写心得体会可以促使我们思考，更好地理解和总结我们所学所得。写心得体会时，我们应该坚持真实、客观的原则。以下是小编整理的一些优秀心得体会，供大家参考和借鉴。
媒介素养心得体会篇一
随着社会的不断发展和科技的不断进步，媒体已经成为我们生活中不可或缺的一部分。学会运用媒体不仅能带来便利，还能提高我们的媒介素养。而对于我来说，这是一个全新的概念。通过学习和实践，我得到了许多关于媒介素养的心得体会。
第一，了解媒体内容的真实性与价值。在信息爆炸的时代，我常常被各种各样的新闻和文章淹没。但是，我也发现有很多信息存在虚假和夸大的问题。因此，我学会了如何判断媒体内容的真实性和价值。首先，我会查看信息的来源和发布机构，判断其信誉和权威性。其次，我会对比不同媒体对同一事件的报道，以得出更真实客观的结论。这些方法不仅提高了我的辨别能力，也让我更加明智地选择我所信任和追随的信息来源。
第二，学会使用在线工具和平台。互联网是我们获取信息和交流的重要工具之一。通过学习媒介素养，我了解到了许多能够帮助我更好地使用媒体的在线工具和平台。比如，我学会了使用搜索引擎进行高效的信息检索，通过社交媒体了解最新的时事动态，并利用博客和微博等平台发布自己的观点和思考。这些工具和平台不仅让我更加方便地获取和分享信息，也让我能够更广泛地与他人交流和互动。
第三，培养媒体创造力。媒体不仅仅是一个信息传递的工具，它也可以是一种艺术表达和创造的方式。通过学习媒介素养，我逐渐培养了自己的媒体创造力。我学会了如何运用多媒体技术制作视频和音频，并通过剪辑和后期处理创造出我自己的作品。我也探索了不同的媒体形式，比如摄影、插画和设计，通过练习和实践提升自己的技能和创造力。这些经历和成果不仅让我更加了解媒体的魅力，也让我更有信心和热情地拥抱媒体创造的世界。
第四，关注媒体伦理。作为一个媒体使用者和参与者，我明白媒体伦理在媒体素养中的重要性。媒体伦理要求我们以公正、客观和负责任的态度来对待媒体。在我使用媒体的过程中，我始终保持客观的立场，并努力分享正能量和有价值的内容。我也尊重他人的隐私和权益，在发布信息之前经过充分考虑和尊重他人的意愿。这些行为和态度不仅是对媒体伦理的尊重，也是对自己媒体素养的提升和认可。
第五，不断学习和更新媒体知识。媒体是一个不断进化和更新的领域，学习媒介素养并不仅仅意味着学会某种技术或方法。更重要的是，我们要不断学习和保持对媒体的热情和好奇心。通过参与课程和培训、阅读专业书籍和文章，我可以不断更新自己的媒体知识，并能够适应媒体领域的变化和挑战。这个过程不仅让我不断进步，也让我享受到媒体带来的乐趣和成就感。
通过学习和实践媒介素养，我深刻认识到媒体对我们生活的影响和重要性。它不仅带给我们便利和乐趣，还提升了我们的自我认知和社会责任感。我相信，只有不断学习和提高媒介素养，才能更好地利用媒体，创造更美好的未来。媒介素养的心得体会将伴随我一生，引领我在媒体时代的舞台上不断前行。
媒介素养心得体会篇二
近年来，随着信息技术的迅猛发展，媒介的形态也日新月异。无论是传统媒体还是新兴媒体，都在改变着我们的生活和社会。通过与各种媒介接触，我深感媒介对于个体和社会的影响与意义。在这篇文章中，我将分享我对媒介的心得体会。
首先，媒介让信息传播更加高效快捷。传统媒体如报纸、电视和广播，一直以来都扮演着重要的角色。然而，随着互联网和移动通信的普及，新兴媒体的快速崛起改变了信息传播的方式。通过网络平台，人们可以随时随地获取新闻、资讯和娱乐。与此同时，社交媒体的兴起也让个体之间的交流变得更加迅捷。无论是通过微信、微博还是WhatsApp，人们都可以快速传递信息并与朋友、家人保持联系。正是媒介的发展，使得信息传播变得更加高效快捷，让我们能够更好地了解世界。
其次，媒介在塑造公众意识和价值观方面发挥着重要作用。媒介不仅仅意味着传递信息，它也承载着权力和影响力。媒体报道的内容和选题，以及它们的立场和观点，都在一定程度上影响着读者和观众。特别是在当下社会，假新闻和信息泛滥的情况下，媒介的责任显得尤为重要。媒体应该秉持真实、客观的原则，传递准确可靠的信息，引导公众形成正确的价值观和判断力。我们作为媒介的接受者，也要学会批判地思考和分析，不盲从、不轻信，形成独立的思考方式。
另外，媒介还在塑造个人身份和认同方面发挥着重要作用。随着社交媒体的盛行，我们每个人都成为了自己的主编，通过分享自己的照片、心情和见解，展示着自己的个性和价值观。媒介不仅为我们提供了表达自己的渠道，也让我们感受到被关注和认同的喜悦。然而，我们也不能忽视其中的阴暗面。因为社交媒体的浮躁和虚幻，很容易导致虚荣心的膨胀和自我价值的依赖。因此，在使用媒介的同时，我们要保持清醒的头脑，不要沉迷于虚拟的世界，时刻记得真实的自己是怎样的。
最后，媒介的发展带来了新的职业机会和挑战。随着互联网和新技术的重要性日益增长，媒体行业也展现出前所未有的活力和潜力。越来越多的人选择从事媒体相关的职业，如记者、编辑、市场营销等。虽然这些职业给予了人们更多的机会和平台，但也伴随着压力和竞争。在这个信息爆炸和快节奏的时代，媒体从业者需要具备扎实的专业知识和广阔的视野，不断学习和适应新的技术和趋势。同时，他们也要面对着责任和道德的考验，要坚守媒体的底线，为社会发展做出积极贡献。
总之，媒介对个体和社会的影响与意义不容忽视。它改变了信息传播的方式，塑造了公众意识和个人认同，也带来了新的就业机会和挑战。我们作为媒介的接受者，应当学会合理利用媒介资源，学会批判地思考和分析，不被虚假的信息和价值观所左右。而对于从事媒体相关职业的人来说，他们更需要保持专业素养和正确的价值观，为社会发展做出正面的贡献。只有这样，媒介的力量才能发挥到最大，为人类社会带来更多的福祉。
媒介素养心得体会篇三
媒介，是信息传递的一种方式，它在现代社会中起着至关重要的作用。通过不同的媒介，人们可以获取到丰富、及时的信息，扩大了视野，促进了交流和社会发展。在接触和使用媒介的过程中，我深受启发和感悟。下面，我将从媒介的多样性、媒介的价值、媒介的利弊、媒介的责任以及媒介素养这五个方面来谈一下我的心得体会。
首先，媒介的多样性给人们带来了巨大的便利。在传播方式方面，现代媒介以电视、广播、报纸、网络等多种形式出现，使得信息能够快速、准确地传递。与此同时，媒介的多样性也使得人们获得了更多的选择。我们可以通过电视观看新闻报道，通过报纸了解更多视角，通过互联网搜索文章和观点，以及通过社交媒体与他人交流和分享。这些多元化的媒介形式，使得信息的传播更加灵活和充分，使得我们更能够获取到想要的信息。
其次，媒介的存在无疑为社会带来了巨大的价值。首先，媒介能够起到监督和批评的作用。通过媒介的报道，人们可以了解到社会的问题和弊端，从而引起公众的关注和讨论。其次，媒介能够促进交流和合作。媒介打破了时空的限制，使得人们可以随时随地与他人交流和合作，从而推动社会的发展和进步。另外，媒介还能够塑造社会的价值观和文化。通过媒介的引导，社会可以形成正面、积极的价值观和文化氛围，提高整体的素质和道德水平。
然而，媒介也存在一些不利的影响。首先，媒介可能带来信息的泛滥和碎片化。因为互联网和社交媒体的出现，信息传播的门槛大大降低，使得大量不准确、低质量的信息充斥其中。这给人们的正确判断和决策带来了困难。其次，媒介的滥用可能会给人们带来负面的心理和身体影响。例如，长时间沉迷电视、游戏和手机的使用，会让人忽视现实生活，造成身体健康的问题。其次，虚假信息和谣言的传播也是一个严重的问题。媒介的快速传播和广泛影响力，使得虚假信息和谣言可以迅速散播，给社会带来负面和混乱。
媒介在承担巨大的力量和影响的同时，也需要承担相应的责任。首先，媒介应该致力于提供真实、准确和客观的信息。媒介是公众获取信息的重要渠道，只有提供真实和可信的信息，才能保证公众的知情权和选择权。其次，媒介应该遵循规范和道德准则，不能传播和宣扬虚假信息和不良价值观。媒介作为信息传递者和价值引导者，应该具有社会责任感和良好的职业道德。
最后，媒介素养的建设是媒介使用的重要方面。媒介素养是指个人对媒介的了解和使用能力。在信息技术高度发达的今天，拥有媒介素养意味着人们能够正确理解和判断媒介信息的真实性和质量。拥有媒介素养的人还能够更好地合理利用媒介资源，获取到所需的信息，形成正确的价值观和世界观。
总而言之，媒介是现代社会不可或缺的一部分，它承载了信息传递、交流和社会发展的重任。通过接触和使用媒介，我深刻认识到了媒介的多样性和重要性。同时，我也意识到了媒介的利弊和责任。未来，我将积极提升自己的媒介素养，正确利用媒介资源，为社会做贡献。
媒介素养心得体会篇四
近年来，随着互联网技术的快速发展，媒介素养成为我们生活中必不可少的一项能力。为了培养学生在信息时代的综合素养，学校增设了媒介素养课程。在参与这门课程的过程中，我深刻认识到了媒介素养的重要性，并且收获了许多宝贵的经验和体会。在下文中，我将分享我的心得体会。
首先，媒介素养课程使我意识到信息获取的广度和深度。在课堂上，老师教我们如何优雅地使用搜索引擎、如何挖掘互联网上的有效信息。通过实践活动，我学会了筛选信息，找到自己需要的数据，而不被海量信息淹没。这种能力不仅能帮助我们在学习和工作中高效地解决问题，还能使我们远离虚假信息的困扰。
其次，媒介素养课程培养了我的批判思维能力。在课程中，我们学习了识别和分析新闻报道中的立场和倾向，并学会了理性地思考。通过与同学们开展辩论和讨论，我明白了不同观点的重要性，并学会了尊重和倾听不同的声音。这种批判思维能力将在我未来的学习和就业中发挥重要作用，使我能够客观地看待问题，并作出准确的判断。
第三，媒介素养课程让我了解了媒体的生产过程和商业模式。通过学习案例和实地参观媒体机构，我深入了解了新闻报道的流程和素材收集，以及媒体与广告商之间的关系。这使我对媒体行业有了更深入的认识，也让我明白了新闻报道中可能存在的利益冲突和偏见。在未来，我将对媒体报道保持警惕，同时也更加理解和尊重媒体的发展需求。
此外，媒介素养课程还培养了我的创造力和实践能力。我们不仅学习到了媒介制作的基础知识，还进行了实战操作，制作了自己的媒体作品。我学会了使用剪辑软件、排版软件等专业工具，以及设计和表达自己的创意。这让我充分发挥了个人的想象力和创意，也提高了我的实践能力和动手能力。
最后，媒介素养课程加强了我对网络安全的意识和技能。课程中，老师向我们详细介绍了网络黑客常用的攻击方式和防护方法。通过模拟实验和实践操作，我学到了如何保护个人信息安全，以及避免网络诈骗和网络攻击。这种网络安全的意识和技能不仅对个人非常重要，也对整个社会的网络环境具有积极的促进作用。
总的来说，媒介素养课程是我大学学习中的一次重要经历。通过参与这门课程，我不仅掌握了媒介素养的基本概念和技能，还培养了信息获取、批判思维和实践能力。这些能力将在我未来的学习和工作中发挥重要作用。同时，媒介素养课程也使我更加了解媒体行业，并提高了对媒体报道的辨别能力。希望将来社会中的每个人都能够接受媒介素养教育，提高自身媒介素养，共同建设一个价值观正确、信息丰富的社会。
媒介素养心得体会篇五
随着信息时代的到来，媒体的发展已经成为我们生活中不可或缺的一部分。然而，正因为媒体的普及和影响力，我们亟需培养适应这个时代的媒介素养。最近，我参加了一个媒介素养课程，并从中获得了许多收获和体会。
首先，媒介素养课程增强了我对媒体的认识。在这门课程中，我们学会了分析和解读各种媒体形式。以前，我只是简单地通过阅读、观看和聆听媒体内容来获取信息。但是现在，我能够更深入地思考背后的信息传达目的和方式。该课程教授了媒体传媒学原理，使我们能够理解媒体机构的运作方式，他们如何选择和处理信息以及他们与公众之间的关系。通过这个过程，我学会了如何看待和评估媒体内容的真实性和客观性，以及如何从中获取对自己有益的信息。
此外，该课程还强调了媒体素养的重要性。媒介素养不仅仅是对媒体内容的理解和评估，还指的是如何使用媒体来有效地表达自己的观点和意图。在这门课程中，我们学会了如何使用多种媒体工具和平台来进行有效的沟通。我们通过学习写作技巧、摄影技术和视频编辑等技能，进一步提高了自己的媒体表达能力。此外，我们还探讨了媒体伦理的重要性，学会了如何遵守道德规范在媒体中进行信息传播。
另外，媒介素养课程也让我认识到媒体对社会和个人的影响。媒体不仅仅是传递信息的渠道，它还承载着力量和责任。通过学习媒介素养，我开始意识到媒体对舆论的塑造和社会变革的推动有多大的影响力。我学会了如何对待媒体信息，不被单一的观点所左右，同时也学会了如何利用媒体平台为社会问题发声。我意识到媒体对于改变世界和社会的力量是无与伦比的，我也希望自己能够运用媒体素养来为社会做出积极的贡献。
最后，参加媒介素养课程也让我明白到学习和提高媒介素养是一个长期的过程。媒体技术和平台在不断发展和改变，我们需要不断学习和适应新的媒体形式和技术。通过参加这门课程，我领悟到媒介素养是一个终身的追求，我们需要不断地更新自己的知识和技能，才能跟上媒体的步伐，真正成为一个媒体素养高的人。
综上所述，媒介素养课程给我带来了许多宝贵的体会。从了解媒体的运作方式到学习媒体表达技巧，再到认识媒体对社会的影响和提高自身的媒介素养，这门课程让我从多个方面深入了解了媒体的重要性和复杂性。我相信，通过不断努力学习和实践，我将成为一个具备媒介素养的现代人，并能够在这个信息时代中充当积极和有意义的角色。
媒介素养心得体会篇六
媒介是我们与世界相连的桥梁，无论是传统的报纸、杂志、电视、电影，还是现在越来越普及的互联网和社交媒体，都是我们获取信息、表达意见和交流思想的工具。在长期使用这些媒介的过程中，我有了一些心得体会，特别是在如何更有效地利用媒介方面，我深感有必要分享一下自己的经验。
第二段：了解媒介的特点
首先，我认为了解不同媒介的特点是非常重要的，因为它们在传递信息、吸引读者或观众方面有着不同的方式和优势。例如，电视等视觉媒介更注重形象和表达方式，而报纸等文字媒介则更强调语言和文字本身的力量。因此，在选择合适的媒介和制作方式时，我们需要充分考虑我们要传达的信息和受众的需求，以便更好地达到目标。
第三段：制作内容需要简单明了
其次，不管是什么媒介，我们的内容都需要简单明了、易于理解。这是因为，当今社会的趋势是快节奏和快速阅读，人们没有太多时间去深入阅读复杂的文字或观看冗长的视频。此外，随着信息爆炸的时代到来，人们的信息量已经饱和，如果我们的内容不够吸引人且难以理解，那么我们所传递的信息就会被置之不理。
第四段：实时性和多样性
第三个要素是实时性和多样性。很多时候，我们需要及时获取最新信息或灵活地调整我们的策略以适应不断变化的形势。无论是传统媒体还是新媒体，它们都有着快速传递信息、即时反馈的能力，这使得我们可以在第一时间跟随趋势调整我们的计划。此外，多样性也不可忽视，现代社会的多样化需求促使我们需要在不同的媒介中展现我们的优势和特点，以赢得更多的受众。
第五段：沟通和互动
最后，对于我们使用媒介来表达我们的观点和思想而言，沟通和互动也是至关重要的。我们必须在与受众和其他观众互动的过程中提高我们的表现力和思维能力，以更好地展示我们自己和我们所传递的信息。与此同时，我们也需要尊重和听取受众的意见和反馈，让这个交流过程不只是单向的输出，而是一个双向的互动过程。这样，我们才能更好地利用媒介，实现更大的价值和影响力。
结语：
在不断发展的媒介世界中，只有不断地总结和提高我们的经验和技能，才能更好地利用媒介，对世界和人们更好地影响和理解。正如乔布斯所说：“我们不可能预测未来，但我们可以为未来做好准备。”希望以上几点对您在更有效地使用媒介方面有所帮助。
媒介素养心得体会篇七
随着互联网的普及和社交媒体的兴起，人们获取信息的方式发生了巨大的变化。同时，媒体的影响力也变得越来越大。为了提高学生的媒介素养，我校特地开设了媒介素养课程。在参加这门课程的一学期里，我深刻体会到媒介素养的重要性和学习媒介素养的益处。下面我将从学习媒介素养的意义、课程内容与方法、实践效果、以及未来的努力方向来谈谈我的心得体会。
首先，学习媒介素养对于现代学生来说具有重要的意义。在这个信息爆炸的时代，学会筛选和处理海量信息就显得尤为重要。媒介素养课程帮助我们培养了批判性思维和信息获取的能力。我们学会了分析媒体产品的真实性和价值，避免受到误导和虚假信息的影响。同时，我们也提高了对媒体文化的理解和判断能力，丰富了自己的文化素养。
其次，课程内容和教学方法也对我们的学习起到了积极的推动作用。媒介素养课程注重实践操作和案例分析，通过课堂讨论和小组活动，我们不仅能够学习到理论知识，还能够了解到实际应用中的问题和挑战。课程教师还采用了多种教学方法，如PPT演讲、讨论课、小组展示等，使我们能够更好地理解和吸收所学内容。通过这种互动性的教学模式，我们的学习兴趣得到了激发，课堂气氛也更加活跃。
再次，媒介素养课程的实践效果是显著的。通过课程的学习，我不仅提高了自己的媒介素养，还培养了自己的信息素养和创造力。在课程中，我尝试了各种媒体创作，包括文章写作、图片设计和视频制作等。通过这些实践活动，我发现自己在媒体领域的潜力和兴趣。同时，我也更加了解了自己在创作过程中的优点和不足，有了更明确的发展方向。
最后，对于未来的努力方向，我希望能够进一步加强自己的媒介素养。首先，我将继续深入学习媒体相关的知识，包括社交媒体的新发展、网络安全和隐私保护等。同时，我也计划参加更多的媒体实践活动，如参与校园媒体团队、进行媒体创作比赛等。通过这些实践，我相信我能够进一步提高自己的媒介素养和创造力，为未来的学业和职业发展打下坚实的基础。
综上所述，媒介素养课程让我深刻体会到媒介素养在现代社会中的重要性，学会了运用媒介素养的方法和技巧。通过实践活动，我体验到了媒体创作的乐趣和挑战，明确了自己在媒体领域的努力方向。未来，我将继续加强媒介素养的学习和实践，为自己的未来发展铺平道路，同时也为社会的进步贡献自己的力量。
媒介素养心得体会篇八
现在，媒体已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。从早上看新闻报道到晚上看电视剧，从与朋友分享社交媒体上的内容到通过互联网搜索信息，我们可以在任何时间、任何地点获取各种各样的媒体内容。然而，这个全面的媒体世界也带来了很多挑战和机会，它可以影响我们的生活、思想和行为。在这篇文章中，我将分享我对媒体的心得体会。
第二段：媒体的好处和机会
媒体的好处和机会非常多。首先，它可以为我们提供众多信息，从有关新闻、政治和科技等的传媒平台上进行阅读和观看，这些渠道有助于扩大我们的知识面。此外，社交媒体和在线聚焦小组也给予我们表达个人观点和对话的机会，我们可以在这些平台上交流、学习并与他人协作。最后，媒体还提供娱乐节目和文化内容，这些内容有助于增强我们的艺术修养和浪漫情感。
第三段：媒体的挑战
然而媒体也存在许多挑战。首先，过度浸淫于新闻报道和社交媒体可能会导致信息过载，并可能分散我们的注意力、降低我们的生产力。此外，媒体还可能传递误导性或有偏见的信息，引发社会争议，并对我们的思想和行为产生负面影响。最后，频繁使用媒体也可能影响我们团队合作和面对面交流的能力。
第四段：如何应对媒体挑战
我们应该注意以下几点以应对媒体带来的挑战。首先，我们应该尝试限制使用媒体的时间， 并关注“质不量”。其次，我们需要磨练我们的批判眼光，辨别误导性或有偏见的信息，并主动寻找多方陈述的信息以充分了解一个事件。再次，我们应该避免仅在社交媒体上长时间沉浸而忽视了面对面的交流。最后，我们应该挑选“健康“的节目，避免过度依赖电视频道带来的消极情绪、不合理行为和概念混淆。
第五段: 总结
总之，媒体是一个不可避免的、快速变化的阶段，影响着我们的生活方式、思想和行为。我们应该意识到媒体的潜在风险并善于应用和管理好它。当然，我们也应该珍视媒体带给我们的优点和机遇，从而更好地利用媒体来扩大我们的视野和知识面，提高我们的创造性与团队协作能力。
媒介素养心得体会篇九
一、调查基本情况
本次调查的对象为15—18岁的高中在校学生，其中男生人数为121人，占总人数的47%；女生人数为136人，占总人数的53%。男女人数比例基本持平。在学生生源地方面，江苏省学生人数为160人，占总人数的62%；甘肃、河南、安徽、山东等省学生人数为97人，占总人数的38%。其中，城市高中生人数为139人，占总人数的54%；农村高中生人数为118人，占总人数的46%。城市和农村高中生人数基本持平。
二、高中生媒介接触情况
（一）媒介接触类型
高中生平时接触最多的大众传播媒介是电视，其次是杂志，再次是网络。根据交叉分析，城市高中生接触使用媒介的频率前三名是电视、网络、手机和杂志（杂志与手机数据相同）；农村高中生接触使用媒介频率的前三名是电视、报纸和杂志（杂志与报纸数据相同）、广播。这说明，城市和农村高中生在接触使用媒介上存在很大差别，前者对网络和手机等新媒体的使用明显超过后者。
（二）媒介接触时间
高中生平均每天接触媒介的时间为1—3小时，其次是1小时以下，再次是3—5小时。超过5小时以上的人数较少。通过交叉分析我们发现，城市高中生和农村高中生在接触媒介的时间上差别不大，跟总体统计结果的顺序一致。
（三）接触媒介内容
根据统计结果，高中生对媒介中感兴趣的内容依次为娱乐、社会、时政、体育、财经、教育考试。这说明高中生在媒体中获得的主要是娱乐信息，其中主要是明星动态、影视信息和绯闻八卦等。其次是社会新闻，主要是社会突发事件以及跟自身生活密切相关的身边新闻。时政新闻主要是了解国际国内的重大新闻事件。而教育考试类的新闻信息的接触数量所占比例较低，而此类信息跟学生的密切程度本应是最高的。
（四）网络接触时间
在本次调查的高中生中，最早接触网络的年龄主要是10—12岁，也就是在小学五、六年级的时候，占总人数的41.63%；其次还有一部分是在12—16岁才开始接触网络，占总人数的26.85%；再次还有一部分是在小学一到三年级也就是6—9岁的阶段就开始接触网络，占总人数的25.29%。其中城市高中生有31%在6—9岁的阶段就开始接触了网络，而农村高中生只有19%。这反映出城乡学生在接触网络新媒体的时间上有很大的差异，前者接触网络的时间早于后者。在性别因素上，有36%的男生在6—9岁的阶段开始接触网络，女生在同一年龄段的人数比例为16%。这说明男生比女生接触网络的时间要早。
（五）手机使用情况
在我们调查的学生中，有179人在高中阶段拥有自己的手机，占总人数的70%，还有30%的学生没有手机。根据交叉统计分析，女生拥有手机人数的比例高于男生。城市高中生拥有手机的人数与未拥有手机人数的比值大约为3︰1，农村高中生拥有手机的人数与未拥有手机人数的比值大约为2︰1，可见城市高中生比农村高中生拥有手机的比例高。有72%的高中不允许学生带手机上学，有28%的高中允许学生带手机上学。根据交叉统计分析，城市高中不允许学生携带手机上学的数量与允许带手机上学的数量比值大约为2︰1，农村高中不允许学生携带手机上学的数量与允许带手机上学的数量比值大约为3︰1，可见城市高中在允许学生带手机上学这方面反而比农村高中管理得要宽松。带手机上学的学生理由依次为：方便和别人联系、上课无聊打发时间、习惯带手机、用手机查资料帮助学习、别人带了我也带。在男女性别差异上理由没有分别，但是选择上课无聊打发时间的男生人数为29.75%，女生为11.76%，男生比例明显高于女生，这说明在课堂上手机影响学习的主要对象是男生。不带手机上学的学生理由依次为：影响学习、浪费时间、习惯不带手机。选择影响学习的农村高中生人数超过城市高中生人数。
三、高中生媒介认知情况
（一）对媒介信息真实性的信任程度
在本次调查的高中生中，对于媒介中传播的信息有64.98%的人选择偶尔怀疑信息的真实性，有19.84%的人选择经常怀疑，从不怀疑的占11.67%，还有3.5%的人从没想过这个问题。这说明高中生对媒介信息内容的真实性的思考并不深入，往往容易直接认同媒介中的信息取向。城市高中生选择不怀疑的占总人数的7.9%，农村高中生选择不怀疑的占总人数的16.1%，这说明农村高中生对媒介信息的真实性思考得较少。
（二）对媒介的信任程度
在被调查的高中生中，他们信任的媒介的排序为报纸、电视、网络、广播、杂志、手机。他们对报纸的信任程度最高，有29.96%的人选择最信任报纸。对手机信息传播的信任程度最低。此项城乡和性别差异体现出来的结果基本相同。
四、高中生媒介参与情况
（一）参与媒介实践活动情况
在我们的调查中，有34.24%的学生不清楚媒介实践活动，没有参与过。有25.68%的学生参与、组织媒介社团组织，有23.74%的学生参与过媒介从业人员的讲座交流，有22.9%的学生参与、组织了学生记者团，有21.4%的学生参观过报社、电视台、网站等，还有10.89%的学生自己创办过报刊、电台网站等。根据交叉统计分析，其中城市高中生在组织学生记者团、参观媒体、自办报刊或电台网站、组织媒介社团组织、邀请媒介从业人员前来交流讲座这几方面的数值均高于农村高中生的数值，农村高中生在“不清楚没参与过媒介实践活动”这一选项上的数值高于城市高中生的数值。
（二）手机功能的使用情况
本次调查的高中生主要运用手机的功能依次为：打电话、上网、发短信或玩游戏、阅读、购物。可见，人际交往功能和通过新媒体自主获取信息是高中生手机使用的主要功能。经过交叉统计分析，城乡差别不大，但是在性别因素上，男生主要使用手机的功能依次为：玩游戏、发短信、上网。女生主要使用手机的功能为：打电话、上网、发短信。玩游戏成为男生使用手机功能的首选。
（三）社交媒体使用情况
在使用手机获取信息方面，有39.3%的学生通过社交网站获得，所占比例最高。其次有29.2%的学生选择使用搜索引擎，再次有18.3%的学生选择使用网络论坛。可见社交媒体在当前高中生群体中使用频率较高，人际传播的影响力非常明显。有75.1%的高中生有自己的微博账号并经常登录，使用微博的主要目的排名前三位的是了解最新资讯、希望与名人进行交流、随时表达自己的观点。城市高中生与农村高中生的主要差别体现在随时表达自己观点的选项上，前者的数值为41.01%，后者的数值为23.73%。这表明前者比后者更愿意通过社交媒体积极展现自己的观点，并乐于与别人分享。在微博上发表内容的前三名依次为：个人心情感受、生活琐事记录、转发名言。有53.96%的城市高中生把微博作为个人心情感受的记录，农村高中生只有39.83%。对社会事件进行评价的数量比也是城市高中生高于农村高中生。这说明前者利用微博表达自我、参与社会问题讨论的程度均大于后者。我们调查的高中生微博粉丝数量主要集中在10—100人，占总数的52.92%，主要关注明星名人、同学朋友和资深人士。其中城市高中生粉丝数量在100—500人的数量超过农村高中生。
（四）媒介素养教育情况
在我们的调查中，“媒介获取信息的方法是由谁教给你的”这一选项中，有56.81%的学生选择是同学或朋友教的，占总体比例最大。其次为兄弟姐妹教的和自学。女生自学的比例大大高于男生。在我们的调查中，城乡高中生均选择了我的父母不会陪我一起阅读报纸、不会陪我一起收听广播、经常陪我一起看电视、不会陪我一起上网、会通过qq与我交流、我的父母对手机等新媒体不熟悉、我的老师没有指导我们如何运用媒体资源。农村高中生在“父母不会通过qq与我交流、我的父母对手机等新媒体不熟悉”这两方面的.数值比例均高于城市高中生。老师指导学生运用媒体资源的数值比例在城乡高中生中前者高于后者。有85.9%的学生认为应该增加一门媒介素养课程，有89.5%的学生认为父母有必要学习相关知识提高媒介素养水平。这说明目前高中学生家长的媒介素养水平普遍不高，学校课程中缺乏相关指导，而这些对于他们来说又是十分必要的。
五、结论
（一）手机等新媒体的使用是高中生媒介使用的明显特征
在我们调查的高中生中，虽然他们的学习压力较大，但是他们每天平均保持接触媒介的时间为1—3小时，对电视、杂志、网络的接触较为频繁。他们主要关注娱乐信息，基本上在10—12岁左右就已经开始接触网络媒体。并且在高中阶段绝大部分学生都拥有并使用手机。城市高中生接触使用网络和手机的数量均高于农村高中生，并且前者在6—9岁开始接触使用网络媒体。以上均说明，在当前的信息时代，高中生这一群体接触使用新媒体的数量和时间特征都十分明显，他们在繁重的学习之余使用手机等新媒体进行信息获取或社交娱乐，新媒体的使用已经是他们生活中的重要部分，无法忽略。但是在使用新媒体过程中也存在一些问题，比如花费时间过长、关注内容单一、自控能力不强影响学习等。
（二）对媒介信息的信任程度较高，信息辨别能力有待提高
在我们的调查中，只有不到20%的高中生会经常怀疑媒介信息的真实性，剩下的绝大部分基本上不会主动思考这个问题。他们每天被动地接受来自媒介的各种信息并进行着再次传播。相比较而言，他们对传统媒体如报纸的信任程度高于手机等新媒体，农村高中生对媒介信息的真实性思考的程度低于城市高中生。在当前的媒介环境下，有很多媒介事件中存在虚假成分或过度煽情夸张渲染等问题，长期接受某种媒介信息的议程设置和情感影响会导致受众形成较为片面的刻板印象，这样对他们特别是尚未成年的高中生来说是十分不利的，容易造成价值观的偏向。
（三）社交媒体参与程度较高，媒介素养需要经过系统性的训练
社交媒体在高中生中使用较为普及，他们大多乐于通过微博等社交媒体记录个人心情和生活并与名人、同学等进行交流。与城市高中生相比，农村高中生利用社交媒体进行自我表达和参与社会事件讨论的比例均较低。目前高中学生家长的媒介素养水平普遍不高，学校课程中缺乏相关指导，城市家长和学校的情况好于农村。综上所述，新媒体时代高中生接触使用手机等新媒体是十分普遍的事实，但是他们对媒介功能的使用较为单一，关注内容偏向于娱乐，对媒介信息内容的真实性辨别能力有待加强。家长、学校和学生媒介素养均需要进行全面的学习才能达到运用媒介为学习和生活更好地服务的功能。而农村高中生与城市高中生相比需要提高媒介素养硬件和软件水平的迫切程度都更高。
媒介素养心得体会篇十
通过学习《学术素养概论》这门课程，自己收获很大，受益匪浅。在课堂上，各位老师用生动的案例，诙谐的语言把这门课讲的有声有色，系统阐述了学术道德与人文素养、知识产权、专利、文件检索等方面的内容，对以后的研究生生涯具有极大的帮助。下面我谈一下学习这门课程的的心得体会！
“学术素养”，顾名思义，就是一个人在学术方面的基本素质和修养。学术素养是研究者在学术研究过程中所表现出来的综合素质，主要由学术意识、学术知识、学术能力以及学术伦理道德组成。它体现的是研究者的创新精神和执行能力，是获得重大研究成果的保证。作为研究生的我们，更需要提前理解学术素养在研究中的深刻内涵，提早做起，从和自我做起。研究生不同于一般的学生，因为“学生”是学习知识的人，其主要任务是掌握已有的专业理论和知识，而研究生是为了进一步培养从事科学技术研究的能力而继续接受教育的群体，其主要任务是学术研究和创造新知识。因此，学术素养便成为研究生最应具备的素养之一。
首先学校要加强学风建设。优良学风是高校的治学之本，是高校生存和发展的基础，也是教育教学质量的重要体现，此外，优良的学风还对人才的培养起着极其重要的作用，它是培养学生良好品德的重要途径，更是学生将来得以成长成才的基础性保证。优良的学风，有助于营造良好的学术氛围，培养学生的学术素养。
其次导师加强指导作用。导师是与研究生接触最多的人，导师的一言一行对学生的影响是潜移默化的。许多在学术上取得成就的学者，在回顾自己学术生涯的时候，都会提到老师严谨求实的治学态度对自己学术研究的影响。同样，严瑾的治学精神可以薪火相传，这种精神可以融入到日常对研究生的指导中，如在论文写作中要求研究生要花费一定的时间充分收集资料，认真研读和整理资料，认真核对引文出处等，这种求真务实的学术态度对学生学术素养的提高是在润物细无声中完成的。
构件来说，一是理论，二是方法。方法与理论同等重要、甚至更为重要。二、要养成独立思考的习惯。在研究生阶段要重视独立思考习惯的培养，要经常地把某个理论与它所对应的现实相对照；把关于同一问题的不同理论观点相对。通过反复比较，发现其中的问题并认真思考，进而形成自己的见解。在具体方法和技巧上，有两点可供参考。一是根据课程学习中遇到的问题，在一段时间里专门思考一个学术问题而不是多个学术问题，这样做的好处是：精力集中、思维集中、信息密度大，容易产生思想火花，形成自己的主见。二是积极开展同学间的讨论和辩论。课程教学计划中安排的课程讨论；学生宿舍里自发的自由辩论；学生社团组织的专题讨论等都是放飞思想、探讨学术的好形式。三、要培养自己良好的学术品德。科学的精髓就是求“真”。一个求“真”的人，首先应该使自己“真”。要把学术品德的培育置于提高个人学术素养各项工作的首要位置，融入个人学习生活的各个方面。要从头做起，从小事做起，逐步养成端正做人、认真做事的习惯。如果一个人在平时就抄袭作业（包括从网上下载），在考试时违纪作弊，他就很难做到学术态度端正、学术行为规范，也就很难在学术上有所成就。这是不言而喻的。
有人说，在科学的入口处犹如在地狱的入口处一样，探索真理的实践是一个艰难而长期的过程，需要求知者具有百折不挠的勇气，尊重他人成果而又不盲从的质疑和创新的精神，还要有不为学术以外的东西所诱惑的素心。研究生作为未来学术的探求者要有为学术献身的决心和勇气，在科研的过程中用古代君子的“慎独”精神鞭策自己。
所谓慎独就是无论别人看到与否，别人听到与否都警醒自己的言行，尤其是一个人独处的时候。研究生这种内省外化到学术研究中，就是要自觉地将科学的求真务实落实到学术研究和学术论文的写作中，对待论文写作的态度就是创新、求实。科学包括采用真实、客观、充分的基本资料，不能弄虚作假，不能杜撰，更不能抄袭、剽窃。研究生学术素养的提高包括知识的掌握、技能的提高和学术品格的升华，这不是一朝一夕之功，需要在日常科研中一点一滴积累，导师要重视研究生的学术素养的养成教育，使他们真正成为未来学术的接班人。
作为一名在校研究生，我一定以规范严格约束自己，严格遵守国家相关法律，恪守学术界公认的基本学术道德规范，不侵犯他人知识产权，以严谨踏实的学风和笃信诚实的原则从事科学研究。硕士研究生阶段是学术素养养成的重要阶段，恪守学术道德规范要从日常学习、研究的每一个细节做起。最重要的就是诚实正直，包括尊重他人的研究成果，正确引用；研究成果、统计数据等完整准确；署名真实，对自己的研究成果负责。同时，关注知识产权的保护，我们不但要注重保护我们所拥有知识产权，更应该注重保护我们的权利，同时我们要善于与别人分享我们的知识，师夷长技以制夷，相互学习，取得共同进步。加强对文件检索方面的学习，平时必须多练习、多搜索，经常去查询、去摸索，并且要仔细的静下心来学习，只有真正熟悉了各种数据库的检索方法，掌握正确的检索方法，才能够快速而准确的找到自己真正所需要的文献资料，才能对自己的科研之路有所帮助。
总的来说，通过这门课程的学习，不仅加深了我对学术道德及人
文素养、知识产权、专利、文件检索等方面的学习和认知，也端正了我的学习态度，提升自身的专业技能，开拓了自身的视野，对自身的科研之路帮助很大。因此，在今后的学习中，我将时刻严格要求自己，注重学术素养的培养，争当一名合格的研究生，为社会贡献自己的力量。
媒介素养心得体会篇十一
一、高校辅导员媒介素养的内涵和要求
1.掌握媒介传播基本理论、基本规律和特点
高校辅导员具有扎实的媒介理论知识，掌握媒介传播的基本理论，了解媒介社会信息传播系统及其运行的规律，是提高媒介素养，运用媒介做好思想政治教育工作的基础。现代媒介具有信息宣传功能、报道新闻功能、监督舆论功能、社会环境监测功能、社会规范强制功能、社会遗产传承功能和娱乐功能。高校辅导员认识到这些功能，利用其发挥积极的社会功能和作用，防止其消极的和负面的作用和影响。高校辅导员要掌握媒介信息特点，建构人为的“媒介环境”。要了解“事实真相”的加工过程，了解“媒介环境”建构的过程，掌握信息“把关人”理论、“知沟”理论、“议程设置”等媒介传播的基本理论知识。全面掌握媒介素养教育的相关理论，熟悉媒介传播的理论知识，理解媒介环境塑造的内在规律，培养对大众媒介批判意识，提高自身媒介素养和理论水平及实践能力。
2.具备较高的媒介使用能力
现代传媒快速变化发展的环境下高校辅导员要真正发挥思想政治教育的功能，除了要有深厚的政治理论，具备良好的思想政治素质，还要掌握媒介使用的基本技能，具有熟悉媒介特质、媒介信息特质及对媒介的选择和分析判断能力，具有较高的媒介信息处理能力。麦克卢汉在《理解媒介》一书中提到“媒介已经把传播和文化融合成一个动力学过程，并将每一个社会人都包容其中!人们不可置否地都被生活在媒介所制造的仪式和景观之中”。在这样的社会环境中高校辅导员必须学会有效地利用传播媒介，有效获取信息资讯并能正确地理解判断和选择媒介信息，根据德育和思想政治工作需要对媒介信息进行有效地选择、处理和传递，灵活地使用大学生中普遍使用的传播媒介进行沟通、处理、创造、传播信息，不断提高大学生媒介素养，为思想政治教育辟出一条新途径。
3.较高的媒介管理教育能力
提高高校辅导员媒介素养，关键是提高高校辅导员对大学生进行媒介素养教育和媒介管理能力。高校辅导员具备较高的媒介素养教育和管理能力，是现代传媒环境下对辅导员职业的新要求。当前，高校辅导员不仅要提高自我的媒介学习管理能力，还应具备媒介管理教育能力，即有效地开发、利用媒介资源并引导和训练大学生正确使用媒介、引导舆论指导大学生成长，不断提高大学生媒介素养。高校思想政治教育从本质上说是一个信息传播的过程，其成功的关键就是信息传播的效果。作为高校辅导员，要根据思想政治教育的目的，在纷繁复杂的众多信息中整合信息并利用校内外的媒介将信息有效传递给学生，从而达到宣传教育的目的。媒介素养是公民的终生修养，媒介素养教育也是一项长期而艰巨的任务，高校辅导员要积极为大学生搭建平台，指导学生掌握媒介信息解读的方法和培养应对信息轰击的批判意识，这是媒介素养教育的重点。同时也要指导大学生熟练掌握媒介技术、正确有效获取信息的能力;通过各种主题班会和媒介文本的讨论等方式，培养大学生对媒介信息的独立思考和分析辨别的能力;利用各种契机强调的重要性，引导大学生培养媒介道德，选择合适的表达渠道和方式，正确地通过媒介表达自我的问题，从而提高大学生的媒介素养。
二、提高高校辅导员媒介素养的对策
高校辅导员媒介素养的培育和提升是一项系统工程，系统的教育培训是媒介素养提升的重要环节，健全的引导和考核体制是媒介素养提升的关键，媒介资源共享建设是媒介素养提高的重要保障。
1.加强素质培训和历练
要加强高校辅导员在思想意识层面和技术层面的素质培训，使辅导员不仅能够掌握媒介技术，同时也能够形成良好的媒介态度和积极的媒介意识。要加强辅导员对信息的解读、评估、判断和应对实践能力的培训，切实提升媒介素养实践能力。高校辅导员媒介素养的提升关键在于提升媒介素养的实践能力。通过培训提高辅导员对学生传递的信息的吸引力和权威性，进而占领新媒体场域中的.主流话语和意见领袖地位。通过培训使辅导员能充分并灵活地利用手机、电子邮件、博客、微信等新媒体把大学生应知、欲知、未知的信息传递给学生，提高大学生的媒介运用、媒介理解、媒介选择、媒介思辨等能力，使学生能够积极主动地参与媒介信息的正面互动。
2.建立高校辅导员媒介素养教育机制
高校要建立提高辅导员媒介素养的筛选、激励机制，将辅导员的媒介素养的状况作为聘任、考核和奖励的依据，通过长效机制来保障辅导员媒介素养的提高。教育主管部门和各高校应成立专门的组织机构，健全培训机制，制定有针对性的培训内容、培训方法，探索出适合高校特点的培训方案。
3.加强高校辅导员媒介资源共享建设
教育主管部门和各高校要积极为高校辅导员搭建媒介资源共享的平台。可以通过制作、共享媒介素养培训的相关理论和知识，在网络上组织关于辅导员媒介素养的相关网络课程和媒体制作比赛，鼓励辅导员积极参加媒介素养提高的相关实践活动，提高辅导员运用新媒介的能力和水平，创设有利于提高高校辅导员媒介素养的网络环境。面对新的媒介环境，媒介素养已经成为高校辅导员必备的基本素质，提高高校辅导员媒介素养的教育培训工作势在必行。高校要重视媒介素养教育，研究制定切实可行的方案措施，系统有效地开展大学辅导员媒介素养教育和培训工作，不断提高大学辅导员媒介素养能力和水平。
媒介素养心得体会篇十二
一、语文与媒介素养整合的功能
传统语文课程主要是培养学生听、说、读、写四种能力。随着现代技术的发展，语文课程发生变化。不再只是培养学生听、说、读、写的能力，还要增加培养学生会看、会制作媒介信息的能力。语文课堂教学已不仅仅局限于文本文章，要超越书面文本，跳跃到媒介文本。在教学过程中，学生可以学会判别或分析媒介提供的文本，并且能够根据不同的受众，进行杜撰，通过媒介文本的形式对自己的思想观点进行表达。这要求语文课程的教学范围得到拓展。
二、语文课渗透培养媒介素养的必要性
目前，学校不仅没有完整的媒介素养的教材，而且没有教学大纲、教学目标和师资。学校没办法专门开设这类课程。学生平时得不到引导和教育。学校也不重视对教师进行培训。现状严重滞后社会的发展需要。所以非常迫切地要去引导学生提高媒介素养。由此可见，语文课程与媒介素养教育整合意义非凡。这关系到学生知识范围是否能与社会生活相结合，还关系到语文课程的实用性和学生应用语言的能力。
三、语文课渗透媒介素养的对策
（一）提高教学内容的针对性
在语文课堂上，安排一些教学内容，从而有针对性地提高媒介素养。比如可适当教授新闻的基本结构“标题+导语+主体”。增加新闻理念、新闻体裁和新闻事件的`内容，使学生了解新闻的选题、采访和新闻写作等知识，并可亲自采写新闻，张贴于班级壁报栏，给学校广播站或者报社投稿，通过亲历新闻采写过程，体验媒介的运作程序。除了教授新闻的写法，还可增加教授学生对新闻真实性进行辨析，让学生对重大的新闻进行评论、讲解，从而提高对媒介新闻的分析能力。比如，有一次，我在课堂上播放一段关于“一名歹徒持尖刀在福建一所小学门口，行刺小学生，造成9名小学生死亡”的视频。这段视频当时已在网络和微信上疯传，很多人信以为真，社会上引起不小的震动。我放完视频后，教室一片哗然。全部学生信以为真。直到我说这是假新闻时，他们都不太相信。于是我因势利导，教导他们如何分辨新闻的真伪，哪些镜头是造出来的。通过这次课，学生就知道大众媒介中存在着很多捕风捉影的假新闻、假消息，不能全相信，而没有分辨能力。
（二）增加传统篇目教学中的媒介素养训练
语文教师有时在教授传统篇目的文章时，可以利用多媒体视频播放电影、电视、音乐等。不仅可以丰富教学内容，还可以让学生得到审美艺术的熏陶。比如有时教授一篇课文后，适当播放名人名家的评论讲座视频，更能让学生深入理解人物形象、故事情节、作者意图、文章主题等。这是很有裨益的。为了培养学生媒介素养，教师还可以根据语文课本的名著选篇，播放影视作品，让学生比较电视、电影、话剧中再现的名著情节、人物等与原著的差异，分小组进行讨论、探究、发言。整个过程中不自觉地提高学生对媒介的质疑、理解、分析能力。比如我在教授曹禺《雷雨》时，有意识地播放《雷雨》的电影版和话剧版两个视频，让学生分析两者与原著的差异。学生经过比较，发现电影版很多地方不遵从原著，进行较大的改编。改编后的周朴园阴险、狡诈的本性被弱化了。又比如我在教授鲁迅《药》时，播放《药》的电视片段，让学生与原著进行比较。学生通过比较，发现电视拍摄的场景、灯光、情节安排比较拙劣。接着我让学生试着做导演，尝试去设计导戏的思路。分小组讨论，学生发言非常热烈，谈了各自的导戏思路。
（三）充分利用网络培养媒介素养
在语文课中，可以训练学生利用网络进行文学创作的能力，利用文学社区和个人博客发表作品，利用交互功能了解他人对自己作品的评价，从而对自己的作品以及对他人有更好的了解。还可以组织班级建立文学博客，共享各自作品，在相互阅读与评价中提高写作和思想水平。在我的大力倡导下，部分学生有了个人博客，经常在博客发表文学作品。有的还进行小说连载，拥有一定的点击量。
（四）开展课外实践活动，把语文教学拓展到课外
教师可以在语文课程中编排一些课外实践活动。比如在学校大型活动中，让学生对嘉宾、领导或教师进行采访，采访完整理采访资料，写出新闻稿，把它提供给学校广播站、电视台报道出来。甚至还可以让学生用手机或摄录机拍摄学校活动过程或发生在身边的故事，挖掘新闻点，上传到网络平台或学校电视台。在编写和制作过程中，学生的媒介素养能力不仅得到提高，而且丰富了学生的课余生活，一举两得。
四、排除对语文媒介素养的误解
有的人把语文媒介素养理解成信息技术的操作素养，即语文多媒体教学。这实在是一种陋见。作为一线教师，要千方百计学习钻研，主动尝试，将成功的实践和事例聚集起来，形成语文媒介素养教育的高潮，推动教育行政部门对语文媒介素养的决策和实施。
五、开发课程资源，渗透媒介素养
语文课堂上，除了以上所提的课程资源和设置，其实语文教师还可以开展更多课程资源，而不仅仅局限于分析课文。比如可以在课堂上开展演讲会、报告会；组织学生戏剧表演活动；办手抄报；开通站，交流学习经验；利用班费组织学生参观博物馆、纪念馆，写观后感；组织看电影，写影评等。学生通过参与这些课程活动，媒介素养能力得到提高。
六、总结
语文课程与媒介素养的整合，实现了媒介素养的目标。媒介素养的提高是一个循序渐进，潜移默化的过程，需要全社会都去重视。语文教师作为一线教师，有责任帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。媒介信息的铺天盖地，教师有义务帮助学生提高分析、理解、质疑、评估、辨析信息的能力，从而提升自我，提高各个方面的能力。
媒介素养心得体会篇十三
一、提升大学生媒介素养的现实困境
(一)过分依赖媒介，缺乏现实交流，导致自我封闭。
如今在大学校园里，网络是学生接触的最主要的媒体，学生在网络上花费的时间远远超过传统四大媒体，网络媒体日益成为学生了解信息的首要选择。很多学生要了解信息首先想到的就是通过互联网，休闲娱乐成为大学生接触媒介的主要动机，因此，其对网络媒体的依赖感也越来越强烈。不少学生长期沉溺于应接不暇的虚拟情景中不能自拔，荒废了学业的同时，也越来越抗拒主动与他人交往和沟通。他们的思维模式、价值取向、情感追求沉浸于形形色色的媒介内容中，容易对未来漠不关心，导致极端自我封闭、行为失衡，从而产生紧张、孤僻、冷漠甚至更严重的心理缺陷，严重阻碍了其身心的健康发展。
(二)信息甄别能力有限，对媒介信息内容缺乏思辨。
大学生群体对媒介信息的本质及属性认知程度普遍不高，对媒介信息的思考、辨别和批判能力有限，特别是对消极负面信息的免疫力和抵抗力还处于较低水平。媒介中的各类信息都带有一定的目的性、政治倾向性和价值倾向性，这就要求学生必须学会甄别、检验和进行信息加工，而大学生群体由于生活阅历浅、社会知识缺乏，往往有较强的信息探知欲，却不懂得如何对掌握的信息进行分析、解读和反馈，导致其对媒介的特性、功能及影响的认识不够全面。
(三)媒介道德规范认识淡薄，自律意识薄弱。
这种道德规范的模糊主要表现为:学生对知识产权、新闻出版、网络监管及跟踪等方面的相关规定掌握得不够透彻，对利用媒介进行信息传播、侵权盗版行为的自律意识较为薄弱。学生群体在遇到一些感兴趣的事件时，会因有相似的消费习惯和媒介接触习惯而产生共鸣，结成意见同盟，由于自身免疫力和抵抗力薄弱，加上舆论导向的不客观，很可能会对他们原本就十分脆弱的道德自律意识和自我约束力造成很大的冲击，从而被蒙蔽甚至误导。因此，引导大学生在媒介信息的海洋中获取真实、可靠的信息，提高大学生自身的媒介素养，增强其对消极负面媒介信息的质疑力和免疫力，是大学生媒介素养教育要达到的重要目标之一。
二、提升大学生媒介素养的路径
(一)着力实施学校教育，提升大学生媒介基本素养。
加强媒介素养教育，使当代大学生适应未来社会的需要。现代大学生既要能够从大众传媒上获取信息，又要能够对这些信息进行去伪存真、去粗取精的加工处理，以获得自己独立的判断和结论。首先，应传授给学生媒介的基本知识和理论，在课程设置中加入有关媒介素养的课程，例如“思想道德与法律基础”课、全校性公选课，从认知、审美、伦理道德等多个方面递进渗透，引导学生深入认识媒介环境，掌握传播技巧，最终成为积极主动的媒介制作和传播者。其次，提高大学生对媒介信息的思辨能力，提高学生对于善恶美丑和真假虚实信息的分辨能力以及迅速识别各类信息的意义和价值的能力。最后，强化大学生的道德修养，提高学生的自我教育意识水平。媒介素养的提高不能仅仅依靠第一课堂传授，更多的在于品格的自我养成，应引导学生掌握媒介传播的伦理道德和相关法律法规，把外在的影响内化为自身的品质，从而将科学接触和运用媒介变为自觉的行动。
(二)打造“业务精、专家型”思想政治教育工作者。
媒介素养在媒体化飞速发展的时代已经成为社会公众所应具备的基本素养，自然也成为高校思想政治教育工作者的必备素质之一。要培养“业务精、专家型”的思想政治教育工作者，首先，要提升自我媒介业务水平，提升高校思想政治教育者的信息获取能力、信息分辨能力、信息产制能力，积极探索媒介素养教育的有效模式和规范机制，建构媒介信息系统。其次，要以社会主义核心价值观为引导，依据现今“90后”大学生群体的实际特点，指导和开展学生喜闻乐见、具有更多感染力和正能量的思想政治教育，尤其要多渠道、多阵地开展网络思想政治教育工作，继而提升学生的社会责任感和媒介传播道德伦理价值观，使思想政治管理、学生学业和生活管理、突发事件管理更具时效性和实效性。
(三)创新第二课堂形式，强化学生的媒介实践能力。
丰富多彩的校园文化活动对学生的媒介素养养成具有积极的导向作用，媒介素养教育应倡导以学生为本，将校园内的媒介资源和大众传媒作为广大学生接触和参与媒介实践活动的载体和基地，让学生成为媒介活动实践的主体。要充分利用好校广播台、网络信息中心等媒介资源，鼓励师生间、同学间相互交流启发。利用短信平台、pu平台、学校和团委官方微信等媒介载体广泛宣传各类媒介活动，开展形式多样的媒介实践活动，让学生有更多的机会参与媒介，如参与校园小记者新闻采访，参与编辑校报，参与设计和推广官方微信，开展校园dv、微电影作品征集、网页制作大赛、动漫设计大赛、影视作品展播、影评征文等活动。此外，学校团委可邀请名编辑、名导演、名主持人等传媒人物走进校园，开展媒体见面会，与学生近距离互动交流，让学生了解身边的媒体现状，减少媒介神秘感。
(四)协同各方力量，净化媒介空气。
面对大众传播媒介的急剧发展，大众媒体传播的信息庞杂而且良莠并存，不可避免地带来了信息化的负效应，因此，需要多方协同，对媒介传播信息进行过滤，从而净化媒介空气，促进媒介良性发展，也使学生主动吸收、利用各种利于自身健康成长的教育因素。首先，政府和相关部门要持续推进舆情和舆论监管，建立健全媒介机制。媒介的监管应该将法制管理、行政管理、媒介自律、公众监督有机结合，着力构建一个网络式的制约机制体系。其次，大众传媒作为媒介教育的重要参与者，须切实提高自身素养。媒介从业人员要坚守自己的专业操守和职业道德，明确自身作为公众代言人的职业定位，具备较强的社会责任感，扮演好媒介信息的验证者和过滤者的角色。青年学生良好媒介素养的养成，不仅需要社会、学校的共同推动，还必须扎根于家庭教育。家长应努力营造良好的家庭氛围，积极倡导亲子共视、共网，从而培养学生的自主意识和自我管理能力，通过父母的引导和精心培育，两辈人共同提升选择、辨析、评估和运用媒介信息的能力，促进学生的全方位发展。
媒介素养心得体会篇十四
对于这两个概念，国内外专家学者已分别从不同角度进行了很多对比和辨析，提出了同一论、差异论、趋同论、涵盖论等不同观点，其中就有教育技术研究者明确提出：在信息技术整合几乎所有传媒手段的今天，媒介素养和信息素养已出现融合之势，现代教育技术可成为两者融合的桥梁。的确，两者在内涵上有很多交叉），在信息技术课程中融入媒介素养教育具有“先天优势”。我们也应该看到：一方面，目前以网络为基础的各种新生媒介对青少年产生了深刻影响，种种因青少年媒介素养缺失造成的不良后果日益严重，而高中学生的心智已经趋于成熟，所以提升他们的媒介素养的现实意义和紧迫程度不言而喻。另一方面，我国大陆地区对媒介素养教育的研究和实践还处于起步阶段，在学校中以独立式课程的形式进行媒介素养教育的各种条件尚不成熟，如媒介素养教育未明确纳入中小学课程体系、缺乏专职教师和配套教材等。在这种情况下，借鉴其他国家与地区的经验，采用融入式课程进行媒介素养教育就成为比较适宜的选择方案。
实际上，在中小学现有课程中（如语文、思想政治、信息技术等）融入媒介素养教育的研究和实践正在逐步展开。在高中信息技术课程找到媒介素养教育的“融入点”似乎并不难，特别是“信息技术基础”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”等课程模块均有相关的内容涉及媒介素养。但毕竟媒介素养教育有其自身的核心理念和目标指向，还需采取恰当的策略与方法。重视“双基”，拓展强化任何一种素养的养成和提升都必须以一定的知识与技能为基础。同样，媒介素养教育中也有媒介的基础知识、各种媒介制作传播的流程与技术、媒介信息的选择与利用等知识与技能方面的要求。因此，教师可以从“信息技术在各种现代媒介中的应用”、“利用信息技术获取有用媒介信息和参与媒介活动”、“新媒介的使用和影响”等方面，对信息技术教材相应部分的内容进行适当扩充。例如，在“信息技术及其影响”一节可以融入报刊、广播、电视等媒介发展的知识，在“文本信息的加工与表达”一节可以融入书籍报刊排版印刷方面的基本知识，在“多媒体信息的加工与表达”一节可以从媒介素养的角度对作品的设计制作提出更多、更高的要求。突出重点，联系实际由于媒介素养教育的内容比较宽泛，在课时有限的情况下，必须有选择地突出某些重点内容进行融入式教学。据有关调查显示，网络、影视、手机是中学生们接触最多，感兴趣程度最高，受影响最深的几种媒介，这要求教学内容有所侧重并密切联系实际。
例如，在教材的“多媒体技术应用”部分可重点突出图像、视频、动画这三类视觉元素在媒介中实际运用的过程与方法，在“网络技术应用”部分可重点突出信息搜索、网页制作、网络交流、信息安全等内容。因为这些重点内容涉及信息技术最热门的`实际应用，所以在各类媒介中有大量鲜活典型的案例可供选取，教师可据此设计很多让学生乐于参与的案例分析、专题讨论或活动方案，锻炼他们鉴别和评价媒介信息的能力。创设情境，共同建构虽然媒介素养教育目前尚未形成严谨的体系结构，融入式的学习也可能容易让人觉得内容零散，难于形成整体印象，但是也应注重让学生通过自主探究、协作交流的过程提升能力。教师可利用信息技术手段创设可视化的、真实而复杂的媒介情境，鼓励并引导学生在学习过程中充分利用信息技术和媒介工具，整合各种必要的媒介资源，掌握和提高学习各环节所需的信息技能。例如，可借助当前流行的web0网络技术搭建主题bbs、博客、wiki小组、moodle课程等学习的平台，在良好的组织管理下，师生一起发布和编辑内容、提交问题或评论，既可以锻炼学生在信息获取、加工、管理等方面的能力，也会使学生必须作为一个负责任的建构者和传播者，批判性地选择、质疑、评估自己发出或接受的信息，从而全面提升媒介素养。
认真分析笔者学校现在使用的粤教版高中信息技术教材，根据其内容安排，笔者认为可从课堂教学、课程活动、综合实践三方面找到融入媒介素养教育的途径。在课堂教学中融入教师可结合媒介素养教育的要求，对每节教学内容进行具体分析，找出当中可以指向媒介素养的元素，精心挑选教学素材或案例并巧妙进行教学设计，注意在教学过程中对学生施以必要的引导，使媒介素养教育的诉求在课堂教学中得到体现。例如，在“网上的信息交流”一节列举普通民众通过手机、qq和微博为媒体“报料”等案例，让学生不仅要从信息技术的角度看待网络的作用，还要从媒介素养的角度对网络本身作为一种媒介所带来的利弊、怎样提高自身媒介素养等方面进行深层次思考。
在课程活动中融入教材的很多章节中都安排了“探究”、“实践”、“评价”和“综合活动”等环节，对这些课程活动可以通过转换问题对象、考查角度、完善或重新设计活动方案等方式把媒介素养教育的内涵有机融入其中。例如，阅读一期报纸或杂志的电子版，对比其与纸质版的差异（图文信息综合处理方面）。又如，对学校运动会的新闻采编、发布和评价（信息的加工与表达综合活动）。在课外实践中融入高中学生每学期都会参加研究性学习、社会实践以及作品制作比赛。学生参与这些活动往往都需要信息技术教师的指导。如3d动画技术在影视作品中的应用研究、“远离烟草、健康生活”主题作品制作。学生在原始资料、数据或素材的收集阶段必然要通过各种渠道接触大量的媒介信息，在汇集研究成果、制作调查报告或创作作品时，也要运用多种信息技术知识和技能。在此过程中，他们的信息素养和媒介素养会得到同步提升。
媒介素养心得体会篇十五
媒介素养作为现代生活必备的基本素养，对人们有着重要的意义，当人们面对各种复杂繁琐的信息时，会不自觉的使用媒体服务，以此来帮助自己解决生活中的各类信息问题。因此在语文阅读教学中，教师应主动将媒介素养渗透到教学中，以此来帮助学生获得正确使用媒介的能力。
一、语文阅读教学媒介素养渗透的现状
“现代人的一生，从摇篮到坟墓，都在接受媒介的教化。”这句话告诉我们，在大力提倡素质教育的今天，未成年人的教育工作是十分重要的。目前，我国中职学校的教学重点，主要是让学生掌握更多的实质性技能和技术，以此适应今后工作的各种需求，而语文这种基础性知识科目，则被中职学校放在第二位。但中职学生好奇心大、没有自控能力、容易受到环境的影响走向不正确的道路，尤其是媒介网络如此发达的时代下，中职学生的思想更容易受到影响，因此，为了能够帮助中职学生树立正确的人生观、价值观，中职学校需要重视学生的语文课程，更需要在语文阅读教学中渗透媒介素养。
二、语文阅读教学中媒介素养渗透的教育途径
（一）语文教材的重要性
中职语文教材在编写前，都会对中职学生的年龄特征、性格特点进行了解，因此在编写时会选择一些时代感强、文化底蕴浓厚的文章作为阅读篇目，并且在教材中还穿插了一些语文实践活动或口语交际活动等，所以中职语文教材不仅是简单的语文知识教材，更是开展德育工作的基础。例如：教师可以开展“与大自然对话”、“名歌名谣大赛”等语文实践活动，要求学生必须通过现代化媒体手段查询相关资料和信息，让学生在面对复杂多变的网络传媒信息时，学会如何正确判断和使用媒介信息，为学生提供一个健康的媒介环境。或者带领学生参与广播稿的写作，让学生在掌握广播稿写作技巧的同时，通过撰写广播稿提高运用媒介的能力，这样一来，不仅能够使学生掌握更多语文知识，也能让学生在学习的过程中逐渐提高自身的媒介素养。
（二）课堂教学的重要性
语文阅读教学中媒介素养渗透的教育途径有很多种，但最重要的途径是语文阅读课堂教学，中职语文课堂教学内容需要结合现今文化生活，利用多种教学手段提高学生的沟通交流能力，充分发挥媒介、网络的优势，结合现代媒体为学生创造一个良好的课堂教学环境。例如：教师可以在编写教案时，将学生日常生活中的一些例子结合在教材内容中，在课堂教学时利用这些实际例子进行教学，更能吸引学生的注意力，使学生主动参与课堂教学活动。或利用教材内容，让学生之间互相交流、互相学习，教师也可利用现代化多媒体教学设备进行教学，如在讲授有关坚持、坚强的内容时，教师可以为学生播放一些相关视频，如“士兵突击”主人公做腹部绕杠的部分，在讲授改变自己学习态度的内容时，教师可以播放以学生改变生活为主题的变形记，让学生从这些媒介信息中获得相应的教育，使学生端正自己的学习态度。
（三）拓展其他教学资源
现今中职语文阅读教学目标不再只是让学生掌握文化知识，从文化作品中获得感受，而是要迎合媒体阅读时代的特色，开发和拓展新的教学资源，但由于长期受到传统教学观念的影响，中职语文阅读教学还停留在传统教学阶段，无法引入更多新的教学资源，为学生提供丰富的阅读媒介。但近年来，受到互联网的影响，学生的思想更加前卫、主流，教师也需要及时拓展教学资源，例如：在学习《石缝间的生命》时，教师可以适当拓展教学资源，引入与课文意义相似的其他教学资源，如公益广告《感谢不平凡的自己》，学生在观看公益广告的同时，会主动将课文所要表达的情感与公益广告的内容联系起来，以此达到加深学生理解课文意义的目的。另外，学生通过学习课文和相关拓展知识后，能够明白逆境中顽强拼搏的意义，在今后的学习或是工作中，面对任何困难都迎刃而上，在拼搏中磨练自己的意志，逐渐提高自身认识和评价现代媒介的能力。
（四）开展语文阅读活动
语文即是生活，语文阅读实践活动无处不在，教师在开展语文教学活动时，不仅要让学生将实践与知识结合起来，更要让学生在媒介素养能力的指引下，能够应对现今媒介社会下的各种文化语态。例如：开展校园文化建设活动，以人为本、以生为本一直以来都是学校文化建设的重点，而在开展校园文化建设活动时，学生和教师都会用到各种媒介，因此，教师可以利用这一特点，让学生撰写校园文化建设活动宣传标语、制作校园广播电视节目、制作校园、系别、社团和班级的网页，这样既能提高学生的媒介素养，也能使学生将语文知识运用在日常生活中。除了开展校园文化建设活动，也可以开展读书节、书法竞赛、辩论赛、演讲比赛等活动，让学生主动收集、整理、分析、归纳信息，或是让学生在观摩《雷雨》、《药》等著名文学作品后，自行改编和演绎，以此来提高自身的媒介素养。
三、结语
目前，我国中职学校注重学生技术能力的培养，而媒介素养能够将技术能力与人文知识进行综合，在提高学生媒介素养的同时，也能加深学生的技能知识。语文阅读中媒介素养渗透的教育途径，不仅要求教师要在教学中主动将媒介资源与教学内容进行结合，更需要教师跟随时代的脚步，为学生创造一个良好的媒介教育环境。
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