人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
除法估算的方法 除法估算题目100道篇一
1.使学生掌握的方法，会进行两位数的.
2.培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力.
3.培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感.
重点
掌握估算的方法，会进行两位数的.
难点
正确进行估算，培养学生的估算意识.
过程
复习引入：
1.口算下面各题，说说你是怎样进行口算的？
240÷40 3500÷700 720÷90 5600÷80
（把被除数与除数分别划去末尾的（一）两个0，用 0前面的数相除.）
2、出示：241÷38 719÷92
与上面的口算相比，这两道题目有什么不同？
（被除数与除数都不是整十整百的数，但是都很接近整十整百的数.）
今天这节课我们就一起来研究这样的除数是两位数的.（课题）
尝试讨论
1.根据原有的知识基础和学习经验，能试着说一说你打算怎样解答这两道题目吗？
根据学生的发言，进行：241≈240，38≈40，240÷40＝6
719≈720，92≈90，720÷90＝8
2.出示例题：
（1）有538箱酱油，每辆货车一次运62箱.如果一次运完，大约需要多少辆这样的货车？
（2）一列火车每小时行98千米.照这样的速度，从成都到北京的铁路长2048千米，大约要行多少时间？
（3）彩色电视机的单价是1985元，收音机的单价是21元，彩色电视机的单价大约是收音机的多少倍？
3.小组合作学习，解决以上三道题目.巡视指导.
三、交流归纳
以小组为单位进行汇报，并说出你们是怎样想的？
538≈540，62≈60，540÷60＝9（辆）或 60×9＝540 540＞538
2048≈2000，98≈100，2000÷100＝20（时）
1985≈2000，21≈20，2000÷20＝100
2.观察这几道题目有什么共同的特点？（除数都是两位数）
3.这几道题目在解答的过程中，有什么相同的地方和不同的地方？
相同点：都是先取被除数与除数的近似数，再用除法口算；或者用乘法口算.
不同点：除数取近似数都是省略十位后面的尾数，把除数变成整十数；被除数取近似数有时是省略百位后面的尾数，有时是省略千位后面的尾数.
4.为什么被除数取近似数会出现不同的情况？
（考虑运算的简便，可以归结为表内除法）
5.试着总结除数是两位数的除法怎样进行估算？
（在学生发言的基础上，帮助学生进行归纳：分别取被除数与除数的近似数，用除法口算；分别取被除数与除数的近似数，用乘法口算.）
巩固练习
1.一家电视台去年共播出节目1192小时，平均每个月大约播出节目多少小时？
2.人造地球卫星每小时大约行28440千米。一架飞机每小时飞行940千米。人造地球卫星的速度大约是飞机的多少倍？（根据学过的两位数类推）
3.用估算的方法，检验下面各题算得对吗？你有几种不同的检验方法？
4522÷51＝88 7812 ÷88＝92
4.估算：
（1） 一部电梯的载重量是1200千克，如果每个人59千克，这部电梯大约能承载多少人？
（2）一个大院一个月大约用水48吨，这个大院去年节水152吨，够用几个月？
（3）张大爷要给食堂买39袋大米，每袋48元，他带了2000元够不够？（你有几种不同的估算方法？）
五、质疑提高
1.这节课学习的是什么内容？
2.怎样进行两位数除法的估算？请你举例说明.
3.还有什么问题？学生质疑并解疑.
六、设计：
除法估算的方法 除法估算题目100道篇二
除法估算
教学内容：16页例2估算
教学目标1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2.引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。3、培养学生应用数学的能力。
教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。教学难点根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。教学过程：
一、复习1、 听算。（略）2、 说出下列各数的近似值。148≈ 193≈ 87≈ 896≈ 253≈二.新授：
1.出示例题2，“你有什么样的解答方法？”
2、学生说，教师一边列式24÷3≈ 教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。教师板书。3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。4、对比两种估算的过程和方法。让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、总结加强。
三. 巩固练习：
做一做：
1. 260÷4≈ 260可以看成240，也可以看成280。
2. 估算练习。
四、作业：第18页6、7题。
第三课时 练习教学内容17页练习四
教学目标1.经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。2.熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。
教学重点、难点注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学过程：
一、听算
6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2 8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4
10÷2 2×5 60÷3 20×3 24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3
70÷7 10×7 54÷6 48÷8
二、估算比赛：用你自己喜欢的方法估一估
125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6
三、笔算比赛：
8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3
54÷9 6×9 81÷9 7×9 8×9 7×9 27÷3 6×7
5×8 40÷5 45÷5 21÷3
四、再现问题1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？2、在一次地震中，有灾民182人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？ 组织学生讨论怎样估算？板书估算列式。3、教师小结。五、总结。 大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？
除法估算的方法 除法估算题目100道篇三
1.使学生掌握的方法，会进行两位数的.
2.培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力.
3.培养学生的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受与生活的紧密联系，激发学生热爱的情感.
掌握估算的方法，会进行两位数的.
正确进行估算，培养学生的估算意识.
复习引入：
1.口算下面各题，说说你是怎样进行口算的？
240÷40 3500÷700 720÷90 5600÷80
（把被除数与除数分别划去末尾的（一）两个0，用 0前面的数相除.）
2、出示：241÷38 719÷92
与上面的口算相比，这两道题目有什么不同？
（被除数与除数都不是整十整百的数，但是都很接近整十整百的数.）
今天这节课我们就一起来研究这样的除数是两位数的.（板书课题）
尝试讨论
1.根据原有的知识基础和经验，能试着说一说你打算怎样解答这两道题目吗？
教师根据学生的发言，进行板书：241≈240，38≈40，240÷40＝6
719≈720，92≈90，720÷90＝8
2.出示例题：
（1）有538箱酱油，每辆货车一次运62箱.如果一次运完，大约需要多少辆这样的货车？
（2）一列火车每小时行98千米.照这样的速度，从成都到北京的铁路长2048千米，大约要行多少时间？
（3）彩色电视机的单价是1985元，收音机的单价是21元，彩色电视机的单价大约是收音机的多少倍？
3.小组合作，解决以上三道题目.教师巡视指导.
三、交流归纳
以小组为单位进行汇报，并说出你们是怎样想的？
538≈540，62≈60，540÷60＝9（辆）或 60×9＝540 540＞538
2048≈2000，98≈100，2000÷100＝20（时）
1985≈2000，21≈20，2000÷20＝100
2.观察这几道题目有什么共同的特点？（除数都是两位数）
3.这几道题目在解答的过程中，有什么相同的地方和不同的地方？
相同点：都是先取被除数与除数的近似数，再用除法口算；或者用乘法口算.
不同点：除数取近似数都是省略十位后面的尾数，把除数变成整十数；被除数取近似数有时是省略百位后面的尾数，有时是省略千位后面的尾数.
4.为什么被除数取近似数会出现不同的情况？
（考虑运算的简便，可以归结为表内除法）
5.试着总结除数是两位数的除法怎样进行估算？
（在学生发言的基础上，教师帮助学生进行归纳：分别取被除数与除数的近似数，用除法口算；分别取被除数与除数的近似数，用乘法口算.）
巩固练习
1.一家电视台去年共播出节目1192小时，平均每个月大约播出节目多少小时？
2.人造地球卫星每小时大约行28440千米。一架飞机每小时飞行940千米。人造地球卫星的速度大约是飞机的多少倍？（根据学过的两位数类推）
3.用估算的方法，检验下面各题算得对吗？你有几种不同的检验方法？
4522÷51＝88 7812 ÷88＝92
4.估算：
（1） 一部电梯的载重量是1200千克，如果每个人59千克，这部电梯大约能承载多少人？
（2）一个大院一个月大约用水48吨，这个大院去年节水152吨，够用几个月？
（3）张大爷要给食堂买39袋大米，每袋48元，他带了2000元够不够？（你有几种不同的估算方法？）
五、质疑提高
1.这节课的是什么内容？
2.怎样进行两位数除法的估算？请你举例说明.
3.还有什么问题？学生质疑并解疑.
六、：
除法估算的方法 除法估算题目100道篇四
1.使学生掌握的方法，会进行两位数的.
2.培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力.
3.培养学生的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受与生活的紧密联系，激发学生热爱的情感.
掌握估算的方法，会进行两位数的.
正确进行估算，培养学生的估算意识.
复习引入：
1.口算下面各题，说说你是怎样进行口算的？
240÷40 3500÷700 720÷90 5600÷80
（把被除数与除数分别划去末尾的（一）两个0，用 0前面的数相除.）
2、出示：241÷38 719÷92
与上面的口算相比，这两道题目有什么不同？
（被除数与除数都不是整十整百的数，但是都很接近整十整百的数.）
今天这节课我们就一起来研究这样的除数是两位数的.（板书课题）
尝试讨论
1.根据原有的知识基础和经验，能试着说一说你打算怎样解答这两道题目吗？
教师根据学生的发言，进行板书：241≈240，38≈40，240÷40＝6
719≈720，92≈90，720÷90＝8
2.出示例题：
（1）有538箱酱油，每辆货车一次运62箱.如果一次运完，大约需要多少辆这样的货车？
（2）一列火车每小时行98千米.照这样的速度，从成都到北京的铁路长2048千米，大约要行多少时间？
（3）彩色电视机的单价是1985元，收音机的单价是21元，彩色电视机的单价大约是收音机的多少倍？
3.小组合作，解决以上三道题目.教师巡视指导.
三、交流归纳
以小组为单位进行汇报，并说出你们是怎样想的？
538≈540，62≈60，540÷60＝9（辆）或 60×9＝540 540＞538
2048≈2000，98≈100，2000÷100＝20（时）
1985≈2000，21≈20，2000÷20＝100
2.观察这几道题目有什么共同的特点？（除数都是两位数）
3.这几道题目在解答的过程中，有什么相同的地方和不同的地方？
相同点：都是先取被除数与除数的近似数，再用除法口算；或者用乘法口算.
不同点：除数取近似数都是省略十位后面的尾数，把除数变成整十数；被除数取近似数有时是省略百位后面的尾数，有时是省略千位后面的尾数.
4.为什么被除数取近似数会出现不同的情况？
（考虑运算的简便，可以归结为表内除法）
5.试着总结除数是两位数的除法怎样进行估算？
（在学生发言的基础上，教师帮助学生进行归纳：分别取被除数与除数的近似数，用除法口算；分别取被除数与除数的近似数，用乘法口算.）
巩固练习
1.一家电视台去年共播出节目1192小时，平均每个月大约播出节目多少小时？
2.人造地球卫星每小时大约行28440千米。一架飞机每小时飞行940千米。人造地球卫星的速度大约是飞机的多少倍？（根据学过的两位数类推）
3.用估算的方法，检验下面各题算得对吗？你有几种不同的检验方法？
4522÷51＝88 7812 ÷88＝92
4.估算：
（1） 一部电梯的载重量是1200千克，如果每个人59千克，这部电梯大约能承载多少人？
（2）一个大院一个月大约用水48吨，这个大院去年节水152吨，够用几个月？
（3）张大爷要给食堂买39袋大米，每袋48元，他带了2000元够不够？（你有几种不同的估算方法？）
五、质疑提高
1.这节课的是什么内容？
2.怎样进行两位数除法的估算？请你举例说明.
3.还有什么问题？学生质疑并解疑.
六、：
除法估算的方法 除法估算题目100道篇五
目标
1.使学生掌握的方法，会进行两位数的.
2.培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力.
3.培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感.
重点
掌握估算的方法，会进行两位数的.
难点
正确进行估算，培养学生的估算意识.
过程
复习引入：
1.口算下面各题，说说你是怎样进行口算的？
240÷40 3500÷700 720÷90 5600÷80
（把被除数与除数分别划去末尾的（一）两个0，用 0前面的数相除.）
2、出示：241÷38 719÷92
与上面的口算相比，这两道题目有什么不同？
（被除数与除数都不是整十整百的数，但是都很接近整十整百的数.）
今天这节课我们就一起来研究这样的除数是两位数的.（课题）
尝试讨论
1.根据原有的知识基础和学习经验，能试着说一说你打算怎样解答这两道题目吗？
根据学生的发言，进行：241≈240，38≈40，240÷40＝6
719≈720，92≈90，720÷90＝8
2.出示例题：
（1）有538箱酱油，每辆货车一次运62箱.如果一次运完，大约需要多少辆这样的货车？
（2）一列火车每小时行98千米.照这样的速度，从成都到北京的铁路长2048千米，大约要行多少时间？
（3）彩色电视机的单价是1985元，收音机的单价是21元，彩色电视机的单价大约是收音机的多少倍？
3.小组合作学习，解决以上三道题目.巡视指导.
三、交流归纳
以小组为单位进行汇报，并说出你们是怎样想的？
538≈540，62≈60，540÷60＝9（辆）或 60×9＝540 540＞538
2048≈2000，98≈100，2000÷100＝20（时）
1985≈2000，21≈20，2000÷20＝100
2.观察这几道题目有什么共同的特点？（除数都是两位数）
3.这几道题目在解答的过程中，有什么相同的地方和不同的地方？
相同点：都是先取被除数与除数的近似数，再用除法口算；或者用乘法口算.
不同点：除数取近似数都是省略十位后面的尾数，把除数变成整十数；被除数取近似数有时是省略百位后面的尾数，有时是省略千位后面的尾数.
4.为什么被除数取近似数会出现不同的情况？
（考虑运算的简便，可以归结为表内除法）
5.试着总结除数是两位数的除法怎样进行估算？
（在学生发言的基础上，帮助学生进行归纳：分别取被除数与除数的近似数，用除法口算；分别取被除数与除数的近似数，用乘法口算.）
巩固练习
1.一家电视台去年共播出节目1192小时，平均每个月大约播出节目多少小时？
2.人造地球卫星每小时大约行28440千米。一架飞机每小时飞行940千米。人造地球卫星的速度大约是飞机的多少倍？（根据学过的两位数类推）
3.用估算的方法，检验下面各题算得对吗？你有几种不同的检验方法？
4522÷51＝88 7812 ÷88＝92
4.估算：
（1） 一部电梯的载重量是1200千克，如果每个人59千克，这部电梯大约能承载多少人？
（2）一个大院一个月大约用水48吨，这个大院去年节水152吨，够用几个月？
（3）张大爷要给食堂买39袋大米，每袋48元，他带了2000元够不够？（你有几种不同的估算方法？）
五、质疑提高
1.这节课学习的是什么内容？
2.怎样进行两位数除法的估算？请你举例说明.
3.还有什么问题？学生质疑并解疑.
六、设计：
除法估算的方法 除法估算题目100道篇六
[教学内容]人教版课程标准实验教科书《数学》三年级下册p16例2，除法估算。
[教学目标]
1、结合具体情境，让学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
[教学重、难点]让学生体会学习除法估算的必要，掌握除数是一位数除法估算的一般方法，并能解释估算的过程。
[教、学具准备]cai课件、板书用卡纸、口算卡片
[设计说明]
“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，是《数学课程标准》为学生提出的关于估算的学习目标。
为落实这一目标，本课的教学设计把估算与学生熟悉的生活情境结合起来，让学生体会到生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。然后让学生根据已有经验自己尝试着用估算解决问题，通过学生的独立思考、小组讨论、和全班交流等活动，使学生能结合具体情境解释估算的过程，有效地培养了学生的估算能力和数学表达能力。
[教学过程]
一、复习
同学们，上节课我们学习了除法口算，现在我们一起来口算几道除法题，好吗？
（选择其中一、两道题问：谁能说说你是怎么算的吗？）
80÷2= 900÷3= 120÷6= 1600÷2=
3000÷6= 2100÷7= 16÷4= 200÷5=
800÷8= 270÷9= 150÷5= 280÷4=
[评析：新授前的复习既是对口算除法的复习，又让学生体会到新旧知识间的密切联系，利于实现知识的迁移。]
二、新授：
（一）自主交流，探索新知
1、又对又快，真好！同学们还记得农民运蔬菜的情景吗？
2、看！明明又到那儿去了，而且还给同学们提出了一个问题呢！（演示课件：李叔叔等三人分别开着汽车进入画面，停留在124箱茄子的旁边）
3、他提出了一个什么问题呢？根据学生回答，贴出卡纸：李叔叔他们三个人平均每人大约运多少箱？
4、该怎样列式解决这个问题呢？（根据学生发言适时板书：124÷3）
5、那你们知道124÷3等于多少吗？
6、引导学生注意问题中“大约”二字，明确要求，并揭示课题——除法估算。
7、124÷3大约等于多少呢？（板书：≈）请同学们估算一下！
8、学生先独立思考，再小组交流或讨论。
9、有答案了吗？现在谁能告诉老师，124÷3大约等于多少？
应变预设：
学生可能会出现以下几种不同的答案，如有困难，教师也应尽量把不同的策略展现出来，让学生体会到：
（1）解决同一问题可以有不同策略，只要合理都可以采用。策略不同，估算的结果也会不同。如：①把124看作120，124÷3的估算结果是40；②把124分成120+4。先算120÷3=40，再算4÷3，最后结果是41；③因为120÷3=40，124比120大，所以124÷3的商大约是40多。
（2）三种结果都是合理的，只是一个更精确些。在解决具体问题时，估算、精确计算可以配合使用。
10、谁能说一说你是怎样估的？还有不同的方法吗？并根据学生回答适时板书：
（1）124≈120，120÷3=40，124÷3≈40
（2）124=120+4，120÷3=40，4÷3≈1，124÷3≈41
11、你们为什么都把124看作120呢？（请一至两名学生回答）
应变预设:
学生可能回答: ①124非常接近120；②120÷3口算很简单；③因为40×3=120。教师均应给予肯定，让学生进一步体会到除法估算与口算除法的密切关系。
12、我明白了，原来你们是运用口算的知识进行估算的，真聪明！李叔叔他们平均每人大约运多少箱呢？
[评析：给学生创设独立估算空间，从学生独立估算——小组交流、讨论——全班交流，每一过程都让学生充分发表自己的意见，使学生在交流辨析中初步掌握除法估算的一般方法，在讨论、聆听中学会解释估算的过程。]
（二）创设情境，解决问题
1、帮李叔叔计算速度——估算223÷4
（1）看！李叔叔高兴地装好41箱茄子，准备出发了！（电脑演示：李叔叔准备开车离开的情景，李叔叔说：“这离我们工厂还有223公里，如果要4小时到达，我平均每小时应该行多少千米？）
（2）请同学们开动脑筋，帮李叔叔解决这个问题，好吗？
（3）学生先独立估算，再全班交流。
应变预设：
学生估算的过程和方法与例2会基本相同，可能出现以下三种答案：
①223≈200，200÷4=50，平均每小时约行50千米；
②223=200+23，先算200÷4=50，23÷4≈5，平均每小时约行55千米；
③223≈240，240÷4=60，平均每小时约行60千米；。
让学生明白：以上三种结果都是合理的，汽车的平均速度在50——60千米之间，以55千米最佳，因为它最接近准确值。
除法估算的方法 除法估算题目100道篇七
1.使学生掌握的方法，会进行两位数的.
2.培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力.
3.培养学生的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受与生活的紧密联系，激发学生热爱的情感.
掌握估算的方法，会进行两位数的.
正确进行估算，培养学生的估算意识.
复习引入：
1.口算下面各题，说说你是怎样进行口算的？
240÷40 3500÷700 720÷90 5600÷80
（把被除数与除数分别划去末尾的（一）两个0，用 0前面的数相除.）
2、出示：241÷38 719÷92
与上面的口算相比，这两道题目有什么不同？
（被除数与除数都不是整十整百的数，但是都很接近整十整百的数.）
今天这节课我们就一起来研究这样的除数是两位数的.（板书课题）
尝试讨论
1.根据原有的知识基础和经验，能试着说一说你打算怎样解答这两道题目吗？
教师根据学生的发言，进行板书：241≈240，38≈40，240÷40＝6
719≈720，92≈90，720÷90＝8
2.出示例题：
（1）有538箱酱油，每辆货车一次运62箱.如果一次运完，大约需要多少辆这样的货车？
（2）一列火车每小时行98千米.照这样的速度，从成都到北京的铁路长2048千米，大约要行多少时间？
（3）彩色电视机的单价是1985元，收音机的单价是21元，彩色电视机的单价大约是收音机的多少倍？
3.小组合作，解决以上三道题目.教师巡视指导.
三、交流归纳
以小组为单位进行汇报，并说出你们是怎样想的？
538≈540，62≈60，540÷60＝9（辆）或 60×9＝540 540＞538
2048≈2000，98≈100，2000÷100＝20（时）
1985≈2000，21≈20，2000÷20＝100
2.观察这几道题目有什么共同的特点？（除数都是两位数）
3.这几道题目在解答的过程中，有什么相同的地方和不同的地方？
相同点：都是先取被除数与除数的近似数，再用除法口算；或者用乘法口算.
不同点：除数取近似数都是省略十位后面的尾数，把除数变成整十数；被除数取近似数有时是省略百位后面的尾数，有时是省略千位后面的尾数.
4.为什么被除数取近似数会出现不同的情况？
（考虑运算的简便，可以归结为表内除法）
5.试着总结除数是两位数的除法怎样进行估算？
（在学生发言的基础上，教师帮助学生进行归纳：分别取被除数与除数的近似数，用除法口算；分别取被除数与除数的近似数，用乘法口算.）
巩固练习
1.一家电视台去年共播出节目1192小时，平均每个月大约播出节目多少小时？
2.人造地球卫星每小时大约行28440千米。一架飞机每小时飞行940千米。人造地球卫星的速度大约是飞机的多少倍？（根据学过的两位数类推）
3.用估算的方法，检验下面各题算得对吗？你有几种不同的检验方法？
4522÷51＝88 7812 ÷88＝92
4.估算：
（1） 一部电梯的载重量是1200千克，如果每个人59千克，这部电梯大约能承载多少人？
（2）一个大院一个月大约用水48吨，这个大院去年节水152吨，够用几个月？
（3）张大爷要给食堂买39袋大米，每袋48元，他带了2000元够不够？（你有几种不同的估算方法？）
五、质疑提高
1.这节课的是什么内容？
2.怎样进行两位数除法的估算？请你举例说明.
3.还有什么问题？学生质疑并解疑.
六、：
除法估算的方法 除法估算题目100道篇八
一、教学设计
估算是数学的一个重要内容。以前只作为选学的内容，但它在日常生活中的应用十分广泛。学习估算知识，不仅可以提高学生的计算能力，还可以培养学生思维的灵活性。现在国家教委颁布实施的新大纲、新数学标准中，对小学数学有许多变动，其中一条就是加强估算的教学，不像过去对于估算犹如蜻蜓点水，一带而过，而且更加注重灵活性、应用性。但是这种灵活性不能是随意性，还必须有优劣的评价，这就需要我们教师把握教材，掌握方法，让学生能学到即方便又准确，而且还实用的估算方法。
我的这节课就是出于这个目的设计教学的。本课以刚刚结束的校运动会为背景，对教材进行了修改，让学生能够轻松，愉快地完成学习。先出示例题：高琦小学三到六年级有433名运动员参加了在市体育场举行的春季运动会,每个年级大约多少名运动员?
433÷4≈?
通过比较，讨论等方法，让学生们自己选出最好的估算方法，即“在方便的基础上求准确”。在达到共识之后进行巩固练习，而后借用“幸运52”上的“看商品猜价格”游戏放松课堂气氛（猜商品价格应该从整数猜起，逐步缩小范围，实际上也和估算有关），游戏结束，把估算运用到生活实际应用中(结合运动会上本班运动员成绩的一些数据进行估算)，最后要求学生明确在实际生活中，被除数有时只能取（近似值）多，而有时只能取（近似值）少，增强学生学习估算的实用性。同时对学生进行体育意识和集体荣誉感的培养。
二、教学片段实录
片段一：
出示例题：高琦小学三到六年级有438名运动员参加了在市体育场举行的春季运动会,每个年级大约多少名运动员?
438÷4≈?
师：我想请同学上黑板写出你的估算过程。
生1：438÷4≈400÷4=100
生2：438÷4≈420÷4=105
生3：438÷4≈440÷4=110
生4：438÷4≈432÷4=108
……
师：刚才上来的同学都做出了很精彩的估算结果，我们一起探讨一下这些同学的估算方法谁最好。
生：我认为生1的最好，因为估算时应该把被除数四舍五入到最高位
生：我认为生3的最好，它的答案最接近精确值
生：我也认为生3的最好，它的估算最简单
生：不是最简单的，生1的最简单
生：生1的简单是简单，但是结果相差太远了
……
师：同学们讨论得真好，很热烈，现在你们认为谁的方法最好？
齐声：生3的最好！
师：为什么？
生：因为他的方法又简单又接近答案
师：对了，我们在估算的时候，不但要方便，而且最好还能准备一点，也就是“在方便的基础上求准确”，这样我们才能达到估算的目的。下面一些算式要求同学们估算，看看同学们能不能做到即方便又准确。
118÷4276÷92214÷77403÷8
250÷6814÷83710÷96105÷2
同学们十分精彩地完成了练习。
教学反思：本课我将教材做了全面的的修改，从例题到应用，都是用学生刚刚参加过的校运动会为背景，表扬了为班级拼搏的运动员，进行一次培养集体荣誉感的教育，创设亲切、愉快的情境，调动学生的学习主动性。
其次，打破常规，采用灵活的教学方法，引导学生理解和体会到估算的本质和目的，从而掌握估算。计算题的估算精确范围比较宽松，一般情况下正负误差均可。这正是锻炼学生创新意识的好时机，因此，我在教学过程中打破常规，除了教学书本上的方法外，还鼓励全体学生充分发挥自己的想象力，找出与书本不同的方法。只要在合理误差的范围内，能迅速地口算估出答案的，均予以肯定，从中又找出“在方便的基础上求准确”这样一个不是定义的定义下进行最精彩的估算。
第三，充分发挥学生的学习主动性。让学生自己先试估算，再让他们自己观察、对比、讨论、辩论，最后达成共识，老师在其中充当引导者的角色，学生自己找到好的估算技巧，比老师直接的传授要好得多。
不足：在学生试估算时，学生说出了四五种后还硬要学生再想方法，本意是为了有更多的对比材料，谁知弄巧成拙，让学生不知所措。
片段二：出示例题
（1）方老师为了慰劳运动员,带了96元钱去买饮料,每瓶5元,每个运动员都能喝到饮料吗?
师：想一想，这道题如何估算？
学生1：96÷5≈100÷5=20（人），我们确实有20名运动员，刚刚好。
师：同不同意？
学生：同意……不同意……
师：有同学不同意，为什么不同意？
学生2：我班有20名运动员，96元只能买19瓶，不够
学生3：买东西钱要带多，不能带少
学生4：这一题被除数只能往少的方向取近似值
……
师：对了，有时候我们还得看实际的情况，不能盲目的估算。买东西就属于这种情况，买东西钱带少了是买不到东西的。
出示例题
学校开表彰大会,表彰在运动会上110名优秀的运动员,每4个运动员坐一条长凳,大约需要多少条长凳?
师：想一想，这道题如何估算？
学生1：110÷4≈100÷4=25（条）
学生2：不对不对，你把人数看成100近似值，那另外十个人不就没凳子坐了吗？
学生：说的有道理……
师：很好，同学们真聪明，这一题跟上一题又不同了，像坐凳子，坐车，坐船类似的问题，我们不能把人数给取少了，否则就有人没有凳子，车，船可坐了。通过这两道题，同学们知道在生活中的估算，一定要具体问题具体对待。
教学反思：
这部分中，学生在自主探究的过程中进一步理解新知，估算是与生活密不可分的。同时又一次掌握了估算要在具体的环境中来考虑，结合实际选取最合适的近似数。然后运用新知识来解决问题，使学生更真切地感觉到估算知识与生活实际的紧密联系，从而体现了估算的应用性。这一部分课本没有涉及，完全是对课本的延伸和扩展，考虑到三年级学生的年龄特征，没有安排更进一步的探讨。本人对这部分的加入是否恰当没有十分的把握。
除法估算的方法 除法估算题目100道篇九
教学过程：
一、揭示课题，复习铺垫。
1.情境引入，揭示课题。
2.复习乘法估算 11×18
3.变换情境，选择合理的方法估算。
（1）每排摆11张椅子，摆了18排，最多能坐多少人？
（2）每支圆珠笔11元，买18支大约要准备多少元？
小结：在利用乘法估算解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。
二、探究新知，理解归纳。
1.估算223÷4的商在哪两个数之间。
20
30
40
50
60
70
80
引导学生利用口诀方便地估算出结果：
可以把223看作200： 223÷4≈50
可以把223看作240： 223÷4≈60
小结：把被除数看成整十数，通过口诀估算出近似的结果，我们就很快地知道商在50和60之间。
2.教学例2。
（1）出示13页情景图（图意：124箱茄子，3人一次运完）和第16页例2：
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
（2）明确题意，选择估算。
124÷3
（3）独立尝试，讨论交流。
（4）汇报方法。
可以把124看作120： 124÷3≈40
可以把124看作150： 124÷3≈50
可以把124看成120+4：124÷3≈41
（5）对比算法，引导小结。
估算的方法不同，得出的结果也会不同；
把被除数看成整十数来估算，除了要能运用口诀进行口算外，还要注意选择比较接近的整十数，估算的结果更精确。
3.归纳除数是一位数的除法的估算方法。
三、实践应用，加深理解。
1.估算下面各题。
83÷9≈ 178÷8≈ 178÷6≈
质疑：2、3题的被除数都是178，为什么有时看作160，有时看作180？
小结：在除法估算时，要根据除数确定把被除数看作什么数来估算。
2.在具体情境中运用估算解决问题
情境1：小明4分钟跳绳282下，小英6分钟跳绳357下，平均每分钟谁跳得多？
情境2：229位老师参加肇庆一日游，现在安排了4辆客车接送，平均每辆车大约要载多少位老师？
情境3：老师有125元，想买些粽子送给广州的亲朋好友。每只粽子7元，大约能买多少只？
小结：在运用除法估算来解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。
3.现场实践活动
四、全课总结，课外延伸
1.在这节课中你有什么收获？
2.请同学们观察生活中哪里运用了估算的知识，把你看到的和想到的记录下来，和你的同伴一起分享。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册16页例2
教学目标：
1.在具体情境中学习除法估算，理解除数是一位数的除法估算方法。
2.进一步体会估算的意义和作用，形成估算的意识。
3.能根据具体情境合理地进行估算，并体会在运用除法估算解决实际问题时可以有不同的方法。
4.感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
1.理解除数是一位数的除法估算方法。
2.进一步增强估算意识。
教学难点：根据具体情境合理地进行估算。
教学准备：多媒体课件。
除法估算的方法 除法估算题目100道篇十
除法估算
教学内容：16页例2估算
教学目标
1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2.引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3、培养学生应用数学的能力。
教学重点
了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点
根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学过程：
一、复习
1、 听算。（略）
2、 说出下列各数的近似值。
148≈ 193≈ 87≈ 896≈ 253≈
二.新授：
1.出示例题2，“你有什么样的解答方法？”
2、学生说，教师一边列式24÷3≈ 教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。教师板书。
3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
4、对比两种估算的过程和方法。让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、总结加强。
三. 巩固练习：
做一做：
1. 260÷4≈ 260可以看成240，也可以看成280。
2. 估算练习。
四、作业：第18页6、7题。
除法估算的方法 除法估算题目100道篇十一
教学内容：16页例2估算
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2.引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质。
3、培养学生应用数学的能力。
教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点：根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课 。
师：同学们，前面我们学过哪些估算？你们记得怎样估算吗？今天我们继续学习有关估算的问题。
二、探究新知：
1、出示例题2，
让学生读题，理解题意，怎样列式？
2、学生说，教师一边列式124÷3≈
再问：怎样进行除法估算？
学生分组讨论，再汇报。教师板书。
生1）124≈120 生2）124＝120＋4
120÷3＝40 120÷3＝40 4÷3≈1 124÷3≈40
3、对比两种估算的过程和方法。让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4、总结加强。
三.巩固练习：
1、做p16 “做一做”第1、2题。学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。进行全班性讲评。
2、完成练习三第3、4题。
四、课堂小结；通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计： 除法估算
124÷3≈40（箱） 或者 124 = 120 + 4
120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱）
124÷3≈41（箱）
除法估算的方法 除法估算题目100道篇十二
1.使学生掌握除法估算的方法，会进行两位数的除法估算.
2.培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力.
3.培养学生的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受与生活的紧密联系，激发学生热爱的情感.
掌握估算的方法，会进行两位数的除法估算.
正确进行估算，培养学生的估算意识.
复习引入：
1.口算下面各题，说说你是怎样进行口算的？
240÷40 3500÷700 720÷90 5600÷80
（把被除数与除数分别划去末尾的（一）两个0，用 0前面的数相除.）
2、出示：241÷38 719÷92
与上面的口算相比，这两道题目有什么不同？
（被除数与除数都不是整十整百的数，但是都很接近整十整百的数.）
今天这节课我们就一起来研究这样的除数是两位数的除法估算.（板书课题）
尝试讨论
1.根据原有的知识基础和经验，能试着说一说你打算怎样解答这两道题目吗？
教师根据学生的发言，进行板书：241≈240，38≈40，240÷40＝6
719≈720，92≈90，720÷90＝8
2.出示例题：
（1）有538箱酱油，每辆货车一次运62箱.如果一次运完，大约需要多少辆这样的货车？
（2）一列火车每小时行98千米.照这样的速度，从成都到北京的铁路长2048千米，大约要行多少时间？
（3）彩色电视机的单价是1985元，收音机的单价是21元，彩色电视机的单价大约是收音机的多少倍？
3.小组合作，解决以上三道题目.教师巡视指导.
三、交流归纳
以小组为单位进行汇报，并说出你们是怎样想的？
538≈540，62≈60，540÷60＝9（辆）或 60×9＝540 540＞538
2048≈2000，98≈100，2000÷100＝20（时）
1985≈2000，21≈20，2000÷20＝100
2.观察这几道题目有什么共同的特点？（除数都是两位数）
3.这几道题目在解答的过程中，有什么相同的地方和不同的地方？
相同点：都是先取被除数与除数的近似数，再用除法口算；或者用乘法口算.
不同点：除数取近似数都是省略十位后面的尾数，把除数变成整十数；被除数取近似数有时是省略百位后面的尾数，有时是省略千位后面的尾数.
4.为什么被除数取近似数会出现不同的情况？
（考虑运算的简便，可以归结为表内除法）
5.试着总结除数是两位数的除法怎样进行估算？
（在学生发言的基础上，教师帮助学生进行归纳：分别取被除数与除数的近似数，用除法口算；分别取被除数与除数的近似数，用乘法口算.）
巩固练习
1.一家电视台去年共播出节目1192小时，平均每个月大约播出节目多少小时？
2.人造地球卫星每小时大约行28440千米。一架飞机每小时飞行940千米。人造地球卫星的速度大约是飞机的多少倍？（根据学过的两位数除法估算类推）
3.用估算的方法，检验下面各题算得对吗？你有几种不同的检验方法？
4522÷51＝88 7812 ÷88＝92
4.估算：
（1） 一部电梯的载重量是1200千克，如果每个人59千克，这部电梯大约能承载多少人？
（2）一个大院一个月大约用水48吨，这个大院去年节水152吨，够用几个月？
（3）张大爷要给食堂买39袋大米，每袋48元，他带了2000元够不够？（你有几种不同的估算方法？）
五、质疑提高
1.这节课的是什么内容？
2.怎样进行两位数除法的估算？请你举例说明.
3.还有什么问题？学生质疑并解疑.
六、：
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/2219714.html】
