九上语文教案部编版(3篇)

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九上语文教案部编版(3篇)
时间:2023-06-06 14:21:57     小编:zdfb

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。

九上语文教案部编版篇一

作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的我的乐园教案部编版,仅供参考,欢迎大家阅读。

1、引导学生写自己的乐园的样子,以及带给自己的快乐,写出真实情感。

2、引导学生从生活中发现乐园的美好,激发对生活的热爱之情。

师:同学们,你们最喜欢去什么地方?

生:自由回答

师:老师小时候和咱们班的明华想去的地方一样,都喜欢去快餐店,既可以吃汉堡薯条,又能在儿童区玩耍。

师:孩子们,你们为什么喜欢去那个地方?

生:自由回答

教师小结:明明喜欢去游乐园,他喜欢那里的过山车;华华喜欢去动物园,他喜欢各种小动物……这些地方让大家感到快乐,它们就是我们的乐园。

我们今天学习写“我的乐园”这篇习作。

师:孩子们,“乐园”是什么意思?

生:让人感到快乐幸福的地方。

师:回答的很好,那么“我的乐园”说明快乐幸福和谁有关?

生:和“我”,和自己有关

师:是的,“我的乐园”是自己的“秘密基地”,因此这篇文章主要写在自己乐园的快乐幸福,与他人的活动不适合去写。

师:老师这样讲,孩子们听懂了吗?

师:孩子们,我们来确定一下,你要写的乐园在哪?

生:自由回答

1、我的乐园是什么样子

师:作文第一段,你会写什么?

生:告诉大家乐园在哪里。

师:明华喜欢去快餐店,请明华介绍一下快餐店的样子。

生:推开玻璃门,视线的正前方是点餐台,左右两边摆满了餐桌。在右边餐桌的角落里,又一个很大的游乐园。

师:明明喜欢去游乐园,可以像大家介绍一下游乐园的样子吗?

补充:教师继续询问其他孩子,孩子们自由回答,但是教师休息控制时间。

师:现在老师要介绍一下我们的教室,大家听一听,这段话介绍了教室的什么东西,是怎样介绍的。

示例:

我的教室窗明几净,讲台上一层不染,看不见半点粉笔灰的痕迹。站在讲台上乡下看,同学们的课程摆放整齐,仿佛是经过训练的士兵。教室左墙有几扇大窗户,阳光穿透它们照射进来。教室右墙是我们的“学习园地”,我的教室真好!

生:介绍了教室的讲台、课桌、窗户、学习园地。

生:按照从前到后的顺序介绍的,按照从左到右的顺序介绍的。

师:这段话优美吗?为什么?

生:很优美,用了比喻句和拟人句。

随堂练习:孩子们,现在按照你喜欢的顺序来重新介绍一下我们的教室。

2、在乐园喜欢做什么

生:自由回答。

师:无论是在乐园中看书还是拼玩具,其实都是我们做的一件事情。怎样才能把一件事情写清楚呢?不着急,我们先来吃颗糖。

生:我不敢相信,上课竟然可以吃糖,而且是全班同学一起吃。

师:老师从你惊讶的表情看出来了:眉毛上扬,视力聚焦在糖果上,嘴巴大的能塞进一颗鸡蛋。

师:老师再来采访下一位同学,能说说你剥糖纸的动作吗?

生1:我小心翼翼地撕开糖纸,取出糖果一下扔进嘴里,大口大口嚼起来。

生2:我迫不及待地撕开糖纸,掏出糖果塞进嘴里,慢慢抿着。

生3:糖果在我嘴巴里打圈圈,一会儿跑到牙齿中间,一会儿在舌头上。

师:看来每个孩子吃糖果的动作都不一样。

生:自由回答

教师小结:孩子们,我们全班一起吃了一次糖果,这让大家感到快乐,此时此刻教室是我的乐园。吃糖果这件事,每个孩子脸上的表情,做出的动作和说的话都不一样。

3、抒发乐园的喜爱之情

师:一般作文结尾,我们都会抒发感情。孩子们,你们会怎样抒情呢?

生:自由回答

师:老师听了一下大家的回答,很多孩子结尾只有一句话:我非常喜欢我的乐园。

生:记得,在乐园里做自己喜欢的事情很开心。

师:对了!所以我们在“我非常喜欢我的乐园”后面,再补充上一句为什么喜欢它。这样写不仅可以做到首尾呼应,而且起到点题的作用。

师:如果你的乐园是教室,谁来试一试口头结尾,有奖励啊!

生:我非常喜欢我的乐园!在这所乐园中,我学到了知识,结识了同学,更重要的是我收获了快乐。

九上语文教案部编版篇二

1、认识“昧、坠”等3个生字,积累描写繁星的词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,体会其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。

3、从文中感悟作者的童心、童趣,以及她对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。

4、学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

由景物引发的联想和不同感受。

运用比喻、拟人的手法,生动、形象、恰当地表达感情。

1课时

一课时

1、认识本课“昧、坠、怀”三个生字,以及由这几个生字组成的词语。(重点)

2、学习概括课文的主要内容。(重点)

3、学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习修辞手法。(难点)

4、从文中感悟作者对美好生活的向往之情。(难点)

一、导入新课

导入类型:谈话导入。

教师口述:同学们,你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书:繁星)

【设计意图:用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。】

二、介绍作者

巴金:原名李尧棠,字芾甘。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。

三、初读感知

1、听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

2、学生初读。自由朗读,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

3、检查初读情况。

(1)认读生字

练读词语,读生字,再组词。

①出示带生字的新词,让学生认读。

半明半昧,摇摇欲坠,怀抱

(重点指导生字:昧:不要读成“wèi”;

坠:是翘舌音“zhuì”,避免读成“zuì”;

怀:“怀”和“环”是形近字,不要读成“huán”。)

②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。

(2)理解词语

练把词语和意思连起来。

摇摇欲坠,像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。

群星密布,形容有时明亮,有时昏暗。

半明半昧,形容极不稳固,就要落下来,或就要垮台。

梦幻,没有声音;很静。

寂静,如梦的幻境;梦境。

纳凉,乘凉。

(3)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。

四、自读课文,整体把握

1、自由朗读课文,思考:

(1)课文写了什么?(写了“我”在不同时期、不同地点看繁星的情境)

(2)课文是按什么顺序来写的?(按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”)

2、小组讨论,交流。

3、全班交流。

4、你最喜欢哪一次的星空,好好读一读,品味作者要抒发的情感。

五、研读课文,体验作者情感

1、从前在家乡七八月的夜晚,……我最爱看天上密密麻麻的星星。

说出作者第一次看星星的时间、地点。“我”感受到了什么?指名品读感悟。

(板书:从前 家乡对家乡的思念)

2、三年前,在南京我住的地方……

第二次看星星的时间、地点是什么?“我”感受到了什么?指名品读感悟。

(板书:三年前南京仿佛和朋友对话)

3、如今在上海,每晚和繁星相对,……

第三次看星星的时间、地点又是什么?“我”感受到了什么?指名品读感悟。

(板书:如今海上仿佛睡在母亲的怀里)

4、为什么三次看星空情况和感受会不同?

(明确:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。)

第一次“在庭院里乘凉的时候……。”家总给人以温馨的,表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。)

5、看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。

看着满天的繁星,我_______________________。

(大部分精彩语句在第3节,再读第三节,回味、感悟、交流。)

比喻句——

渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

(将我的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣。)

拟人句——

我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。

(在作者的眼里,天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它们走近我,同我交谈。这样写,将我与大自然融为一体,命笔含情,追求意境,使人如临其境,如闻其声,如萌其情,产生无穷的遐想。)

排比句——

海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

(依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感。它们由表及里,由浅入深,一气呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙,使读者受到强烈的感染。)

教师范读,指导朗读。

方法指导:《繁星》一文运用了大量的想象与联想。在品读想象的过程中,教师要激励学生采用各种形式的“读”。如默读、吟读、品读、说读等,通过读把语言文字转化成一幅幅生动可感的画面。

文中的修辞手法也别具匠心,其表现手法,主要集中在比喻、拟人、排比等修辞方法上。我们要先品析这些修辞事物妙处,同时将文中看不到的事物与所见的事物结合,将人们看不到的情景展现出来,既锻炼学生的想象力,有感受了作者的情感。

六、内化语言,拓展延伸。

仿写:师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。

渐渐地___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见__________,我觉得_________________。

(1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。

(2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。

(3)大胆交流汇报自己所写的句子。

七、课堂小结

人们常说“生活中不是缺少美,而是缺少发现”,其实,就在我们身边都有很多美的景,美的人,美的事和美的心灵等等。只要我们学着用巴金眼光去认真观察大胆想象一定会有收获。

八、当堂检测

1、文章写到了“我”几次看繁星?

九、课后作业

板书设计

繁星

巴金

从前,家乡对家乡的思念。

向往美好生活 ,三年前南京仿佛和朋友对话热爱大自然。

如今 ,海上仿佛睡在母亲的怀里。

成功之处

1、我对“繁星”的“繁”的词义理解先是通过预习从字面上了解字义,然后通过观看繁星点点的画面和老师的讲述“星星非常多,一颗紧挨着一颗。”形象深刻地记住它的字义是“多而密”。在教学“悬”和“摇摇欲坠”的词义和它们之间的关系时,也是先通过预习从词典上了解它们的词义,接着等到欣赏描写繁星的精彩语段时出示繁星图,实地演示“船在动,星也在动,它们是这样低,真是摇摇欲坠呢!”让学生不仅获知了它们的词义以及它们之间的关系,还明白了运用语言的能力,驾驭语言的智慧,是来自心灵的感受和力量。海上夜晚,繁星点点的如梦幻境,语言的魅力表现得淋漓尽致。在教学作者观看繁星获得的乐趣时,先从文中找到有关的语句,然后通过教师的肢体语言和学生的生活成长经历,真正地感受当时的那种乐趣,情不自禁地进入文本的内核。

2、语文中阅读的教学不仅仅是掌握文章的语句,学习写作的技巧,阅读教学的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。

不足之处:

在进行感受“仿佛睡在母亲的怀里”时应该播放《摇蓝曲》让学生通过外来的“营养”,音乐与文学的千丝万缕的联系,感受母亲的怀抱是惬意的的、温暖的,是一个可以依赖的怀抱。

从这个教学案例及反思中,我真切地感到要上好一堂课,当好一名教师,真正的功夫在课外,文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都应该有所涉猎,有的更需要潜心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底蕴,才能站在讲台上胸有成竹,指点驰骋间才不失为一名为师者。

九上语文教案部编版篇三

1.认识“仞、岳”等5个生字,读准多音字“裳”,会写“仞、岳”等6个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思想情感。

同学们,我们一起来回忆一下,第一单元我们学到了三首古诗,分别是什么呢?(生答)这三首古诗,都表达了一个共同的主题,那就是——天真无邪的童年时光。但是,你可曾想过,在这种和平宁静生活的背后,有边关塞外无数将士在浴血奋战。(我们把表现这些内容的诗,称为“边塞诗”。)今天,我们就一起来学习第9课《古诗三首》。

1.齐读三首古诗,找出不认识的字词。

2.(出示生字词)着重指导。

(1)学生交流识字,轮流读词,师正音。

(2)注意区分形近字“摩”和“磨”。

3.分小组再次齐读三首古诗。

1.同学们,读完三首古诗,再与前面我们所学的三首关于童年的古诗相比较,你感受到了什么?(没有轻松愉快的感觉,语言比较严肃,注重环境描写。)

2.现在就让我们一起来学习第一首《从军行》,看看这首诗写了哪些内容,表达了作者怎样的情感吧!

(1)(出示相关资料)了解诗人王昌龄。

(2)齐读古诗,结合注释理解诗题“从军行”,初步理解古诗内容。

(3)(齐读古诗第一、二句)我们知道,这是一首边塞诗,诗的第一、二句,集中写了边塞之景,诗中描写了哪些边塞的景物呢?(青海、长云、雪山、孤城、玉门关)这些景物组成了一幅怎样的画面?(奇丽壮阔,苍凉雄浑)从这两句诗中,你感受到了什么?(讨论探究:抓住重点词“暗”“孤”)这两句诗突出了什么呢?(环境恶劣;战争惨烈;戍边将士的孤立无援)现在我们已经抓住了这两句的主要情感,谁能说说这两句诗的意思?(青海湖上空连绵不断的乌云使大雪山都变暗了,从这座孤城可以远远望见玉门关。)

(4)如果你是戍边将士,此刻你身处这样的环境中,你会想些什么?(快点回家)那么,诗中的`将士又在想什么呢?我们一起来体会一下。(齐读第三、四句)第三句主要写了什么?(战士身经百战,连铁甲战衣都磨破了。)然而,即使战争如此惨烈,他们还是在心中暗暗发誓——(不破楼兰终不还),不打败敌人,誓不返回家乡。突出了戍边将士为了保家卫国,置个人安危于不顾,在大敌当前时决心奋战到底的豪情壮志。

诗人在描写战争时,先描绘边塞风光以渲染战争气氛,再集中概括戍边战士长期战斗的艰苦生活及誓死破敌的豪情。从中,我们不难感受到将士们杀敌卫国的英雄气概。让我们带着这种感情,试着背诵这首诗吧!

1.上节课,我们学习了《从军行》,在那奇丽壮阔的边塞风光中,感受到了戍边将士誓死破敌的决心和爱国热情。现在,让我们再一次背诵这首诗,体会将士们的英雄气概和豪情壮志。

2.接下来我们要来学习另外一首诗——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。(板书课题)

1.(出示资料)了解诗人陆游。

2.齐读古诗,结合注释初步理解内容。

3.这首诗的诗题很长,它告诉我们哪些信息呢?(时间:秋夜将晓。地点:篱门外。事情:迎凉有感——一阵凉风吹来,心中产生一阵伤感。)所以简单来说,题目交代了这首诗的(创作背景)。

1.这首诗的前两句写了什么景?(漫长的黄河向东流入大海,巍峨的华山直上云天。)从句式上看,你发现这两句诗有什么特点?(句式一致。)这种修辞手法就叫(对偶)。除此之外,这两句诗还运用了什么修辞手法?(夸张)

2.这两句诗写了奇伟壮丽的山河,让我们感受到祖国的美丽。然而,如此大好河山,却沦于敌手,于是诗人笔锋一转,写下(遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年)。结合注释,说说你的理解。(宋朝遗民对着这样的河山也只能伤心欲绝,满怀希望地望着南方,盼望南宋朝廷的军队收复失地,如此一年又一年。)

3.从哪个词可以看出人民的伤心欲绝?(泪尽)大好河山,沃土千里,人民渴望(和平安定的生活)。然而,他们的愿望却一次次落空,这是多么令人心碎啊!

4.自由读诗,体会其中的情感,并背诵全诗。

1.前面我们已经学习了两首诗,一首写了戍边将士保家卫国的豪情壮志,另一首表达了诗人忧国忧民的情怀。现在,我们来学习最后一首《闻官军收河南河北》,看看这首诗又写了什么,表达了什么情感吧。(板书课题)

2.(出示资料)了解诗人杜甫。

3.了解本诗的创作背景。

(出示: 《闻官军收河南河北》作于763年春天。755年,安禄山、史思明起兵反叛,史称“安史之乱”。763年,“安史之乱”结束。流落梓州、过着漂泊生活的杜甫听到叛乱已平的消息,想到终于可以返回日思夜想的家乡,不禁满怀欣喜。于是,以饱含激情的笔墨,写下了这篇脍炙人口的名作。)

4.反复诵读,感悟诗情。

(1)感悟“悲喜交集”。

由于“安史之乱”,杜甫被迫流落他乡,艰苦备尝。而这时突然传来捷报,诗人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦,不禁“涕泪满衣裳”,这是喜极而泣、悲喜交集的逼真表现。让我们试着体会这种情感,再读诗歌。

(2)探寻“喜欲狂”。

师:诗人的“喜欲狂”表现在哪里?

生1:他“漫卷诗书”,胡乱地将书籍一卷,再也无心伏案读书了。

师:杜甫是一位“读书破万卷,下笔如有神”的读书人,这么爱读书的人现在竟无心读书了,这是多么反常的举动啊。从他这种反常的表现中,能感受到诗人的“喜欲狂”。

生2:从“放歌”“纵酒”,也可以看出他“喜欲狂”。

师:杜甫当时已经52岁了。一个白发苍苍的老人既要尽情歌唱,又要开怀畅饮,真是“喜欲狂”呀!

师:诗人是为何事、何人而“喜”呢?

生1:他为战争结束了,官军收复了河南河北而喜。

生2:他为老百姓终于可以过上安定的生活而喜。

师:他为战乱平息、国家安定而喜;他为老百姓不再流离失所,终于可以安居乐业而喜。在这“喜”中包含着他浓浓的爱国之情和忧国忧民之情。

通过学习这三首古诗,我们看到了古代边关的烽烟四起,感受到了诗人忧国忧民的情怀,体会到了诗人悲喜交集的复杂情感。

教学反思

通过反复朗读,使学生在读的过程中去理解和感受古诗的内容,在学最后一首诗时,采用学生自主探究学习的方法,引导学生结合注释理解内容并体会情感,做到读思结合。

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