好记性不如烂笔头，总结是对自己的一种记录和反思。总结需要有具体的行动计划和改进措施。以下是教育专家总结的培养孩子创新能力的方法和途径，请大家积极尝试。
一棵小桃树教学设计篇一
读完这篇文章，我被其中浓厚的感情深深地感动了。作者通过写小桃树非凡的经历，道出了一段人生经历和作者对人生的感悟。
文中，小桃树作为“仙桃”的梦的精灵，不仅没有像作者想象的那样枝繁叶茂、灼灼其华，反而是以脆弱的姿态出现在我们面前。她“瘦瘦的、黄黄的，似乎一碰便立刻即会断了去”，没有出息。再加上人们的不关心，甚至被猪拱过一次。面对这样悲惨的生活环境，她没有放弃，仍与命运作斗争、不服输。到最后，高大的枝头上虽只有一个待放的花骨朵来安慰作者那快已破灭的希望，但这也足以表现出她的坚强。在那个悲惨的时代，人们欠了她太多太多！但她仍然不屈不挠，用绽放的花朵回报了人们。
我们生活中，也会经常遇到大大小小的挫折，也会害怕、伤心、彷徨，如果我们像小桃树一样坚强，怎么会有过不去的坎呢？！
小桃树又是“我”对奶奶的思念化身。小时候，奶奶给“我”吃“仙桃”，帮我种桃树；长大了，仍是奶奶在一直帮助“我”照看她。但当“我”再次回到家乡时，小桃树依旧成长着，越发的旺盛了。而爱“我”的奶奶却已经不在了，“我”睹物思人，于是有了这篇文章......
我们很幸运，因为有父母、老师、同学们爱的陪伴；我们还很年轻，每个人心中的梦想就像“小桃树”一样脆弱。但我们一定要坚信，在爱的陪伴下，我们的梦想一定会在未来的某个春天绽放出美丽的花朵，继而是一个个饱满成熟的“仙桃”！
一棵小桃树教学设计篇二
1、观察画面，了解桃树在四季中的变化。
2、欣赏配乐故事，感受语言的优美。
3、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
1、小桃树的故事图片及投影片；
2、故事配乐（班得瑞的fairyland梦境、snowdreams雪之梦）。
提高幼儿的逻辑思维能力和语言组织能力。
幼儿对小桃树的情感变化的理解。
一、观察画面，讨论小桃树在四季中的变化。
1、出示两棵不同表情的桃树图片。
提问：这是同一棵小桃树，看看两张里面的表情有什么不同？
2、看看小桃树在四季中的变化。
让幼儿给六幅图片排顺序，提问：小桃树在成长过程中是怎么变化的？
追问：它每一次的变化和什么有关？
小结：随着春夏秋冬四季的转换，小桃树慢慢地长大了。
二、欣赏散文故事《一棵小桃树》。
1、欣赏配乐故事，感受故事中语言的优美。
提问：故事里小桃树有高兴的时候也有悲伤的时候，你们记得它高兴的时候会怎么样？
小结：在春天里，小桃树快乐的跳起了桃花舞；在夏天里它又高兴得跳起了绿叶舞。
提问：它哭了几次？每一次有什么不同？
小结：前两次哭泣它舍不得它的花瓣和绿叶离去，第三次流得是快乐的眼泪。
2、再次完整欣赏散文故事《一棵小桃树》，再次体会小桃树成长过程中的坚强。
提问：为什么故事里运用了“终于”这个词语？
小结：是啊，小桃树从一粒种子成长为一棵成熟的桃树，经过了三年这么长的时间，小桃树的愿望终于实现了，结出了第一个桃子，流出了快乐的眼泪。我们小朋友学本领的过程有时也是艰难和漫长的，但是只要你付出努力，坚持下去，有一天你一定能够学好本领，结出自己的“桃子”来。
在活动的开始，让幼儿对图片进行排序是，幼儿很容易被春夏秋冬主题中以前学到的经验所影响，不是按照小桃树的生长过程来排序，而是找春夏秋冬四季对应的图片。另外，幼儿都不知道桃树是先开花后长叶子的。所以教了四五个小朋友都没有排正确，但是当我把故事读了一遍之后，他们立刻就排好顺序了。他们可以准确的回答出故事的每个问题。
我在他们回答完小桃树的感情变化问题之后，把小桃树的结果子跟他们的学本领联系起来，让他们了解自己只要向小桃树那样坚持下去，就一定能够有好的成就。小朋友们对这一点的感受非常深刻！
另外，回答问题时有些小朋友不够专心，答非所问，后来我使用奖励盖印章的刺激，他们回答问题的质量就有明显的改善。
一棵小桃树教学设计篇三
1、欣赏课文，体会小桃树的形象所寄托的感情理想并从文本中感悟生活。
2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。。
体会作品情感，感悟生活内涵。
教师主导活动学生主体活动
一、相遇
1、课前欣赏音乐
2、许多花草树木中，哪一种你最喜爱？哪一种牵动过你的忧愁与欢乐？
3、引出课题《一棵小桃树》
二、淘金
2、讨论：作者这样写的理由是什么？
3、小结：是啊，看到了这一点，我们再回过头去看作者对小桃树外形的描写，原来那是作者是用描写小桃树外形的瘦弱来突出它生命力的顽强。这是一个让我们为之感动，为之震撼的生命。作者同样被他感动着。更从小桃树身上汲取了力量，有了生活的信心。
4、从文中找句子探讨：作者与小桃树有哪些关联？作者受到什么挫折？
5、请学生用“这一棵小桃树，让我明白了……”小结感悟。
三、创造
学以致用：具体描绘记叙所写物的经历，并在记叙描写中抒发自己对所写物的感情（喜爱、厌恶、怜惜……）
四、享受推荐与本文类似作品：《丑石》《文竹》。
学生思考
学生朗读课文并从中找相关语句体会把握。
学生把握“反衬”手法。
学生讨论，明确：小桃树是我的“化身”。
学生明确主题，畅谈感悟。
学生课后练笔。
托物寓意小桃树“我”“化身”饱受冷落、经受风雨生活受挫依然坚强重拾信心与希望
这堂课以探讨文本主题为要旨，通过课堂预设的：这是一棵怎样的小桃树？让学生带着问题小组共同阅读文本，从文字的描述中把握文本的内涵，从文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼从作者的文字中体验人生、感悟人生。从课堂伊始，让学生从生活中感受自己与花草树木的情感联系，从而引出课题学生较容易接受，探讨文本时也能切中要旨，及至感悟时学生的体悟更是水到渠成。然而课堂中对于“反衬”与“对比”手法的理解太过于执着，以致于造成学生对知识点的混沌，还需斟酌。因为本身这两者没有绝对的界限分割，若要细细区分，对于学生而言有难度。
一棵小桃树教学设计篇四
《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。
1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2.勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。
3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。
1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
3.进一步学习托物言志的手法。
理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
查找贾先生的资料。制作ppt。
两课时。
一、作者简介。
贾先生，生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有长篇小说《秦腔》《古炉》等。小说《秦腔》曾获全国茅盾文学奖。
二、整体把握。
反馈指导:小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。
出示任务:2.“我”和小桃树之间有着怎样的联系?
反馈指导:知道作者在小桃树上存着自己的梦。
出示任务:3.作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?
理清作者“梦”之路。
反馈指导:幸福--希望--轰轰烈烈干一番大事。
出示任务:4.作者为什么要感激小桃树?
生可能会回答:因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。
三、品读课文，体会情感。
出示任务:2.我的小桃树经历了哪些艰辛与磨难?
要求:先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。
指导:学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。
反馈:“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。----小桃树生长的艰辛与磨难。
“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”--体会小桃树的孤独与寂寞。
出示任务:3.小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?
反馈指导:文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。
四、问题探究。
出示任务:1.本文运用了什么手法?
反馈指导:文章由物及人，托物言志。
出示任务:2.你从小桃树的身上得到什么启示?
反馈指导:敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。
出示任务:3.理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。
反馈指导:引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。
出示任务:4.作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁?
反馈指导:借物喻人，“托物言志”的写作方法。
出示任务:5.本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经历，这是什么写法?
反馈指导:明线与暗线。
五、总结全文。
小结讲解:本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
六、作业。
1.课外阅读贾先生的《丑石》和《我的小桃树》原文。
2.以《我的》为题写一篇作文，尝试使用明线暗线交织的叙述方式。
一棵小桃树教学设计篇五
1、进一步学习、领会托物言志的手法，通过品析描写小桃树的语句读出小桃树的特点，并运用比较的阅读方法，寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，体会作者寄寓在小桃树中的独特情思。
2、学会运用教读课文所习得的方法，借用助读系统自读课文，提升自读能力。
同学们，我们今天要学习《一棵小桃树》，课前大家进行了预习，这篇文章在写法上与第五单元中哪篇课文是一样的呢？（《紫藤萝瀑布》，托物言志）。
哪位同学能结合《紫藤萝瀑布》的内容说说什么叫托物言志吗？（托物言志：通过描写客观事物某方面的特点来寄托作者的某种情感、志趣。）。
我们应该怎么来读托物言志类的文章呢？（板书：抓住事物特点，品悟物中情志）《一棵小桃树》也是托物言志类的文章，今天这节课我们就通过品读小桃树的特点，体悟其中蕴含的情志。
思考：你眼中的小桃树具有怎样的特点？
我们怎么读出事物的特点呢？哪位同学能够回顾一下，我们怎么读出紫藤萝的特点的？
（板书：品读描写语句，抓住关键字词）课前我们预习了这篇自读课文，对文中的重要词句进行了品析，接下来就请同学们展示课前的自主阅读成果。
1、教师品读示范：在大家上台展示之前，老师先来给大家品读文中的一个语段。
第2段：“纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。”
品读：“慌乱”“老”和“瘦”这三个词语赋予了小桃树人的情态，生动地写出了小桃树在风雨中左摇右晃、苦苦挣扎的样子，枝条“慌乱”，在风雨里“哆嗦”，花儿片片落地，褪尽了“楚楚容颜”，小桃树瘦了，老了，这是一棵瘦弱的小桃树。（板书关键词：瘦弱）。
2、学生品读预设：哪位同学上来试一试？注意不重复老师讲过的段落，并板书关键词。
第4段：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
点评：“瘦瘦的”，“黄黄的”，一碰似乎就断的样子，夸张地表现了小桃树的脆弱。
第9段：可我的小桃树儿，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
点评：你抓住了比喻和叠词，从花色和瓣片的特点中，读出了一棵柔弱中带着坚强的小桃树。
第13段（2）：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
点评：你抓住了“千百次”和“一片”这两个反复出现的数量词和比喻的手法，让我们看到了一棵被风雨摧残却依然挺立的坚韧顽强的小桃树。
第13段：然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
点评：风雨中摇摇欲坠却坚强地挺立的花苞仿若指示灯，闪着“嫩黄”“嫩红”的光，不复以往的苍白，这顽强的生命力可真叫人叹服！
第6段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
点评：你关注到了形容词“猥琐”，副词“才”“极”“很”，看到了小桃树成长的缓慢，读到了一棵可怜的小桃树。
第8段：一抬头，却看见天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了；它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。
点评：“弯弯”和“撑着”这两个词把小桃树把小桃树艰难但努力向上生长的姿态描写出来了，这是一棵坚强的小桃树。
第10段：花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！
点评：“孤孤”这个叠词把小桃树无人理会的孤单写出来了，小桃树真是可怜。
小结：谢谢同学们分享，大家关注到了文章中描写小桃树的语句，抓住其中的关键词细致地品读，让我们看到了一棵瘦弱自卑、孤单可怜的小桃树，也让我们看到了一棵不屈不挠、勇敢坚强的小桃树。
（预习质疑：文章出现多次“我的小桃树”，作者为什么不称小桃树为“它”，却称其为“我的小桃树”呢？——郭钰璇，沙希衡，王鹏，陈睿）。
这样的一棵小桃树，“我”喜欢怎么叫它呢？这些同学是有心人，发现了文章中多次出现的“我的小桃树”，文中第个旁批也提醒我们阅读的时候要多关注文中反复提及的词句。作者为什么称小桃树是“我的小桃树”呢？（课后阅读提示：这棵小桃树和“我”有着特殊的联系，小桃树就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃树之间应该是有着相似之处的。
思考：“我”和小桃树有哪些相似之处？
通过品读描写小桃树的语句，我们读到了一棵瘦弱自卑、孤单可怜、不屈不挠、勇敢坚强的小桃树，接下来请同学们在文中圈画能体现作者成长经历的语句，小组内部合作交流，然后请代表来说说“我”和小桃树有哪些相似之处。
1、小桃树——瘦弱，孤单，不被重视，不被关注。
“我”——渺小，幼稚，天真，孤独。
第7段：也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般儿大，城里的好景这般儿多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走了上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了；那家乡的土院，那土院里的小桃树儿便再没去想了。
第8段：但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。
明确：缩在角落的卑微，身处城市的“渺小”，“我”和小桃树的成长环境都是这样的恶劣；“一个人坐着发呆”，无人关注的落寞，“我”和小桃树都品尝过孤独的滋味；慢慢发现了自己的“幼稚”、“天真”、“无知”，“我”和小桃树成长的经历如此相似，都承受着风雨的打击和生活的磨难。
2、小桃树——期待开花结果，不屈不挠。
“我”——渴望梦想成真，坚强执着。
第3段：好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗"仙桃"；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦。
明确：小桃树一个在角落里等待着破土发芽的桃核有一个开花结果的梦，而“我”怀着“幸福一生”的憧憬，蓄着“幸福一生”的梦，结合背景可以知道作者蓄着的或许还有文学梦。（提醒关注阅读提示：小桃树是梦的化身，梦的精灵。板书：心怀梦想）。
第4—8段小桃树：“在角落的地方，拱出一点嫩绿儿”，“它却默默地长上来了”“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐”“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了”
我：“我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩”“但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，他们那含着桃核做下的梦，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福的。”
明确：不被关注、不被看好的时候可能恰恰是为梦想蓄积力量的时候。“我”和小桃树一样，都没有停下追求梦想的脚步。（板书：执着追求）。
第9—14段小桃树：“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”“然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”
我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的'吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？”
明确：一棵历经风雨仍然昂头抗争的小桃树，一个不屈不挠追求梦想的“我”。
总结：心怀梦想、执着追求是“我”和小桃树精神的共鸣、灵魂的交响。其实，卑微中蓄积的梦想更为难得，弱小者的坚强更加可贵，饱经磨难后的执着更令人动容。
链接材料：
“我很瘦，有一张稀饭灌得很大的肚子，黑细细的脖子似乎老承负不起那颗大脑袋……”
“当我读完小学，以优异的成绩考上初中后，便又开始了更孤独、更困顿、更枯燥的生活。”
当作者其他《月迹》获《散文》杂志优秀散文奖后，他回来对朋友说：“那朵桃花才开。”
（生答）不仅因为作者瘦弱单薄的外表、充满磨难的成长经历跟小桃树是相似的，更因为作者在艰难的处境中执着奋斗最终开出了梦想之花的精神与小桃树的内在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我们选择寄托情志的事物不仅要外形、经历方面与我们相似，而且应该在精神上与我们高度的契合。
作者的梦，是那棵瘦弱的小桃树，饱经风雨仍然昂起头执着地追梦。
如果要抒写你的梦，你会选择什么事物呢？请依照下面的句子进行仿写。
我的梦，是那片青翠的爬山虎，从不停下向上攀爬的脚步。
我的梦，是 ， 。
必做：读《每日一篇》最后一页《丑石》，说说作者借一块丑石表达了怎样深沉的感慨。
选做：拓读散文集《月迹》，试着比较作者和宗璞的散文在语言风格和写作手法方面的异同。
一棵小桃树教学设计篇六
1、自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2、勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。
3、进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。
1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
3、进一步学习托物言志的手法。
理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
查找贾平凹的资料。制作ppt。
两课时。
一、作者简介
贾平凹，生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“*”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有长篇小说《秦腔》《古炉》等。小说《秦腔》曾获全国茅盾文学奖。
二、整体把握
出示任务：1、概括我的小桃树的来历。
反馈指导：小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。
出示任务：2、“我”和小桃树之间有着怎样的联系?
反馈指导：知道作者在小桃树上存着自己的梦。
出示任务：3、作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?
理清作者“梦”之路。
反馈指导：幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事
出示任务：4、作者为什么要感激小桃树?
生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。
三、品读课文，体会情感
出示任务：2、我的小桃树经历了哪些艰辛与磨难?
要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。
指导：学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。
反馈：“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。----小桃树生长的艰辛与磨难。
“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”——体会小桃树的孤独与寂寞
出示任务：3、小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?
反馈指导：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。
四、问题探究
出示任务：1、本文运用了什么手法?
反馈指导：文章由物及人，托物言志。
出示任务：2、你从小桃树的身上得到什么启示?
反馈指导：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。
出示任务：3、理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。
反馈指导：引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。
出示任务：4、作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁?
反馈指导：借物喻人，“托物言志”的写作方法。
出示任务：5、本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经历，这是什么写法?
反馈指导：明线与暗线。
五、总结全文
小结讲解：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
六、作业
1、课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。
2、以《我的》为题写一篇作文，尝试使用明线暗线交织的叙述方式。
一棵小桃树教学设计篇七
今夜，重读了《一棵小桃树》。不知大家是否熟悉。我感觉人人有一棵小桃树，有一个童年的'梦。
小桃树是羸弱的，嫩绿的叶片，薄薄的苍白的花瓣，那么不经风雨，像个病重的姑娘。我们的梦想不也是如此，面对现实的风雨是那么脆弱，往往是不堪一击。我记得我童年的梦想是当一名战地记者，在枪林弹雨中报道英雄事迹，在战地的沧桑中尽显女儿坚强，现在想来很向往，却很遥远。
小桃树是坚强的，在树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光。只要活着，就有希望，不是吗？梦想不管多么深邃在内心，不管多么遥远在将来，只要有一朵花苞，就有开放的时候。
人人有一棵小桃树，愿我们的小桃树花朵灿烂，果实丰硕。
一棵小桃树教学设计篇八
1、能尝试用吹画的方法表现桃树的树干和树枝，巩固用棉签点画的方法表现桃花花瓣。
2、体验用吹画的形式作画的乐趣。
1、材料准备：褐色和红色的颜料、滴管、吸管、棉签、调色盘。
2、教学挂图、幼儿美术画册。
1、能用吹画的方法吹画出桃树的树干和树枝。
2、用棉签点画桃花。
一、出示教学挂图，引起幼儿活动兴趣。教师：“上次我们一起观察了桃花，今天，老师也带来了一幅桃树图，你们知道我是怎么画出来的吗？”幼儿猜测创作方法。
二、师生共同尝试、探讨吹画桃树。
1、师生共同尝试吹画桃树的树干和树枝。
（1）出示操作材料（吸管、颜料和纸），鼓励个别幼儿大胆尝试、探索。教师：“今天，我们就要用颜料吹画的方法变出一棵小桃树，谁愿意来试一试。”个别幼儿尝试。
（2）鼓励幼儿自己发现问题，寻找解决策略。教师：“刚才你是怎么吹的，遇到了什么问题？”“我们有什么办法帮助他解决？”
（3）教师和幼儿一起小结注意事项。教师：“颜料要滴在画面的下方，这样才能为小桃树的生长提供更多的空间。吹画时可以将纸略向前倾斜一些，这样，更容易吹。桃树的树干是直直的，而且比较粗，吹的时候用力要小一些；树枝是细细的，而且向上面不同的方向生长，吹的时候要用些力。”
（4）教师边在大画纸上示范吹画桃树，边进行小结：“先滴一滴颜料在画纸上，然后用吸管对准颜料轻轻地往前吹，吹出桃树的树干，再向不同方向吹，吹出桃树的树枝，这样一棵小桃树就变出来了。”
2、巩固用棉签或手指点画的方法点画桃花花瓣。
（1）教师：“这样的桃树漂亮吗？你觉得还少些什么？”
（2）幼儿尝试。“谁能用棉签或者手指来试一试，让小桃树开上美丽的桃花。”
三、教师指导幼儿进行吹画、点画活动。
1、教师帮助能力弱的孩子先将颜料滴在画纸上，供幼儿吹画。
2、指导幼儿先往一个方向吹，吹出桃树的主树干，再向其他方向吹画树枝。
3、提醒幼儿点画桃花时，要将棉签或手指蘸上粉红色颜料，所蘸的颜料不能太多，再绕着花心圈点出五片花瓣。
4、指导幼儿对点画的桃花作合理的分布。
5、点画桃花花瓣时注意临空操作，小心衣服蹭来蹭去破坏画面。
四、欣赏与评价。
1、教师引导幼儿将各自的作品展示在桌子上，带领幼儿参观欣赏。
2、鼓励幼儿相互交流、评价：“你最喜欢哪一棵桃树？为什么？”
一棵小桃树教学设计篇九
1、观察画面，了解桃树在四季中的变化。
2、欣赏配乐故事，感受语言的优美。
3、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
1、小桃树的故事图片及投影片；
2、故事配乐（班得瑞的fairyland梦境、snowdreams雪之梦）。
提高幼儿的逻辑思维能力和语言组织能力。
幼儿对小桃树的情感变化的理解。
一、观察画面，讨论小桃树在四季中的变化
1、出示两棵不同表情的桃树图片
提问：这是同一棵小桃树，看看两张里面的表情有什么不同？
2、看看小桃树在四季中的变化
让幼儿给六幅图片排顺序，提问：小桃树在成长过程中是怎么变化的？
追问：它每一次的变化和什么有关？
小结：随着春夏秋冬四季的转换，小桃树慢慢地长大了。
二、欣赏散文故事《一棵小桃树》。
1、欣赏配乐故事，感受故事中语言的优美。
提问：故事里小桃树有高兴的时候也有悲伤的时候，你们记得它高兴的时候会怎么样？
小结：在春天里，小桃树快乐的跳起了桃花舞；在夏天里它又高兴得跳起了绿叶舞。
提问：它哭了几次？每一次有什么不同？
小结：前两次哭泣它舍不得它的花瓣和绿叶离去，第三次流得是快乐的眼泪。
2、再次完整欣赏散文故事《一棵小桃树》，再次体会小桃树成长过程中的坚强。
提问：为什么故事里运用了“终于”这个词语？
小结：是啊，小桃树从一粒种子成长为一棵成熟的桃树，经过了三年这么长的时间，小桃树的愿望终于实现了，结出了第一个桃子，流出了快乐的眼泪。我们小朋友学本领的过程有时也是艰难和漫长的，但是只要你付出努力，坚持下去，有一天你一定能够学好本领，结出自己的“桃子”来。
画一张小桃树结满果子的画。
在活动的开始，让幼儿对图片进行排序是，幼儿很容易被春夏秋冬主题中以前学到的经验所影响，不是按照小桃树的生长过程来排序，而是找春夏秋冬四季对应的图片。另外，幼儿都不知道桃树是先开花后长叶子的。所以教了四五个小朋友都没有排正确，但是当我把故事读了一遍之后，他们立刻就排好顺序了。他们可以准确的回答出故事的每个问题。
我在他们回答完小桃树的感情变化问题之后，把小桃树的结果子跟他们的学本领联系起来，让他们了解自己只要向小桃树那样坚持下去，就一定能够有好的成就。小朋友们对这一点的感受非常深刻！
另外，回答问题时有些小朋友不够专心，答非所问，后来我使用奖励盖印章的刺激，他们回答问题的质量就有明显的改善。
一棵小桃树，第一次开花。在春风里，它快乐地跳起了桃花舞。
春天要走了，花谢了，花瓣落了一地。小桃树哭了，它舍不得她的花瓣儿离去。
一棵小桃树，枝头长满了碧绿的叶子。在夏天的风里，它喜欢跳绿叶舞。
秋天来了，树叶落了，小桃树哭了。它舍不得她的`叶子离去。
一个个春天过去了，一个个夏天过去了，小桃树渐渐长大了。
当又一个秋天来到的时候，小桃树发现自己的枝头结出了一个个的果子。
小桃树又哭了，这一回它流的是快乐的眼泪。
小桃树眺望着远方，等待着果园里的姐姐来采摘。
小桃树迎来了它生命中第一个重要的日子，它终于结桃子了。
小百科：桃树是一种果实作为水果的落叶小乔木，花可以观赏，果实多汁，可以生食或制桃脯、罐头等，核仁也可以食用。果肉有白色和黄色的，桃有多种品种，一般果皮有毛，“油桃”的果皮光滑；“蟠桃”果实是扁盘状；“碧桃”是观赏花用桃树，有多种形式的花瓣。
一棵小桃树教学设计篇十
儿时家门前有棵桃树，我最初对事物的认识是从那里开始的。
桃树每年开花结结果，诱惑就悬挂在我头顶，很长一段时间，我垂涎三尺地抬头望。可是一直不敢爬上去。我家的门前住着一个瘸子，我父亲就拿他来恐吓我，说瘸子就是儿时爬橇树摔的。直到某一天，一种突如其来的力量结束了我在树下观望的窘况，我爬了上去。作为回报，我尝到了自己亲手摘到的桃子。而且此后没有一次空手而返。
这时，我才明白，在成功之前，失败是事物的全部可能，而在成功之后，失败已没有可能。桃树并不难上，难的是对未知的恐惧、心理权衡时产生的矛盾和别人施加的影响。在桃子成就的季节，父亲让我看管桃树，这是我的口福和我们全家的部分口粮。看桃的日子，总让我无端地心惊肉跳，天空中向这边飞来一只鸟，路边行人的脚步声，夜晚毫无先兆的一场暴风雨，只要有点儿蛛丝马迹，我的心都会为桃树牵挂，为此常常从梦中惊醒。当有一日，桃树只剩下空空的'枝头，我的心充盈而且踏实，不但是我，一家人都感觉轻松又坦荡，夜晚睡觉，一家四口的鼾声，像交响乐中四个声部的重奏。
财富是诱人的，你我家门前那一棵桃树的果实。只要它还挂在枝上只要它不定期对他人存在着诱惑，总会让看管它的人担惊受怕。而简单质朴的生活，让人感到轻松、踏实。我曾经尝过那种毛茸茸的青果。那是一种青涩的滋味，父亲说，等它们长成了，就跟蜜一样甜。于是，我只好等待。等着青色一点点褪去，慢慢变成深红。但是，不经意的某一天，忽然间一夜醒来，一树的桃子不翼而飞。成熟的果实已被父亲偷偷摘下，连夜挑到镇上，换回了口粮。我对着橇树哭喊，但已经无济于事了。
未成熟的果了是青涩的，可是在等待之中，煮熟的鸭子往往也会飞。在生活中，需要恰当地把握时机，否则，可能人生一头是青涩，另一头是空虚。
一棵小桃树教学设计篇十一
一朵小花，总会绽放出它的美丽;一棵小草，总会显示出它的勃勃生机;一棵树苗，总会长成参天大树。在贾平凹笔下，就有这么一棵小桃树，它不甘放弃生命，勇敢地与多劫的命运作斗争，成功的收获了属于她的芳菲。
奶奶给了”我”一个桃子，“我”在吃完了桃子后，将桃核埋在了院子的角落里，没想到，在第二年初春，它竟拱出了一点儿嫩芽，后来，大家也没太在意。
直到奶奶去世那天，“我”重返老家，蓦然间，抬头看见了数年前的那颗角落小桃树，如今，它已经开了花，虽然那花儿单薄似纸，像是患了重病的少女。然而，上天却并没有让她的噩运到此为止，一场大雨，将她天鹅般的翅膀渐渐剥脱。可小桃树依然在向命运抗争着，不肯俯就，然而，就在她即将俯地的那刹那间，”我”看到了一朵含苞待放的花苞，那是希望!那是生命的象征!于是，小桃树赢了，在与她多劫的命运中对抗赢了!
古人言“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，又有人说“不经历风雨，怎能看见彩虹!”。
其实我们也和小桃树一样，只要不畏惧艰难，勇往直前，你总会成功。我很欣赏小桃树这种不认输的品格，即使在濒临死亡的刹那间，它依然不放弃生的希望;她坚强，纵使有过千般万般的苦难，它也要一个人艰难地挺过来。 这种品格，大概就是小桃树能够收获她的芳菲的缘故了吧。
在无尽的失败与恐慌之中，总会有一丝希望在向你招手，你若抓住了它，不放弃它，那它也不会放弃你，无论是经历过多少次风风雨雨，它就像一盏照明灯，照亮了你前进的道路;可你若放弃了它，那它也不会等着你。
一棵小桃树教学设计篇十二
姥姥说，当年姥爷在外打工，回来时带给姥姥一个青涩的毛桃子，姥姥舍不得吃，宝儿似的藏到匣子里，再想起来时，果肉已被蚁虫咬光，只剩一个核。
“我当初把桃核埋在土里，希望在来年夏天能吃上桃子，结果这小桃树不争气，到现在花也没开一朵。”姥姥说到这儿笑了。咳嗽了两声，舀了一大瓢水。一拐一拐地走过去，用颤抖的手给桃树浇水。
姥爷去世后，姥姥每天就干这一件事一一给桃树浇水，可是我从没看见过桃树开花。
日子一天天过去，我渐渐长大，要上学去，我也不知姥姥家的桃树是否开花。再次见到姥姥，竟是她去给桃树浇水时被枯枝绊倒，人老了，腿不好，这一倒是一天一夜也没起来。有邻居发现，打电话给我们，把姥姥送进了医院。
“姥姥，别固执了。跟我们上城里享清福不好吗？”表哥如此劝道。
“我只想呆在老院，哪儿也不去！”一反往日，向来温顺的姥姥这一次口气这么坚决，“我自己的身体我自己知道，你们别劝我了……”
姥姥惦记着那棵桃树，其实是惦记着姥爷，不愿意离开和姥爷生活了几十年的.地方。
几天后，当我再来医院探望，病房里却空空荡荡。
姥姥竟独自一人跑回老家去了！
我们连忙坐车回到老屋，推开大门，发现姥姥拄着拐杖站在院子里一言不发，我们走近一看，小桃树经不住残酷的风雨，根被打断了一半。
姥姥变得更加寡言，表哥趁机劝姥姥上城里，姥姥犹豫了许久终于答应，可没过几天又回到老屋，说是住不惯城里。
表妹说：“她老人家准是离不开那棵桃树。”
我们偶尔回去探望。姥姥的精神越来越不好，可是当她混浊的眼眸停留在那棵残喘的桃树上时，却会变得异常清亮。在那个冬天，姥姥握着一把桃树的枯枝，悄无声息地与世长眠了。
我们回老院收拾姥姥的遗物，第二天清晨，表妹忽然在院子里一声惊呼，我们赶过去时，顿时愣住了。
昨天还无人注意的小桃树，断枝上抽出了新枝，点点桃红，含苞待放。
我们呆住了，姥姥的坚持终究没有白费，桃花将灿……。
一棵小桃树教学设计篇十三
姥姥院子里有一棵小桃树，姥姥说，当年姥爷在外打工，回来时带给姥姥一个青涩的毛桃子，姥姥舍不得吃，宝儿似的藏到匣子里，再想起来时，果肉已被蚁虫咬光，只剩一个核。
“我当初把桃核埋在土里，希望在来年夏天能吃上桃子，结果这小桃树不争气，到现在花也没开一朵。”姥姥说到这儿笑了。咳嗽了两声，舀了一大瓢水。一拐一拐地走过去，用颤抖的手给桃树浇水。
姥爷去世后，姥姥每天就干这一件事一一给桃树浇水，可是我从没看见过桃树开花。日子一天天过去，我渐渐长大，要上学去，我也不知姥姥家的桃树是否开花。再次见到姥姥，竟是她去给桃树浇水时被枯枝绊倒，人老了，腿不好，这一倒是一天一夜也没起来。有邻居发现，打电话给我们，把姥姥送进了医院。
“姥姥，别固执了。跟我们上城里享清福不好吗？”表哥如此劝道。
“我只想呆在老院，哪儿也不去！”一反往日，向来温顺的姥姥这一次口气这么坚决，“我自己的身体我自己知道，你们别劝我了……”
姥姥惦记着那棵桃树，其实是惦记着姥爷，不愿意离开和姥爷生活了几十年的地方。几天后，当我再来医院探望，病房里却空空荡荡。姥姥竟独自一人跑回老家去了！我们连忙坐车回到老屋，推开大门，发现姥姥拄着拐杖站在院子里一言不发，我们走近一看，小桃树经不住残酷的风雨，根被打断了一半。
姥姥变得更加寡言，表哥趁机劝姥姥上城里，姥姥犹豫了许久终于答应，可没过几天又回到老屋，说是住不惯城里。
表妹说：“她老人家准是离不开那棵桃树。”
我们偶尔回去探望。姥姥的精神越来越不好，可是当她混浊的眼眸停留在那棵残喘的桃树上时，却会变得异常清亮。在那个冬天，姥姥握着一把桃树的枯枝，悄无声息地与世长眠了。我们回老院收拾姥姥的遗物，第二天清晨，表妹忽然在院子里一声惊呼，我们赶过去时，顿时愣住了。昨天还无人注意的小桃树，断枝上抽出了新枝，点点桃红，含苞待放。
我们呆住了，姥姥的坚持终究没有白费，桃花将灿……。
一棵小桃树教学设计篇十四
就算你生来就不被世人所看好，就算你的命运如此，你也该活出自己的世界，活出自己的精彩。
——题记
《一棵小桃树》中的作者贾平凹写了自己在儿时，因为奶奶的一句话，种下了一颗桃核，也因此在心底种下了一个幸福梦。
种下桃核的一个季度后，奶奶偶然在院的角落，发现了桃核拱出的一点嫩绿儿，却长得很委屈。大家都笑话它，就连奶奶也不怎么看好它，“我”却执着要它开花结果。“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”“我”对的小桃核寄予了希望与对未来的美好的寄托。
又一个季度，桃树才长上了二尺来高，样子也极猥琐，却又依旧充满朝气地长着。“我”走出了山，来到城里，心想着要干一番轰轰烈烈的事业。如今，桃树开了花，虽然长得弱小，但一夜之间，桃花全开了。“我”的小桃树的花儿，开得太单薄，像是患了重病的少女，没有一点粉。一场大雨，将花的花瓣片片付给了大雨，饱受风雨的无情摧残。“我”在走上社会后，发现自己读不懂人世的大书而感到自己的幼稚天真，十分悲哀，奶奶的离世，又雪上加霜，让“我”备受打击。
这颗小桃树是“我”命运的写照，蓄着幸福梦，带着勇气去闯荡，却又在备受打击后嘲笑命运的悲惨，现实的无情。看着“我”的小桃树在风雨中无力地挣扎，“我”无奈地发现自己原来是一个“孱头”。发现小桃树已经“老了许多，瘦了许多，楚楚的容颜全然褪尽了。”在我为这样的残酷现实而感觉精疲力尽。可那又如何?“然而，就在那伏地的刹那，我突然看到那树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞。”在“我”正为自己的幼稚天真、桃树的不幸感到悲哀时。到底在树尖上还有一朵花呢。那可是“我”的小桃树在风雨中抗争，“千百次俯下身去，又千百次挣扎起来”所保留的一个花苞，也让“我”得到了一点点慰藉。
这朵花，仿佛又让“我”看到了自己梦的精灵，又让“我”的内心充满了希望。不禁会想，今日迎着风雨顽强斗争的“重病少女”，不禁会想，明日的她是否会开，是否开得绚烂，是否开得美丽又是否会绽放出灼灼的不同于其他的光芒。
人生只要充满希望，不怕挫折，不论我们遇到什么挫折，总会遇到那个好的转折点，只要我们抬起头，依旧是新的一天，梦的精灵依旧在。
一棵小桃树教学设计篇十五
我是一棵生长在溪流源头的桃树。溪水，匆匆地从我身边溜过，开始了它一天的奔波。有时，它还会和凸出的石壁相撞，溅起一滴滴晶莹的水花，落在我的身上，滋润了我这干涩的皮肤。
我，生长在这片土地，深受着人们的爱戴。因为，这是一片风景优美的旅游胜地。人们会用他们灵巧的双手，把我刻画在书纸上，永久地保留。也会用照相机，永远把我定格在那美丽的一瞬间。古代的诗人，还曾为我美言过几句：“满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。”我很喜欢这种被宠爱的滋味，但这也迫使我必须对人类作出奉献。
春暖花开，万物复苏。过了一个冬季，沉睡的我此时也缓缓地睁开了双眼，并开出了一朵朵粉红色的“小精灵”。尽管，我为自己这大好的人缘而自豪，但我也实在受不了游客们人如潮涌地向我奔来，这让我都快喘不过气来了。更糟糕的是，他们还看中了我这可爱的“小精灵”，迫不及待地想要把它占为己有。后来，他们还是经不住贪婪的欲望，一次次地伤害了我。最终，我奉献出了我所有的所有，唯独还有一个没了魂的躯壳，立在这大自然中，成为人类的装饰品，大自然的摆设。
溪水，再一次从我身边溜过，而游览了地球一周的它，似乎并不快乐。比起人类那一丁点临时的宠爱，我们付出的实在是太多太多，而在他们的脑海中，却只有遗忘，没有珍惜。
一棵小桃树教学设计篇十六
小树在风雨中摇曳，折了又长，长了又折，但它的根始终紧紧抓着土地。
——题记。
我种过一棵小桃树。当时，我拿着小树苗兴冲冲地跑去挖坑，放苗，填土，浇水。做完这一切，我满怀期待地回家。我想着小树苗什么时候才能长大，什么时候才能开出粉嫩的花，我什么时候才能吃上它甘甜的果实？过了几天我去看它，见它“面色”绿润，叶子也精神起来了，不像种它时“奄奄一息”的样子。它在慢慢地长高。
又过了一段时间，它长高了，长得更结实了，还分了个岔，长成了“y”型。可我爷爷盯上了它，爷爷趁我不在的时候，“光明正大”的把它给砍了！我回家时见它只剩下树根了，我又气又无奈。更糟糕的是，爷爷觉得它长得碍眼，挡房子。它长高，爷爷砍它，它又长高，爷爷又砍……我怎么劝爷爷都不听，就这样反反复复的，我的“美梦”彻底破灭！
因为“美梦”破灭，小桃树被我冷落了。有次考试我考砸了，家里人都批评我，老师对我露出失望的眼神，我还跟朋友产生了一些误会，没有人能理解我。对于小小年纪的.我来说简直就是一个严重的打击。那天，我迎着冷风走出家门，正好看到那棵小树。那颗还在和我爷爷抗衡的小树;那颗它一长高就会被砍的小树;那颗我已经放弃了的小树。我发现自己都快把它给忘了，我停下脚步看着它，发现它光秃秃的枝干上，好像被画家用画笔点上了一点绿色。看着那耀眼夺目的绿色，看着那触动我心灵的绿色，我烦躁的心被抚平，想明白了。它都没放弃，我凭什么放弃，又凭什么心灰意冷！我开始振作起来，开始努力学习，去找朋友解清误会。之后我考了个好成绩，老师和爸妈都露出满意的笑容，朋友也和我和好了。
经历了这件事后，我成长了。我想人都会有像小树一样的经历，会不断经历挫折，会在挫折中成长。所以在遇到挫折时，我常常想起我的小树，虽然它长不高，但它的根紧紧抓着大地，且越扎越深。
对困境我们亦要如此，即使遍体鳞伤，也不要轻言放弃，仍要乐观面对，坚持向心中的彼岸游去。
一棵小桃树教学设计篇十七
春天来了，桃树满面春风地对松树说：“松树啊松树，你那满面是灰尘的绿衣服可真难看呀！瞧我，头上盛开着美丽的花朵，远远望去不就是一片火红的'朝霞吗？我那美丽的花朵底下还有绿叶衬托呢！多美啊！”松树用妒嫉而羡慕的眼光看着桃树，但它一声不吭。
春天过去了，夏季来临了，桃树又神采飞扬地嘲弄松树说：“松树老弟啊，我都换了两套衣服了，你怎么还穿着那干巴巴的绿衣服，真丑！我就和你大有不同了，虽然可爱的花儿谢了，但又长出了又甜又脆的桃子”。听了桃树的话，松树仍一声不吭。
一转眼，寒冷的冬季来了，大雪纷飞。这时挺拔而翠绿的松树开囗了：“桃树啊桃树，你怎么不吹嘘了，瞧你的头上，光秃秃的，难看极了。我就比你强多了，又挺拔又翠绿，可精神了”。这时的桃树真是愁眉苦脸。
第二年春天，它们似乎懂得了什么，桃树主动和松树打招呼说：“松树老弟，以后我们别吵了，一起为大自然服务吧！”大家一起笑了。
一棵小桃树教学设计篇十八
读了《一棵小桃树》后，我感受到作者对自己小时候无意中种的小桃树很是牵挂。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。作者的小桃树非常脆弱但又很坚强。
我想对作者说，你的花是最美的，它含苞欲放，在风中摇曳，却没有掉下去。
每个人心里都有小桃树，都希望它能“灼灼其华”。这就需要常常护着，给它浇水。绝不仅仅因为其可爱，更多的时候，在她身上寄寓了你自己的梦想。
我的`心中也有许多梦的精灵，我愿意通过自己的努力，用心爱护她，让她舞的轻盈，飞的高远。
一棵小桃树教学设计篇十九
听了肖培东老师的课《一棵小桃树》，感受颇深。原来我们的语文课是应该这么上的，不需要催人泪下的音乐，不需要眼花缭乱的ppt，更不需要煽情的言语和苦口婆心的说教。认认真真地朗读文本，老老实实地赏词品句，就足够了。肖老师的课走进了每个学生和听课老师的心中，他给学生们实实在在地上了一节语文课，为我们真真切切地还原了语文课堂本来的模样。
肖老师的课堂语言实在真实，平实易懂。他的提问都很简单，能让每个学生有话可说，这样就极大地调动了学生们听课的积极性。全文的引导，由旁批提示设计的一个问题开始：从文中的哪些描写可以看出这是一棵“没出息”的小桃树？学生们围绕这个问题，在文中依次找到许多语句：“角落的地方，拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”接着，肖老师让学生继续找关键词，看看哪个词最能写出小桃树的“没出息”。学生们再次开始研读片段，不一会，小手不断地举起来，犹如“雨后春笋”。学生们回答问题的积极性越来越高，他们不仅找到了“委屈”、“瘦瘦的，黄黄的”、“紧抱”、“弯了头”、“拱”这些表现状态的词，还找到了“竟”、“才”这类词，甚至还有标点——“它竟从土里长出来了！”中的“！”。
肖老师高兴地表扬了学生们的回答：“你们很会读书！”这实实在在的赞美对学生就像是一剂良药，让他们真正成为课堂的主角。紧接着，是对关键词的反复品析赏读。在老师的引导下，学生们通过一遍遍的朗读，对文字精品细酌，渐渐地品出了文字中所饱含的丰富情感。
肖老师十分注重引导学生赏析语言，从语言入手分析文本，抠词句、抓字眼、品情感，并引导学生认真读。这样的引导、讲授，如小雨、如细流，悄无声息却又“滋润”得实实在在。肖老师让学生在读中品，在读中思，在读中悟。朗朗的读书声一直伴随着学生们的课堂学习。由于读得及时，品得到位，思得清晰，悟得明白，再加上肖老师适时的点拨：“寻常的情景，不寻常的情感。”把旁批也恰当地融入文本的解读中。于是，这篇散文托物言志的表现手法，学生们顺理成章地就明白了，而且自己总结出来了。真正的是“润物细无声”。
肖老师的课堂不仅推敲文字，关键标点也不放过，因为标点也是文本的一部分，也能起到表情达意的作用。文中有一处“一树的桃花，一片，一片，湿得深重”。肖老师提问：对“一片，一片”中间的“逗号”，你们怎么理解？学生们争先恐后地回答，他们语言表达的潜力被肖老师真真切切地激发出来了。学生的回答精彩极了：表达对小桃树心疼之情；看着小桃树饱受风雨的摧残，心情很沉重；因为难过，感觉打在花瓣上的雨滴就像一滴滴敲打在自己心上一样……经过如此细腻的研读，学生们在读的环节根据语境适时调整朗读的语调和语速，真正做到了声情并茂。学生也感同身受，体会到作者内心的情感：这哪是一棵小桃树，这分明就是曾经历经了苦难的自己。
最后，肖老师要求学生们用一个字来总结对本文的.感受，学生们说了很多字：“恩”“坚”“艰”“不”……学生精彩的语言点亮了课堂，老师总结时的言语更是锦上添花。肖老师寄语所有的学生：风雨过后，希望永存。你们自己总结出的字都很好：人生需要“感恩”，感恩我们艰难的岁月，感恩爱过、念过我们的人。这一切让我们更加“坚强”，让我们永远有一个美丽的梦，让我们对“不平”的命运敢于说“不”，最后我们终于长成了“一棵顽强的小桃树”。好智慧的课堂结语，串上了学生们总结的字，又紧扣文本，给了学生们鼓励和信心。整堂课没有苦口婆心的“晓之以理”，有的是在品鉴语言魅力时的朗朗书声和潜移默化。“情感、态度和价值观”的教学目标就这样水到渠成地达成了。好实在的语文课，好精彩的语文课堂！
一直以来总觉得散文不好教，学生不易学，可今天的这堂课，肖老师浅浅地教，换来了学生深深地悟。这深深浅浅的语文课堂给了我实实在在的反思：看似浅浅的提问，其实是肖老师深深语文功底的薄发！老师的高度决定了学生的高度，肖老师用老老实实、扎扎实实、真真切切、深深浅浅和灵动灵活的语文素养给我们很好地诠释了语文教学的真谛。课堂上肖老师用那些看似简单、实则匠心独运的问题，引导着学生们自己慢慢地走向了“碧波深处”，并学会用自己的眼睛去发掘其中的“珍奇”。这才是“授人以渔”的老师，才是真正的领路人！
一棵小桃树教学设计篇二十
这是一株桃树，它孤零零立于公园最不起眼的一角，被树遮挡，无伴相陪，无人欣赏，甚至每年春天到达它的身上，也要有意的迟上那么一至两天。它的枝杆也并不那么完美健硕，像是在移栽到这儿之前，被其它植物或同伴挤压过，皱折弯曲，显现畸形。但它的树型依然漂亮，树冠如伞，技条风韵舒展，不失为一棵难得的玲珑别致的桃树。
虽没有同伴相依，但桃树立在那里也并不孤单，它脚下有草，根部有石，身旁有柳，背后有树，将它围至其中，又为它留有一定生长空间。有阳光落下，它们一起享受着阳光;有风而至，它们一起随风摇曳;雨雾来袭，它们又一起罩在雨雾里。它在一冬一夏里表现出一枯一荣，旁边的植被也在一冬一夏里一枯一荣的表现。我是极惊讶和怜悯着这棵桃树的。我惊讶着它树型玲珑别致，春天花开美丽惊艳，怜悯着它身处一角，无人多少人知晓，倍受孤独寂寞。
那一年春天，我为消遣烦恼，步趿公园，目光追随了一只耐看的蝴蝶，无意间发现了这株桃树。此时，正值春暖花开，桃树虽小，但玲珑别致，硬是将一树的桃花开得鲜丽多彩，红火一片，美艳一方。引得无数蝴蝶在花丛中飞舞，蜜蜂在花朵间忙碌，蚂蚁上上下下，爬于地面与花粉之间。我的心情原本是极其糟糕的，却看见这棵桃棵，心情一下明快起来。这绝对是一棵好桃树，虽枝杆并不完美健硕，但树冠别致如伞，技条根根舒展，风韵多姿，花开艳丽，芬芳诱人，只遗憾它孤独公园一角，或枯或荣，或繁或寂，开花还是结果，都无人知晓，孤芳自赏。它太像极我当时的心景，才步入到这座陌生的城市工作和生活，钱是没有的，房是没有人，无亲无友，我依无靠，独自带着一岁的儿子和工作的热情，争扎在这座陌生的城市，心中的酸楚和面对的艰难只有自己知道。
从此以后，我在这陌生的城市，便有了这么一位朋友。在每个季节或每个心情不好的日子，我都会步入公园对我的朋友进行探望和交流，看它如何在冬天里孕育第一个芽苞;在春天里开出第一朵小花，长出第一片叶子;夏天里结出第一个果实;秋天里第一个果实成熟，落下第一片叶子;冬天里，如何在寒冬中挨过严寒;将心中不快和委曲，一并儿诉说于它。它似听得懂我的话语，高兴时总要摇曳枝头，与我一起兴奋，悲伤时，总是默默的落下一朵花瓣或一片叶子，同情我的悲伤。有时侯，我并不说话，它也不会舞动，我只是长长久久或蹲或站在它的面前，为它理理茎叶，抚抚它的枝头，最后悄然的离开。我相信它是将我把它作为了朋友了的。要么，它深藏于公园的一角，有外围浓密的`绿化遮挡，别人很少步趿于此，而我却发现了它。发现了，说明我们有缘，有缘就会成朋友，朋友就应该相互交流，珍惜彼此。我是这么认为的。
有一年初夏，接连天旱，公园里的一些树枯了，地上的草蔫了，我担心着桃树耐不了干旱，就偷偷的拿了桶，从水池里打了水，翻栏越枝，为桃树浇上。桃树果真旱掉了很多枝叶和嫩果，经我的水浇上，它又很快的繁活了过来。后来，我就特别注重它的生长，看见它长虫了，爬了蜘蛛，叶儿被卷，茎叶被食，我就跑到农贸市场，以我农家子弟的知识和经验，买一个小的喷壶和一支虫药，为它喷洒，将害虫驱除。
我是怎么地希望着桃树一切安好，春开一树花，秋收满树果，为城市的绿化和风景添一树绿，增一片艳;又是怎么的让它给予我寄托，分享我成长的悲伤或快乐。
春风一年复又至，总迎桃花别样红。又是一年春天，桃花如期开放，簇簇鲜艳，朵朵亮丽，似荷如榴，映红一片。这是桃树的本能，却是春的风采。我站立桃树前，闻着朵朵花香，看着世界银行花艳一片的桃树，心里明白：我的桃树是已经在这里扎根生存茁壮成长了。
这花若开在郊野，引不来多少农人的欣赏;若开在桃花一片的果园，它会不伦不类;若开在与同伴相拥相争的城市公园别地，也不会引起我对它太多的关注和赞赏，唯独开在这里，它与我身境相似，心景相通，成为我的好友，为我所天天思念、牵挂。这是开在公园一角的桃花，它却是我的桃树。
“人面不知何处去，桃花依旧笑东风。”我是如何的不舍离开我的桃树，不舍离开它芬艳的花姿、醉人的花香、体小多弱的枝体。如果有一天，我要离开这座原来陌生的城市生活，我将是对桃树和现在生活多么的不舍。希望我的桃树茁壮成长，年年香花迎春，秋天结出硕果累累，而我也会收获自己的快乐。
一棵小桃树教学设计篇二十一
春天，渐渐地来了。桃花，渐渐地开了。春天的桃花的美，是无可替代的。
我家对面的山上，有一棵桃树。那粉红的桃树，就像天边的一片晚霞。满山遍野，就那么一棵桃树。它在众多绿树的衬托下，显得那么出众，多么像鹤立鸡群的感觉啊！虽然他离我很远很远，虽然我无法到近处去观赏它，可我依然能感觉到它的美，它无限的美。它的美，就像茉莉花醉人的沁香，可以飘到远方，让不能在近处观赏它的人也感受到它的美。
从远处看，那棵桃树既像生日蛋糕上的花边，又像衣服上的一颗花纽扣。太阳大时，桃树在大自然中贪婪的享受着日光浴；起风时，桃树随着风的节奏一起翩翩起舞，像舞台上的演员一样。真所谓美不胜收啊！
我相信，比桃花美的花多得数不胜数，可我就是喜欢桃花，而且只喜欢我家对面山上的那棵粉得醉人的桃花。
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