有月亮晚上教学设计(专业17篇)

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有月亮晚上教学设计(专业17篇)
时间:2023-11-26 10:26:08     小编:温柔雨

总结是一个反思和总结的过程,有助于我们发现问题和改进方法。总结是对过去一段时间的回顾,同时也是为未来的计划和发展提供参考。小编为大家精选了一些精彩纷呈的总结范文,大家一起来欣赏一下吧。

有月亮晚上教学设计篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

教学重点:指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。

教学准备:多媒体课件。

新课。

昨天,我们已经初步读了《月亮湾》,通过昨天的学习,你对月亮湾的了解有多少?请大家谈谈看。(板书:美丽)。

月亮湾到底美丽在哪儿呢?想不想去看看?好,让我们跟着一段录像(课件),由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景?

(第23自然段)第二自然段写了哪里的美景?第三自然段呢?

2、学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段,说说有几句话,每句话都说了什么?

(2)自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流:你最喜欢哪。

(3)一句话?为什么喜欢这句话?(生读交流,师巡视)。

第5句:

a、你为什么喜欢这一句?你从哪个词可以看出桃花的多和美?

b、出示桃花图:你们看,一大片,一大片粉红粉红的桃花,远远望去,像一片_____________________。

c、朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较。

d、时间上再看远一点,到了秋季,这里会是一番怎样的景象?

e、齐读。

第1句:你喜欢这一句里的什么?

看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。

第3句:生谈。师看图引说:清清的河水像镜子一样倒映着__________________。

出示课件倒影图(春景、秋景):多清的河水!多美的倒影!这多么像一幅美丽的画卷呀!你们看,一群群鱼儿也被吸引来了。

第2句:谁喜欢读第二句?喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢?(生谈:我好像听到了好像看到了)。

指名读、品读、齐读。

第6句:绿油油这个词用得很美!齐读。

(5)配乐朗读课文第二段。

3、学习第三自然段。

村后景色怎样?谁来读一下?

村后有什么?看图。

4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法?

齐读最后一个自然段。

1、感情地朗读、背诵课文。

2、看图发挥想像,把月亮湾村后的景色用几句话写下来。

有月亮晚上教学设计篇二

教学目标:

1.知识与能力:熟悉课文内容,理解课文的结构和作者的思路围绕文章中心句“有月亮的晚上,真美”品读文中的重点句,品味语言和情节之美。

2.过程与方法:自学与交流探究相结合,引导学生在反复的品读中体会感情,感受语言和情节的优美。

3.情感态度和价值观:感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

教学重点:

理解作者的写作思路,感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

教学难点:

通过分析重点语句,感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情,品味语言的质朴美。

教学过程:

一、激趣导入。

“青天有明月,心海荡诗香”。有月亮的晚上总会给人以无限的瞎想,那么有月亮的晚上到底会发生哪些有趣的故事呢?今天,就让我们一同走进当代作家王连明的《有月亮的晚上》,看一看在那些有月亮的晚上到底发生了那些美丽的故事。请大家打开课本25页。

二、初读课文,理清作者的写作思路。

1.课文朗读(自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音)。

2.本文主要讲了一件什么事?

3.再读课文抓住课文的主要内容,梳理作者的思路。

月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学,全文的思路十分清晰。

三、充分朗读,“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身体会。

请同学们再仔细读课文,联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。

提问:在“有月亮的晚上”发生了哪些事情?你觉得美体现在哪里?你是从哪里体会到的?(学生自由朗读,自主感悟,自由交流,教师进行适当点拨。)。

品味文中三次对月夜的描写,在反复品读中体会感情,感受语言美。

1.踏月上学景色美:圆圆的月亮挂在树梢,看上去湿漉漉的,仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼,好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着,时而走进树影里,时而走在月光下,这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。

老师:月亮、小河、杨柳、长堤,多么美丽的景色,同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。

老师:月夜宁静,月光柔和,夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着,无言早已胜过了千言万语,因为他们彼此热爱,相互依恋。我们怎样体会这读一读呢?指导朗读。

4.对话美。

(1)有声的对话可是,到了有月亮的晚上,就有一群群学生来我家里,他们,他们问我在家干啥。我说看书。他们就说,那咱们赶快去学校吧,你看书,我们做功课,那多好!我逗他们:说说看,好在哪里?于是,他们就笑,而且笑而不答。

与后文“学生说得不错,我看书,他们做功课,大家无言地相互守着,这样的确很好”相照应!(重点赏析“逗”字的妙处!注意让学生感受是谁逗谁!联系自身生活)。

(2)无声的对话看一会儿书,我站起来在教室里巡视,并轻声指点。发现有的学生写得很快,字却不工整,不用批评他,只要走到他身边停一下,他写字的速度就骤然放慢,字也马上变得规规矩矩。我刚一离开,背后就响起了轻轻的撕纸声。不用问,他一定是重写了。双方谁也没说一句话,但又分明是进行了一次“对话”

重点分析“对话”的含义--------心与心的交流!

学生还可能想到的美:犬吠美,笑声美,神态美,老师美………。

此环节关键在于引导学生感受师生关系的质朴和谐!

教师小结:我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活,要处处体验美、发现美、创造美。

四、拓展练习。

1.课文中很多细节描写生动,你的生活里有过类似的情景吗?请从一个细节入手写一个片断,形象的表现师生之间的感情。

设计意图:培养学生即学即练的写作能力。

2.文中的师生关系质朴和谐,那么在你心中:理想的师生关系应该是怎样的?

(学生可畅所欲言。只要不偏离中心,教师就应该给予肯定和鼓励。)。

五、教师总结。

激情朗读自编诗歌:

《美,不允许沉默》。

你见或者不见。

美都在这里。

不来不去。

你说或者不说。

美都在哪里。

不增不减。

来吧来美的怀里。

或者让美住进你的心里。

世间并不缺少美。

缺少的是发现美的眼睛。

看吧景色是美。

意境是美情趣是美。

对话是美笑声是美。

犬吠是美神态是美。

老师是美你们更美。

好吧那就让我来告诉这个世界:

你从不缺少美。

缺少的是发现美的---------。

他们!

不!是我们!

六、布置作业。

1.整理精彩语句并作点评。

2.课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较,体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中,有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤?写一篇读后感。

板书:

景色。

意境。

情趣美。

对话。

犬吠笑声神态老师。

有月亮晚上教学设计篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

3、初步感受月亮湾的美丽景色。

挂图、课件。

一、谈话激趣,导入新课。

1、谈话激趣。

小朋友们,不知不觉间,春天已经悄悄地来到我们身边。今天,老师想带你们到美丽的乡村去玩一玩,想去吗?准备好,我们出发了!

(齐唱歌曲《郊游》)。

2、导入新课。

出示插图:小朋友,我的家乡到了。怎么样?谁来夸夸我的家乡?

这个美丽的地方有个好听的名字,叫月亮湾。(板书课题,“湾”加拼音),“湾”是生字,前鼻音,请小朋友伸出小手跟老师一起写,“湾”左右结构,左边是“氵”,右边是弯曲的“弯”,“湾”的意思本来是指水流弯曲的地方,在这里,“月亮湾”是一个村子的名字。谁能美美地读读这个名字?一起读!

3、月亮湾到底有多美呢?请小朋友们轻轻打开课本到24页,一边听老师读课文,一边看书。

二.初读课文,学习字词。

(一)、初读课文,学习字词。

师:月亮湾多美呀!想不想自己读一读?

请小朋友自由读课文,要求读准字音,读通句子,遇到预习时圈画出来的生字词多读几遍。

出示课件检查生字词认读情况:

1、绕rao是翘舌音指名读字、词绕着从绕的部首看,绕与什么有关?(用丝线缠绕)这个字还可以组哪些词?(围绕、绕道、绕口令、绕弯子)。

出示选词填空:

再把这个词读一读缓缓地(又轻又慢)。

把词语放进句子读。指名读,左右分组读。

2、倒映、倒影(读并区分)。看这个字映这是一个(后鼻音)开火车读字词,你怎样记住这个字?(熟字换偏旁)。

放进句子再读读。老师听出来了,你在这里加了停顿,听起来很有节奏感。还有谁来读?越读越流利了。

3、像xiang朝zhao朝霞灿烂。

烂你有什么好办法记住它?(左边一个火,右边一个兰)熟字加偏旁。灿烂都是火字旁,指光彩很鲜艳、耀眼。指名读好灿烂。(读到这个词让你想到了什么?)。

男女生赛读。

在生活中,你还观察到什么像什么呢?谁能模仿着用“像”来说一句话吗?

4、坡山坡指名读(简笔画画山坡)。小朋友看,这是一座山,下面是山脚,上面是山顶,那中间斜斜的地形就是坡。坡跟什么有关?(泥土)坡上有泥土,坡是土字旁。

读好最后一段。

三、再读课文。

1、自读课文。

小朋友们真不简单,不但认识了生字,读准了词语,更读好了句子,相信现在我们再来读课文,一定比刚才有进步!

生自由读课文。

2、梳理脉络。

下面老师请三位小朋友来读课文,哪位小朋友来?其他小朋友来做小评委,仔细听,他们读得怎么样!

(第一段)第一自然段有一个关键词,下面两个自然段都是围绕这个词来写的,你知道是哪个词吗?(板书:美丽)。

(第二段)第二自然段介绍了月亮湾哪里的景色?(板书:村子的前面)。

(第三段)第三自然段介绍了月亮湾哪里的景色?(板书:村子的后面)。

课文先向我们介绍了村子前面的景色,再介绍了村子后面的景色,是按一定的顺序来写的,以后我们在写话时也可以用上这样的方法。

四、学习生字。

1、那村子的前面和后面到底有哪些景色呢?让我们下节课再来。

细细地读读,美美地欣赏。

2、小朋友字音读得准,老师相信一定能把字写得更好。睁大眼睛仔细观察一下,你发现了什么?(生字都是左右结构;写法上都是左窄右宽)。

刚才我们已经用好办法记住了它们,下面我们动手描红吧,看谁的字写得最漂亮!

美村前。

丽村后。

有月亮晚上教学设计篇四

1)、班车又结束了,夕阳又消失了。叶又落了,天又灰了,人又走了,心又冷了。看!我们并没一无所有了,最深的黑夜过去了,月亮出现了!

2)、有一种岁月,它曾灿烂地动人心弦,又曾零落的一去无迹。你的远去不归,让月亮等得都有些老了。而那些燕子,仍然不离不弃,重温着那些长出皱纹的山盟海誓。曾经绣在心上的相思,渐渐地,成了一朵红色玫瑰,在午夜悄悄流泪。

3)、在这个世界上我喜欢三件事,太阳、月亮和你。太阳是白昼,月亮是夜晚,而你,是永远。

5)、在现实的国度里,我们只是一个转身的距离,在爱的国度里,却是地球与月亮的距离。

6)、月亮是失眠的灯,凭窗眺望那段寂寞的往事。

7)、如果我们的心足够明净,会发现太阳离我们很近,月亮离我们很近,星星与路灯都放着光明,簇拥我们前行。

15)、我看那天上的月亮,不会再想那是不是属于我的明月,因为月的光辉不会洒在一个人的身上。

17)、因为没有刺眼的光芒,所以才能让人有可能欣赏!没有人能看着太阳发呆,却有人可以看着月亮神伤。

18)、人生虽然有很多不如意,可是每天太阳总会照常升起,月亮会落下,有什么可忧伤的呢,一切总会过去。

23)、有人说,”朋”字是两弯清朗的月亮,因为彼此明亮,才成为“朋友”。

27)、月亮好大,像个饼《仙剑》。

29)、如果做不了太阳,就把自己变成月亮吧。

30)、月亮静静地叙说着,用谁也无法听到的声音;岁月缓缓地记录着,用谁也无法解读的文字。然而转眼望去,你们又是那样的无言,那样的缄默。

31)、月亮下面的金钱,从没有使劳碌的人类有片刻的安静。——但丁《神曲》。

34)、要离开香港了,我一直很不安。今天赶在闭馆前进了太空馆。尝试在月亮上行走。走进空无一人的太空影院看宇航员在空间站地维护机械。一片漆黑中只见两个小白点飘来飘去,对着对讲机喋喋不休,假装离地球几百光年的自己尚在人群中。谁又不是如此。人人漂浮于自己的宇宙之中,像一片羽毛漂在漆黑的大海上,触目可及的明明只是自己,却都不住假装自己是一个更大团体的一部分。

35)、我的网络情人:月亮入夜,星星缀满天空,我已等待,嘀嘀。嘀嘀。我的情人我的爱已来,她就像我的心里医生,发着自然的对白,发着温和的表情,发着真切的拥抱,发着甜蜜的吻,发着深情的呼唤,我真想做一颗划过夜空的流星,飞到她的面前,把她拥入我的怀里,再不放开,就像现实中,我真实的情人,我的爱,她嘀嘀。我嘀嘀。我们谁也不舍得离开,我们谁也不会离开,每一次开始,我们都焦急的等待,每一次结束,我们都抱了再抱,吻了再吻,爱了再爱,我们和时钟竞赛,很快夜已斑白,我们不再为对白期待,而是为情,为爱,为那份执着的心而存在!

36)、总是有看到月亮就祈祷的习惯。哪怕只是停住脚步,望上一眼,哪怕什么也没想什么也没念,只要为它停下来了,就会觉得满足。今晚的月亮很圆,十五又要到了吧?其实,每个月都在期盼这个日子,因为,喜欢它。

37)、我仰望星空,却不曾想念月亮。

39)、我希望我是月亮,这样一辈子跟着你走。

41)、梦想与现实的无奈,就像太阳不懂月亮的清。

42)、传说日月谭是太阳和月亮相爱却不能相守流下的泪?忘不掉,回不到。什么样的文字能摆渡成河的伤?风揭起疲倦的留海,剖析着思绪的原色,拿什么来纪念,在眼中侵泡的浓浓悲伤?用残文断字垒一座陵墓,安放我无可救药的倾心。——june。

43)、夜幕下沙般流入眼眸,荒漠的天空下星星都懒得眨眼,故意丢失梦境的我在格格不入,只有月牙落成红豆,滴入我的眸子,晕开来的结局,在黑夜与黎明挥别的时空暗藏杀机,年轻的黄昏掀起了月亮的裙角,却见一朵向日葵在黑夜间欢颜。——june。

有月亮晚上教学设计篇五

1、学会本课8个生字,理解词语意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、欣赏月亮湾的美丽景色,接受美育熏陶。

图片、生字卡片。

三课时。

第一课时。

一、导人新课。

小朋友们,春季里,大自然景色美丽,生机勃勃,农村风景更加。

迷人。今天我们要学的一篇课文,就是描写春天农村美景的。

二、揭示课题,结合学习生字,解题。

出示生字卡片:湾w6n,前鼻音,韵母是an,不是ang。(领读。

两遍)这是左右结构的字,左部是三点水,右部是弯曲的弯。

湾的意思本是指水流弯曲的地方,在这里,课题月亮湾是一。

个村子的名字。(书空记字形)。

三、初读指导。

1、出示挂图,指导观察画面。

(1)图上画的是哪个村子?村里的房子怎么样?

(3)村后山上怎么样?

(4)天空中有什么?

(5)小结:这是一幅社会主义新农村的画面,月亮湾这篇课文。

主要就是写这个图景的。

2、教师范读课文。

3、给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。

4、学习生字词。

(1)会读田字格里的生字,特别注意读准平舌音、翘舌音、前。

鼻音、后鼻音和三拼音节。

(2)联系上下文,理解山坡、月牙、绕着、栽着、河岸、石桥、缓缓地、清清的这些词语的意思。

(3)读顺课文。

5、检查自学效果。

(1)出示生字词:

绕朝霞。

倒映河岸缓缓石桥。

(2)指名读,引导学生读准加点字的平翘舌音、前后鼻音和三。

拼音节。

(3)了解词语掌握情况。

山坡:(指图讲解)山顶和平地之间的倾斜面。

月牙:指弯曲的月儿形状。

绕着:围着弯转。

缓缓地:慢慢地。

倒映:指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。

(4)抽读字词卡片。

(5)指名试读课文、齐读课文。

四、描红指导。

1、提示注意点。

坡:左右结构。左部提土旁和右部皮'的写法同前,全字左窄右宽,左短右长。

映:左右结构。左部日字旁写法同前;右部央'的中横要长,撇、捺舒展,保持右部稳定,全字左窄右宽。

绕:左右结构。左部绞丝旁写法同前;右部尧写法同晓宇右部。注意右上无点。

朝:左右结构。左部下面的十其横画左伸右缩以让右;右部月体形宜瘦。全字左宽右窄。

湾:左部三点水写法同前;右部上面的宜写得宽扁,下部的弓上收下放,其中两折和一竖均略向左斜,以求斜中取正,使右部平稳。

缓:左右结构。左部绞丝旁写法同前,右部写法同暖字的右部,全字左窄右宽。。

2、学生练习描红。

五、布置作业。

1、读课文三遍。

2、读抄词语(见文后练习3),每个抄两遍。

第二课时。

一、检查复习。

1、指名读课文。

2、默写词语(见文后练习3)。

二、细读课文。

1、第1自然段。

(1)指名读。

(2)这一自然段只有一句话,说了什么?(这句话是说我。

2、在括号里填上合适的词语。

()的农田()的河水。

()的村子()的桃花。

()的小河()的朝霞。

一()小河一()鱼儿。

一()石桥一()茶树。

家乡月亮湾是个美丽的村子)。

(3)想一想,这句话该怎么读。(该读出自豪的语气来)。

(4)齐读第1自然段。

2、第2自然段。

(1)指名读。

(2)这一自然段有几个句子?(六句)第一句写了什么(村前。

有条小河,河上有石桥)?月牙一样的小河这样写有什么作用?

(用来点题,表示月亮湾得名的由来)。

(3)第二、三两句写了什么?(学生答)。

比较下面两句话:

[河水倒映着青山、绿树和小桥。

[清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里?第二句比第一句多了一个清清的,它比第一句好,因为它说得具体,能显示出河中的倒影更清晰,色彩更鲜明)请齐读这两句体会一下。

(4)第四、五两句写了什么?(学生答)灿烂的朝霞是什么意思?(朝霞就是早晨天空的云霞,灿烂是鲜亮的意思,灿烂的朝霞是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)你说得很好!那么一片表示什么意思呢?(一片是表示从较大区域划分出来的较小的一块)对,下面课文中还用了两次一片,也是这个意思。请齐读四、五两句。

(5)第六句说了什么?(学生答)。

比较下面这两句话:

[过了石桥,是一片农田。

[过了石桥,是一片绿油油的农田。

谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二句比第一句多了一个绿油油的,它比第一句好,因为它显示了农田的具体色彩,第一句缺少这个意思)?请齐读这两句体会一下。

(景色很美)那么这一自然段该带着什么样的心情来读?(该带着欣赏的心情来读)。

(8)齐读第2自然段。

3、第3自然段。

二、复述课文。

1、揭示板书内容,结合看书上插图,练习用自己的话进行复述。

2、指名两人复述课文。

三、背诵练习。

1、放录音。

2、板书引背。

3、分两个大组,一组背,另一组听,再交换一次。

4、各人轻声背诵。

5、全班齐背。

6、指名背诵。

四、书面作业。

1、辨别形近字,并组成词语。

有月亮晚上教学设计篇六

猴子捞月亮一场空。

看着星星想着月亮贪得无厌;贪心不足。

举起碾盘打月亮不知天高地厚。

癞蛤蟆吞月亮痴心妄想。

晾衣竿钩月亮差天远。

毛猴子捞月亮白忙一场。

拿个小钱当月亮吝啬鬼。

拿着碾盘打月亮不知轻重。

拿着面盆当月亮不知轻重。

爬高梯摘月亮空想。

盼望月亮从西出没指望。

三十晚上盼月亮没指望。

山尖上摘月亮办不到;没法办。

上弦的月亮两头奸(尖)。

十五的月亮完美无缺;圆圆满满。

太阳和月亮讲话空谈。

天上的月亮看得见,摸不着。

关于月亮的歇后语推荐。

铁拐李看月亮上不正,下参羡。

秃子跟着月亮走借光。

小秃跟着月亮走谁也不沾谁的光。

月亮坝摆龙门阵明说明讲;明说。

月亮坝里点灯多此一举。

月亮坝里耍弯刀明砍。

月亮坝里掷色子观点模糊。

[三十晚上月亮歇后语]。

有月亮晚上教学设计篇七

1.技能目标:有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境,培养学生细心体察生活细节的能力,背诵课文。

2.情感目标:在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。

充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。

多媒体课件。

一、师生谈话导入。

师:今天是什么节日?(中秋节)你准备怎么过呢?

老师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说.

请你带着这种感觉把课文读一遍.

今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。

师:这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文。

1.师:请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。

全班交流,指导朗读。

2.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在全班交流。

教师随机点拨:其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。

3.整体回顾。

《走月亮》这篇文章用优美的文字,把我们带入了一个诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情,让我们带着自己的感受,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!

4.小结。

在浓浓的亲情中,我们一步步长大成人。

这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?同学们想一想,说一说,然后写在采蜜集上。

有月亮晚上教学设计篇八

师:孩子们,你们在晚上总能见到月亮,你眼中的月亮什么样?月亮下的景物又是什么样?今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。师板书课题。

1、师:什么叫走月亮。(走在月光下欣赏月下景)。

师:你是怎么理解这个“走”字的?

师:走在洒满月光的小路上你的心情怎么样?

师:晚上周围的环境有什么特点?(安静)谁来读课题?

师:今天我们要学习的这篇课文是一篇散文,你看连课题都这么赋有诗意,下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。

2、师:自己读课文,注意读准字音,读通语句。

师:这篇课文中一共有十个生字,老师准备找几位同学来当当小老师,来给大家介绍他的识字方法,现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家介绍。

3、师:要想走月亮,先得让月亮升起来,课文哪儿写月亮升起来了?谁来读读?

4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象?(师板书:月儿明亮、月光柔和——美)。

默读课文2——4段,想一想,作者笔下的月亮美吗?课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。

师:自己读一读,找一找月光都照亮了哪?

师:听老师来读,想一想作者是按什么顺序写的?

师:读了这一段你有什么感受?带着你的感受来读一读这一个自然段。

读得有点急。“柔和”的月光是什么样的?谁能读出来?(先后两个学生读,体会不够。)听我读——叫富有磁性的声音弥漫开来。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的读出来——(学生明显读得轻柔了。)。

这一段的最后为什么要用省略号?

月光还能照亮哪儿?

课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美?

(2)多媒体出示:细细的溪水……都抱着一个月亮!

师:夜晚的村庄很寂静,你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声,再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味,溪水缓缓的流着,月亮的倒影也缓缓的流着。

现在你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?仿佛闻到了什么?一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗?是很多的花和草。

这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗?

有月亮晚上教学设计篇九

董政枢在《春觉斋诗话》中说过:“好的开头,有如春色初展,鲜花含露,叫人钟情。”所以,在教学《月亮湾》这篇课文时,我设计了以下两例。

(一)。

板书:家。

师:哪个小朋友来读一读?你们还记得课文《家》吗?

学生回忆。

师生齐背:蓝天是白云的家,

树林是小鸟的家,

小河是鱼儿的家,

泥土是种子的家。

我们是祖国的花朵,

祖国就是我的家。

师:小朋友,你的家在那里?

生:我的家在妙桥。

生:我的家在横泾。

生:我的家在陶桥。

……。

师:小朋友,你家所在的地方就是你的家乡。

板书:乡。

齐读:家乡。

师:(示图)看,这是一个怎样的地方?

生:哇,真美呀!

生:这是一个美丽的地方。

师:你能按顺序说说哪些景物美吗?

生:远处山上种着许许多多的茶树,近处粉红色的桃花开了,像小朋友的一个个笑脸。

生:在房子的前面有一条弯弯的小河,河水很清澈,一群小鱼在河里自由自在地游着。

……。

师:你们说得真好。告诉大家,这儿是一个小朋友的家乡,他的家乡有一个动听的名字叫——月亮湾。

指导读准课题:月亮湾。

[设计意图]。

(二)。

生:春色满园、春光明媚。

生:春意盎然、春暖花开……。

师:你能用几句话来说说春天吗?

生:春天到了,大地醒了,小草从地里长出来了,野花也开了。

生:春风吹绿了大地,小朋友们可以去春游了。

师:好,今天老师就带领大家去神游一个美丽的地方。

板书:湾。

学生拼读。

师:看到这个字,你想到什么?

生:有水。

生:弯弯曲曲的。

师补充课题:月亮湾,指导朗读课题。

师:你想象当中的月亮湾是什么样子的?

生:月亮湾很美,有小河,河水很清澈。

生:月亮湾还有很多山,很多树,草地上还开满了鲜花。

……。

(教师根据学生所说相机板书关键字词)。

看图,再次感受月亮湾的美。

[设计意图]。

在这个导入环节中,考虑到课文和彩图描绘的都是月亮湾春天的美景,所以我从说关于春天的词,讲关于春天的话入手,一方面帮助学生回忆旧知,另一方面锻炼学生的说话能力,在说话中渗透语文学科所蕴含的人文精神,使学生初步感受春天的美丽。很自然的,由这样的美景,学生一定会联想到春游,那么,教师就利用这个契机一牵引,就到了月亮湾,“湾”是生字,揭示课题前,板书“湾”,在读准的基础上,从字型上去想象春天的月亮湾是个怎样的地方,加上孩子们丰富的想象力,在他们的口中说出的就是一幅美丽的画卷。

有月亮晚上教学设计篇十

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会认“鹅、卵”等8个生字,会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确理解“鹅卵石、风俗、田埂”等词语。

3.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

1.会认“鹅、卵”等8个生字,会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确2.理解“鹅卵石、风俗、田埂”等词语。

难点:在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

多媒体课件

学生活动一、创景激趣、自主设疑(5—8分钟)

师:同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。(教师板书:走月亮)

师:我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏,称为“走月亮”。

指名谈感受齐读齐读课题二、研读感悟、自主探究(5—7分钟)

1.学生自读课文,出示要求:

(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;

(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;

(4)给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

(1)出示要求认读的生字:

(2)课件出示生字组词。

1.介绍云南洱海。

洱海,因形状像一个耳朵而取名为“洱海”。位于云南大理郊区,虽然称之为海,但其实是一个湖泊。

2.初读课文、整体感知:课文讲了一件什么事?

3.指名分自然段读课文。

4.整体感知课文内容

(1)那么课中写了几次“啊,我和阿妈走月亮”呢?是四次。

(2)给课文划分段落层次。

第一次(1-3)是在小路上走月亮。?第二次(4-5)是在小溪边。?第三次(6-7)是在田埂上。

第四次(8-9)是只是静静地走着。走过了许多地方。

生了解相关资料分自然段读自主分段指名汇报四、巩固深化、学用延展(8—10分钟)

1.仿写词语。

闪烁——闪闪烁烁()—()()—()

2.比一比,组词语。

淘(淘气)

稼(庄稼)

俗(习俗)

稻(水稻)

萄(葡萄)

家(大家)

谷(谷子)

滔(滔滔不绝)

有月亮晚上教学设计篇十一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会本课地8个生字,理解由生字组成词语。

3、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、理解由生字组成的词语,感受月亮湾的美丽。

2课时。

多媒体生字卡片。

课时目标。

1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

2、学习生字,指导书写。

教学过程。

一、谈话导入,激发兴趣。

二、配乐介绍,初步感知。

1、听听导游小姐的介绍。

2、听了介绍,你们觉得月亮湾美丽吗?你们最喜欢这儿的什么?

3、学生自由朗读课文。

4、指名朗读自己喜欢的段落。

三、学习生字,指导书写。

1、认读生字,相互交流识字的方法。

2、出示:映灿坡。

3、指导书写。

课时目标。

1、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

3、学习生字,指导书写。

教学过程。

一、检查复习,导入新课。

二、品读课文,读中悟情。

(一)学习第一段。

1、指名朗读第一段。

(指导朗读)。

(二)学习第二段。

1、自由读课文,数一数这一段一共有几句话?想一想,写了村前哪几处地方的美丽景色?你最喜欢哪一地方的景色?2、学生交流,指名讲述。

1)板书:小河河上河里河岸农田。

2)这些地方是怎么的美呢?

3)你们能用自己的朗读来读好吗?评议。

4)谁能按照课文顺序,说说月亮湾村前的美丽景色吗?

5)练习背诵。

(三)学习第三段。

1、村子前面的景色真美丽,那村子后面的景色是怎样的呢?

2、指名读,提出不懂的地方。

3、“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声”(表明人民生活的幸福和快乐)。

三、总结全文,延伸拓展。

2、练习读全文。

3、背诵全文。

四、学习生字,指导书写。

1、出示生字,学生自主识字。

2、指导书写,学生临写。

五、布置作业。

1、用自己的笔画一画月亮湾的景色。

2、仿照课文,说说你的家乡的景色。

有月亮晚上教学设计篇十二

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

教学重点:指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。

教学准备:多媒体课件。

新课。

昨天,我们已经初步读了《月亮湾》,通过昨天的学习,你对月亮湾的了解有多少?请大家谈谈看。(板书:美丽)。

月亮湾到底美丽在哪儿呢?想不想去看看?好,让我们跟着一段录像(课件),由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景?

(第23自然段)第二自然段写了哪里的美景?第三自然段呢?

2、学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段,说说有几句话,每句话都说了什么?

(2)自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流:你最喜欢哪。

(3)一句话?为什么喜欢这句话?(生读交流,师巡视)。

(4)全班交流。(出示第二自然段文字,下面是交互按钮,生谈到哪一句,就出示哪一句文字以及背景图片)。

第5句:

a、你为什么喜欢这一句?你从哪个词可以看出桃花的多和美?

b、出示桃花图:你们看,一大片,一大片粉红粉红的桃花,远远望去,像一片_____________________。

c、朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较。

d、时间上再看远一点,到了秋季,这里会是一番怎样的'景象?

e、齐读。

第1句:你喜欢这一句里的什么?

看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。

第3句:生谈。师看图引说:清清的河水像镜子一样倒映着__________________。

出示课件倒影图(春景、秋景):多清的河水!多美的倒影!这多么像一幅美丽的画卷呀!你们看,一群群鱼儿也被吸引来了。

第2句:谁喜欢读第二句?喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢?(生谈:我好像听到了好像看到了)。

指名读、品读、齐读。

第6句:绿油油这个词用得很美!齐读。

(5)配乐朗读课文第二段。

3、学习第三自然段。

村后景色怎样?谁来读一下?

村后有什么?看图。

4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法?

齐读最后一个自然段。

师介绍:网上资料月亮湾渡假村。

1、感情地朗读、背诵课文。

2、看图发挥想像,把月亮湾村后的景色用几句话写下来。

有月亮晚上教学设计篇十三

教学要求:

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得遇事不动脑筋,不想一想就盲目去做,是容易做出傻事来的。

3、正确认读本课十四个生字,会写六个生字。

教材分析:

一连串不假思索的叫嚷,一大串倒挂在树上的大猴小猴,一阵子徒劳无功的忙活,引出了一个有趣的童话故事《捞月亮》。故事中生动的情节和有趣的“人物”,不仅含有深刻的寓意,而且给人以启迪和智慧。

学情分析:

经过了解学生都很喜欢这个小故事,对于其中蕴涵的道理理解起来并不很困难,可让学生给大家讲一讲,绝大部分同学却讲不出来,有的即使讲了出来也只是讲个大概意思,一点也不生动,不吸引人。

从学生实际出发我设计了一个全新的教学思路。

一、动画导入。

师:同学们,你们喜欢看动画片吗?你都看过什么动画片?

(动画片是学生最喜欢的,所以这个话题学生乐于参与,能够消除学生上课的紧张情绪,为课堂创设了宽松、愉快的氛围。)。

师:真好,老师也喜欢看动画片,今天老师就给同学们带来了一段好看的动画片,一起来欣赏吧!(课件展示:课文动画)。

学生观看动画片。

师:这个有趣的故事就是今天我们要学的26、捞月亮,来,伸出你的小手和老师一起写课题。同学们看“捞”是个什么结构的字?左边是?右边是?记住这个字了吗?齐读课题。(让学生跟老师学写课题,渗透规范书写的意识,在书写课题时又能认识本课要学的字。)。

(刚才学生都看了一遍动画片,头脑中之形成了一个大概的印象,此时,要他们讲一讲肯定有困难。所以就以这个任务为目标,引导学生自己学习课文的欲望。)。

师:我们刚看一遍当然讲不出来了,没关系,待会再讲。那同学们想一想要想把故事讲好,首先要干什么?(读对、读熟课文的目标就由学生提出来了。)。

师:好,下面请同学们自由读课文,边读边画出不认识的字,多和它打几次招呼,标出自然段,看谁能把课文读得又准确又流利。

学生自由活动。教师到学生之间巡视。

二、初读课文、认读生字词。

师:同学们,课文读完了吗?好,下面老师检查一下你们读的怎么样了?全文一共有几个自然段?(4个)下面老师分别请四位同学朗读一下课文。其他同学干什么?你们有个大任务--------给他们当评委,看看四位同学谁读的最好。

(学生当评委可以增强学生听的主动性,增强听的责任感,从而提高听的效率。)。

分别读课文,学生评价,发奖品。

师:刚才同学们课文读的很准确,不知道里面的生字是不是都认识了呢?(认会了)有几个字宝宝有点不相信,看他们跑出来了要考考大家,怕不怕?敢不敢应战?(敢!)。

教师出示生字卡片。

井(认读,组词)。

玩(认读,组词)。

糟(认读,组词)。

掉(认读,组词)。

跟(认读,组词)。

附(认读,组词)。

倒(认读,组词)教师把生字卡片故意拿倒,帮学生理解“倒”的意思。

接(认读,组词)。

最(认读,组词)学生组完词后,教师组词,看谁坐得最精神。看谁发言声音最洪亮。(学生立刻修正自己的坐姿。精神状态为之一阵。)。

碰(认读,组词)。

抬(认读,组词,做抬头的动作。)。

喘(认读,组词,做喘气的动作。)。

重点区分这两个字的意思。

三、品读课文明白道理。

师:同学们,刚才我们读准了课文,认会了生字,这只是为讲故事作了初步准备,要想把故事讲好,还要抓住课文中有趣的地方,边读边想象当时的情景,然后绘声绘色的讲出来,大家才爱听。下面就请同学们深入的读读课文,看看课文中哪部分很有趣和同组同学先交流一下,或者试着讲一讲。

学生小组活动,教师在小组中和同学们交流。

(这一部分以学生自读自悟为主,教师要参与到学生的活动之中,了解学生存在的问题,以便在下一个汇报环节,对学生进行有针对性的点拨。如果学生汇报喜欢第一自然段时,教师就顺势指导学生朗读小猴子、大猴子、老猴子的不同叫声,体会当时猴子们着急的心情。并随机板书出:小——大——老——附近,理顺出猴子的出场顺序,为学生讲故事作提示。然后可以请一位同学讲一讲一二自然段这部分。如果汇报喜欢第三自然段,就重点引领学生学习猴子们用什么办法捞月亮的,理解“倒挂”一词,可以借助图来理解。如果汇报喜欢第四自然段就重点指导朗读老猴子的话。)。

学生们议论起来:(这样的问题降低了难度,能够激活学生的思维,学生在辨别、争论中,自然明理。)。

师:在我们的生活中,你们有没有做过这样的傻事呢?

(通过学生联系实际,起到用道理反思生活的目的。)。

四、讲故事。

指一名同学讲故事。找几名同学带上头饰,配合讲故事的同学把故事表演出来!

学生表演。评议,发奖品。

(讲故事配合表演,活泼生动的形式来检查学生的学习效果,学生乐在其中。)。

师:故事到这,完了吗?接下去会发生什么事呢?

五、作业:

(通过续编,培养学生的想象力,激活学生的思维。)。

有月亮晚上教学设计篇十四

板画简笔画“月亮”,师:你看它像什么?你想说什么?指名回答。

师:今天我要说的是一条月牙一样的小河,那儿有一个美丽的村子叫( )引说。

出示词语宝宝,开火车读、齐读,难读字音师范读。

引导读文、感情诵读。

师:月亮湾是个怎样的村子?读一读课文,找一找句子(第一自然段)。

指名读、齐读。

三、入情入境、感受美景。

1、读文拍照、交流美景。

(1)师:现在让我们走进村子去看看月亮湾怎样的美丽。我们就是一个个。

小游客,读一读课文,选取最美的风景,用你明亮的眼睛当照相机拍下来,先在小组里交流,待会儿介绍给大家。

学生自由读课文,划出美丽的句子,在小组内交流。

(2)师:你拍下了什么画面,划下了哪些美丽的句子?

随学生回答屏幕显现画面与相关句子。

a 快乐的鱼儿。

出示:河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。指名读。

师:谁再来当回活泼的鱼儿加上动作演一演?指名表演读。

用“换词法”体会“缓缓地”(慢慢地)意思,并读出这种感觉。

师:我们就是这一群群鱼儿,让我们一起游起来!齐读。

b 桃花图。

出示:河岸上长着许多桃树。春天,树上开满了桃花,远远望去像一片灿烂的朝霞。指名读,说说桃花、朝霞什么样。

屏幕显现朝霞满天图,师:看到这么美的朝霞,你想说什么呢?

指名读、师范读、齐读。

c 美丽的茶园。

播放音乐《采茶舞曲》,师:听着这么优美的旋律,你想说什么?

齐读句子。

d 倒影图。

出示:清清的河水倒映出小桥、绿树和青山。

指名读,比赛读,齐读。

师:这里有两张小照片,比比哪张拍得美?

出示:河水倒映出小桥、绿树和青山。

清清的河水倒映出小桥、绿树和青山。)。

师:清清的河水还会倒映出什么呢?指名说。

2、读文贴画、看图说话。

师:美景拍了很多,老师还没到月亮湾走一遭呢,谁能给我当小导游,领。

我到村里走走?老师这儿有你们课前画的画,怎样找好它们的位置呢?再读一读课文,你们会找得很准的。

学生再读课文。

指名到台前往黑板上贴画:石桥、鱼儿、桃树、农田、茶园。

师:再请一位小导游给我们在座的小游客介绍那儿的美景。

指名到台前指着黑板上的贴图按序说一说。

师随机板书:

村前:小河  河上  河里  河岸 农田。

村后:山坡  茶园。

有月亮晚上教学设计篇十五

教学目标:

知识与能力:正确认读本课生词;能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。过程与方法:学生自主学习与教师指导相结合。

情感态度与价值观:理解课文内容,使学生感受在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

教学重难点:

重点:进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

难点:在读中感受月光下的美丽景象,体会月光中作者获得的无限乐趣,并由景及情,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学过程第一课时。

一、谈话导入,引入新课。师:师生谈话导入。

2.今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。”(板书课题:7走月亮)。

二、初读课文,整体感知。1.教师配乐范读。

2.请同学们用自己喜欢的方式读课文注意读准字音,读通句子,不认识的字可以请教小老师,不明白的词语画下来大家一起交流。

三、

初读课文,整体感知。

1.通过读课文,谁能说说“走月亮”是什么意思?2.本文讲了一件什么事?

3.读完这篇文章后,你有怎样的感受?尝试让孩子去。

总结。

概括。

第二课时。

一、谈话导入。师:这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文。

师:请同学们用自己喜欢的方式再读课文,把给你印象最深的句子或段落画下来,和你的小伙伴体会着读一读,并试一试谈谈自己的感受。(自读-小组)。

1.秋天月夜的美好。

秋天“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”(让学生根据文本展开想象,月光还照亮了哪些地方。)。

“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!”

我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星,就像到了仙境一样。

2.当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。

在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。

在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。

3.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会到了情美,教师可随机进行指导。

三、调动学生的生活实际,谈感受。

你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。师:其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。

四、整体回顾。

1.《走月亮》这篇文章用优美的文字,把我们带入了一个诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情,让我们带着自己的感受伴随着音乐,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!

2.让我们尝试着背诵全文。

五、课后作业。积累描写景色的段落句子。

有月亮晚上教学设计篇十六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。

多媒体课件。

一、复习巩固、导入新课。

昨天,我们已经初步读了《月亮湾》,通过昨天的学习,你对月亮湾的了解有多少?请大家谈谈看。(板书:美丽)。

二、利用录像、整体感知。

月亮湾到底美丽在哪儿呢?想不想去看看?好,让我们跟着一段录像(课件),由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

三、细读品味、体会美景。

1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景?

(第2——3自然段)第二自然段写了哪里的美景?第三自然段呢?

2、学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段,说说有几句话,每句话都说了什么?

(2)自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流:你最喜欢哪。

(3)一句话?为什么喜欢这句话?(生读交流,师巡视)。

(4)全班交流。(出示第二自然段文字,下面是交互按钮,生谈到哪一句,就出示哪一句文字以及背景图片)。

第5句:

a、你为什么喜欢这一句?你从哪个词可以看出桃花的多和美?

b、出示桃花图:你们看,一大片,一大片粉红粉红的桃花,远远望去,像一片_____________________。

c、朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较。

d、时间上再看远一点,到了秋季,这里会是一番怎样的景象?

e、齐读。

第1句:你喜欢这一句里的什么?

看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。

第3句:生谈。师看图引说:清清的河水像镜子一样倒映着__________________。

第2句:谁喜欢读第二句?喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢?(生谈:我好像听到了……好像看到了……)。

指名读、品读、齐读。

第6句:绿油油这个词用得很美!齐读。

(5)配乐朗读课文第二段。

3、学习第三自然段。

村后景色怎样?谁来读一下?

村后有什么?看图。

4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法?

齐读最后一个自然段。

师介绍:网上资料月亮湾渡假村。

四:布置作业。

1、感情地朗读、背诵课文。

2、看图发挥想像,把月亮湾村后的景色用几句话写下来。

有月亮晚上教学设计篇十七

1.认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容,懂得从小就要关心别人,为别人着想。

教学重点:认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

教学难点:理解课文内容,懂得从小就要关心别人,为别人着想。

课前准备:两幅挂图、小黑板

1.师板书“心愿”,理解“心愿”,说说你有什么心愿?

2.你知道月亮有什么心愿吗?

出示图一,说说图上画了什么?

出示图二,这幅图上又画了什么?(让学生充分地说,初步感知课文)

3.师总结:老师有一个发现,两幅图上,月亮的表情不一样,看了这两个小女孩的家,月亮会怎么想呢?今天我们就学习8.《月亮的心愿》(齐读)

1.自由朗读课文,用“=”划出本课的生字。

2.用自己喜欢的方式认识生字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等)

3.检查生字词掌握情况

(1)小黑板出示生字词(带拼音),自由读,男女生分读。

(2)擦拼音,请学生当小老师领读。

(3)哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?

4.小组合作读课文,在读中巩固生字,注意多音字“得”

1.指名读自己喜欢的自然段。

2.读了课文,你有什么想问的?

请一名学生带读。(或指名读)

小朋友们,月亮姐姐去了两个小女孩的家,她们在干什么呢?(自由读课文。)

1.月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。

2.

(1)用“自言自语”说话。

(2)这时月亮的心愿是什么?

3.月亮姐姐来到了第二个女孩的家,读第3-8自然段。(同桌读对话)

(1)用“悄悄地”说话。

(2)月亮看了第二个女孩的家,它的心愿又是什么?

(3)指导朗读对话。

4.那么最后到底结果怎样呢?齐读最后一段,理解“艳阳天”

5.说说月亮的心愿是什么?

两个小女孩走在郊游的路上,心里会想些什么呢?

在课文的开头,我板书“心愿”,采用提问型的方式,先是问他们“心愿”的意思,再让他们具体说一说自己的心愿有哪些?这种结合实际的问题会引发学生的兴趣,使学生愿意去思考问题,我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后,我贯穿新课标的理念,把课堂还给学生,培养学生的口语能力和观察能力。在观察之前,我告诉他们我发现了一个秘密,学生忽然就觉得特别的惊奇,他们会忙着问我发现了什么,我就顺势让他们自己去找答案,他们就显得很积极,很愿意去寻找答案。之后我让他们自由朗读课文,并初步认识课文中的生字词,并用自己喜爱的方式去想一想该如何记住这些字,通过加一加、减一减、换一换等方式,学生能很快地想出了多种的方式去识记生字,这样学生对字自然能印象深刻的多,我让认的最快的学生来当小老师,去教全班的学生,这个时候学生的积极性就忽然提高了,进一步巩固了生字词,之后我让学生读一读自己喜欢的自然段,让他们畅所欲言,说一说自己想问的问题,这样一来,学生对于文章便有了初步的认识。

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