编写教案有助于教师提高教学效果和教学质量。老师在编写教案时要注重培养学生的综合能力，培养他们的创新思维和实践能力。教案的编写应当充分考虑学生的学习需求和兴趣特点。
物理试卷教案篇一
名词解释：
1.物理课程：是按照教学目的的要求和学生的认知规律，有计划地选择物理科学的内容，从而改造成为学校的一门课程。
2.引入：是指在新的教学内容或教学活动的开始，教师指导学生进入学习状态的方式。
3.信度：多次测验所得成绩的一致性程度，是衡量测验质量高低的一个重要指标。
6.效度：衡量测验结果的有效性或准确性的质量指标，是反映测量结果与所要测量的结果相符合的程度，是一个测验对于它所欲测量的行为特征能够测量到的程度。
9.物理教学测量：根据一定客观标准，运用各种手段统计方法，对物理学领域内事物或现象进行严格考核并依据一定规范对考核结果予以数量化描述过程。
二．简答。
1.物理课程的具体目标：
（3）素质和素质教育。
3．简述中学物理课堂教学中常见的几种评价类型。
4．影响物理课堂教学效果的主要心理因素？
（一）心理基础因素（课堂前物理课程或物理学习在学生心理和记忆中产生的印象）。
（二）心理动力因素。
1、好奇心。
2、求知欲。
3、求成欲。
（三）心理状态因素（精神状态）。
1、运用实验引入；
2、从学生已有的生活经验引入；
3、从复习旧知识；
5、利用类比法引入。
7．简要阐述物理教学的方法，以及如何选择和运用教学方法？
教学方法的运用：
1、要娴熟，正确地运用各种基本方法，发挥其最佳功能；
2、要善于综合运用教学方法，发挥教学方法体系的整体功能；
一、教师的基本素养。
（一）道德素养。
（二）知识素养。
（三）信息素养。
（四）能力素养1常规能力。
一、请你谈谈为什么物理教学中强调科学探究：科学探究过程包括：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等七个要素。课程标准将科学探究列入内容标准的目的是将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究转化从学生被动接受知识向主动获取知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，学生在科学探究中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似性过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和精神。
补充第一章。
一、课程的基本类型。
二、物理学的学科特点：
1、一门以实验为基础的科学。
2、一门严密的物理科学。
3、一门精密的定量科学。
4、一门应用非常广泛的基础科学。
5、一门带有方法论性质的科学。
三、物理课程的价值：
1、物理课程的学习有助于学生适应未来社会的发展。
2、物理课程的学习能够满足学生探索自然、理解自然的兴趣和热情。
3、物理课程的学习能够提高学生参与社会问题的决策能力。
4、物理课程的学习能够增强学生的创造意识和实践能力。
5、物理课程的学习能提高学生对物理学在促进科技进步和经济及社会发展的作用的认识。
6、物理课程的学习有助于学生科学世界观的形成和科学价值观的培育。
四、物理课程标准的特点。
1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分。
2、突破学科中心。
3、改善学习方式。
4、体现评价促进学生发展的教育功能，“评价建议”有更强的操作性。
5、为课程实施提供了广阔的空间。
五、中学物理课程改革特点与趋势。
1、内容的选取突出基础性和时代性。
2、突出探究活动，强调做科学。
3、重视学生的认知发展特点和个性的培养。
4、重视对学生的学习评价。
5、重视课程资源的开发与利用，课程资源丰富多样。
6、提供物理学习情境和学习资料，扩大学生的科学视野。
7、加强对学生学习指导，培养独立思考能力。
8、将实验和理论融为一体，突出实验在物理教学中的基础地位。
9、体现物理和人文的融合、多学科的渗透。
10、重视物理学史的教育功能，关注知识产生与发展过程。
11、注重科学技术与社会的关系，培养学生的创新精神和实践能力。
12、课程改革要求教师创造性地运用教材。
六、用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，其实质性的变化主要表现在哪些方面？主要表现：(1)课程价值取向从精英教育转向大众教育；(2)课程目标着眼于学生素质的全面提高；(3)从关注教师的教学转向关注课程实施过程；(4)课程管理从刚性转向弹性。
第2章。
一、中学物理学习中常见的思维障碍有：（1）先入为主的生活观念形成的思维障碍；（2）相近物理概念混淆形成的障碍；（3）类比不当形成的思维障碍；（4）物理公式数学化形成的思维障碍；（5）概念内涵和外延的模糊形成的思维障碍；（6）思维定势干扰形成的思维障碍。
1、以实验和观察为基础；
2、以形成概念和掌握规律为中心；
3、以数学方法为重要手段；
4、以辩证唯物主义思想为指导；
5、密切联系学生的学习生活和社会生活实际。
第四章。
一、创造性使用教材依据。
1、教科书只是为教师教、为学生提供必要地素材；
2、促进学生学习方式的转变；
3、促进学生科学素养的全面提高第6章。
二、物理概念教学的要求有哪些？
（1）明确建立概念的事实依据和研究方法；（2）理解物理概念的内涵；（3）了解物理概念的外延；（4）了解概念与有关概念的联系与区别；（5）学会运用概念。
第7章。
一、物理规律课教学一般包括哪些环节？
成规律；(3)引导学生对规律进行讨论,加深理解规律；(4)指导学生运用规律解决问题。
第11章。
一、物理教学测量的特点：间接性、随机性、相对性、目的性。
第12章。
对专业引领的建议。
为什么说学生是教学过程中认识的主体，教学中怎样才能较好地确定学生的主体地位。
（1）从理论上说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因一定要通过内因才能起作用。（2）要建立一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境；在课堂教学中要尽可能增加学生自己学习的活动量；要花功夫培养学生良好的学习习惯和能力。
物理试卷教案篇二
答：
一、必须坚持教师的主体作用，在教育教学中坚持这一思想有它的客观必要。
二、必须坚持学生学习的主体地位。学生是学习的内因，老师和一切教育环境都是外因，外因是通过内因起作用的，内起决定作用。
三、教师主导作用和学生主体地位是一致的，相辅相成的，教师主导作用发挥好了，学生学习的主体地位必然会体现出来，学生进入了学习的主体地位，肯定与老师的巧妙引导分开。
四、教师主导作用的发挥不应该是径直的过程。教师的引导应该让学生明确干什么，并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中，通过学习主体产生巨大作用。
2.中学物理教学应坚持哪些主要的教学原则？
答：课程的价值取向从精英教育转向大众教育；课程目标着眼于学生素质的全面提高；从只注重教师教学转向关注课程实施过程；课程管理从刚性转向弹性。
4.结合实例论述中学物理规律教学的主要环节同16题。
5.运用讨论法进行教学时，对教师提出了那些更高的要求。
答：因为物理教学论的内容涉及物理学的知识、技巧和方法，涉及教学论、教育心理学、教育测量和统计学的基本概念和规律，也涉及信息论、控制论的观点和方法，以及哲学、逻辑学、工艺学等方面的知识，从而使它具有综合性的特点。
7.请结合实例说明物理概念的教学要求?
答：引入、形成、巩固深化、总结。
8.你认为现代的物理教师应具备怎样的知识结构？
答：物理教学论是我国高等师范院校物理专业的一门必修课。高等师范院校物理专业的学生、在职的物理教师以及物理教育工作者学习和研究物理教学论具有重要的意义。
1.物理教学实践活动需要物理教学论作指导2.学习物理教学论是社会发展和科学技术迅猛发展的必然要求。3.学习和研究物理教学论是物理教学实践的迫切要求。总之，高等师范院校物理专业的学生，在校期间学习物理教学论具有十分重要的意义。同学们一定要充分认识学习物理教学论的重要性，运用良好的学习方法，认真学习物理教学论，努力提高物理教学理论水平和物理教学方面的修养，就会为将来做一名优秀的物理教师奠定良好的基础。
10.为什么说物理教学过程是一种特殊的认识过程？
答：首先是一种认知过程，与人类一般的认识过程有一致性，但又有特殊性：间接性、引导性、简捷性、序列性；其次是一个促进学生发展的过程。
11.试说明我国本次基础教育课程改革中，义务教育阶段物理课程的基本理念.答：注重学生的发展，改变学科本位；从生活走向物理，从屋里走向社会；注重科学探究，提倡学次方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。
12.高中物理课程的基本理念包含哪些主要内容？
13.中学物理练习作业有哪些主要具体形式。
答：问答、实验、作图、选择题、填空题、判断题、计算题。
14.科学评价考试质量有哪些主要指标，其具体内容是什么？
15.你认为中学生学习物理的兴趣特征大体可分为几个层次？
答：直觉、操作、因果认识、概括性认识兴趣。
17.结合教学经验论述物理教学必须坚持联系实际、联系生活的原则。
答：加强基本理论和知识的教学；根据物理学科的特点和学生的特点，正确、恰当的联系实际；采取多种有效的方式，培养学生运用知识的能力。
18.为什么物理教学必须以实验为基础？
19.为什么要让学生在物理环境中学习物理？
答：是由知识形成过程的本质决定，它的形成和发展基础是由主体和客体的相互作用，这种。
作用通过主客环境实现的。
20.中学物理教学法的性质是什么？
答：包括物理学，教育学，心理学，哲学，现代科学有机结合的综合学科。
21.中学物理教学法的研究对象是什么？
答：是理论和实践。
22.什么是物理课程？
23.什么叫观察能力？
答：是人们通过感觉器官或科学仪器，有目的的、有计划的感知现象，从而获得科学事实的能力。
24.什么叫做实验能力？
答：就是做时间的技巧，包括了解实验目的，会正确使用仪器，纪录必要的数据，能分析整理数据得到必要结论，会写实验报告的一系列能力。
25.教学过程包括哪几个基本因素？
答：教师，学生和教材。
26.巩固深化物理概念的常用方法是什么？
答：要强调概念中的字、词、句；运用概念解释某些物理现象；对易混淆的概念进行辨析，进一步理解它们之间的区别和联系；通过练习巩固，深化概念。
27.12.物理规律主要包括哪几类？
答：物理定律，定理，原理，法则，公式和方程等。
28.物理习题对学生学习有什么作用?
帮助学生加深和扩展物理知识，理论联系实际。
29.物理复习的种类一般可分为几种?
答：结构型复习，重现型复习，发展型，校正型，专题兴。
30.选择教学方法的依据是什么?
答：教学目的，教材内容，学生实际情况，教师特点，学校特点。
31.分析和评议一堂课应考虑哪些方面？
答：教学内容、教学方法、教学态度、教学效果。
32.信度、效度、信度和效度之间的关系。
答：信度与效度有什么关系？
信度与效度是评估测量质量的两个标准。
信度是效度的必要条件，但不是效度的充分条件。没有信度就不可能有效度，但有了信度不一定有效度。
首先，有效的测量，一定是可信的；
其次，不可信的测量，一定是无效的。
再有，可信的测量，不一定都是有效的。
33.什么是教学模式?
34.介绍物理研究性学习的教学模式。
答：
1、“小组合作探究”教学模式。新的物理课程标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容明确提出来，强调物理课程应该变偏重知识传授而轻视思维启迪及科学方法的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
2、“课堂自主探究式”教学模式。
自主探究式教学模式的涵义。课堂自主探究式教学模式是指在课堂教学中，教师充分发挥学生的主体作用，指导学生运用观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流等多种方法进行学习，主动去获取知识、发展科学探究能力、形成科学概念、培养学生积极探索未知世界的实践活动。全面提高学生的素质，让学生具有创新精神和创新能力，这是新时代赋予教师的圣神使命，也是我们名族发展的需要。因此，把素质教育的思想贯彻到教学的全过程是至关重要，在知识经济时代，知识更新越来越快，我们要给学生终身受益的东西，教育他们怎样做人，教育他们怎样思考问题，将来他们就会自己拿起钥匙去开启知识的大门。因此，改革传统教学模式倡导研究性学习教学模式势在必行。
35.什么是教学设计?
答：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
答：
1、进行任务分析。
2、制定教学目标。
3、确定教学内容。
4、设计教学策略。
答：
1、讲解、谈话、讨论法。
2、物理实验法方法。
3、自学方法。
4、练习方法。
38.了解探究式教学及一般教学程序。
内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。
41.物理实验课教学特点和要求。
42.如何理解学生学习的发展性评价。
44.如何理解教师教学的发展性评价。
答：教师评价，从目的上分可分两种类型：一是奖惩性教师评价，二是发展性教师评价。奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的，通过对教师工作表现的评价，做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪、增加奖金等决定。这种教师评价势必影响教师的坦诚态度，很难指望全体教师的积极参与。而发展性教师评价以促进教师的专业发展为最终目的。它是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。发展性教师评价是一种形成性评价，它不以奖惩为目的，而是在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。
45.学生的实验能力主要指那些方面？
答：
一、认真观察的能力。
二、阅读分析的能力。
三、语言表达能力。
46.谈谈物理教师应具备的基本素质。
答：1.具有正确的科学观，高尚的情感、意志和师德，热爱物理学专业，关爱学生，乐于投身物理教学工作。用坚强的意志克服工作中的困难。
2、强烈的学习兴趣。
3、较强的教学实践能力。
4、观察学生个性特征的能力。
6、掌握现代教育信息技术与课程的整合能力。投影、录象以及计算机技术。
7、教学评价能力。
8、物理校本课程的开发能力。
9、终身学习能力。
47.试说明中学生学习物理的心理障碍有哪些？
答：
1、依赖心理。
2、急躁心理。
3、定势心理。
活动导入。
出摩擦力的概念.问题导入。
让学生用自己的语言叙述摩擦力.
物理试卷教案篇三
作为一个物理专业的学习，怎么样写大学物理论文?请看下面吧!
前科学时期的宗教与近代自然科学的诞生。
摘要：本文试析了近代自然科学的诞生前期宗教与科学的关系。
认为13―15世纪由于基督教与亚里士多德的融合而产生的对自然的特殊认知系统和经院哲学的理性唯知主义，为这段时期科学的发展创造了条件。
故该时期，尽管双方也存在冲突，但以融合为主。
关键词：自然科学;宗教;诞生。
科学是反映客观规律的知识体系，科学知识萌发于人类早期的社会实践，古代文明已包含许多近代科学得以发展的因素。
因人类社会实践和认识的历史局限性，古代的科学知识在很长的历史时期一直附属于在思维方式上尚未摆脱想象性和猜测性的自然哲学体系，甚至寄生于宗教神话中。
在中世纪，科学成了神学的分枝。
科学与宗教的历史混合状态随着人类社会实践和认识的发展而逐步解体，科学从自然哲学体系和宗教神话中分化出来，成为实证性的科学。
一、自然、人、神表现为鲜明等级和不同质的秩序。
13世纪古希腊科学的复苏同托马斯・阿奎那建立的包括基督教神学和亚里士多德哲学在内的辉煌的综合体系一道，建立了基督教用以阐释自然的特殊认知系统，对西方思想的统治一直持续到17世纪。
让我们追溯一下欧洲中世纪思想是如何改变了欧洲人的心理态度的。
超越论认为自然和人都是上帝创造出来的，上帝超越一切，不是自然的一部分，人也不是自然的一部分，自然是与人无关的“外在物”;人与自然不同质，上帝安排人超越于自然之上并具有支配自然的权利。
亚里士多德认识到了两个主要方面――自然是可以理解的，自然是一个有生命的有机体。
阿奎那从亚里士多德和当时的基督教义那里接受了一种假设：人是万物的中心与目的，世界可按照人的感觉和心理来描绘。
自然既是有秩序的，又是偶然的。
阿奎那关于上帝的概念是亚里士多德的“不动的原动者”和《圣经》中的“人之父”的综合。
他把上帝描绘成自然界的永恒统治者，而不仅仅是最初的造物主。
中世纪经院哲学家们把古希腊宇宙中有序性和规则性的观点与《圣经》中关于上帝是规律创造者的观点相互结合起来，对自然神灵的否定，使自然界不再是人们崇拜的对象，而成为研究的对象。
二、理性与信仰。
早期教父哲学的实质是信仰主义、蒙昧主义、唯心神秘主义的。
在其统治下，理性的思考成了人们的禁区。
然而，在中世纪创造的智力背景中，自然科学才作为学科发展起来，由于同那些对科学感兴趣的伊斯兰教国家的接触，使得一个最大的变化得以产生，这个变化发生于重新发现亚里士多德著作的时候。
因在一些较大的问题上，他们的观点更加富于理性、更科学。
早期以安瑟伦为代表的经验哲学的思想特点是力图使理性与信仰调和并使理性为信仰服务，其著名的本体论证明是最好的说明。
13世纪之后，神学的信仰主义式的绝对唯心主义受到了动摇，理性堂而皇之地走进了神学与科学的殿堂。
经院哲学那种理性的唯知主义，保持且加强了逻辑分析的精神，他们关于神与世界是人可了解的假设，也使得西欧智者产生了一种即使是不自觉的也是十分可贵的信心，即相信自然界是有规律的和一致的。
托马斯・阿奎那代表的经院派神学打着理性旗帜，用逻辑推理来论证宗教信仰，但信仰与理性的矛盾并未因此解决，把信仰建立在理性基础上，实际上是冒险让信仰去接受他本来经受不起的审查和考验。
在阿奎那时期，经院派神学内已出现了要求信仰与理性分道扬镳的论战。
一方面使基督教教义建立在脱离理性的信仰之上，另一方面则使理性也脱离信仰的羁绊，按照自己的道路走向具有启蒙色彩的哲学和宗教学说。
邓斯・司各脱、威廉・奥卡姆为此做出了贡献。
司各脱扩大了理性所不能说明的神学地盘，他提出了关于上帝本性的非理性理论，指责托马斯主义所谓上帝按照理性必然性而活动的说法会导致泛神论，把上帝的活动限制在理性所允许的范围，显然是限制了上帝的无限自由。
哲学则是少数有识之士的创造，它是通过纯粹的思辨来理解真理的，两种真理性质不同，一方面凭借信仰接受教会的.教义，另一方面凭借理性研究哲学问题。
中世纪经院哲学对神学的坚定信念导致这样一种思想习惯：寻求严格的论点，并在找到后坚持论点的可贵习惯。
这个出于本能的信念活生生地存在于推动进行各种研究的想象力中，这有助于科学的理性成份的产生。
因此在近代科学理论还没有发生以前，相信科学可能成立的信念是不知不觉地从中世纪神学中导引出来的。
三、神学唯意志论与经验论。
邓斯・司各脱与不可战胜的博士威廉・奥卡姆在批判托马斯理性神学时，不仅使理性与信仰分道扬镳，同时也是复兴唯意志论神学的先驱。
选择唯理或经验论的科学方法，取决于神学上的考虑，神学中的理智论与科学唯理论相联系，而神学中的唯意志论是同科学中的经验论相联系的。
因神学唯意志论的复兴，因人们相信万事万物都是由上帝的意志决定的，因而人们开始相信他们亲历的事物，该点转到科学领域上来便意味着科学也必然要接受事实。
中世纪的许多哲学家相信上帝创造宇宙之时必须遵循亚里士多德确立的观点。
在亚里士多德所设想的宇宙中每一事物都是通过逻辑上是必然的法则而与其他事物相联系。
丹匹叶在反对对于上帝的这些权力施加任何限制的同时，却在无意中取消了对科学理论所施加的禁锢。
因此，不仅是主张必然性的神学处境岌岌可危，就连主张必然性的自然科学也是如此。
总之，13世纪，应该说是一个划时代的世纪，从这时起亚里士多德的哲学取代新柏拉图主义成为基督教的哲学基础。
《圣经》自然观与亚里士多德的特殊融合，形成了对自然的特殊认知系统：否定自然神灵的存在，就意味着自然不再是人们崇拜的对象，转而成为研究的对象。
同时，在这段时期里经院哲学家们开始重视理性，并把它看作是认识上帝的主要途径，因此，一旦人们发现了对自然的新的认识方法：经验与观察，便开始对这种过分的唯理论进行无情的批判。
直到15世纪宗教与科学的关系虽然有冲突，但由于这时近代科学还没有产生，科学仍然是隶属哲学，而宗教在此时充当了为近代科学的产生营造氛围的不自觉的工具。
参考文献：
[1]伊安.g.巴伯.科学与宗教[m].成都：四川人民出版社，1993.57.
[2]w.c.丹皮尔.科学史[m].李珩译.北京：商务印书馆，1995.140.
[3]大卫・格里芬等.后现代科学――科学魅力的再现[m].马季方译.北京：中央编译出版社，1991.86.
物理试卷教案篇四
（8）高中物理课程由哪些模块构成？各模块的设计思想和内容是什么？
（17）什么是物理概念？物理概念有什么特点？
二、应用题。
（1）分析《物理（必修1）》第三章某节书教材，制定教学目标，确定教学重点、难点。（2）分析《物理（必修1）》第三章某节书教材，写出板书设计。
（3）分析《物理（必修1）》第三章某节书的某内容，按照科学探究的教学要求，写出探究教学的步骤。
物理试卷教案篇五
在大学物理中加入类比思维有助于学生的学习和理解，提高学习兴趣，同时也有利于学生养成一种科学的思维方法。本文简单列举了几处类比思维在大学物理中的应用。
一、引言。
类比法是一种比较的思维过程，通过与已知事物对比，同中求异，异中求同，最后达到较快教好认识事物本质的目的[1]。如幼儿园小朋友在学习数字时老师并不是直接把每个基本数字写在黑板上让他们抄写直到记住为止，而是通过童谣为载体让每个数字与生活中常见的事物相联系起来，如1像铅笔，2像小鸭等等，小孩脑中立刻很直观的印象。类比思维在物理上应用也取得很大的成就[2]。如惠更斯将光与声波类比，确信光也和声波一样是以波的形势传播;在光具有波粒二象性的说法提出以后，德布罗意将实物粒子与光学粒子类比，提出了实物粒子的波粒二象性假说;大量事实表明，类比法的应用在科学探索，理论研究以及生产实践中有着举足轻重的作用。同样在教学方法中也可以大量采用类比思维，下面就以大学物理教学为例。
作为理工专业学生的基础课大学物理由于内容乏味难懂;与当前科学发展脱节等等都造成了学生对学习大学物理的兴趣大幅下降，期末不及格率大幅上升。主要可以总结为两个方面。第一方面来自学科本身，大学物理涉及了整个经典物理以及近代物理的部分内容，可谓知识点多，覆盖范围广。另外大学物理作为一理科学科，必须要以深厚的数学知识作为基础。而这些对于非物理专业的学生来说是比较困难的。第二方面来自学生以及老师，学生认为大学物理并非专业课所以对待它的态度并不积极，加上内容繁多，公式繁琐更是加重其厌学情绪。另外，部分老师在讲授时不注意方式方法，照本宣科严重打击了学生的学习兴趣。作为一名高校教师，如何利用物理本身的特点、适当的方法将学生最不感兴趣的概念、定律等变成生动、活泼、易理解。最后达到激发学生求学积极性的目的，显得格外重要。从学生反映以及教师间相互听课总结;在讲解新的物理概念或者规律时加入类别思维，将旧知识和新知识结合到一起可以使学生温故而知新，举一反三，丰富教学形式的同时有助于学生的理解和应用，学生利用好类比思维可以增强学习积极性，课堂参与性，活跃了课堂气氛，从而大大提高教学效率。以下主要以力学中质点与刚体力学，电磁学中静电场与稳恒磁场为例。
二、质点与刚体力学规律。
以《普通物理学》程守洙版[3]为例，第二章运动的守恒量和守恒定律，由于有高中物理基础，而此章内容只是在此基础之上稍作深化并涉及高数微积分，新的概念物理量也不多，学生普遍反映学习基本没有问题。但进入到第三章刚体运动，由于前面两章涉及都是直线运动及运动规律，学生很难从已有的知识结构中跳出来，因此感觉学习很吃力。教师抓住学生对直线运动规律熟悉、刚体转动过程与直线运动中有很多相似之处，应用类比思维把每一个转动规律中的物理量都对应找一个在直线运动中充当相同角色地位的物理量，详见表1[4]。
三、静电场与稳恒磁场。
表2静电场与静磁场规律类比表。
四、结语。
通过类比的思维可以有效地帮助学生较快掌握大学物理基本知识点，提高学习大学物理的兴趣，是一种科学的教学手段和方法。
物理试卷教案篇六
3、 在物理计算题部分,分必考题和选考题,难度大于去年。
7、每年试题都有所变化,都有出其不意的地方、都会有一些意想不道的变化。这在今后模拟考试及考前心理辅导方面一定要注意。
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物理试卷教案篇七
1.力学部分：该部分以牛顿运动定律为主线，各部分之间联系密切，强调矢量的概念、微积分方法在力学中的运用。如由牛顿运动定律可推出动量定理、功能原理、角动量定理等，借助于对质点的研究方法可对刚体进行研究，质点、刚体的角动量，角动量定理及角动量守恒。这部分的难点主要有(1)变力作用下牛顿定律的积分问题，在求解这类问题时要注意正确分离变量、作合适的变量替换等。(2)质点、刚体的角动量和角动量守恒，在求解这类问题时要注意角动量的矢量性，注意角动量与动量、角动量守恒与动量守恒的区别。
2.热学部分：该部分主要是从微观和宏观的角度阐述热力学系统的热运动规律，微观理论解释热运动的本质，宏观理论描述系统状态变化的规律，两部分彼此联系、互相补充。这部分的难点主要有(1)速率分布函数的理解，应注意从分子运动的特点和速率分布函数的定义来分析理解。(2)热力学第二定律的统计意义及熵的概念的理解，应从系统的宏观状态与微观状态数之间的关系出发，结合热力学过程自动进行的方向性来理解。
3.电磁学部分：该部分主要是从场的观点阐述静电场、稳恒磁场的基本概念、基本规律，电磁现象的内在联系、物理本质。这部分的主要难点有(1)任意带电体场强的求解，在求解这类问题时应注意带电体电荷元的划分、场强的矢量性、坐标系的合理选取等问题。(2)有导体存在时静电场的分布及导体上的电荷分布，在求解这类问题时应注意合理应用静电平衡时导体内场强、电势分布的特点及场强、电势的叠加原理。(3)由毕奥-萨伐尔定律求某种载流体产生的磁场，求解这类问题时应注意定律的矢量性，与静电场强计算的相同点、不同点。(4)感生电场、位移电流的理解，要注意他们的产生条件、相互关系、存在空间等问题。
4.波动光学部分：该部分主要是从光的波动性出发阐述光的干涉、衍射、偏振等现象的基本规律。这部分的主要难点是光栅的衍射规律，应从分析光的多缝干涉和单缝衍射规律入手理解光栅的衍射、缺级、分辨本领等。
5.近代物理学部分：该部分主要介绍描述物体高速运动规律的狭义相对论和描述微观物体运动规律的量子物理基础。相对论部分的难点是相对论运动学，对这部分的理解应从相对论的时空观出发，正确理解惯性系的等价性，时间、空间的测量以及运动的相对性。量子物理部分的难点是(1)实物粒子的波粒二象性及德布罗意物质波的统计解释，可结合光的波粒二象性、光与实物粒子的区别、统计概率的概念以及当今量子力学界对量子力学的理论基础的争论来理解这部分内容。(2)对薛定谔方程的理解，可将量子力学研究问题的方法与经典力学进行比较，结合方程的具体简单应用理解方程的地位、应用方法及其物理意义。
物理试卷教案篇八
大学物理是一门以实验为基础的学科，大学物理实验和大学物理理论占有同等重要地位，它们既有着深刻的内在联系，又有着各自的任务和作用。大学物理实验在培养学生分析问题和解决问题的能力及激发学生科学创新意识方面有着其它学科不可替代的作用。大学物理实验不但把物理理论知识用到实验上，而且更好地解释生活中的物理现象并加以科学验证。通过大学物理实验能培养学生达到以下几点科学实验能力及实验目的：
4、通过实验能使学生以独立或合作的方式设计一些基础性实验，从而培养他们独立思考问题，合作完成工作的意识。
实验课又不同于理论课程，有它自身的独特性，因此，在实验前必须做好以下几点工作。
（一）实验理论知识的学习。实验前对实验理论知识的学习是做好实验的前提条件。实验理论知识的学习主要是指在实验前要对实验目的、实验原理的熟练掌握，清楚地知道实验的要达到的任务及其所采用的方法，在实验时才能游刃有余地解决实验中所遇到的问题，才能保障实验的顺利完成。
（二）实验设备的准备及调试。在懂得了实验目的及原理的基础上，才知道实验所需要哪些实验设备，及其仪器参数的要求。不但要对所做实验设备准备齐全，而且仪器的摆放也要符合实验要求，并且要对实验仪器按照实验要求进行调试。若中间任何一个环节出现错误都可能影响实验效果，甚至导致实验失败，所以，实验前设备的准备及仪器的调试是做好实验的基本条件。
三、做好我国大学物理实验中的具体工作。
（一）实验仪器的规范使用。不同的仪器设备有不同的使用方法及其操作步骤，一定要按照仪器说明书来正确操作使用。要轻拿轻放，要确保仪器设备在安全有效的参数范围内使用。不然，给实验结果会造成较大误差，甚至导致实验的失败。
（二）实验步骤的合理安排。根据实验原理及实验内容来合理安排实验步骤是高效完成实验的关键。对于实验步骤要熟悉掌握，给够给出一个合理的分工安排体系。大学物理实验一般都是小组实验，先测哪些量，测几组数据，谁来测等的分工安排一定要合理明确，才能在规定的时间内顺利完成。
（三）实验中突发事件的处理。实验课不同于理论课，大学物理实验中的很多力学、电磁学、近代物理等实验都会用到高压电，电压可达到380伏甚至会更高，一定要保证学生和实验师的人身安全；也要保障实验室的财产安全。实验中要做好一切安全应急措施，确保万无一失，是做好实验的基本保障。
当试验完成后并非一切都结束了，实验后的收尾工作也显得十分重要，这样更有利于下次实验及仪器设备寿命的延长使用。
（一）试验后的检查。试验后的检查主要是指数据是否记漏、设备是否完好、配件是否丢失、开关是否关闭、电源是否切断等事项的检查，以确保下组人员能够继续做实验。
（二）试验后的仪器保养及卫生。由于实验室所使用的是精度较高的仪器设备，不同于其它上教室课时使用的桌椅，对实验室仪器的保养及实验室内的卫生也有着很高的要求。实验完毕后注意仪器的保养：该擦洗的要擦洗，该涂润滑油的涂；地面该扫的扫，该拖的拖。有些仪器怕强光照射，窗帘该拉的要拉上，好的保养及卫生更有利于延长仪器的使用寿命。
（三）总结及反思。试验完成后除了按时上交实验报告外，还要及时总结和反思。总结在此次实验中遇到哪些问题，采用什么办法又是怎样处理的；与其它实验有何异同；有何收获，有何启发；实验过程中的步骤、选用法方、仪器调整等是否有改进的地方。总结和反思是为了能够更快更好更有效地做好下次实验。总之，物理上的任何一个伟大的成就都离不开实验，做好大学物理实验不是一件简单的事情。既要做好实验前的相关准备工作，又要做好实验中的具体事项，还要注意试验后的卫生等工作，才有可能更好地做好大学物理实验。
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物理试卷教案篇九
河北省20xx年中考刚刚落下帷幕，想来每一位学生家长对今年的试题都十分关心。那么今年考试中有哪些规律和特点呢，带着这些问题，记者采访了石家庄市第八十一中学物理教研组组长杨鹏老师，请他对今年的理综试题(物理部分)进行了一下分析。
杨鹏老师说，今年中考理综(物理部分)试题结构和20xx年中考理综试题(物理部分)基本一致。参加今年中考的考生是使用《20xx年课程标准》对应的物理教材的最后一届考生，即将进入初三的学生已经开始使用《20xx年新课程标准》对应的物理教材，这是一次承前启后的考试。纵观整套试题无论是题型还是知识点的覆盖都和2012年中考试题保持基本一致的同时又不乏有所创新，在某些方面体现了新课程标准的理念。
选择题(除22题)基本上考查的是基础知识，难度不大。14题增加了部分物理学史的内容。第22题是以实物图的形式呈现出的一道电学选择题，20xx年的中考理综试题(以下简称20xx年试题)的22题也是同样的模式，所以说学生看到这道题的时候并不会感到陌生。
23题仍然是一道开放性试题。去年的23题是以降落伞为背景考查了机械能的转化，而今年的23题是以三峡大坝为背景考查了电磁感应、连通器原理以及能量的转化。24题仍然是融合光学作图的一道题，难度不大。25题是一道涉及电学计算的填空题，难度适中，这和去年的题目难度设置基本一致。
32题是一道看图写出物理原理的题目，这是20xx年试题中的一创新点，20xx年延续了这种创新，难度不大。今年的32题考查的是压强与气体流速的关系、奥斯特实验和分子间的作用力等基础物理知识，考生见后并不陌生。33题是一道浮力与密度知识点相结合的实验题，这是一道立意很新、落点较低的试题。很好的考查了学生对浮力知识的理解，单纯记住浮力公式是很难完成该题的，从某种角度提示了物理老师在教学中要重视浮力的实验，学生从实验中学到的物理知识是做题中学到的物理知识所不能替代的。
34题有了一定的创新。
1、以往中考试题的34题基本上都有电路的实物连接，而今年的试题并没有这方面的考查，而是直接根据电路图进行分析和研究，这是比较合理的，因为中考实验操作考试中已经对学生这方面的能力进行了考查。
2、今年的考题并没有采用常规实验+拓展实验的模式进行考查，而是一上来就进行了拓展，考查的是灯泡的亮度和哪些因素有关的探究实验，貌似很难，但是实际上难度并不大。
学生一下会想起来：老师曾经讲过的灯泡的亮度和灯泡的实际功率有关，但是该题目对同一规格灯泡和不同规格灯泡的亮暗原因再次进行探究这可能会让有些学生感觉有点陌生。从这道题中传递的信息是：在平时的物理教学中要更加关注到一些物理原理、物理实验的细节，要将物理知识加工地更加贴近十四五岁的孩子的思维，充分激发他们的兴趣。
37题是一道以滑轮组为背景，考查功率、机械效率和压强知识点的一道综合计算题。这道题的亮点就是第三问：求物体对地面的压强。这大大拉进了与高中物理的距离，这有利于学生向高中物理学习的过度，因为高中物理中的受力分析是十分重要的一种物理技能。
38题是电路图与u-r图像相结合为背景的电学计算题。这道题的亮点是：不再需要列二元一次方程组进行变量求解，而是根据灯泡的额定电流、电流表量程、电压表量程的实际情况综合分析电路的安全性对某些物理量进行求解。在今年的石家庄市初三质检理综试题的命题过程中命题组专门在最后一题(38题)设置了一道p-r图像的电学计算题和今年的中考理综试卷的38题有异曲同工之处。
对于即将升入高中的初中生来说应该具备一定的图像识别与分析能力，这种能力在高中是非常重要的。中考毕竟是一次具有选拔功能的考试，是应该给具备优秀理科思维的学生一施展才能的舞台的，所以今年理综卷第38题给了他们这一舞台，具有较高的区分度，这会提高喜欢物理的学生的探索兴趣。该题的难度是逐渐增加的，并不是一上来就很难，比如第一小问：求灯泡的电阻，就是一非常简单的问题，然后随问题的深入难度逐渐增加。这道题还引导物理教师要深入研究如何让学生感受到电学知识的应用性更强，而不是单纯的让学生学会分析电路从而求解相应的物理量。
总之20xx年的河北省中考理综试卷(物理部分)试题在保持稳定的同时又充分体现了《20xx年新课程标准》的理念，不乏创新元素。期待着明年《20xx新课程标准》对应的新教材的第一年中考物理试题的同时也希望即将走人初三的同学们在学习物理时要更加灵活，要更加注重物理知识的可操作性以及物理实验的细节及原理，不要只为了会做题才去学习物理，更不要只在做题中去学习物理。
最后，他祝愿刚刚结束中考的同学们在刚刚放松心情过后能收获一个让自己满意的成绩，明年即将参加中考的同学们希望你们在初三的这一年中能够细细体会物理的规律，寻找到物理中的美，学会享受初三，享受物理!
新闻链接：杨鹏，石家庄市第八十一中学物理教研组组长。20xx年毕业于河北师范大学物理系;中学一级教师;石家庄市教科所物理兼职教研员;连续五年带毕业班，成绩优异;对中考物理试题有着深入的研究;曾参加过多次石家庄市初三质量检测物理试题的命题工作;曾多次担任中考阅卷题组的题组长。
物理试卷教案篇十
整张试卷多道题目涉及到了功能关系中的各个知识点，比如动能变化，势能变化，做功与受力关系等等。包括最后压轴计算题，也是考察学生对功能关系中基本模型的理解和应用，可以说，功能关系部分知识，在高考中所占比重越来越大。
反观电磁学，曾经的高考中，磁场偏转或电磁感应，一直是作为压轴题出现在试卷中，过程复杂，计算繁琐。但自从2013年开始，已经连续4年，物理压轴题没有出现传统的电磁偏转题型。2014年的电磁感应也是很简单的旋转切割和功率计算。可以说目前的趋势表明，高考越来越注重对于复杂受力分析与功能关系的考察，而不再把复杂而又繁琐的电磁偏转作为重点。
(一)选择题：恢复为5单选+3多选模式。
14题为简单的受力分析，基础中的基础。
15题电场中典型的轨迹问题，点电荷电场中，加速度与速度变化的分析，也是基础题型，只要学生对轨迹问题的分析方法掌握熟练，很容易得分。
16题为最基本的圆周运动与功能关系综合题，也是对于基础的考察。
17题考察电容器与电路结合问题，重点在于考察等效电路的画法。
18唯一的一道磁场偏转题，圆形磁场中的粒子偏转问题，也是考察如何运用基本方法来找圆心，找半径。
19力与运动综合题，空气阻力模型，学生在平时练习时也已经颇为熟悉，仍然是对基本物理情景的考察。
20电磁感应中的旋转切割，已经连续第三年考察旋转切割，以及电流方向，考点均为基本方法和知识，学生掌握都比较牢固。
21带有弹簧的复杂功能分析，与20xx年的21题类似，考察了正负功 ，受力大小等考点，只要学生掌握好弹簧类功能关系题的分析方法，难度也不大。
(二)实验题：整体考查难度不高。
22题考查非常的基础，实验注意事项，以及对打点计时器的计算。
23题电压表内阻测量，方法类似半偏法，与20xx年方法类似，依然是基本方法。同时考察了电表改装，也并没有太大难度，都是基础改装，基础计算。
(三)解答题：
24题为电磁感应中最为常见的平衡累问题，只要考生对于受力清楚，得分自然不难。
25题也是功能关系中最为常见的动能定理与圆周运动结合类问题，只要考生对弹簧弹性势能理解透彻，自然可以求解。第二问也是较为常见的“不脱离轨道”模型，只要学生在平时的复习中，基础情景都能复习到位，也可直接解答。
从近几年的试题来看，越来越注重对基础知识和方法的考察，越来越注重对受力与功能关系的考察，越来越注重学生对各种基础物理情景的理解和运用。所以在接下来的学习过程中，一定注重对知识点的理解，和注重知识点与知识点之间的灵活运用。注重培养理解、分析能力，能将抽象的问题实体化，才能在接下来的高考中，立于不败之地。
物理试卷教案篇十一
物质部分约占18分，运动和相互作用约占36分，能量部分约占36分。
2、按考标所列知识点，试题涉及到的知识点约100个，知识覆盖面为80%以上。
3、按能考查等级分类，a级知道级水平的占66分，b级理解级水平约占24分，c级理解级水平占10分，基本按局要求。
4、对物理试题的总题评价是：符合新考标的要求，符合考查教师的要求。
具体体现在：
其一，试题取材于身边，贴近生活的实例，体现了新教材的“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。如等20题、21题22题，作为有一定难度的考题，取材于生活实际。
其二，突出了对实验探究的考查要求。全卷涉及到实验与实验探究的题有10个，占30分，测试的内容包括：探究方法的分析(18小题)，图像与数据的处理(18.22小题)探究过程分析(20小题)，探究结论分析(29小题)等等。
1、教师要注重运用新教材的新理念，“从生活走向物理，从物理走向社会”来指导教学，要从身边、生活中的、自然现象中去寻找物理知识，要用物理知识去解释常见的现象，要把物理知识和生活中、生产中的实际运用相结合。
2、重视实验探究的教学，对开展学生科学探究活动，不要只在纸面上进行，要真正落到实处，不仅要让学生经历探究过程，而且教师也要经历探究过程，在成功与失败的探究过程中，获得科学探究的方法，获取相应的物理知识，培养学生的情感和态度，同时也会促使教师本人提高教育教学能力。
3、从统计可以发现，教师对基本的教育理论和新课程理论的学习还算比较重视，也获得了相应的知识，10分基本教育理论题，平均得分9.18，是相当不错的。从合格率达到100%，人平分达到84.49，优秀率达到79%的情况看，如果这些是教师实实在在考出了的成绩，那么我们湘潭市初中物理教师的专业理论水平是非常出色的。我们还可从统计可以发现，第20题的得分率相对来说是很低的，难度系数只有0.314，所统计的100份试卷只有3人得满分。其实从题目所给的信息：在野外河边休息，就应想到是利用与水有关的物理知识，两次利用杠杆平衡知识和阿基米德定律，就可很方便地得出答案。
我们大部分老师思路还是不很开阔，运用物理解决实际问题的能力还有待提高。
物理试卷教案篇十二
本次八年级期末物理试题，共六个大题：选择题、填空题、作图连线题、实验探究题、问答题和计算题。由于所学知识所限，计算题要求较低。所以与中考题相比，缺少一定的难度。60分钟试卷，共设置了32个小题，题量适中。保证试题有一定的信度，又不给学生增加过重的考试负担，并给学生留有一定的思考余地。保证每个学生都能积极动脑，认真思考每一个问题。
本试题从内容的选择上，突出了对重点知识的考查。试题的设计体现了物理学科的特点和教改的动向，整份试题具有以下几个特点：
1.体现了对物理基础知识的考察，且灵活多变。
2.体现了对物理知识的理解能力的考查。
3.体现了对学生观察实验能力、分析概括能力的考查。
4.体现了应用物理知识解决实际问题能力的考查。
5.体现了对学生科学精神，科学态度和科学探究能力的考查。
6.知识覆盖面较全，重点突出。
2.试卷中存在的.问题及分析。
1、从卷面上看，学生的基础知识和基本技能掌握的比较好。卷面工整，作题规范。
2、学生的综合素质与能力明显提高。本次考试与以往的考试在试题的难易程度和灵活性、综合性等方面都做了适当的调整。大多数学生都表现出较强的适应性，学生思维比较开阔，思路准确，能联系实际并举一反三，从中反映出学生的各方面素质有所提高，综合能力不断加强。
三、试题做答及答题失误情况分析。
1、选择题与生产、生活实际联系密切，重点考查基础知识的掌握情况，普遍回答的较好，个别失分表现为常见的电路分析。
2、填空题考查的知识面广，并且具有基础性、灵活性和适当的开放性，普遍存在失误的是第4小题，是书后的一道练习题，对此两次结果分析语言表述不清，对电路的故障问题也有不清的地方。
3、探究和实验题注重了应用性。作图题由于这方面训练较好，失分不多，而且规范准确。实验探究题具有一定的综合性，实践性和开放性，重点考查学生实验的基本能力，适当增加了猜想、比较、说理等方面的题，学生回答时存在不准确，判断失误的地方，第25题对可能发生的现象分析及理论依据答题上来，学生对新题型的理解不深刻。
4、计算题考查的是最基本的电路计算，题型功能突出，难度适当，公式运用熟练，计算较准，解题步骤规范。
五、对教学反思及提高教学质量的几点建议。
通过对试卷的分析反思我们的物理教学，使我们对未来教学质量的提高充满了希望，课改以后，我们的教学观念在不断更新对《课标》的理解不断加深，大胆尝试用现代化的，先进的教学模式、方法进行物理教学，对新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之处，逐步习惯了用《课标》指导教学，所以教学质量也正在逐渐的走出低谷，向高质量、高效益攀升。针对这次试卷分析中所反映出来的问题，提出以下建议，供教师参考。
1、开展教研活动，加强集体备课。
利用集体备课共同学习《课标》、理解教学总目标及三维的课时目标、明确。一、二级主题对教学的要求，弄清教材中每个具体问题编排的指导思想及意义，对每节课的教学目标重难点、方法、手段、实验探究等主要方面及策略达成共识，每位教师也可根据自己及学生特点，因地制宜地选择教学方式及方法，充分发掘教材中的潜在因素，分析学生在学习中可能出现的困难及问题，教师之间要通过听课、评课、说课等活动，取长补短，达到优势互补共同提高的目的。
2、注重双基教学，强化学以致用。
夯实基础是教学工作不变的主题，在课程改革日益推进的今天，知识和技能仍是教学的重点和核心，有了扎实的基础，才有分析，处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的物理问题，才能谈到创新思维和能力培养。
学以致用是学习的根本，在平时教学中，要防止从概念到概念、从规律到规律、从练习到练习的教学方法，要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，将物理知识情景化、物理情境理性化，让物理教学丰富多彩，学生感到有趣，而且有用，从而产生浓厚的学习兴趣和学习积极性、主动性。
3、强化科学探究，注重实验教学。
科学探究教学是在教师指导下、学生自己参与的、创造性的学习过程，对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的教育有着综合功能，教师要深度体会并研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和创造性劳动，并将其贯穿于教学过程中，对科学探究能力的培养，在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序，实验教学在物理教学过程处于无可取代的作用，是物理教学的重要组成部分，如何通过演示和分组实验，提高实验教学的质量和效率，也是值得我们每位教师认真思考的问题。
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物理试卷教案篇十三
1、范围：电学全部知识包括欧姆定律、电功和电功率、电和磁。
2、难度：本次考试难度比不大，符合素质教育出题的要求，既考察了知识，又考查了能力。
3、分值：此次试卷为70分。
二、考试答题情况。
1、单选10个比较简单80%的学生都可作答，11――15题填空，有些同学分析不好，丢分严重。16、17题作图难度比较大。18----21题为实验题，基本考察简单实验及结论。22、23、24是计算题，考查学生的计算能力，及电路分析能力。
2、实验题对学生来说，由于掌握不牢导致整个题丢分现象比较严重。
实验题在控制变量问题上，学生对于结论的叙述不注意，缺少条件的叙述不能给分。学生对于电路元件的选择有所欠缺，例如在测量小灯泡电功率的实验中，连图难度较大，增加了学生的难度。
5、计算题，根据已知条件列式解题，学生做得还可以，但是对于变换电路的计算题，相当一部分同学画不出等效电路，电路图错误就无从谈起，丢分相当多，从试卷看优秀生对于第一问可以拿到分。
三、改进措施。
1、加强学生的电路分析，尤其是杂电路中出现多个开关断开与闭合情况下，等效电路的分析。
2、对探究型实验题结论分析加强练习。
3、加强基础知识的理解于背诵注意，对不同层次的学生分层教学，基础较差的学生加强基础知识的检查，争取期末取得好成绩。
4、在做好基础知识复习的同时，加强中等偏上题目的练习，尽量提高学生的优秀率。
物理试卷教案篇十四
年级：
女生还是男生：
1.你好同学，你是理科生吗？（）a.是b.不是2.你喜欢物理吗？（）a.喜欢b.不喜欢3.你觉的物理好学吗？（）a.好学b.不好学4.你觉得物理难吗？（）a.难b.不难（1）若你觉的物理难学，难在什么地方？（）（可多选）a.实验题多又难b.计算题多又难c.公式多又不好记d.初中阶段数学基础打的不牢固，所以一直听不懂物理讲e.初中阶段物理基础打的不牢固，所以一直听不懂物理课f.汉语基础差，用汉语讲授时听不懂g.藏语基础差，用藏语讲授时听不懂h.物理图的解读很难，老是解读出差错i.整节课所有问题都老师自己讲完，学生没有时间思考及讨论问题j.物理老师的讲课太难、太深，太死板k.其它原因：
（2）若你觉得物理简单，简单在什么地方？（）（可多选）a.概念、公式、计算都比较简单b.物理实验简单又有兴趣c.需要背的不多、只要上课时认真听课就行d.物理很多内容都联系到实际生活，老师上课时很容易理解e.物理图的解读比较简单f.藏语基扎实，用藏语讲授时很容易理解g.汉语基扎实，用汉语讲授时很容易理解h.上课时老师给于学生思考及讨论问题的时间多，所以不容易忘却i.其它原因：
5.你喜欢物理实验吗？（）a.喜欢b.不喜欢（1）若你喜欢物理实验，其原因是什么？（）（可多选）a.喜欢自己动手b.做实验很简单c.有兴趣做实验d.物理实验联系到我们的实际生活当中，且帮助自己能够解决很多实际问题e.其它原因：
（2）若你不喜欢物理实验，其原因是什么？（）（可多选）a.不喜欢自己动手做实验b.实验很难，老是做错c.没兴趣做实验d.虽然实验联系到实际生活，但解决实际问题帮助不大e.老师自己做完，学生没有时间做实验g.其它原因：
6.你觉得物理好学吗汉语文好学？（）a.物理b.汉语文原因是：
7.你喜你觉的物理好学吗藏语文好学？（）a.物理b.藏语文原因是：
8.你喜欢物理老师吗？（）a.喜欢b.不喜欢（1）若你喜欢物理老师，其原因是什么？（）a.物理老师很聪明b.物理老师动手能力强c.物理老师计算能力强d.物理老师的讲课很有逻辑性e.上课时给于学生思考及讨论问题的时间多f.其它原因：
（2）若你不喜欢物理老师，其原因是什么？（）a.物理老师不够聪明b.物理老师动手能力较差c.物理老师计算能力差d.物理老师的讲课太难、太深，太死板e.整节课所有问题都老师自己讲完，学生没有思考及讨论问题的时间e.其它原因：
9.说说你认为学好物理的最好的方式方法：
谢谢您！祝你学习进步、心情愉快！！
调查试卷分析设计。
翻转课堂教学实验调查试卷。
物理试卷教案篇十五
讲评目标：学生掌握1—4单元学过的内容，语文期中试卷讲评教案。
讲评重难点：抓住学生考试中的弱项是重点，指导讲评过程是难点。
考情分析。
参考人数33人，及格率百分之百，优秀率百分之七十八。
试题分析。
本试卷共十个大题，选拼音、辨字组词、补充词语、选择词语填空、修改句子、根据课文内容填空、阅读短文、古诗连线及作文，教案《语文期中试卷讲评教案》。
得分率好的题。
1—7大题及古诗、作文。
失分最严重的问题。
改句子中的一个题和阅读短文中的几个填空题。。如：“枫树的叶子是秋季最红的.树叶。”（缩句）正确答案为“叶子是树叶。”但有些学生改成叶子是最红的。没能理解缩句的要点。
阅读课文片段中（3）小题“大的、花的、黑的、白的”这是写了鸟的种类多。有的学生写成颜色多。有的有的有的这是写年哦的姿态多或千姿百态。有的学生写成“动作”还有的学生空着没做。“昨天我的眼睛骗了我。”这句话的意思是昨天不是而是全班只有一个学生做对。这属于老师的失误，在讲课时没有给学生讲清。
修改完善百分卷。
要求学生把本次试卷的错题改正过来，之后小组互相检查。
补偿练习。
教师出一些本次考试内容的试题。
课堂小节。
让学生谈谈本试卷的收获。
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