作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
一棵小桃树教案篇一
今天我看了一篇《小桃树》，很感动。
故事是这样的。奶奶给了我一个桃子，我于是就种了一棵桃树，然后发芽了。浩、好小，好黄，奶奶说养不活，大家也笑话我，我也没管那棵桃树。这一年，我到城里上学，上了几天，奶奶去世了。听弟弟说奶奶生前把那桃树整理了，其实早就不开花，曾经想砍它，但奶奶不同意。听完我对不起奶奶和树。
现在树开了，但好小，小花就像战士一样，风吹、下雨，到不落……
这个故事我觉得作者就像那棵树，虽然小，但是风吹、下雨都不落，不像别的花，虽然香但是却风吹就落，我想这表示作者也会遇到不顺心的事，但我相信，最后，作者会变的`更加强大。更努力。
我相信，风雨过后见彩虹!
一棵小桃树教案篇二
春天，渐渐地来了。桃花，渐渐地开了。春天的桃花的美，是无可替代的。
我家对面的山上，有一棵桃树。那粉红的桃树，就像天边的一片晚霞。满山遍野，就那么一棵桃树。它在众多绿树的衬托下，显得那么出众，多么像鹤立鸡群的感觉啊！虽然他离我很远很远，虽然我无法到近处去观赏它，可我依然能感觉到它的美，它无限的美。它的美，就像茉莉花醉人的沁香，可以飘到远方，让不能在近处观赏它的人也感受到它的美。
从远处看，那棵桃树既像生日蛋糕上的花边，又像衣服上的一颗花纽扣。太阳大时，桃树在大自然中贪婪的享受着日光浴；起风时，桃树随着风的节奏一起翩翩起舞，像舞台上的演员一样。真所谓美不胜收啊！
我相信，比桃花美的花多得数不胜数，可我就是喜欢桃花，而且只喜欢我家对面山上的那棵粉得醉人的桃花。
一棵小桃树教案篇三
我们有自己的故乡，在故乡的土地上或多或少有见证我们成长的事，物，人。我们可能从未记得他们，可他依旧生长在那一片美丽的故土之上。还有特殊的人照顾它。
一颗我亲手栽种的小桃树，他见证了“我”的童年，它是“我”的梦它是“我”长大后的替身。“我”去城里上学后，奶奶常常护着它，给它浇水，因为它是“我”亲手栽种的，因为“我”远在他乡，所以它便是“我”的替身，奶奶对它呵护备至，因为奶奶对“我”的爱。
对于我来说，亲情是一生中唯一的寄托，我家境一般但却不失宠爱，我爸对我无微不至的关心，捧在手心里怕摔了，含在嘴里怕化了，对我的好说不完也道不尽。
少时的我，懵懵懂懂，市场误会爸爸妈妈对我的爱，与父母之间的共同语言少得可怜，每次的交谈只能不欢而散，如今高中的我，才深切感受到父母的辛酸，看见父亲额头的皱纹，心中不禁感慨万千总感到愧疚。
人们常说：父爱如山。这句话少时的我从未在乎过，可如今长大了，懂事了，熟知了这句话的含义，也对此有深刻体会，父爱陪伴我们每一天，每一秒，陪伴我们一辈子，我们无法回报，是您教会了如何面对人生路上的挫折，是您教会了我坚强，同样也是您教给了我自信，可能有事您也会对我生气，可我懂那是爱的表现。
和文章中的奶奶一样，父母对我的爱看不见，也摸不着，有时甚至感觉不到，可他却从未离开，一直守候在我的身边，为我加油为我鼓励。
有时爱并不再给你零花钱的多少，并不在口头的体现，而在那无微不至的关心，和呵护备至的行为。
一棵小桃树教案篇四
“一叶一菩提，一花一天国”，那棵记忆中亲手种植的小桃树，将成为我永远的回忆。
夜深人静，一条思念的小溪哗哗流淌着，越过那屏障，乘着月光，飘向了那棵小树，在绿叶上，留下滴滴露珠。
还记得几年前，家乡龙冈的果园是个不为人知的地方，奶奶家就住在果园的小村庄里，出门便是那一望无际的果园。果园的中央有个小土丘，是果园区域内最高的地方，闲暇时我最高兴的事，就是登上小土丘眺望整片碧绿的果园。站在土丘的最高处，土丘周围被大片大片的桃树、梨树等包围着，空气中弥漫着阵阵果树散发出的果香味。风婆婆挥舞着她那指挥棒，果树上的绿叶有节奏的随风摆动，发出阵阵”莎莎“的声音，像是在高奏一曲盛大欢快的交响乐，真是美极了。
我望着望着，突然萌生了要自己载一棵小桃树的想法。想法的急迫实现力，促使我迅速冲下土丘，一口气跑回到奶奶家，并告诉了奶奶自己的想法。奶奶听完我的叙述，微微朝我笑笑，从她那工具房中取出了一棵小桃树苗和一把铁铲子，领我走到了房傍靠河的一块自留地说：“牛，你就将你的小桃树种这吧，这里阳光充裕，前几天我刚好翻过土。”
“太好了。”我兴奋地回答。
我拿着奶奶递给我的铁铲，开始一翘一翘地挖起来，不一会我就挖出了一个直径三十厘米深度三十厘米的圆形土坑，我将小桃树的树根放入土坑中央，一手扶着小桃树，一手用铲子将挖出的土又重新推入坑中填平实。我头上的汗水滴落在了小桃树的树支上，小桃树在土壤的包裹下，像位站岗的士兵，竖立在奶奶的那片自留地中。望着它，我的内心好期盼，期盼它能快些长大。
约过了一个月，当我来到奶奶的那片自留地，我不敢相信，我那光秃秃的小桃树居然冒出了几片绿来，那几片绿还在微风的吹拂下向我招手。我兴奋地跑到院子里大叫：“成功了，成功了，我的小桃树发芽了，它活了。”
因面临期末考试，学习的重担让我没有更多的时间可以常去奶奶家看望我那棵小桃树，等我回去时已是7月放暑假了。再次看到我的小桃树我愣住了，我的小桃树上的`绿变的更加茂盛，小桃树的树杈中居然还冒出了几个白里透着粉的毛茸茸的小桃子，他们挂在枝头躲在绿叶中像个害羞的孩子。我走近他们，轻轻抚摸着一个一个小桃子，像是在抚摸着一张张婴儿的小脸。我的眼里激动地流出了喜悦的泪珠，滴落在了那一片片绿叶上。
那晚我做了个梦，在梦里我的小桃树居然变成了一位穿着绿叶点缀的长裙女子，被一个个头型如桃子的孩子包围着，他们欢快的说着，笑着。阳光洒在他们的身上，折射出点点星光。
几年后因龙冈果园要改建成风景区，果园里的住户都要搬迁到城市的高楼里去住，奶奶家也不例外。
一棵小桃树教案篇五
捧着书，细细地阅读着文章。许久，我才合上了书。感觉心情都在飞扬。
这篇文章讲述了作者的长大和小桃树的成长，反映出了作者的迷茫和在探索中成长的心路历程。蓄着作者的梦的桃树就好像指示灯，为他开辟了崭新的道路。他不再迷茫，努力吹开了心中的雾。
我认为作者笔下的桃树就是他本人的化身。小桃树很委屈，作者孤陋寡闻；小桃树被人冷落，作者十分迷茫；但终究剩下了一个花苞——作者的美好未来仍在。
读书的途中，我不禁想到了我自己。很小的时候，我就十分喜爱弹钢琴，立志想要做一名钢琴家。当时年幼的我微笑着想：钢琴真是我的梦想啊！一首又一首地弹，一日复一日地练，指法的枯燥和乏味，让我厌倦了钢琴，起初的新鲜感消失殆尽。直到看到了我7岁时的钢琴录像－－钢琴椅上坐着一个束着马尾辫的小女孩，目光清澈，笑着，背着弹完了一首很长的钢琴曲。小小的手已经有些麻木，脸也红扑扑的。但她仍笑着，像一朵灿烂的花儿一样。也就是那一瞬间，我看着眼前黑亮亮的庞然大物——钢琴，心中不由得泛起了阵阵涟漪；钢琴不就是我最初的梦的精灵吗？于是我坚持到底。拿到了十级证书的我就像小时候一样，微笑着望着钢琴，它们是我最初最美丽的梦。
对于作者而言，桃树在编织着美丽的梦；对于我而言，桃树编织着我美丽的梦。每个人的梦想都有所不同。
若你是作家，拿起笔来，就能擦燃坚持的火花；若你是画家，捧起画板，就能绘出动人的梦想；若你是音乐家，捧起乐器，就能奏出最美的人生乐章。现在的顽强奋斗，不屈不挠，是在为今后的人生，为自己的梦想奠定基础。希望多年之后的我们，想起自己曾经的努力，都会感谢那时那么奋斗的自己！
一棵小桃树教案篇六
我常想给我的小桃树写点文章，却没写出一个字来。只是自个儿忏悔，又自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了。
今天下雨，早晨起来就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨今年来得这么早！一边让雨淋湿我的头发，一边还想去田野悠然地踏青呢。那雨却下得大了，而且下了一整天。我闭了柴门，倚窗坐下，看我的小桃树，枝条被风雨摇撼着，花一片片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。它瘦了许多，昨日的容颜全然褪尽了，可怜它太小了，才开了一次花。我再也不忍看了，我万般无奈。唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原来也是个孱头。
那是好多年前的秋天，我们还是孩子。奶奶从市集回来，带给我们一人一只桃子。她说：“吃吧，这是‘仙桃’；含着桃核儿做一个梦，谁看见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们都认真起来，含了桃核爬上床去。我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。春天的一个早晨，奶奶扫院子，突然发现角落里拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了它，它是从土里长出来了。
它长得很委屈，是弯弯头，紧抱着身子的。第二天才舒展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才行。”我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果。
因为它长的不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景。爷爷是喜欢服侍花的，在屋里，院里，门道里，摆满了各种各样的花草。春天花市一盛，附近的人多来观赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出去，天一晚又一盆一盆端进来，却从来不想到我的小桃树。它却默默地长上来了。
它长得不慢，一个春天长上两尺来高，我十分高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许已经早忘却了，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦是绿*的，将来开了花，我会幸福呢。
也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番事业了，那家乡的土院，那土院里的小桃树，便再没去想了。
但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真。人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾*也一天天地坏了，常常一个人坐着发呆。心境似蒙上了一层暮气。就在这时候，奶奶去世了，我连夜从城里回到家，家里等我不及，奶奶已经下葬了。看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。黄昏时候，在窗下坐着，一外望，却看见我的小桃树。它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条，已经有院墙高了。这些年来，它是怎样长上来的呢？爷爷的花市早不陈列了，花盆一垒一垒地堆在墙根，它却长着。弟弟说：那桃树被猪拱过一次，要不早就开花了。他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。啊，小桃树，我怎么将你撂在这里，而漂流异乡，又漠漠地忘却呢？看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧，对不起奶奶，对不起我的小桃树。
如今它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，而一夜之间竟全开了呢。可是总嫌我的小桃树没有那“灼灼其华”的盛况。一颗“仙桃”的种子，却开得太白太淡了，寻瓣儿单薄得似纸，没有肉的感觉，没有粉红的感觉，像是患了重病的姑娘，苍白的脸，偏又苦*的笑着。我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。
雨却这么大的下着，花瓣纷纷零落。我只说有了这场春雨，花会开得更艳，香会蓄得更浓；谁知它却这么命薄，受不得这么大的福分，片片付给风雨了？我心里喊着我的奶奶。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的花一片、一片，洒落得变成*的了。就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光。
一棵小桃树教案篇七
我是一棵樱桃树，一棵对于生命永不放弃的樱桃树。
小时候，我住在一个树棚中，和兄弟姐妹们过着平静幸福的生活。那一年，我两岁了，成了一棵小树苗。有一天，我隐隐约约听到了主人和一个陌生人的谈话：“请问您想要一棵什么样的树？”“我要一棵樱桃树苗，最好的。”“哦！请来这边！”当时，我真希望那个人能挑中我。虽然这个地方很好，天天衣食无忧，但我并不想永远呆在这儿，我想出去见一见世面，住一个新家。
吔！天助我也，那个人果真挑中了我！主人把我连根拔起交给了新主人。
主人把我种在他家的院子里，那个地方比棚子好多了，太阳可以晒到我，雨露也可以滋润我。
时间象一阵风，一飘而过。一转眼三年过去了。我已有碗口粗了。我第一次开花结果，由于过度兴奋，我结的果实又大又红，大受主人夸奖。可就在主人准备宴请朋友的前夜，一个小偷把我的果实一个不留地偷走了，我辛辛苦苦的成果就这样无影无踪了！可怜的我，那时还在幻想我的果实将如何被隆重地摆上主人的宴席呢。更可恨的是，贪婪的小偷还弄断了我结果最多的那根果枝，使我元气大伤。
第二年，又到了花开时节，为了不招小偷，更为了休整身体,我放弃了去年的梦想，只开了几朵小小的花。当主人看到我寥寥无几的果实时，十分愤怒，一气之下，把我齐腰砍断，我的血和着泪一直往下淌！
我变成了一个树桩，一个即将失去生命的树桩。我不甘心，不想两脚一蹬就去天堂，我的未来还很遥远，我一定要长出新的枝桠，要重新拥有生命的光彩和绚烂！
我一直抱着这个信念，努力吸收水分，不久，我的皮肤上长出了嫩芽，啊！我活过来了！我活过来了！
三年后，我终于恢复了昔日的光彩，又结出了又多又大又红的果实！我知道我是最棒的.樱桃树，我为自己对生命的执着而骄傲！
一棵小桃树教案篇八
这堂课以探讨文本主题为要旨，通过课堂预设的：这是一棵怎样的小桃树？让学生带着问题小组共同阅读文本，从文字的描述中把握文本的内涵，从文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼从作者的文字中体验人生、感悟人生。
从课堂伊始，让学生从生活中感受自己与花草树木的情感联系，从而引出课题学生较容易接受，探讨文本时也能切中要旨，及至感悟时学生的体悟更是水到渠成。然而课堂中对于“反衬”与“对比”手法的理解太过于执着，以致于造成学生对知识点的混沌，还需斟酌。因为本身这两者没有绝对的界限分割，若要细细区分，对于学生而言有难度。
一棵小桃树教案篇九
小树在风雨中摇曳，折了又长，长了又折，但它的根始终紧紧抓着土地。
——题记。
我种过一棵小桃树。当时，我拿着小树苗兴冲冲地跑去挖坑，放苗，填土，浇水。做完这一切，我满怀期待地回家。我想着小树苗什么时候才能长大，什么时候才能开出粉嫩的花，我什么时候才能吃上它甘甜的果实？过了几天我去看它，见它“面色”绿润，叶子也精神起来了，不像种它时“奄奄一息”的样子。它在慢慢地长高。
又过了一段时间，它长高了，长得更结实了，还分了个岔，长成了“y”型。可我爷爷盯上了它，爷爷趁我不在的时候，“光明正大”的把它给砍了！我回家时见它只剩下树根了，我又气又无奈。更糟糕的是，爷爷觉得它长得碍眼，挡房子。它长高，爷爷砍它，它又长高，爷爷又砍……我怎么劝爷爷都不听，就这样反反复复的，我的“美梦”彻底破灭！
因为“美梦”破灭，小桃树被我冷落了。有次考试我考砸了，家里人都批评我，老师对我露出失望的眼神，我还跟朋友产生了一些误会，没有人能理解我。对于小小年纪的.我来说简直就是一个严重的打击。那天，我迎着冷风走出家门，正好看到那棵小树。那颗还在和我爷爷抗衡的小树;那颗它一长高就会被砍的小树;那颗我已经放弃了的小树。我发现自己都快把它给忘了，我停下脚步看着它，发现它光秃秃的枝干上，好像被画家用画笔点上了一点绿色。看着那耀眼夺目的绿色，看着那触动我心灵的绿色，我烦躁的心被抚平，想明白了。它都没放弃，我凭什么放弃，又凭什么心灰意冷！我开始振作起来，开始努力学习，去找朋友解清误会。之后我考了个好成绩，老师和爸妈都露出满意的笑容，朋友也和我和好了。
经历了这件事后，我成长了。我想人都会有像小树一样的经历，会不断经历挫折，会在挫折中成长。所以在遇到挫折时，我常常想起我的小树，虽然它长不高，但它的根紧紧抓着大地，且越扎越深。
对困境我们亦要如此，即使遍体鳞伤，也不要轻言放弃，仍要乐观面对，坚持向心中的彼岸游去。
一棵小桃树教案篇十
一朵小花，总会绽放出它的美丽;一棵小草，总会显示出它的勃勃生机;一棵树苗，总会长成参天大树。在贾平凹笔下，就有这么一棵小桃树，它不甘放弃生命，勇敢地与多劫的命运作斗争，成功的收获了属于她的芳菲。
奶奶给了”我”一个桃子，“我”在吃完了桃子后，将桃核埋在了院子的角落里，没想到，在第二年初春，它竟拱出了一点儿嫩芽，后来，大家也没太在意。
直到奶奶去世那天，“我”重返老家，蓦然间，抬头看见了数年前的那颗角落小桃树，如今，它已经开了花，虽然那花儿单薄似纸，像是患了重病的少女。然而，上天却并没有让她的噩运到此为止，一场大雨，将她天鹅般的翅膀渐渐剥脱。可小桃树依然在向命运抗争着，不肯俯就，然而，就在她即将俯地的那刹那间，”我”看到了一朵含苞待放的花苞，那是希望!那是生命的象征!于是，小桃树赢了，在与她多劫的命运中对抗赢了!
古人言“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，又有人说“不经历风雨，怎能看见彩虹!”。
其实我们也和小桃树一样，只要不畏惧艰难，勇往直前，你总会成功。我很欣赏小桃树这种不认输的品格，即使在濒临死亡的刹那间，它依然不放弃生的希望;她坚强，纵使有过千般万般的苦难，它也要一个人艰难地挺过来。 这种品格，大概就是小桃树能够收获她的芳菲的缘故了吧。
在无尽的失败与恐慌之中，总会有一丝希望在向你招手，你若抓住了它，不放弃它，那它也不会放弃你，无论是经历过多少次风风雨雨，它就像一盏照明灯，照亮了你前进的道路;可你若放弃了它，那它也不会等着你。
一棵小桃树教案篇十一
我不禁想到了自己的教学设计，我也设计了一个类似的问题：“这是一个棵怎么样的小桃树？”来引发学生对小桃树形象的思考。但这个问题太泛，学生通过讨论交流后回答得很“全面”，而只是知其然并没有知其所以然。散文教学必须关注语言，而我却急切地期待他们回答出所谓的“正确答案”，没有通过有效的语文活动来促发他们对文章语言文本本身的思考和感受。在这一点上，肖老师的示范给予我太多的引导，也冲击了我固有的教学思维。
“作为语文老师，我们需要对语言文字本身有强烈的敏感度。”最让我佩服和惊叹的教学点在肖老师的一个换词活动中--“第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树。’”对这一句话，肖老师把“说”这一字换成了“笑话”一词，非常符合语境，引发学生的思考。
在日常的课堂中，我也非常喜欢利用“换词”这一种教学形式。但相较于肖老师的“换词”方式，我明显感觉到我的“换词”是为换而换--故意找出替换一些不如原文的词语来让学生比较思考。其实，这样的方式不过是让学生来“配合”的教学，而非真正地沉入文本，进行真正有价值的思考。
教学的一大难点在于问题与问题之间的连接。今天，我的教学中从小桃树的形象赏析到作者的情感探究是非常生硬的。而肖老师通过这样一句话“众人皆说小桃树没出息，“我’是否用“没出息’来形容它？我是怎么样形容它的？”自然而然地过渡到对作者情感的探析。
“为什么文章要写这棵小桃树？”这个问题看似在学生初读体验时已经解决了，但肖老师通过对“小桃树”的经历和对“我”的经历的品析中不仅启发学生对文章深层内涵的思考，更引发学生对明暗两条线索和“托物言志”手法的介绍。“阅读教学和写作教学紧密相关。”肖老师的教学也解开了我一直的疑惑--原来阅读教学和写作教学相辅相成！
肖老师引导学生朗读第1自然段，自然地提问学生：“如果只用一个字去写这篇文章，你会用哪一个字？”学生们不仅积极踊跃地说出了一个个令人惊喜的答案，更让我们看到了这一堂课对他们思维的激荡和他们对思考的自觉追求，这是课堂最了不起的地方，也是真正的学习之所在。
在评课环节中，肖老师对我课堂的改进建议也让我醍醐灌顶--将最后一个问题：“我还叫你是我的梦的精灵，是吗？”作为教学的主问题，通过引发学生对“你”指谁的探究串起整堂课。听完后，我恍然大悟，恨不得马上修改实践之。真不得不叹服：“大师果然是大师！”
一石激起千层浪。肖老师不仅带来了一堂令人惊叹的好课，更是带来了无数令人省悟的教学理念、思维和心得。譬如，肖老师的“备课八思”启发我们在文本素读之时收获灵感：
（1）这是一篇什么类型的文章（文体特点）；
（2）这是写什么的文章（内容和主旨）；
（3）文章为什么而写（写作动机和背景）；
（4）怎样写出（语言和手法）
（5）最能体现语言特点、手法特点的关键段落在何处（教学聚焦）；
（6）编者为何将它放在这个单元（编者意图和单元目标）；
（7）今年教读这篇文章最大意义是什么？（社会价值）；
（8）学生自己能读懂的是什么？读不懂的是什么？（学情预判）。
语文教学设计并非空穴来风，其实有章可循。这一条条规则的背后是我们教师对语言文字本身的敏感，对文章写作的准确把握，最重要的，是眼里有学生--对学生学情的尊重。一切问题的设计首先要考虑也最需要考虑的是--这个问题学生是否已经懂了？只有真正能启发学生思考的问题才能引发学生语文能力的真正提高。肖老师也说：“得心应手。”只有真正懂得学生的心思，真正关注学生的存在，才能有真正的好课。
肖老师的“教学五点”同样让人大饱耳福。
（1）老老实实教会学生读书。“老实”，即学生要贴近语文教学的规律，用语文的方式来解决语文问题。那什么是语文教学呢？《语文课程标准》中叙述语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”通俗来说，就应让学生在课堂上学会阅读文章的能力，学会写作的能力和学会说话的能力。
（2）扎扎实实教语文。扎扎实实就要求每一个语文老师对语言文字有很强的敏感度，在字里行间找到教学的“抓手”，展开教学。肖老师举了《孔乙己》中的一句话：“店内外充满了快活的空气。”通过对“内”“外”二字的品读分析揭示了文章的深刻意涵。这个抓手的确高明！
（3）真真切切。肖老师提出了三句话：“教真语文。真教语文。真教学生。”我们要尊重学生对文本的初读体验，尊重学生对文本的认知，真正的语文课堂应该是启发他们真正思考，在语文知识获得上发生改变。
（4）深深浅浅。语文教学的“深入浅出”，直指它的课堂氛围，应该是简单、有效而大气的。它需要我们贴着学生去教，不为求深而故意深层展开教学，掌握好自己的解读深度从而正确选择教学的度。
（5）灵动灵活。教师的课堂语言、与学生之间的对话、选择的主问题都应该是生动鲜活的，能引发学生学习欲望的，而不应该是按部就班，杂糅混乱的。
肖老师对语文课程、教学的思考深深打动了我。他的这一堂好课，这一场精彩的讲座让我忽然想起了一句话--素以为绚兮。肖老师不用幻灯、不用图片、不用音乐，用一支粉笔、一次次对话、一次次朗读为我们简单而大气地呈现出课堂的无限精彩。这看似“不经意”的一问一答，实则也蓄满了他对课堂的无限心血和热爱！
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