教案的编写应该思考教学过程中可能出现的问题，并提前做好应对措施。编写教案前，教师需充分了解教学目标和学生的学习特点。下面是一些优秀教案的案例，供大家学习参考。
部编版青山不老教案篇一
各位老师下午好,今天我非常有幸参与区语文教研活动,通过这节课的备课,教学,让我也尝试了新教材略读课文的教法.下面我就来说说这节课的教学设计意图.
一, 教学理念与目标.
新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要体现人文性,实践性的特点,积极倡导自主,合作,探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程.我将此作为自己教学的指导思想,将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中,来制定教学方法.
《青山不老》是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文.所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文,从而培养他们阅读能力,提高他们语文学习质量.
根据以上这些,从三个维度出发,我将本课教学目标拟定如下.
1,情感,态度,价值观目标:
通过本课的学习,感受老农改造山林,绿化家园的艰辛和决心.
2.过程和方法目标:
(1)能通过阅读引发思考,敢于质疑.
(2)能够利用导读解决疑难,培养略读课文的阅读方法.
(3)能够运用写作展示自己的学习收获,并从中获得感悟.
3.知识能力目标
(1)正确,流利,有感情地朗读课文,了解这篇课文的主要内容.
二,教学内容及过程
这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代.我的教学设计是这样的.
首先,提出质疑,初步感悟.
让学生第一次拿到文本时,通过阅读,整体感知,能捕捉并提炼课文的重要信息,对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识.(补充课堂中学生的反馈情况)同时,在阅读过程中能产生问题, "学起于思,思源于疑."培养了学生细心读书,边读边想的好习惯.(补充学生提出的问题)今天学生提出的问题比较集中,实际只要解决了"作者为什么说青山是不会老的 ",那么这些问题也就迎刃而解了.
其次,利用导读,解决问题,升华感悟.
我利用略读课文中的导读,引导学生学习课文,解决问题.导读的三个问题是层层深入的,同时也揭示了课文的中心.前两个问题"想一想这位老人创造了怎样的奇迹,这一奇迹是在什么样的情况下创造的 "通过读,学生都能找到答案.再通过对语言文字的朗读,学生的情感也同时得到升华.对最后一个问题"联系课文内容,想一想作者为什么说"青山是不会老的".我安排了写,主要意图是学生对文本的感悟是多方面的,尊重每个学生的独特感受和体验.
最后,以读代讲,体验感悟.略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程,自己认认真真地读书,应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作.所以,我设计时教学时,主要想让学生靠在课堂上读通,读懂, 读熟课文. 备课时,抓住备"读".要多读,善读,每读一次有一次的要求,用什么方式读要有明确的目的.
在实际教学环节中,先安排初步感知课文,根据要求来自由读课文;交流"老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹"时,以读代讲,讲得少,用读去体会.最后对重点句子的理解,通过写感想后读一读.
以上这些是我的教学意图,但在实际教学中,可能还有很多问题(简单谈谈课的不足之处).请各位老师提出宝贵的意见,一起探讨略读课文的教学方法.最后,我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话,"语文教学的最终目的是使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改."叶老的主张是,语文教学不仅要教学生"学会知识",更重要的是要教学生"会学知识".和各位老师一起共勉.谢谢!
部编版青山不老教案篇二
认识本课的4个生字。
有感情地朗读课文，了解课文内容。
读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
多媒体课件
1课时。
沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。
1.认识本课的4个生字。
2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3.思考下列问题：
(1)这片土地上都有些什么景色?
(2)这片土地在美改造之前是什么样子?改造之后又是什么样子?
(3)老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行?
(4)如果我们放弃这片土地后果会怎样?
4.提出不懂的问题。
5.全班汇报，检查学习情况
1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福?
3.“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的'?
抄写自己喜欢的语句。
1.会写本课的4个生字
2.写一写你对青山的感受。
部编版青山不老教案篇三
1、紧扣“奇迹”，体会老人对土地的热爱，以及绿化家园的艰辛与毅力。
2、围绕“学疑”，抓住关键疑问，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。
3、通过阅读、感悟、练笔，体会人物情感，领悟表达效果。
理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会老人绿化家园的艰辛与毅力。
一、【唤起感动】发现一道风景
二、【学情交流】感悟一片情怀
1、围绕《“感动中国”推荐表》，交流预习收获
2、围绕《我的阅读疑问》，盘点预习疑难
3、梳理学情疑问，确定学习目标
三、【聚焦“奇迹”】体验一段人生
话题一：“15年创造的奇迹”
1、从数字理解“15年创造的奇迹”
关注数字——对比理解——直观奇迹
2、从大环境中理解“15年创造的奇迹”
关注险恶——影像刺激——反衬奇迹
3、从小环境中理解“15年创造的奇迹”
关注年龄——体味生活——深化奇迹
话题二：“15年奇迹的背后”
1、出示村干部的《工作手记》，练笔，交流
2、出示《造林功臣碑》的文字，齐诵，提升
3、回归学情疑问，讨论交流，深化解读
四、【推荐阅读】铭刻一种记忆
部编版青山不老教案篇四
1、紧扣“奇迹”，体会老人对土地的热爱，以及绿化家园的艰辛与毅力。
2、围绕“学疑”，抓住关键疑问，理解语言背后所蕴藏的'深刻含义。
3、通过阅读、感悟、练笔，体会人物情感，领悟表达效果。
理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会老人绿化家园的艰辛与毅力。
一、【唤起感动】发现一道风景
二、【学情交流】感悟一片情怀
1、围绕《“感动中国”推荐表》，交流预习收获
2、围绕《我的阅读疑问》，盘点预习疑难
3、梳理学情疑问，确定学习目标
三、【聚焦“奇迹”】体验一段人生
话题一：“15年创造的奇迹”
1、从数字理解“15年创造的奇迹”
关注数字――对比理解――直观奇迹
2、从大环境中理解“15年创造的奇迹”
关注险恶――影像刺激――反衬奇迹
3、从小环境中理解“15年创造的奇迹”
关注年龄――体味生活――深化奇迹
话题二：“15年奇迹的背后”
1、出示村干部的《工作手记》，练笔，交流
2、出示《造林功臣碑》的文字，齐诵，提升
3、回归学情疑问，讨论交流，深化解读
四、【推荐阅读】铭刻一种记忆
部编版青山不老教案篇五
小学语文人教课标版六年级上册《青山不老》是第四组中的一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
目标是学生课堂学习的领航者，这节课我紧紧抓住课文的三个问题：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。课堂从学生自学，讨论交流到重点语句的深刻理解，层层深入，感受老人的精神。教学过程比较条理，线条清晰流畅，突出了重点。
课堂以自学提示统领，“老人创造了怎样的奇迹”，“这一奇迹在怎样的环境下创造的？”，为什么“青山是不老的”？充分给学生放时间自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，学生边读边想，只见他们圈、划，领会老人不屈的种树精神、保护家园、造福他人的无私情怀。学生能在老师创设的环境下，能充分自主学习，便于教师作进一步有针对性的指导点拨。
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，我引导学生从概括老人的奇迹，用自己的话说说对老人的看法，从初步的认识到让学生联系生活实际，真正让学生从读中感悟老人“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的'生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”重点语句的出示，让学生理解“另一种东西”的真正含义，也进一步从中体会老人年复一年，日复一日地执着保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
先学后教，当堂训练是我校实行高效教学的课堂教学模式，从教学中，词语的听写，到文章重点语句的填写，再到交流心语，抒写我心，以及课下的环保宣传语的设计无一不时对学生学习任务的及时检查与反馈！只有课堂真实地反应出学生的学习情况，才能让学生有效的学习。
教学设计中从巍峨青山的图片到文章重点句子以及目标，学习提示的出示每一步都离不开教学媒体的运用，现代化的教学设备在课堂上真正起到了事倍功半的作用！
1、从教学设计上看，整节课的设计比较饱满，害怕有什么遗漏之处，这样面面俱到就在课堂教学中显得环节紧凑而重点处理有些仓促。一节课的时间不够用了。我想既然是略读课文，教师就应该放手让学生运用本组课文以及已有学习方法学习略读课文。
2、在理解大环境的险恶结合文章注释“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”感悟自然环境的恶劣的理解还是离学生的现实经验比较遥远，如果老师能给学生出示一些相应环境的图片，会给学生理解更加形象化，可以更快地理解险恶的环境。
3、教师在课堂上的的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。对学生的评价仍是衡量教师综合素养的一个重要方面。
4、课堂上学生的感情朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，结合文章的重点语句，学生齐读的形式较多，离应有的情感学生的朗读还有一定的距离！只有加深学生的深层次的理解与感悟能力，增强语感的训练才能使朗读更有效！
部编版青山不老教案篇六
1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
相关图片资料、课件。
一、出示图画，激情导入
1、出示一幅如诗如画的山林图。
2、板书课题：青山不老。
3、初读课文，整体感知
要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。
教师出示重点词，学生进行练习。
自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：
二、以文入情，感受奇迹
1、抓“奇迹”。
师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹)
n出示：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象，然后齐读。
2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文，概括。
预设：
(1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。
联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。
(2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)
q用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。
r作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来，读一读。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。
三、深究课文，领悟“青山不老”
2、集体交流。
出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
老农怎样实现自己的价值?“另一种东西”是什么呢?
小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊!这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。
o只要老人的精神不老，这青山会老吗?
(1)以“青山是不会老的”写一段自己的感想。
(2)交流练笔内容。
(3)总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢?它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。
五、再读全文，积累句段
读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
部编版青山不老教案篇七
2、（出示功德碑上的文字）
一位山野老农，一座杨柳青山，一个多么了不起的奇迹！他——栽树老人高富，已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存、与日月同辉了。
花儿永远这么红！青山永远不会老！
指名读——齐读
3、读着这些文字，你的脑海里产生了什么疑问吗？
质疑：另一种东西是什么？你发现了一个极具值得研究价值的词语。
这样的一片绿洲在祖国大地上随处可见，能称之为“了不起的奇迹”吗？
4、让我们带着心中的疑惑，走近这位山野老农，走进这座不老青山。（师板书课题）
1、轻声读课文，边读边思考，读到有感触的地方可以用简单的符号做上批注。
2、交流：读完全文，你的内心是一种怎样的情感和心情呢？小结：感动、敬佩、心酸
3、这篇文章源自于《光明日报》记者梁衡在1983年写的一则消息，他用最平实的语言叙述了一位山野老农的故事，却感动了一代又一代的人。曾有很多人提议推荐这位老人成为“感动中国”的人物。（出示感动中国图片）每一个荣获“感动中国”的人物都有一个发人深省的故事。这是一个关于（）的故事呢？能用一个简练的词语来概括吗？请默读课文，边读边思考，自己有了想法后，与同桌交流。
感动中国
栽树老人——高富
【入选主题】这是一个关于（）的故事
1、交流预设：绿化、种树、环保、（学生上台板书）
2、师：同学们的交流不约而同地提到了一个词语——奇迹，的确，这是一个关于“奇迹”的故事。你是如何理解“奇迹”的呢？默读课文1-4段，找一找文中哪些文字、哪些叙述让你产生了这样的感受，划一划，再想一想为什么。
“15年创造的奇迹”
（一）第一层面：从数字理解“15年创造的奇迹”
出示句子：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：你从这些数字上去理解奇迹，这是最直接的正面描写。
1、自己读读这句话，哪个数字引起了你的思考呢？
2、让我们看看这么数字吧！
3700亩相当于2467900平方米（瞧，数字太大了，同学们都数不出来了）
相当于65个实验小学的总面积。
相当于12000个报告厅的总面积
相当于50000个普通教室的总面积
3、让我们在数字中感受这个“奇迹”，齐读：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。一个多么了不起的奇迹！
（二）第二层面：从大环境中理解“15年创造的奇迹”
师：你是从晋西北大环境这个侧面描写去理解奇迹。真会另辟蹊径啊！
1、你是怎么读出晋西北地理环境的险恶的？（《县志载》）
2、晋西北曾被誉为一切与生命作对的怪物盘踞之地，瞧，（播放干旱、霜冻、沙尘暴的图片）
右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙。
五寨县由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地最大的敌人。
每年有800万多亩农作物受旱，每年无霜期仅有104天。
受各种恶劣气候影响，400万亩土地沙化，1000万亩水土流失。
看了这些文字和图片，你有什么想法？
3、就在如此险恶的地方，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，一干就是15年，竟创造了这块绿洲。这是一个奇迹，一个多么了不起的奇迹！
（三）第三层面：从小环境中理解“15年创造的奇迹”
师：你又从另一个侧面描写——老人生活的小环境来理解奇迹。真有一双慧眼。
1、从65年到81岁，整整15年啊！人的生命是有限的，更何况是81岁的老人，生命即将走到尽头。但他毅然做出了自己的选择，他宁愿过怎样的生活呢？自己仔仔细细地读读这段话，走进老人的晚年生活。
2、预设：
艰苦——宁愿放着眼前的清福不享，却甘愿守着这份艰苦。
预设：孤独——老人是最害怕孤独的，而且越老越害怕，宁愿放弃天伦之乐，甘愿独守着这片青山。
3、15，守着艰苦；15年，守着孤独。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。作为一个山野老农，他就这样用有限的生命实现了无限的价值。创造出的是一个奇迹，一个多么了不起的奇迹！
“15年奇迹的背后”
1、师：在这个了不起的奇迹背后，有谁又知道这15年的辛酸往事呢？在梁衡的采访中发现了村干部的工作手记中有这么几页内容：（出示手记）
1970年3月5日
春天的晋西北，还是一派荒凉的土尘。去年的霜冻还在我们的黄土地上盘旋，西伯利亚大风像冬日般肆虐着。。
老人抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山了……
1974年9月21日
老人唯一的女儿又从城里回来，劝他回城了。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；没见着最后一面，就静静地躺在炕上过世了。乡亲们也觉得老人该享享清福了，种树的活儿太苦了。
老人敲着旱烟锅坐在小院口，望着绿风荡漾的山沟……
1982年12月3日
老人慷慨地用林业收入资助每户村民买了一台电视机，乡亲们乐呵呵地瞧着这个新鲜玩意儿，老人也乐了。
老人还有宏伟设想……
让我们闭上眼睛，走进手记中的一天，静静地去想象老人当时的情景，当你的眼前出现这个画面的时候，动笔写下来。
2、交流，小结齐读句子：
是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山是生命的归宿。
他还要栽树，直到自己爬不起来为止。
3、15年的每一天都是一个感触人心的故事，此时，15年在我们的眼中不再是一个数字而已，15年=？（上台板书关键词语）
4、15年=一片不老的青山，瞧，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。（再次出示绿意葱茏的青山图片）推荐一生朗读第一段：
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
此时，造林功臣碑上的文字也显得更加夺目，全班齐读：（功德碑上的文字）
5、此时，你是否解开了之前心中的疑惑？交流（上台板书关键词语）
1、（出示“感动中国”图片）青山不老，“感动中国”，这位81岁的老人向我们讲述的不仅仅是一个关于环保的故事，一个关于绿化的故事，一个关于奇迹的故事，还是一个关于……的故事。（对照板书梳理）
这个黄土地上的平凡而又伟大的山野老农让我们领悟到：青山是不会老的。
3、“青山不老，精神永存！”面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，像他一样默默奉献的造林英雄还有很多很多，推荐大家阅读这些文章：
《从伐木劳模到植树英雄——马永顺》
《吕梁“植树英雄”传——乔建平》
《“野人”——张侯拉》
每个人物，都有一个足以感动中国的故事。用心地动手为他们也制作一张“感动中国”的推荐表，与大家一起交流。
部编版青山不老教案篇八
一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用2019年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福了后代。
1、课前，我让同学们查找我国晋西北地区沙化现象，使学生有初步的感性认识。同时，我也准备一些有关资料以及音像资料。
2、进入新课前，我播放了我国晋西北地区土地沙化的相关音像资料，看完后让学生畅谈感受，是他们懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓。
3、因为本文是略读课文，所以根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习。
(1)重点体会“老农创造了怎样的奇迹?”通过朗读、质疑问难、想象等途径，使学生认识到老人经过2019年的艰苦奋斗和不懈努力，使恶劣险峻的山沟改造成了绿意荡漾的青山。
(2)对奇迹背后的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的?”这个问题我让同学们从这座山沟的大环境和这个院子所处的小环境两个方面考虑，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到老人植树造林的难度之大、态度之坚决。
4、课文最后一句“青山是不会老的”是统领全文的中心句，点明了文章所表达的意旨。这里我适当的穿插联系生活实际，使学生更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。
感悟：如果每个人都能去做那不叫奇迹，奇迹是做了每个人都没有做完的事，不管多么艰辛。
部编版青山不老教案篇九
1．知识目标:认识本课的４个生字。
2．能力目标:有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．情感目标:读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
多媒体课件
沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。
1．认识本课的4个生字。
2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以。
3．思考下列问题：
（1）这片土地上都有些什么景色？
（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？
（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？
（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？
4．提出不懂的问题。
5．全班汇报，检查学习情况
1．老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？
3．“青山是不会老的。” /article/你是如何看待这句话的？
抄写自己喜欢的语句。
1．会写本课的4个生字
2．写一写你对青山的感受。
16、青山不老
大环境——恶劣险峻
创造奇迹
小环境——简陋艰苦
部编版青山不老教案篇十
1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
相关图片资料、课件。
出示图画，激情导入
1、出示一幅如诗如画的山林图。
2、板书课题：青山不老。
3、初读课文，整体感知
要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。教师出示重点词，学生进行练习。
自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：
扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运
以文入情，感受奇迹
1、抓“奇迹”。
师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹)
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象，然后齐读。
2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文，概括。
(1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。
联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。
(2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。
再读全文，积累句段
读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
部编版青山不老教案篇十一
1.有感情的朗读课文，理解课文内容。
2.关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。
3.阅读课文，学习作者从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。
1.作者从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。
2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
1.理解“青山不老”的内在含义。
2.关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。
1课时
课件（朗读音视频）
1.出示图片：你看到了什么，想到了什么？
2.谈话：上节课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹，让我们走进课文，去认识这位平凡而又伟大的英雄吧！
梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。现任人民日报副总编辑。
主要作品：《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。
1.听范读。边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
（1）认读生字
（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
1.出示阅读提示：
（2）联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2.小声读课文，把课文读通读顺，了解课文大意。
3.检查学生自学情况，说一说课文主要讲了什么内容？
（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一篇绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）
1.自由读课文，根据提示思考问题，圈点勾画，批注感受。
2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。
（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（这句话中作者运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的优美画面，表达了作者满目绿树的惊喜之情，同时，暗示着老人投身山林、为改造山沟所作出的.巨大贡献。）
（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是一个多么了不起的奇迹。（看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！）
（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神
过渡：那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？
（1）请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。
（2）反馈，共同评议。
（这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的。）”
（3）大环境——险恶
出示句子：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊！我们不由得赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是一个多么了不起的奇迹。）
4.过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？从哪里可以看出艰苦。
（1）学生交流，师归纳：
a独自一人的孤单；
b生活的简单清苦；
c同伴离去的坚持；
d老伴去世当天仍在植树；
e有福不享；
f选择青山为归宿；
g年纪虽大，依然坚持
小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是——命运的选择，屋后的青山就是——生命的归宿。
5.交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
（1）小组讨论交流：
（这是总结全文的中心句，点明中心，升华主旨。老农人留下的不仅是这片青山，还有更宝贵的东西——保护环境的意识，造福后代、造福人类的精神。老人植树造林、保护家园的精神永远流传，青山必将长青。）
本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
本文用清新的笔触向我们记叙了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲的故事，赞扬了老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。
是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。
本课推荐阅读《校园门口的那片树林》《大瀑布的葬礼》。
部编版青山不老教案篇十二
1、能认读虐、踞等生字，理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。
2、理解老人创造的奇迹
3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神
理解老人创造的奇迹，理解青山不老
理解青山不老
一、揭题，初读课文
（1）揭题
（2）大声读课文，读准生字，读通课文。
（3）学习生字词
（4）概括课文主要内容
二、再读课文，理解了不起的奇迹
1、老人创造了怎样了不起的奇迹
2、老人在什么环境下创造了了不起的.奇迹
三、研读课文，感悟老人的精神
2、老人为什么非要种树？
3、议一议，“另一种东西”指什么，“与山川共存、与日月同辉”的是什么？
四、总结课文，说说青山不老。
五、课堂练习
部编版青山不老教案篇十三
1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
引导学生独立阅读课文，了解课文的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。
部编版青山不老教案篇十四
1．知识目标:认识本课的４个生字。
2．能力目标:有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．情感目标:读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
读懂含义深刻的`句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
多媒体课件
沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。
1．认识本课的4个生字。
2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以。
3．思考下列问题：
（1）这片土地上都有些什么景色？
（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？
（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？
（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？
4．提出不懂的问题。
5．全班汇报，检查学习情况
1．老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？
3．“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的？
抄写自己喜欢的语句。
1．会写本课的4个生字
2．写一写你对青山的感受。
青山不老
大环境——恶劣险峻
创造奇迹
小环境——简陋艰苦
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