空气在哪里教学设计(模板19篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-06 22:41:23
空气在哪里教学设计(模板19篇)
时间:2023-11-06 22:41:23     小编:字海

提高口头表达和写作能力,培养沟通交流技巧。写总结时,我们还应该注意语言的流畅性和条理性,使读者能够更容易理解和接受。以下是小编为大家推荐的一些旅行目的地和旅游攻略,希望对大家有帮助。

空气在哪里教学设计篇一

教学安排:

两课时。

教学目标:

1多角度欣赏并体验春天的美丽;

2懂得礼貌是春风,友爱是阳光,生活中也有春天;

3学习在生活中讲究礼貌,与他人相互关心,相互帮助;

4用不同的方式赞美春天。

教学重、难点。

感受到在生活中人与人之间应讲究礼貌、相互关爱。

第一课时。

教学过程:

(一)、引出课题。

(二)寻找春天。

引导学生交流和展示自己在日常生活中发现的春天。

(三)感受春天。

1请学生谈对春天的感觉。

2看录象,了解人际关系中也有春天。

3联系自己的实际,请学生讲生活中互相关爱的事。

4送你一句话:礼貌是春风,友谊是阳光,春天就在我们生活中。

5让学生赠送花朵,与他人分享春天,分享爱。

6教读儿歌。

见面打声招呼,心里热热乎乎。

别人遇到困难,主动传递温暖。

“谢谢”常挂口头,友情洋溢心头。

宽容原谅对方,心灵充满芬芳。

你我携手相帮,春天常在身旁。

7请学生谈谈自己应该做,才能留住春天?

(四)赞美春天。

1请学生想想,在下节课上,我们可以用一些什么方式来赞美春天呢?

如何布置教室环境?

学生交流。

2编一首歌,作为我们下次活动的主题曲。

出示:

春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里,

这里有(),那里有()。还有那()。

分小组商量。请一个代表说。

板书:

寻找春天感受春天赞美春天。

学生找的资料送你一句话唱。

画……。

空气在哪里教学设计篇二

2.幸福到底是什么呢?板书课题:幸福在哪里。

二、自学课文,概括大意。

1.指名朗读课文,其他同学思考课文讲了一个什么样的故事?

2.正音,解决生词。

3.概括故事的主要内容。

三、精读课文,领悟“幸福”的真谛。

1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢?默读1―19自然段,说说故事的起因,可以做批注。

(1)指名说故事的起因。

(2)三个牧童挖完井后,他们的心情怎样?读第五自然段。

(3)他们为什么那么愉快?

(4)其实,除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外,还有一件事情让他们也很愉快?从6-19自然段中找找答案。

你认为这是个什么样的姑娘?说说理由。

姑娘为什么会代表森林、小鸟、动物等去感谢这三个牧童?

(5)让我们一起到10年后看看,这个小井到底发挥了多大的作用。(指读20,说说你的理解。)。

2.默读20-28自然段,看看他们找到的幸福在哪里?画出相关句子体会体会。

(1)第一个青年:“我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。”

读句子,说体会。板书:治病救人。

创设情境,想象这个医生在这10年中,可能做过那些事情,让他感觉到幸福?

(2)第二个青年:“我没有拒绝任何工作……我就感到幸福。”

(3)第三个青年:第28自然段。

说体会,指导朗读。

4.智慧的女儿对他们三个的话做了总结。

齐读31自然段,看看幸福的真谛是什么?举例说明。

5.把这句话和家人一块而分享也是一种幸福。

不管干什么事,只要做出对别人有益的事,而且让别人感到快乐,这样都能得到幸福。

7.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢?(智慧的女儿)。

她的智慧表现在哪里?(这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。)。

四、拓展延伸。

1.对幸福的理解,不同身份的人有不同的答案。

(师配乐朗诵幸福的诗歌)。

2.想知道老师对幸福的理解吗?(师配乐朗诵《幸福是什么》)。

3.你们的幸福又是什么呢?

要求:构思一分钟,写三分钟,不抬头,不停留,写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)。

4.孩子们,幸福就在我们身边,幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福在哪里》,一起去耕耘幸福,品味幸福,传播幸福吧!

空气在哪里教学设计篇三

1.能够运用所学知识,利用感官来初步感知空气的`性质。

2.能够利用所提供的实验材料,设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气,空气占据一定的空间。

3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。

1、(师手拿粉笔)这是什么?(粉笔)今天老师想学学魔术大师刘谦,用这几根粉笔为大家表演一个小魔术,想不想看?(想)。

2、不过,老师有一个小小的要求,看完魔术表演后要告诉大家你发现了什么。现在,见证奇迹的时刻到了。(往水里放粉笔)。

3、谁起来说一下,刚才你看到了什么?(交流:粉笔里面往外冒气泡。)。

4、请同学们想一想,从粉笔里面冒出来的气泡是什么?(交流:空气)。

5、不错,从粉笔里面冒出来的气泡确实是空气。小小的粉笔里面竟然藏有空气,那么空气还会藏在哪里呢?今天,我们就一起来研究有关空气的知识。(板书课题:空气在哪里)。

1、谁能起来说一说,你认为空气还会藏在哪里?(自由交流)。

2、大家认为这么多地方都会藏有空气,那就请同学们利用准备的材料找出空气。比如,刚才我们利用将粉笔放入水中的方法发现粉笔里面有空气,你可以利用哪些方法也找到空气让大家看一看、摸一摸或感觉一下。下面小组同学开始合作找空气吧。(小组合作)。

3、你们找到空气了吗?谁愿意把你找到的空气给大家看一看、摸一摸或者让大家感觉一下。(交流)。

4、我们的身体里有没有空气,可以怎样验证一下?(吹头发,飘起来,吹纸也会飘起来)。

5、同学们真了不起,用这么多方法找到了空气。通过验证,我们发现:教室里、瓶子里、气球里、粉笔里、方便袋里、我们的身体里等等都有空气。那谁能用一句话或一个词总结一下,空气究竟在哪里?(交流:到处都有)。

6、小结:的确,空气就在我们身边,我们生活的周围到处都有空气(板书:到处都有)。

(板书:没有颜色,没有气味,没有味道,透明的)。

2、像空气这样,能在空中向四面八方流动的物体我们给它起个名字叫做气体。(板书:气体)空气就是一种气体。

3、除了空气,你还知道哪些气体?(煤气、氧气、氢气、二氧化碳等)。

4、对,它们都是气体,都会向四面八方流动。

1、过渡:同学们,其实我们大家都生活在空气的世界里,现在,请同学们呼吸着我们周围新鲜的空气,想不想听个小故事。

2、故事引入:古时候打仗时,有个国家的士兵偷到了敌国的情报,这是一份非常重要的情报,他把情报写在一张纸上,刚要回来时,被敌人发现了,匆忙中,他把情报塞进了一个杯子里,(教师演示把纸塞到杯子底部)然后放到水中。敌人搜了他的身,结果没搜到,最后,不但这个人脱离了危险,并且他用性命换来的情报也完好无损。那么,这位聪明的士兵是怎样将装有情报的杯子放入水中的呢?同学们想不想来试一试。小组同学开始吧,一次不成功可以再换一张纸多试几次,看看我们班有多少聪明的小士兵。(小组合作)。

3、实验成功的同学请举手,原来我们班有这么多聪明的小士兵。谁能上来演示一下。(一生上台演示)看,杯里的纸确实没有湿。

4、谁能来解释一下这是怎么回事,为什么杯子里的纸没有湿?(讨论交流)。

5、小结:对,是因为杯子里面并不是空的,而是充满了空气,所以水进不来,空气也象水、大米一样会占据空间。(板书:占据空间)。

6、刚才有的小组的同学将情报弄湿了,知不知道为什么?(杯子不是竖直放进去的,倾斜了,这样水就进去了,把杯里的空气赶出来了,水就占据了空气的空间,所以纸就变湿了。)。

7、那同学们再来试一试吧。

1、过渡:刚才的小实验十分有趣,不仅让我们清楚地观察到了空气的存在,而且也知道了空气会占据空间。那么接下来我们来做一个让空气搬家的小游戏。

2、两个一样的杯子,让其中一个杯子里的空气跑到另一个杯子里面。谁有好方法,起来交流一下。(小组活动交流,教师演示)。

3、同学们来试一试吧。

我们有的小组已经成功的给空气搬了家,也有的小组实验没有成功,课后可以继续实验探究。

2、课下请同学们想办法研究一下空气有没有重量,水里面有没有空气?其他星球上有没有空气?下节课我们再继续探究交流。

到处都有。

没有颜色,没有气味,没有味道,透明的。

气体。

占据空间。

空气在哪里教学设计篇四

教材分析:

《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉砌成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;然后通过各自的寻找、实践。

教学目标:

知识与技能:

情感、态度与价值观:

教学重难点:

感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。

课时二课时。

教学过程:。

第二课时:

1.默读1-5自然段。

交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。

从“代表代表”中你体会到什么?孩子们听了智慧女儿的夸奖,知道自己的劳动对很多人(动植物)有益时,高兴的跳起来(快乐程度最高)。

(3)十年后森林的景象你体会到什么?

3.十年后,三个孩子各从事了什么职业?从中得到了怎样的.幸福?

当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福。

2、我没有拒绝任何工作。

第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?

指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)。

交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。

十年前,孩子们在砌泉井的过程中,是快乐的,但此时他们还不能从中“悟出”人生哲理,没有把这件事与人生的“幸福”联系起来。

1、在生活中,你做过哪些事情而有幸福的感觉呢?2、你认为幸福还有什么呢?

2.小记者——采访你身边的人的“幸福”

3.小名人——写幸福名言。

4.小作家——编幸福故事。

总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同。

空气在哪里教学设计篇五

1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,你知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)。

2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)。

3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)。

二、学习课文。

(一)朗读指导。

本课的朗读主要把握两个方面:

一是读出雾说话时的语气。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在我要把海岸藏起来。”

“现在,我该把谁藏起来呢?”

“我要把自己藏起来。”

这五句话都是雾的自言自语,但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处,朗读时,“我”的后面可稍作停顿,语气上扬,突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了,自己问自己,“现在”的“在”语音稍微拖长,或者略作停顿,读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意,于是便自问自答。朗读时,要紧紧联系前一段雾孩子的自己发问,读出它恍然大悟、高兴的语气。

三、是读好描写雾景的长句子。

1、“房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。”

这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中,4个词语由顿号间隔,朗读时停顿稍短一些,4个词可采用“高一低一高一低”的语调,读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步,要读得略重,以突出雾不仅藏起了大的事物,就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读,后面略作停顿,以表现所有事物都被浓雾笼罩,世界一片朦胧的景象。

2、“不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。”

这个长句子由多个短语组成,语义连缀,一气呵成,写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时,要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿,后面要连贯,声断意连,以体现云开雾散、万物复现的景象。

(二)理解运用。

1、初读课文后,教师可结合课后第二题提出问题:雾都把什么藏了起来?要求学生先画出雾孩子说的几句话,然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话,分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子,他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意,在提取信息时,不要遗漏要点。

2、整体把握课文后,指导学生朗读课文,结合课后第二题,用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读,想象画面,明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽,云开雾散以后,世界又恢复原状:作者的想象如此奇妙,让普通的自然现象变得如此有趣,从而激发学生想象创编的兴趣。

3、自由阅读课文,提出要求。

(1)读读的地方多读几遍。

(2)是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

4、理解感悟。

(1)指名分自然段朗读课文,师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。

(2)组织学生讨论:淘气的雾都把什么藏起来了?

师:我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家。

过渡:小朋友,你们记得真好!雾把整个世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。

(三)精读课文,理解感悟。

1、师生活动一:淘气的雾会把什么藏了起来?

出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把——藏了起来。

2、师生活动二:雾真淘气,他把世间万物都藏了起来,他是怎么说的?再读读课文,找一找,用直线划出。

3、师生活动三:雾是这样说的,又是怎样做的?于是出现什么情况了?

出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把——藏了起来。于是,——。

四、说话练习。

2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,他把——藏了起来,无论——,还是——,都——。

3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。

五、总结主题。

1、这节课我们学了雾,知道了雾是个淘气又顽皮的孩子,他会藏起很多东西。

2、在你的眼里,雾又是什么呢?你能说说他是怎么形成的吗?

六、巩固练习。

1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”,一起来闯关吧!

2、作业布置,拓展延伸。

(1)熟读课文。

(2)完成相关练习册。

空气在哪里教学设计篇六

1、观察春天的变化,了解春天的特点。

2、通过观察,认识春天盛开的花,借助花进一步了解春天的主要特点。

3、培养学生热爱大自然,对自然现象的观察力,感受力和欣赏力。懂得赏春活动中应有的文明行为,具有初步的安全和环保意识。

1、亲近自然,探究春天的特点。

2、懂得赏春活动中应有的文明行为,具有初步的安全和环保意识。

1、学生课前观察春天;准备彩笔和一张a4纸。

2、教师准备多媒体课件。

一、启发谈话,导入新课。

1、同学们,你们知道一年有几个季节吗?你最喜欢哪个季节?为什么?你知道现在是什么季节吗?(春天)。

师:春天来了,那你知道春天在哪里吗?

二、情景交融,感受体验。

1、寻找春天,了解春天的特点。

(1)课前老师让你们到生活中寻找春天,你们找到了吗?

学生发言,教师同步板书简笔画:小草、小花、河水、……。

(2)春天来了,你知道哪些花是在春天开放的吗?(桃花,迎春花、杏花,梨花玉兰花、桃花、迎春花、梨花、海棠花……)。

(3)看到这些花你有什么体会?(美)。

(4)师小结:在这春暖花开、鸟语花香的时候,你最想干什么?(春游)。

2、走进春天。

(1)、春游的准备。

学生回答:

生:带食物、水。

生:垃圾袋、太阳帽。

生:雨具。

……。

(2)小汽车出发。

师:做好了这些充分的准备,我们的小汽车就要出发了。(课件出示:小汽车)。

你们知道坐车应该注意什么吗?

结合学生的回答,进行安全和环保教育。

(3)春游去。

课件播放春天的图片,配轻音乐,学生观察。

(4)、把观察到的景色说给同桌听。

生:花多了,鲜艳了。生:草更绿了。

生:大树茂密了,小燕子飞来了。

生:农民伯伯开始种地了。

生:小动物们出来了。

师:都有谁?

生:蝴蝶,蜜蜂,燕子,小青蛙,小蝌蚪。

师:你知道小蝌蚪是怎样变成小青蛙的吗?(播放小蝌蚪的歌曲)。

师:青蛙是冬眠的动物,那你知道还有哪些动物是冬眠的吗?让我们一起了解一下吧?(课件展示冬眠的动物图片)了解冬眠的知识。

3、让我们随着音乐一起学习儿歌《春风吹》。

三、学习展示春天、留住春天的方法。

1、过渡:春天在山林里,春天在田野上,春天在小朋友的眼睛里,春天美不美啊?(美)可是,随着季节的变换,不仅是这些花草树木,还有春天里其它美丽的景色也会离我们而去。

2、用什么样的方法能够留住春天的美丽呢?

3、小组讨论。

4、全班交流。(板书:照、画、护、唱、写……)。

师:现在就让我们拿起画笔,留住这美丽的春天吧!(分组活动,画一画美丽的春天,全班展示,赞美春天。)。

四、拓展延伸。

背诗、唱歌、跳舞……。

课结:课下大家选择自己喜欢的方式搜集赞美春天的资料,下节课我们共同来赞美春天。

下课。

空气在哪里教学设计篇七

教学目标:

1、能够运用所学知识,利用感官来初步感知空气的性质。

2、能够利用所提供的实验材料,设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气,空气占据一定的空间。

3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。

教学重点、难点:

能够利用所提供的实验材料,设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气,空气占据一定的空间。

教学方法:实验法。

教学准备:

水槽、矿泉水瓶、方便袋、粉笔、海绵、玻璃杯、纸、气球、硬纸板、乒乓球、肥皂水、纸筒等。

教学过程:

一、谜语导入。

1、谈话:同学们,老师有一个小谜语,请大家来猜一猜?“奇妙奇妙真奇妙,看不见来摸不着,动物植物都需要”。

2、你们知道空气在哪里吗?(板书课题:空气在哪里)就让我们先来一起找一找吧!

二、寻找空气。

2、学生借助各种媒介寻找空气。

3、巡视。帮助学生实验。

4、交流反馈,总结寻找空气的诸多方法,感知空气的真实存在。

5、教师针对学生的交流情况进行小结。引导学生思考空气到底在哪里。

同学们真聪明,利用各种方法找到了空气,那谁能说一下空气到底在哪里呢?(板书:到处有)。

三、认识空气。

1、观察认识空气的.特点。

谈话:通过刚才的实验,同学们发现我们身边处处有空气,那么同学们就来观察一下我们眼前的空气,有什么样的特点?(跟水的特点比较)板书:没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、气体。

2、认识什么是气体、感受空气会流动,流动的方向的向着四面八方的。

(1)跟固体、液体比较。

(2)香水实验,认识气体可以向四面八方流动。

老师洒一下香水,问学生:同学们闻到了什么?刚才我们闻到我们周围的空气是没有气味的,现在怎么有的香水的气味?我只洒在这儿,那儿的同学怎么闻到了?(板书:会流动)其他同学闻到了吗?你觉得空气流动的方向是怎样的?(板书:四面八方)。

(3)教师小结,像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体,而空气就是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体,它会流动、而且流动的方向是向着四面八方的。

四、空气占据空间。

谈话:同学们觉得空气占据空间吗?

实验一:

2、学生实验(强调直直插入,直直提起,杯子不要倾斜)。

3、学生汇报(纸没湿是因为空气占据的空间)。

4、如果把杯子倾斜,你会发现什么?

实验二:

2、老师演示实验。

3、学生解释现象。

实验三:

1、谈话:同学们喜欢吹泡泡吗?谁能不吹就制造出泡泡来呢?

2、学生实验并说出理由。

四、谈收获。

通过本课的学习,你知道了什么?

五、拓展。

关于空气的知识还有很多很多,比如我们四周到处有空气,那月球上有空气吗?水里有空气吗?空气有重量吗?老师希望同学们能在课下通过看书,上网,查资料,找到问题的答案,学习更多关于空气的知识。

空气在哪里教学设计篇八

1、知道我们周围存在空气,并能自己设计实验证明空气的存在。

2、能运用简单的器材进行空气有重量的验证实验。

3、能针对空气提出想知道的问题;愿意合作交流,体验到合作交流可以更好地完成认知。能对探究过程和结果进行评价,并与他人交换意见。

4、培养学生探究能力。

1、知道我们周围存在空气,能用简单的器材进行空气存在的验证试验,总结出空气的性质。

2、研究空气能占据一定的空间。

在新课开始前,教师要和孩子互动。可以拿个水果,用眼罩将孩子的眼睛蒙住,让孩子通过闻一闻、摸一摸、尝一尝的方法猜猜老师的手中是什么水果。在课前向孩子渗透一看二摸三尝的观察物体的方法。为观察空气做铺垫。

(如果有孩子的答案是错误的,教师不应该直接说是错误的,要让孩子讲一讲这样说的理由,孩子在说的过程中,很容易就会发现有矛盾的地方。在引导的过程中,正确的答案就自然被孩子说出来了)。

此时随机板书“空气”。

教师小结:从这节课开始,我们就来研究“我们周围的空气”要想研究空气。

1、首先我们要做的就是要收集空气。可是,空气在哪里呢?

预设:学生可能会说,可以用塑料袋将它们收集起来。(此时,教师拿出塑料袋让学生演示如何收集空气)。

预设:学生可能会说,可以用玻璃杯收集。(此时,教师拿出玻璃杯让学生演示如何收集空气)。

2、观察空气。

教师:原来我们可以这样收集空气,同学们真是太聪明了。老师已经给你们准备好了收集空气的器材,请小组长到器材超市选取合适的器材,大家一起收集空气,运用各种感觉器官来进行观察,并在小组里说一说你收集到的空气的特点。

(由于课前小游戏的介绍,同学们很容易的会用一看二摸三闻的方法对空气进行观察)。

小组汇报观察结果。

(一个学生可能汇报不全,这时可以找其他小组的同学进行补充)。

教师总结:通过观察,我们不难发现,空气是没有颜色也就是透明的,没有气味,没有味道的。

教师手持花露水站在讲台前,倾洒一部分,同时边洒边用扇子扇一下(教师要站在原地不动),接着讲述,可以闻得到香味的同学举手。

学生可能会说:是空气跑过去了。

此时教师适时总结,你看,不管你的座位离我近还是离我远一点,也不管你的座位是在我的左边还是在我的右边,你都可以闻到我这里香水的气味。这就是因为你所说的空气是跑过去的。也就是说,空气是向四面八方像水一样的流动过去了。

我们知道了和空气相关的这么多知识,接着,我们要做一个和空气有关的比赛,那就是吹气球比赛。

1、组织第一次比赛。

比赛前,先对比赛有个简短的解说。(这可不是我们普通的吹气球比赛,老师提前准备了两个完全相同的塑料瓶子,分别为1号和2号上有小孔,在瓶口处放了两个材质相同的气球)。

之后,喊两名同学(最好选一个力气大的男生和一个力气小的女生,这样更容易发现实验的问题)过来参加比赛。师:选手已经准备好了,那现在比赛开始。

很明显的我们可以看到是xx赢得了比赛。恭喜xx。

2、教师让参加比赛的两名同学谈吹气球的感受。

师:比赛已经结束了,现在我们来采访一下刚才的两个选手,你来谈一下你刚才吹气球的感受吧!

力气小的女士反而赢得了比赛,很多男同学可能也想上来试一试。不妨找另一个男同学试一试。同学们此时可能意识到和力气大小并没有关系。

3、组织第二次比赛。

教师:请两名同学交换一下1号瓶子和2号瓶子吹吹看,接着谈吹气球的感受。

4、此时,有的同学可能会说瓶子有问题。教师:同学们真是太聪明啦!在上课之前,老师给其中的一个瓶子做了手脚,给它扎了一个小洞(让参与比赛的男生上来在瓶子上找到小洞)。既然,你们猜测是瓶子的问题,那现在把这个小孔堵上,再来吹吹看。

5、同学们充分转动你们智慧的大脑,想一想,这和我们这节课学习的空气有什么关系呢?此时同学们可能会说到,空气占据空间。

6、现在老师明白了,原来是空气占据空间造成的。老师还带来了一个能够证明空气占据空间的实验,大家还想不想挑战一下?教师先进行展示,将塞有三分之一纸团的玻璃杯垂直放入水中,过一小会,将玻璃杯拿出来,提问:大家觉得杯子中的纸团会不会湿?大家可能会七嘴八舌的说起来。此时,教师:为了验证你所说的结论,请同学们按照刚才老师的方法进行实验,然后观察纸团的变化。

(强调,学生用手去摸纸团的时候,要先将手上的水珠擦干净,以防影响观察结果)通过刚才的实验,我们明白了什么?(继续让孩子们理解空气占据空间)。

关于空气,这节课你都有哪些收获?

空气在哪里教学设计篇九

1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,你知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)。

2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)。

3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)。

二、学习课文。

(一)朗读指导。

本课的朗读主要把握两个方面:

一是读出雾说话时的语气。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在我要把海岸藏起来。”

“现在,我该把谁藏起来呢?”

“我要把自己藏起来。”

这五句话都是雾的自言自语,但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处,朗读时,“我”的后面可稍作停顿,语气上扬,突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了,自己问自己,“现在”的“在”语音稍微拖长,或者略作停顿,读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意,于是便自问自答。朗读时,要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问,读出它恍然大悟、高兴的语气。

二是读好描写雾景的长句子。

1、“房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。”

这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中,4个词语由顿号间隔,朗读时停顿稍短一些,4个词可采用“高一低一高一低”的语调,读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步,要读得略重,以突出雾不仅藏起了大的事物,就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读,后面略作停顿,以表现所有事物都被浓雾笼罩,世界一片朦胧的景象。

2、“不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。”

这个长句子由多个短语组成,语义连缀,一气呵成,写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时,要注意连接词“连同”的'前面要稍作停顿,后面要连贯,声断意连,以体现云开雾散、万物复现的景象。

(二)理解运用。

1、初读课文后,教师可结合课后第二题提出问题:雾都把什么藏了起来?要求学生先画出雾孩子说的几句话,然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话,分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子,他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意,在提取信息时,不要遗漏要点。

2、整体把握课文后,指导学生朗读课文,结合课后第二题,用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读,想象画面,明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽,云开雾散以后,世界又恢复原状:作者的想象如此奇妙,让普通的自然现象变得如此有趣,从而激发学生想象创编的兴趣。

3、自由阅读课文,提出要求。

(1)读读的地方多读几遍。

(2)是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

4、理解感悟。

(1)指名分自然段朗读课文,师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。

(2)组织学生讨论:淘气的雾都把什么藏起来了?

师:我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家。

过渡:小朋友,你们记得真好!雾把整个世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。

(三)精读课文,理解感悟。

1、师生活动一:淘气的雾会把什么藏了起来?

出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把__________藏了起来。

2、师生活动二:雾真淘气,他把世间万物都藏了起来,他是怎么说的?再读读课文,找一找,用直线划出。

3、师生活动三:雾是这样说的,又是怎样做的?于是出现什么情况了?

四、说话练习。

2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,他把______藏了起来,无论______,还是______,都______。

3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。

五、总结主题。

六、巩固练习。

1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”,一起来闯关吧!

2作业布置,拓展延伸。

(1)熟读课文。

(2)完成相关练习册。

空气在哪里教学设计篇十

1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字,指导书写“屋、岸两个生字。

2.朗读课文,读好雾说话的语气。

3.能照着课文的样子说几句话,仿照“雾把……藏起来了,无论是……还是……都……”

一、情趣复习,整体感知内容。

1.情趣复习生字(游戏:我的朋友在哪里)。

过渡:雾是个怎样的孩子?(淘气)他分别藏了哪些东西呢?

2.整体感知内容。

出示填空:雾真是个淘气的孩子,他先把()藏了起来,然后把()藏了起来,接着又把()藏了起来,最后把()藏了起来。

二、聚焦“话语”,读好雾说话的语气。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在,我要把海岸藏起来。”

“现在,我该把谁藏起来呢”

“我要把自己藏起来。”

2.学生朗读,老师随机指导。

(1)师:我想要听出把谁藏起来?

学生读。

师:这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子,怎么读出说话时的淘气顽皮呢?

(2)再请学生读,读出雾的淘气。

师:这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢?(配上动作)。

生做动作。

师:那就配上动作读,看谁最像淘气的顽皮的.雾。

朗读课文有窍门,

读出重音表意思。

读出说话的语气,

多位同学展示朗读,比赛读,结合情况进行评价。

三、聚焦“雾景”,品“藏”的表达。

(一)发现表达特点。

师:可爱的雾,在藏起来的过程中,周围的景象也发生了好多的变化耶!我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读,听老师的提示朗读。

出示:

“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

(1)师生配合读,引导学生在读中明了。

淘气的雾怎么说——。

把什么藏起来——。

藏起来后的景象怎么样——。

(2)初步感受句式“无论是……还是……都……”

(二)朗读中的品“甚至”

出示文字:“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

1.师读,故意漏读“甚至”。

2.引导学生理解可不可以去掉甚至。(预设:无论大的还是小的东西,所有的都藏起来了。)。

3.齐读。

(三)随文学写“屋、岸”两个生字。

过渡:雾把一切藏了起来,咱们可要睁大双眼,这段有咱们要学习的两个生字呢!

(1)引导观察字形,指出书写要领。(“岸”:山字扁扁在顶端,一横长撇写舒展,干字短横在中线,一竖稳稳在中间。)。

(2)师范写,学生书空。

(3)学生描红,书写,师巡视。

四、聚焦运用,学习表达“藏”景象。

1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。

出示:雾把()藏了起来。无论是()还是(),都看不见了。

2.学生交流,引导评价。

五、大胆想象,总结学习收获。

1.师:亲爱的同学们,雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢?(学生自由表达)。

2.出示儿歌总结,再次巩固本文生字。

云雾淘气又顽皮,

东藏西躲做游戏。

大海岸边连城市,

房屋街道和桥梁,

甚至动物和行人,

四周变暗看不明,

雾把一切都藏起。

最后消失藏自己,

所有景象都清晰。

六、延伸阅读。

空气在哪里教学设计篇十一

指导学生运用已掌握的识字方法来学习9个生字,积累好词佳句。

弄明白“幸福”的真正含义。

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,并练习讲故事。

教育学生树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。

感悟幸福的真正含义。

2、表演头饰。

创设情境导入。

说说你对幸福的理解:那么真正的幸福到底在哪里呢?今天我们来学习一篇关于幸福的文章,幸福在哪里?它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。

学习课文第一部分,弄懂“幸福在哪里”问题是怎样出现的。

生汇报:三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井,智慧女儿赞扬他们须知了好事,并引导他们自己去找幸福,弄明白幸福是什么。

3、讨论:三个牧童为什么那么做?

学习课文第二部分,弄懂三个牧童寻找的幸福答案。

个牧童分头支寻找幸福的答案,他们找到了吗?答案是什么?分角色朗读课文第二部分。

三个牧童是怎样找到幸福的?

三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”?画出相关的语句,在旁边写出自己理解的批注。

联合课文内容读读从中他们都得到了怎样的幸福。

学习第三部分,提示幸福的真正含义。

智慧女儿肯定三个孩子领悟了幸福的真正含义,领悟是什么意思?

齐读课文第三部分,领悟幸福的真正含义。

结合自己的生活实际来读一读自己对“幸福”有怎样的理解,让学生树立正确的幸福观。

课文表演:我们中的每一个人寻找到了自己的幸福都非常高兴,文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴,我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事表演出来好吗?(学生分组表演)。

空气在哪里教学设计篇十二

从前有一片雾,他是个又淘气又顽皮的孩子。

有一天,雾飞到置城广场上。

“我要把置城藏起来。”于是,他把置城藏了起来。无论是书店、玩具店,还是冰淇淋店,都不见了。

“现在我要把树林连同小动物一起藏起来。”于是,他把树林连同小动物一起藏了起来。无论是树,还是树林中的小动物,都看不见了。

雾来到校园。

“现在我要把校园藏起来。”雾把校园藏了起来,同时也把操场藏了起来。篮球架、松树、司令台、铁栅栏,甚至老师和同学们,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

他躲在校园的上空,说道:“现在,我该把谁藏起来呢?”看来,再也没有可藏的了。

“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

不久,置城连同书店、文具店和冰淇淋店,树林连同小动物,校园连同操场,篮球架连同松树和铁栅栏都露出来了。操场上走着老师。毛毛虫也出现了,它竖起刺,弓起背,悠闲地散步。

雾呢?不知道消失到哪里去了。

空气在哪里教学设计篇十三

日期 活动名称探索:空气在哪里执教者 活动目标1、尝试证实空气的存在,知道无形的空气无处不在。

2、乐意进行探索活动,学会观察分析。环境创设塑料袋、各种小口容器、水盆。重点与。

难点知道无形的空气无处不在活动过程:

一、猜谜语:空气。

教师出示谜面:“看不见,摸不着,你需要,我需要,谁也离不了。”请幼儿说说谜底是什么,为什么。

1、感知呼吸:让幼儿将手放在嘴和鼻子前面,做深呼吸,说说手上有怎样的感觉。

2、引导幼儿思考:刚才吸进去的是什么?它是怎样的呢?你能看得见吗?用手摸得到吗?

三、游戏:装空气。

1、幼儿每人一个塑料袋,随意在活动室里装空气,现将袋口扎紧,然后将袋口对着自己的脸部,慢慢地将扎紧的袋口放开,并用另一只手去挤压塑料袋底部。

四、探索活动。

2、小结:空气是一种看不见、摸不着的气体,它无处不在,它没有固定的形状,只要有空的地方,它就会进去。价值分析:

以谜语的形式导入活动,激发幼儿的兴趣,调动孩子的积极性,引出后面的环节。

通过亲身做深呼吸,让幼儿感知空气的存在。

通过游戏装空气,让孩子了解到无形的空气是无处不在的。

空气在哪里教学设计篇十四

1.培养幼儿学习探索事物的简单方法和细致观察的能力,提高动手动脑能力。

2.培养幼儿对科学小实验的兴趣,发展幼儿的语言表达能力。

每桌一盆清水;每人一份操作材料;手帕、玻璃杯、塑料袋。

活动过程:

一、引起兴趣。

教师做深呼吸,幼儿也模仿着做深呼吸。

提问:我们用鼻子吸到了什么?空气在哪儿?能用眼睛看到吗?

二、尝试活动:装空气。

2.提问:你们在什么地方抓到了空气?

引导幼儿初步感知空气在我们周围,到处都有。

3.讨论:想一想,你见过、用过、玩过的哪些东西里有空气?

4.总结。

三、尝试活动:手帕的变化。

5.讨论:

第一次手帕为什么没湿?

第二次手帕为什么湿了呢?

6.总结。

四、活动延伸。

将一只昆虫和一盆花分别放在密封的容器中,观察它们的变化。

空气在哪里教学设计篇十五

1、引导幼儿用多种方法感知空气的存在,掌握空气的特征及作用。

2、培养幼儿学习探索事物的简单方法和细致的观察能力,提高幼儿的动手能力。

3、培养幼儿对科学小实验的兴趣,发展幼儿的语言表达能力。

每组一盆清水、手帕、塑料杯、每人一个塑料袋、每人一根塑料吸管

引导幼儿用多种方法感知空气的存在,掌握空气的作用及特征。

一、感知空气的存在:

师:小朋友,今天老师要和你们玩个变魔术的游戏(师示范)。

(一)将手帕团塞入玻璃杯杯底。让幼儿观察:

(1)杯子里有什么?

(2)杯里除了手帕还有别的东西吗?

(3)猜一猜:如果把杯子放入水中,杯子里的手帕会怎么样?我们来试一试,杯子里到底有没有其它东西。将玻璃杯倒扣压入水中,再把杯子提出水面,取出手帕。手帕湿了吗?为什么?(师:杯子里还有其他的东西,是它把水挡住,不让水流进杯子里,所以手帕没有湿。)(二)杯子里有什么东西呢?请小朋友仔细往下看:将杯口斜着浸入水中。你们看到了什么?是什么东西从杯子里跑出来吹出泡泡的?(空气)(三)杯子里有空气,空气把水挡在了杯子的外面,所以手帕没湿。

二、寻找空气:

2.幼儿试验:

(1)将幼儿分成三组,其中两组每人一个瓶子,将瓶子横放到水里,观察现象。

(2)第三组幼儿每人一根塑料吸管,用吸管往水里吹气,观察现象。

3.水里冒出了什么?是谁在吹泡泡?空气藏在了哪里?(瓶子里、我们的身体里)。

4.除了这些地方有空气,还有哪里有空气?幼儿讨论后回答问题。

三、空气的特征和作用

(1)我们在哪里找到的空气?

(2)张开口袋看一看,我们能看见空气吗?

(3)能闻到气味吗?

(4)能摸得着吗?

师小结:空气娃娃一直都围绕在我们的身边,但是空气娃娃很会变魔术,平时我们是看不见、摸不着、闻不到的。

2.我们生活在空气当中,如果我们离开了空气会怎么样呢?幼儿讨论。

3.我们一起闭紧小嘴巴,捏住小鼻子,试一试有什么感觉,当你坚持不住的的时候就把小手拿下来。

4.为什么会有难受的感觉呢?因为空气不能进入到我们身体里了,我们不能呼吸了,所以会觉得很难受。如果时间长了,人就会慢慢死去的。你说空气对我们的作用重要吗?(非常重要)

5.如果没有了空气,我们就没法呼吸,没法生活了。所以说空气是我们最亲密的朋友。那如果空气变脏了,我们呼吸了变脏了的空气会怎么样呢?(幼儿讲述)小朋友知道怎样来保护空气不受污染吗?(多种树,让树木来帮助我们净化空气;少开车,减少废气的排放等)

四、结束部分和幼儿一起到院子里呼吸新鲜空气,做运动。

这节课中,我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高,提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下,提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了,而且还更会问了。这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力,也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中,发挥了他们在活动中的主动性,能力也得到了一定的发展。

空气在哪里教学设计篇十六

1、通过亲自动手,让幼儿感知空气的存在,真正相信到处都的空气。

2、学习探索事物的简单方法,提高动手、动脑的能力。

3、激起幼儿对空气进行观察和试验的兴趣。

每人一只塑料袋和杯子、脸盆、水、毛巾、吸管、气球等。

1、今天老师给每个小朋友都准备了一个杯子,请小朋友拿起杯子看看,里面有什么东西?

幼:有的毛巾干的,有的是湿的。

3、老师做实验,请小朋友看好,拿出来请小朋友摸摸、看看毛巾是怎样的?(干的)

4、老师再做一次实验,请小朋友看好,杯子放到水里有泡泡出来,这是什么?(空气)请小朋友猜猜,毛巾怎么样?(干的、湿的)

5、为什么毛巾是干的?(因为杯子里有空气)为什么毛巾是湿的?(杯子里没有空气)

6、杯子是不是空的?

7、请小朋友找找看,什么地方有空气?

8、请小朋友想一想,我们可以用什么方法把空气抓住?

9、请小朋友抓空气,抓空气后请小朋友说说你在什么地方抓住了空气?

11、再请小朋友把吹气玩具鼓起来,你们知道吹气玩具里面有什么?

12、我们人身体里面有空气吗?

13、用什么办法能使老师相信人的身体里面有空气?

14、用吸管放在水里吹能看到什么?

15、请小朋友自己吹,看看有没有泡泡?

总结:我们教室里有空气,人的身体里有空气,请小朋友想一想还有没有地方有空气?

16、水里有空气为什么?天空中有空气为什么?泥土里有空气为什么?……

结束活动:请小朋友跟着老师一起到外面去找空气。

空气在哪里教学设计篇十七

从前有一片雾,他是个调皮的孩子。

有一天,雾飞到学校里。

“我要把学校藏起来。”于是,他把学校藏起来。无论是老师、同学,还是高大的教学楼,都看不见了。

“现在我要把树木藏起来。”于是,他把树木藏了起来,无论是小鸟、松鼠,还是高大的树木,都看不见了。

雾来到小区里。

“现在我要把小区藏起来。”雾把小区藏起来了,同时也把公园藏了起来。楼房、跑道、泳池,甚至是玩耍的孩子和花草,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

“现在我该把谁藏起来呢?”看来,再也没有什么可藏的了。

“我要把自己藏起来。”

不久,所有被雾藏过的东西都露出来了。

雾呢?消失了,不知道哪里去了。

空气在哪里教学设计篇十八

2、培养幼儿学习探索事物的简单方法和细致观察的能力,提高动手动脑能力。

3、培养幼儿对科学小实验的兴趣,发展幼儿的语言表达能力。

每桌一盆清水;每人一份操作材料;手帕、玻璃杯、塑料袋。

活动过程:

一、引起兴趣。

教师做深呼吸,幼儿也模仿着做深呼吸。

提问:我们用鼻子吸到了什么?空气在哪儿?能用眼睛看到吗?

二、尝试活动:装空气。

2、提问:你们在什么地方抓到了空气?

引导幼儿初步感知空气在我们周围,到处都有。

3、讨论:想一想,你见过、用过、玩过的哪些东西里有空气?

4、总结。

三、尝试活动:手帕的变化。

5、讨论:

第一次手帕为什么没湿?

第二次手帕为什么湿了呢? 。

6、总结。

四、活动延伸。

将一只昆虫和一盆花分别放在密封的容器中,观察它们的变化。

空气在哪里教学设计篇十九

大班的幼儿已经有了很大的好奇心。《课程指南》上指出:“大班幼儿探究、实验,对事物变化发展的过程感兴趣,积极尝试用简单的认知方法发现、解决问题。”因此,及时并适当的对幼儿进行科学启蒙,激发他们探索科学的兴趣,引导他们积累科学经验,将使幼儿的科学素质得到早期培养。 本活动设计意在通过尝试活动,让幼儿感知空气里看不见摸不着的特点,在我们周围到处都有。 活动目标:

1、让幼儿感知空气的存在,发现空气无处不在,并能用语言清楚的表达自己的发现

2、培养幼儿对科学小实验的兴趣,提高动手动脑能力 活动准备:每桌一盆清水;手帕、玻璃杯、塑料袋、气球等 活动过程:

1、老师出示吹好的气球,提问:“小朋友,气球娃娃来找你们玩来了,大家快跟它打个招呼吧!

2、气球爆炸为什么会有响声?

3、引导幼儿说出气球里是空气,老师 “空气从哪里来?我们去找空气好不好?

1、请幼儿按自己想的用塑料袋去教室的各个地方找空气

2、请幼儿互相介绍自己是在哪找到空气的,说一说“你在哪儿找到了空气”。

1、幼儿自由尝试通过什么方法手帕放入水中让不会浸湿?

2、讨论:为什么把手帕不会湿

3、老师小结

1、在活动导入部分,可以将戳破气球这个环节更改为帮气球宝宝打气,让幼儿能更好的理解到气球从憋到鼓是因为空气进入。

2、提问的技巧需要改进,提出的问题要开放些。如把“空气是什么颜色(味道)”改为“空气有颜色(味道)吗?”这样幼儿的回答才有针对性。

4、在准备的工具中,一次性杯子太软,使实验不能精确性,应该换成玻璃杯。

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/8547288.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档