不是空的,而是充满了空气,所以水进不来,空气也象水、大米一样会占据空间。(板书:占据空间)。

6、刚才有的小组的同学将情报弄湿了,知不知道为什么?(杯子不是竖直放进去的,倾斜了,这样水就进去了,把杯里的空气赶出来了,水就占据了空气的空间,所以纸就变湿了。)。

7、那同学们再来试一试吧。

1、过渡:刚才的小实验十分有趣,不仅让我们清楚地观察到了空气的存在,而且也知道了空气会占据空间。那么接下来我们来做一个让空气搬家的小游戏。

2、两个一样的杯子,让其中一个杯子里的空气跑到另一个杯子里面。谁有好方法,起来交流一下。(小组活动交流,教师演示)。

3、同学们来试一试吧。

我们有的小组已经成功的给空气搬了家,也有的小组实验没有成功,课后可以继续实验探究。

2、课下请同学们想办法研究一下空气有没有重量,水里面有没有空气?其他星球上有没有空气?下节课我们再继续探究交流。

到处都有。

没有颜色,没有气味,没有味道,透明的。

气体。

占据空间。

空气在哪里教学设计篇四

1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,你知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)。

2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)。

3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)。

二、学习课文。

(一)朗读指导。

本课的朗读主要把握两个方面:

一是读出雾说话时的语气。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在我要把海岸藏起来。”

“现在,我该把谁藏起来呢?”

“我要把自己藏起来。”

这五句话都是雾的自言自语,但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处,朗读时,“我”的后面可稍作停顿,语气上扬,突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了,自己问自己,“现在”的“在”语音稍微拖长,或者略作停顿,读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意,于是便自问自答。朗读时,要紧紧联系前一段雾孩子的自己发问,读出它恍然大悟、高兴的语气。

三、是读好描写雾景的长句子。

1、“房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。”

这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中,4个词语由顿号间隔,朗读时停顿稍短一些,4个词可采用“高一低一高一低”的语调,读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步,要读得略重,以突出雾不仅藏起了大的事物,就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读,后面略作停顿,以表现所有事物都被浓雾笼罩,世界一片朦胧的景象。

2、“不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。”

这个长句子由多个短语组成,语义连缀,一气呵成,写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时,要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿,后面要连贯,声断意连,以体现云开雾散、万物复现的景象。

(二)理解运用。

1、初读课文后,教师可结合课后第二题提出问题:雾都把什么藏了起来?要求学生先画出雾孩子说的几句话,然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话,分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子,他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意,在提取信息时,不要遗漏要点。

2、整体把握课文后,指导学生朗读课文,结合课后第二题,用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读,想象画面,明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽,云开雾散以后,世界又恢复原状:作者的想象如此奇妙,让普通的自然现象变得如此有趣,从而激发学生想象创编的兴趣。

3、自由阅读课文,提出要求。

(1)读读的地方多读几遍。

(2)是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

4、理解感悟。

(1)指名分自然段朗读课文,师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。

(2)组织学生讨论:淘气的雾都把什么藏起来了?

师:我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家。

过渡:小朋友,你们记得真好!雾把整个世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。

(三)精读课文,理解感悟。

1、师生活动一:淘气的雾会把什么藏了起来?

出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把——藏了起来。

2、师生活动二:雾真淘气,他把世间万物都藏了起来,他是怎么说的?再读读课文,找一找,用直线划出。

3、师生活动三:雾是这样说的,又是怎样做的?于是出现什么情况了?

出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把——藏了起来。于是,——。

四、说话练习。

2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,他把——藏了起来,无论——,还是——,都——。

3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。

五、总结主题。

1、这节课我们学了雾,知道了雾是个淘气又顽皮的孩子,他会藏起很多东西。

2、在你的眼里,雾又是什么呢?你能说说他是怎么形成的吗?

六、巩固练习。

1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”,一起来闯关吧!

2、作业布置,拓展延伸。

(1)熟读课文。

(2)完成相关练习册。

空气在哪里教学设计篇五

从前有一片雾,他是个又淘气又顽皮的孩子。

有一天,雾飞到置城广场上。

“我要把置城藏起来。”于是,他把置城藏了起来。无论是书店、玩具店,还是冰淇淋店,都不见了。

“现在我要把树林连同小动物一起藏起来。”于是,他把树林连同小动物一起藏了起来。无论是树,还是树林中的小动物,都看不见了。

雾来到校园。

“现在我要把校园藏起来。”雾把校园藏了起来,同时也把操场藏了起来。篮球架、松树、司令台、铁栅栏,甚至老师和同学们,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

他躲在校园的上空,说道:“现在,我该把谁藏起来呢?”看来,再也没有可藏的了。

“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

不久,置城连同书店、文具店和冰淇淋店,树林连同小动物,校园连同操场,篮球架连同松树和铁栅栏都露出来了。操场上走着老师。毛毛虫也出现了,它竖起刺,弓起背,悠闲地散步。

雾呢?不知道消失到哪里去了。

空气在哪里教学设计篇六

指导学生运用已掌握的识字方法来学习9个生字,积累好词佳句。

弄明白“幸福”的真正含义。

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,并练习讲故事。

教育学生树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。

感悟幸福的真正含义。

2、表演头饰。

创设情境导入。

说说你对幸福的理解:那么真正的幸福到底在哪里呢?今天我们来学习一篇关于幸福的文章,幸福在哪里?它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。

学习课文第一部分,弄懂“幸福在哪里”问题是怎样出现的。

生汇报:三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井,智慧女儿赞扬他们须知了好事,并引导他们自己去找幸福,弄明白幸福是什么。

3、讨论:三个牧童为什么那么做?

学习课文第二部分,弄懂三个牧童寻找的幸福答案。

个牧童分头支寻找幸福的答案,他们找到了吗?答案是什么?分角色朗读课文第二部分。

三个牧童是怎样找到幸福的?

三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”?画出相关的语句,在旁边写出自己理解的批注。

联合课文内容读读从中他们都得到了怎样的幸福。

学习第三部分,提示幸福的真正含义。

智慧女儿肯定三个孩子领悟了幸福的真正含义,领悟是什么意思?

齐读课文第三部分,领悟幸福的真正含义。

结合自己的生活实际来读一读自己对“幸福”有怎样的理解,让学生树立正确的幸福观。

课文表演:我们中的每一个人寻找到了自己的幸福都非常高兴,文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴,我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事表演出来好吗?(学生分组表演)。

空气在哪里教学设计篇七

大班的幼儿已经有了很大的好奇心。《课程指南》上指出:“大班幼儿探究、实验,对事物变化发展的过程感兴趣,积极尝试用简单的认知方法发现、解决问题。”因此,及时并适当的对幼儿进行科学启蒙,激发他们探索科学的兴趣,引导他们积累科学经验,将使幼儿的科学素质得到早期培养。 本活动设计意在通过尝试活动,让幼儿感知空气里看不见摸不着的特点,在我们周围到处都有。 活动目标:

1、让幼儿感知空气的存在,发现空气无处不在,并能用语言清楚的表达自己的发现

2、培养幼儿对科学小实验的兴趣,提高动手动脑能力 活动准备:每桌一盆清水;手帕、玻璃杯、塑料袋、气球等 活动过程:

1、老师出示吹好的气球,提问:“小朋友,气球娃娃来找你们玩来了,大家快跟它打个招呼吧!

2、气球爆炸为什么会有响声?

3、引导幼儿说出气球里是空气,老师 “空气从哪里来?我们去找空气好不好?

1、请幼儿按自己想的用塑料袋去教室的各个地方找空气

2、请幼儿互相介绍自己是在哪找到空气的,说一说“你在哪儿找到了空气”。

1、幼儿自由尝试通过什么方法手帕放入水中让不会浸湿?

2、讨论:为什么把手帕不会湿

3、老师小结

1、在活动导入部分,可以将戳破气球这个环节更改为帮气球宝宝打气,让幼儿能更好的理解到气球从憋到鼓是因为空气进入。

2、提问的技巧需要改进,提出的问题要开放些。如把“空气是什么颜色(味道)”改为“空气有颜色(味道)吗?”这样幼儿的回答才有针对性。

4、在准备的工具中,一次性杯子太软,使实验不能精确性,应该换成玻璃杯。

空气在哪里教学设计篇八

从前有一片雾,他是个调皮的孩子。

有一天,雾飞到小院里。

“我要把小院藏起来。”于是,他把小院藏了起来。无论是小花、小草,还是小鸡、小鸭,都看不见了。

雾飞到树林里。

“我要把树林藏起来。”于是,雾把树林藏了起来。无论是小鸟、松鼠,还是高大的树木,都看不见了。

雾又飞到花园里。

“现在我要把花园藏起来。”雾把花园藏了起来,无论是小花,还是在赏花的人,都看不见了。

“现在我要把自己藏起来。”于是,它把自己藏了起来,不久太阳出来了,雾呢?消失了,不知道到哪里去了。

空气在哪里教学设计篇九

师:同学们,老师有一个小谜语,请同学们来猜一猜?“奇妙奇妙真奇妙,看不见来摸不着,动物植物都需要”

师:你们知道空气在哪里吗?(板书课题)

师:今天就让我们从“空气在哪里”开始研究吧。学生有兴致的猜谜语。

学生猜测交流。创设情景,利用学生强烈的好奇心,激发学生对空气的探究兴趣,

实验导入:

活动一:寻找空气

1、借助各种媒介寻找空气

师:空气对于我们非常重要,它在哪里?我们怎样找到它?

2.、巡视。帮助学生实验。

3、.交流反馈,总结寻找空气的诸多方法,感知空气的真实存在。

师:请各小组派代表带着实验单到前面交流你们的收获吧。

3.教师针对学生的交流情况进行小结。

4、用多种方法寻找一种物体中的.空气

引导学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。(实验材料二)

5、对学生寻找空气的情况进行总结,引导学生思考空气到底在哪里。

活动二:空气有重量吗?

2、师:怎样证明我们的猜测呢?让我们以小组为单位,来设计一份研究方案吧!

3、师:试着来执行你的设计方案,并在书上记录下你的研究结果。你还有什么新的想法或设计也可以写在这里。

4、师:你愿意与大家交流一下刚才的实验设计和结论吗?

学生交流。

5、师:好极了,在自己设计的实验中,你观察到了空气有重量。

活动三:能力拓展,空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗?

1、教师提问“空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗?”

2、教师实验,让学生观察,激起学生动手尝试的强烈欲望。

3、鼓励学生课后实验,将实验兴趣的激发延伸到学生课外之中。

4、小结:

同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?你对自己的哪个发现最满意?你觉得哪位同学的想法最有创意?。

1、学生先自我猜想,然后在组内进行讨论、交流。组内制定方案。

2、.实验验证,探求寻找空气的诸多方法。各小组按照讨论的实验方案,检查实验记录单,打开实验材料(一),开始有序实验。

3、.各小组派代表带着实验单到前面交流。

4、学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。(实验材料二)

5、思考:空气到底在哪里?

1、学生根据经验猜测。

2、学生在组内交流自己的想法,并将这些想法予以整理。

3、小组内实施探究。

4、分小组展示交流。

1、学生猜想。

2、学生观察。

3、课后动手实践。

4、学生充分交流自己的观点。

这一活动按照“提出问题——猜想预测——实验验证——得出结论”的方式进行。启发学生小组合作,自行想办法解决问题,选择自己需要的实验材料,设计科学的实验方案来证明空气是否有重量。活动中指导学生把实验方案设计周密。并时刻关注学生的活动进展情况,及时帮助学生解决实验中遇到的问题和困难。

引导学生探究是无止境的,科学实验的方法是多种多样的,将科学探究的兴趣引导课外。

空气在哪里教学设计篇十

1、通过尝度活动,让幼儿感知空气里看不见摸不着的特点,在我们周围到处都有。 。

2.培养幼儿对科学小实验的兴趣,发展幼儿的语言表达能力。

3、使幼儿知道新鲜的空气对人们的健康有益,而污染的空气对人们健康有害。

活动准备。

每桌一盆清水;每人一份操作材料;手帕、玻璃杯、塑料袋。

活动过程 。

一、引起兴趣。

教师做深呼吸,幼儿也模仿着做深呼吸。

提问:我们用鼻子吸到了什么?空气在哪儿?能用眼睛看到吗?

二、尝试活动:装空气。

2.提问:你们在什么地方抓到了空气?

引导幼儿初步感知空气在我们周围,到处都有。

3.讨论:想一想,你见过、用过、玩过的哪些东西里有空气?

4.总结。

三、尝试活动:手帕的变化。

5.讨论:

第一次手帕为什么没湿?

第二次手帕为什么湿了呢?

6.讨论:空气与人们和动植物的关系。

四、活动延伸。

将一只昆虫和一盆花分别放在密封的容器中,观察它们的变化。

空气在哪里教学设计篇十一

1、通过亲自动手,让幼儿感知空气的存在,真正相信到处都的空气。

2、学习探索事物的简单方法,提高动手、动脑的能力。

3、激起幼儿对空气进行观察和试验的兴趣。

每人一只塑料袋和杯子、脸盆、水、毛巾、吸管、气球等。

1、今天老师给每个小朋友都准备了一个杯子,请小朋友拿起杯子看看,里面有什么东西?

幼:有的毛巾干的,有的是湿的。

3、老师做实验,请小朋友看好,拿出来请小朋友摸摸、看看毛巾是怎样的?(干的)

4、老师再做一次实验,请小朋友看好,杯子放到水里有泡泡出来,这是什么?(空气)请小朋友猜猜,毛巾怎么样?(干的、湿的)

5、为什么毛巾是干的?(因为杯子里有空气)为什么毛巾是湿的?(杯子里没有空气)

6、杯子是不是空的?

7、请小朋友找找看,什么地方有空气?

8、请小朋友想一想,我们可以用什么方法把空气抓住?

9、请小朋友抓空气,抓空气后请小朋友说说你在什么地方抓住了空气?

11、再请小朋友把吹气玩具鼓起来,你们知道吹气玩具里面有什么?

12、我们人身体里面有空气吗?

13、用什么办法能使老师相信人的身体里面有空气?

14、用吸管放在水里吹能看到什么?

15、请小朋友自己吹,看看有没有泡泡?

总结:我们教室里有空气,人的身体里有空气,请小朋友想一想还有没有地方有空气?

16、水里有空气为什么?天空中有空气为什么?泥土里有空气为什么?……

结束活动:请小朋友跟着老师一起到外面去找空气。

空气在哪里教学设计篇十二

从前有一片雾,他是个调皮的孩子。

有一天,雾飞到树林里。

“我要把树木藏起来。”于是,他把树林藏了起来,无论是小动物,还是高大的树木,都看不见了。

他来到高山上。

“现在,我要把高山连同电视塔一起藏起来。”于是,他把高山连同电视塔一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是高山,还是高山中的景物都看不见了。

他来到城市上空。

“现在我要把城市藏起来。”于是,他把城市藏了起来,无论是大桥、大街、大树,甚至行人和牲畜,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

雾飞到大路上,说道:“现在我该把什么藏起来了?”看来也没有什么可藏的了。

“我要把自己藏起来。”不久,太阳出来了,阳光照耀着大地,雾呢,不知道哪里去了。

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