教案应该根据学生的实际情况和学习特点进行个性化设计。教案要注意培养学生的批判思维和创新能力，鼓励学生独立思考和探究。希望大家能够通过学习这些教案范例，提高教学效果，实现教学目标。
价值观教学设计价值与价值观教案篇一
知识目标：
1.识记价值和价值观的基本含义;价值观的导向作用。
2.理解人的价值，如何评价人的价值。
3.运用所学知识及相关原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的。
价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取。
能力目标：
1.在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维及透过现象把握本质的能力。
2.理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。
3.培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关。
系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。
情感、态度和价值观目标：
通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，
增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实。
现人生价值。
学情分析。
高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力;具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力、合作能力。
但学生即将面临高考，因此存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。
教学方法。
1.情镜教学法：根据新课程的生活化的价值取向，本框教学力图通过生活情境建构，使本节课的教学充满生活色彩。
难点：价值的含义、人的价值探究材料。
道德模范轮椅上的“微笑天使”董明;“良心油条哥”事迹;“网络炫富女”郭美美;“雷锋传人”郭明义事迹;教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课：
人的价值。
合作探究一：价值含义。
归纳结论：
1.价值的含义。
是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
补充：理解哲学价值含义注意事项：
(1)价值是一种关系，物的属性和主体的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。
(2)价值是一事物对主体的积极意义。这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。
(3)哲学上的价值与具体领域事物的价值是关系。
(过渡)物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值呢?物的价值是物与主体的关系;人的价值是个人与社会、他人的关系。物的价值是一事物对主体的积极意义，而事物本身是没有需求的(单向的);人的价值不同于物的价值的重要标志在于人以自己的创造来满足社会和他人的需要的同时，自身也有需要。人既是价值的创造者，又是价值的享受者。
合作探究二：人的价值及评价标准。
播放董明视频。
问题设置：人的价值包括哪些方面?我们应如何评价人的价值?评价董明的行为?
归纳结论：
2.人的价值含义：在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献。即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。人既是价值的创造者，也是价值的享受者。包括：一是个人对社会的责任和贡献---社会价值;二是社会对个人的尊重和满足---自我价值。
3.对人的价值的评价：
评价人生价值，主要看他的贡献，但人的贡献是多方面的，可以是对某个人或某个集团的贡献，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。而在今天，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
二、价值观的导向作用。
价值观教学设计价值与价值观教案篇二
803地震发生之后，鲁甸成为人人牵挂的中心，成为政府工作的重点，党和政府积极展开全民救援，社会公民也志愿奔赴前线，处处体现人间大爱。
视频：《鲁甸地震第二段》。
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学生列举，或武警或村民或医护人员。
武警战士、村民、医护人员创造了价值，营救了部分伤员，他自己就一无所获吗?他的付出得到了社会的承认和尊重，从而实现了对自我的满足。所以，人的价值应该包括两个方面：人既是价值的创造者，又是价值的享受者。(板书)。
副板书：人人。
知识迁移：副板书画图矛盾的两个方面。
事务的性质主要是由矛盾的哪个方面决定的?(主要方面)创造价值和享受价值，哪个是矛盾的主要方面呢?我们同学列举的这些身影凭什么得到社会的尊重?(因为他们通过创造价值，通过自己的活动满足社会、他人以及自己的需要。)正所谓“赠人玫瑰，手留余香”，说的就是这个道理。因为赠人玫瑰，手才能留有余香。由此可见，人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献。
人的贡献体现在多方面的，可以是物质方面，也可以是精神方面，可以是对某个人或某个集团的价值，也可以是对人类和社会的价值。
结论：最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献，也就是说，人的价值在于对社会的贡献和责任。
价值观教学设计价值与价值观教案篇三
联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
教学重难点。
价值观的导向作用。
教学过程。
一、人的价值。
1、哲学上的价值。
人们的生活离不开有价值的事物。粮食、水果等食物具有满足人们营养需要的属性;衣物、房屋等具有满足人们穿、住需要的属性;书籍、艺术等具有满足人们精神需要的属性。这些具体事物对人来说具有什么共性?(这些事物对人都有积极意义，这些事物都能以自身的属性和功能满足人们的需要，这就是哲学所要研究的价值范畴。哲学上所说的价值是一事物所具有的能够满足主体人的需要的属性和功能。)哲学上的价值涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。因此哲学上的价值与各个不同领域事物的价值是一般与个别的关系。
西红柿原来是南美洲森林里的野生植物。后来作为观赏植物引入欧洲种植，进而发现它能食用，对人来说有丰富的营养价值。西红柿是否天生就有价值?(西红柿如果生长在野外而不被人所发现，没有与人发生关系时是没有价值的。价值是一种主体的人与客体的事物之间的关系，主体的需要与事物的属性和功能是构成价值的两个不可缺少的方面。)。
2、人的价值。
既然哲学上所说的价值是一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能，那么人的价值就是人所具有的能够满足他人和社会需要的属性和功能。
物的价值的特点在于事物能够以自身的属性和功能来满足人的需要，但事物自身没有需要，物的价值具有单向性。一个农民的价值在于通过自己的劳动为人们提供更多的农副产品;一个医生的价值在于救死扶伤，为病人解除痛苦;一个老师的价值在于通过教育教学工作使学生健康成长，为国家造就人才。
工人、农民、医生和老师在满足社会和他人的需要的同时，自身有没有需要?什么需要?(最起码要求社会尊重他们的劳动，给于他们劳动以一定的报酬。)人的价值的特点在于创造价值，人通过自己的活动满足自己所属的社会和他人需要的同时，人自身也有需要，人的价值是双向性的。因此人的价值包括两方面的内容，一是个人对社会的责任和贡献即人的社会价值(贡献)，二是社会对个人的尊重和满足即人的自我价值(索取)。
为什么人的价值包括社会价值和自我价值两方面的内容，既是价值的创造者，又是价值的享受者?美国第一任总统华盛顿的“标准像”是美国著名画家斯图亚特早年画的，它几乎张挂于美国的千家万户。斯图亚特一生中画过许多华盛顿的肖像，其中他最满意的一幅在一块画布上只画了华盛顿的一个头的作品。有人挑剔地指出为什么不画全衣服，斯图亚特回答道：“人的价值不在衣着上。”华盛顿的价值不在衣着上，那在哪里呢?(华盛顿作为美国的国父，为美国的独立和建国作出了贡献，实现了社会价值。
华盛顿生活在社会中，总是需要依靠别人创造的财富来满足自己的各种需要，因此华盛顿理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会、满足他人。人通过创造价值实现了社会价值。)袁隆平被誉为“杂交水稻之父”，为我国和世界水稻事业的发展作出了巨大贡献，他因此获得了“国家最高科学技术奖”，奖金500万元。我国自行研制的“神舟”五号载人飞船成功发射，杨利伟同志不畏艰险，敢为人先，为祖国、为人民、为民族赢得了巨大荣誉。国家授予杨利伟同志“航天英雄”荣誉称号。
国家为什么要给于袁隆平和杨利伟以奖励?(袁隆平、杨利伟已经为社会作出了重大的贡献，国家给于袁隆平和杨利伟以奖励是对他们的肯定和满足。人通过自己的活动，满足了他人和社会的需要，同时自己也要获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足。人通过享受价值实现了自我价值。)。
人的价值包括两方面的内容，我们究竟以哪方面去衡量一个人人生价值的大小?(对一个人的价值的评价主要是看他贡献了什么，而非索取了多少，人生的真正价值在于对社会的责任和贡献。人的贡献是多方面的，可以是对某个人或某个集团的贡献，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。)。
为什么要把人对社会的责任和贡献即人的社会价值作为衡量人生价值大小的标准?(当贡献为零——社会不可能存在;当贡献=索取——社会停止不前;当贡献〈索取——社会萎缩退化;当贡献〉索取——社会得到进一步发展。)。
河南省登封市公安局局长任长霞同志不幸因公殉职。不久后，中共中央、宣传部、公安部、全国妇女联发出通知，授予任长霞同志全国优秀公安干警、全国十大女杰、全国三八红旗手，全国优秀共产党员。有些人认为社会对他的人生价值的承认来得太迟了。荣誉和一个人宝贵的生命比较起来，显然后者更可贵。你怎样看待这样的观点?(在今天，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么，而不是看他是活者还是死了。任长霞情为民所系、权为民所用、利为民所谋，保一方百姓平安，在贡献中实现了自身的人生价值。在她牺牲后社会对她的无私奉献给予承认，这恰恰是对任长霞同志人生价值的最充分的肯定。)。
三、价值观的导向作用。
什么是价值观呢?(价值观就是人们对事物价值的总的看法和根本观点。)价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的认识世界、改造世界的活动和人生道路的选择具有重要的驱动、制约和导向作用。
不同时代的人对于婚姻问题的认识不同。在古代人们认为子女的婚姻应该由父母做主，是“父母之命，媒妁之言”，当时的这种认识受到什么观念的影响?(这是受封建社会三纲五常、愚孝观念的影响。)在现代人们认为男女婚姻自由，受国家法律保护，现在的这种认识受到什么观念的影响?(这是受新社会提倡的人人平等观念的影响。)人们的认识受什么支配?(价值观影响着人们对事物的认识和评价。价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。)。
树木有多方面的价值——涵养水源的价值;产生氧气的价值;鸟类栖息地的价值;生产纸浆的价值;制造家具的价值。树木既有经济价值又有生态价值。对于这些价值，人们会作出不同的选择。有人片面追求经济价值，其结果如何?(会使得森林覆盖率下降，破坏生态平衡，最终影响了经济的持续增长。)有人在追求经济价值的同时，兼顾生态价值和社会价值，其结果如何?(资源得到了保护和再生，经济获得了持续、稳定、健康发展。)导致不同选择产生不同结果的原因是什么?(价值观影响着人们改造世界的活动。在生活中，我们都要面对如何选择自己的生存和生活方式的问题。选择正确，我们就会在改造世界的活动中取得成功;选择错误，我们就会在改造世界的活动中遭到失败。)。
丛飞，一名普通的青年歌手。8年间，为助残、助学、赈灾义演达300多场，资助178个贫困孩子，捐献300多万元帮困扶弱。自己却过着清贫的生活，一家挤在58平方米的简陋小屋。身患晚期胃癌，却连医药费都负担不起。黑龙江省绥化市原市委书记马德卖官受贿被依法查处。该案是新中国成立以来查处的最大卖官案。马德在其任职过程中，收受17人的贿赂共计600余万元。此人生活腐化，小姐给他捏一次脚就给20万元。丛飞和马德的人生价值观有何不同?(丛飞认为人生的意义在于对社会的责任和贡献。
马德认为人生的意义在于个人的安逸和享受。)丛飞和马德的人生道路有何不同?(丛飞选择了帮困扶弱，马德选择了贪污腐化。)丛飞和马德的不同价值观与他们所选择的人生道路之间有何关系?(价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定的价值观的指导下进行的。丛飞的人生价值观使丛飞选择了公义，马德的人生价值观使马德选择了私利。不同的价值观，决定了人们在面对公义和私利、生与死的冲突时作出的不同选择。)。
2、树立和坚持社会主义集体主义价值观。
要发挥价值观的正确导向作用必须树立和坚持正确的价值观。在社会主义市场经济条件下，人们的价值取向多元化，形成多元化的价值观，有拜金主义价值观、享乐主义价值观、个人主义价值观、小团体主义价值观和社会主义集体主义价值观。我们倡导社会主义集体主义价值观，即强调集体利益高于个人利益，当集体利益与个人利益发生冲突时，个人利益要服从集体利益。三峡工程涉及上百万居民动迁，要离开自己土生土长的故土，对于许多居民来说恋恋不舍。但三峡工程是一项功在当代，利在千秋的民心工程，绝大多数居民着眼于大局，服从国家调配安排，做到了个人利益服从集体利益。
集体主义价值观不排斥个人利益，而是重视和发展个人的正当利益，强调发挥集体中每个成员的积极性和创造性。有人认为三峡绝大多数居民顾全大局，坚持集体主义就应该放弃个人利益，否则就是个人主义?(集体主义重视和发展个人的正当利益，强调发挥集体中每个成员的积极性和创造性。个人的正当利益不等同与个人主义，个人的正当利益是指人生存和发展需要的条件。而个人主义是指以个人为中心，一切从个人出发，为了满足私欲而不惜损害社会和他人的利益。)。
价值观教学设计价值与价值观教案篇四
然而，当改革研究进入到学校实践时，透过一节节课，我们（指参与“新基础教育研究”的全体成员）看到的是在学科教学领域中，大部分教师对教育价值的选择还停留在“传递知识”上，其中有一些教师虽已关注到学生技能、技巧，甚至能力和智力的发展，但大多仅为点缀。至于认识范围以外的目标则更少涉及。有趣的是，这种价值观不是表现为教师在写文章或理论学习时发表的言论；而是表现在备课笔记的教学目标设定上和课堂行为中。通常，在教学目标上，被规定得清楚而明白的，大部分且首先是本节课教学的知识“重点”与“难点”，需要掌握的“技能”、“技巧”，其他的方面或简单、抽象提及，或几乎每次都用类似的空洞词语点一下，更多的情况是干脆不写。在课堂上，认真负责的教师往往把力气花在讲清知识、落实练习，使学生能牢固掌握知识，考试时不出差错。总之，被教师抽象地谈论着的教学价值观与他们在教学实践中奉行的价值观并非一致，而且相差甚远。指出这一现象，并不是要指责教师言行不一，而是说明在改革研究中我们深切地感受到，教学改革观念的转变，包括教学价值观的转变，不能脱离教师的教学实践，不能不关注他们在自己的教学实践中如何实现内化的过程。只有教师的内在观念才具有真实的指导教师教学目标制定和定向实践行为的作用。为此，我们需要与教师一起对教学实践作批判性的反思，找出教学行为、言语背后深藏而实存的教学价值观，认识这种价值观的问题所在；需要与教师一起探讨新的课堂教学价值观的依据及合理性，进而在教师的头脑中重建课堂教学价值观，并在教学实践中有意识地、持久地去实现。新基础教育的课堂教学改革，以教师新价值观与新教学行为的联系、共创、互动作为贯穿改革始终的要求，也作为评价改革是否真实发生的重要指标之一。
二、新教学价值观的核心理念。
新教学价值观的重建，在认识上还必须从一般整体共通的层次上开始，即重新认识教学在育人中的价值，以及为培养怎样的人服务的问题。“新基础教育”形成的教学共通价值观的核心理念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。我们认为，学科、书本知识在课堂教学中是“育人”的资源与手段，服务于“育人”这一根本目的。“教书”与“育人”不是两件事，是一件事的不同方面。在教学中，教师实际上通过“教书”实现“育人”，为教好书需要先明白育什么样的人。只关注现成知识传递价值的教师，实际上是在“育”以被动接受、适应、服从、执行他人思想与意志为基本生存方式的人。青少年学生内在于生命中的主动精神和探索欲望，在这样的课堂教学中常常受压抑，甚至被磨灭。这种情况不改变，教育将成为阻碍社会和个人发展的消极力量。“新基础教育”主张今日中国的中小学教育，应把形成学生主动、健康发展的意识与能力作为核心价值，在教育的一切活动中都要体现这一价值。其中，“主动”是对现在已十分流行的“教育要以学生发展为本”的`提法之进一步聚焦。在此，有必要阐述作出这一聚焦的依据。
“学生发展”是教育中经常论及的问题。近十多年来教育理论界先是讨论教育以社会发展为本、还是以个体发展为本。随后，关涉到后者的，又进一步讨论，究竟应以学生的“什么发展”为本，各家都有自己的见解，如“和谐发展”、“主体性发展”、“自由发展”、“多方面发展”等等。这些观点从不同的角度给人以启发。但似乎都存在着只从期望人本身达到的理想状态来说明“发展”。在我们看来，“发展”作为一种开放的生成性的动态过程，不是外铄的，也不是内发的，人的发展只有在人的各种关系与活动的交互作用中才能实现。因此，不能只从孤立个体的角度来设定对发展的要求，而应以“关系”与“活动”为框架思考教育应以学生的“什么发展”为本的问题。进一步的分析可以看到，作为个体最基本的关系与活动有两大类。一类指向外界（外向式的），即个体与周围世界的关系和实践性活动；一类指向内部（内向式的），即个体与自我的关系和反思、重建性活动。这两类关系与活动中，个体能采取的基本方式也只有两种：或主动，或被动。自然，人不可能时时、事事、处处主动，但从自身发展的角度来看，个体的主动性是十分重要的关键性因素。这种主动包括上述两个向度的关系与活动，对个体的发展，它们不仅是不可或缺的，而且密切相关，交互作用。个体的主动性的发生，总是在对外界和自我及其关系、对将发生的行为价值等有了认识并产生意愿后作出的选择与行动。不管最终主体是主动选择“进”，还是主动选择“退”，或选择“保持不变”，都是出于个体本身的认识和意愿。个体实践的主动性，对处于今日变化急剧、生存环境中不确定因素大增时代中的每个人来说尤其重要。当代中国社会中生存的每个人之人生历程，就总体而言，较之改革开放前确实有更多的机遇和可能，但也有更多的风险与危机。因此，人在复杂背景下的自我选择的意识与能力，对于人生的意义与价值，就显得更为重要和必要。
价值观教学设计价值与价值观教案篇五
我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。
内容主要分两目，第一目主要介绍价值的基本含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的贡献。以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的基本含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。
二、学生分析。
高二学生具备一定的哲学常识知识，具备学习相关知识基础;高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力;具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力;学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，社会环境及舆论的导向对他们影响巨大，因此学习本框题有它特有的意义。
1.知识与技能：
识记价值和价值观的基本含义;运用所学知识及相关哲学原理，加深对人的价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少;理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。
2.过程与方法：
运用“昭通803地震”之主线贯穿本课的教学，贯穿以“生命”为线索，整合案例，引起学生的共鸣;运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。
通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。
四、教学重难点：
1.教学重点：价值观的导向作用。
2.教学难点：理解物的价值与人的价值不同之处;联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
五、教学过程：
导入语：
(图片)昭通，一个我们多么熟悉的名字。是这个地方，养育了我们，我们爱着她，但我们也心疼着她，因为近几年来，它是如此的多灾多难：地震，滑坡，特大暴雨。犹记得同学们刚入民中那一年8月3日，在鲁甸龙头山发生了6.5级大地震，史称“803地震”。如今，地震过去整整2年了，人们好像也学会了淡忘，但其中闪现的人性光辉却值得我们珍藏，遇难家属的悲痛还需要我们抚慰，事故背后折射出来的问题更值得我们去反思。让重新回忆那一刻：
价值观教学设计价值与价值观教案篇六
通过本次主题班会旨在让学生对自身的价值观有更深更正确的了解，从而初步树立正确的价值观，拥有优良的精神面貌与行为取向。
【活动准备】。
1、收集社会主义核心价值体系内涵外延和实践要求的材料。
2、板报《我们的价值观》的创作与准备。
3、配乐诗朗诵与表演唱的排练。
4、收集十大道德模范的先进事迹。
5、现场书法展示的工具准备。
【活动步骤】。
一、主持人理论剖析。
主持人深入介绍与剖析社会主义核心价值体系的内涵外延和实践要求。
2、学生分组讨论感想。
3、主持人强调树立正确价值观的重要性。
三、配乐诗朗诵《价值》。
翁嘉伟同学表演配乐诗朗诵《价值》，学生初步感知价值观。
四、案例剖析。
主持人介绍十大道德模范的先进事迹。
学生分组讨论：道德模范身上的价值观体现。
主持人总结归纳。
五、表演唱《我的未来不是梦》。
周王杰同学展示表演唱《我的未来不是梦》。
六、小组讨论对正确价值观的理解。
1、学生分组讨论：对于价值观及正确价值观的理解。
2、小组派代表发言。
3、主持人总结。
七、现场书法展示。
邹玉红同学进行现场书法展示（主题――我们的价值观）。
八、班主任总结引导。
今天的主题班会很成功。让我们积极树立正确的价值观，并在其指引下，塑造自身优良的精神面貌与行为取向！下周，我们将举行“我们的价值观”海报设计比赛，希望大家在今天班会的启发下，踊跃参赛，充分展示大家心目中正确的价值观。
九、主持人宣布主题班会结束。
通过本次主题班会，学生更深刻更正确地领悟了价值观的重要作用，初步树立了正确的价值观，下决心在价值观的引导下调整好自身的精神面貌与行为取向。
价值观教学设计价值与价值观教案篇七
图片(事故现场、抢救援助、遇难家属痛苦表情)+音乐(约1分钟)。
灾难突发而至，家园一片狼藉，只剩下求救和哭泣的声音。人们眼中含着泪水，是多么的无助。
思考：
事故发生时，对于受灾的人民来说，他们可能需要我们提供哪些帮助?
水、面包、帐篷、救护车、急救药品等。
水、面包、药品能满足人们生存的需要;帐篷能满足人们有休息住所的需要;救护车送到医院或安全地方，能满足人们交通的需要。不同的东西，能满足人们不同的需要。但这里列举的不同东西，却有一个共性，是什么?(具有满足人们需要的属性和功能)在哲学上，我们就把事物所具有的能满足主体需要的属性和功能，概括为“价值”。
副板书：物人。
1.价值的含义。
山上的花开了，有价值吗?要给人看到才有价值。
可以通过微博发出求救信息;可以开车去现场救援伤患;可以到安置点做联络后勤;可以到血库中心献血。再小的力量也是一种支持。
2.人的价值。
副板书：人人。
在这里，你愿意自己成为哪个人?
副板书：别人自己。
副板书：自己别人。
那是这样吗?世界上有没有这样的人?通过不断付出自己的劳动去满足别人的需要。
价值观教学设计价值与价值观教案篇八
本框属于第四单元第十二课第一框题，内容主要分两目：人的价值和价值观的导向作用。第一目，人的价值。主要介绍价值的基本含义——人是社会一切财富的创造者——人的价值在于创造价值——对一个人的价值评价主要看他的贡献。
第二目，价值观的导向作用。主要介绍价值观的基本含义——价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用——价值观对人生道路的选择具有导向作用——寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
理解价值观对人们行为的导向作用，首先要引入了人的价值这一问题。要讲清人的价值，就应讲清人的价值和物的价值的不同。为此，要明白什么是价值。哲学意义上的价值是一个关系范畴，是客体对的积极意义，是客体所具有的能够满足主体需要的功能和属性。人不同于物，物永远都是价值的客体。人既是价值的主体，又是价值的客体。作为价值的客体，人的价值就是个人对社会的责任和贡献。作为价值的主体，人的价值则是社会对个人的尊重和满足，得到应有的报酬和认可。人是价值的创造者和享受者，是价值的主体和价值的客体的统一，因此，人的价值包括个人对社会的贡献和社会对个人的满足两个方面，是社会价值和自我价值的辨证统一。
二、学生情况分析。
1、学生学习基础分析：学生通过对《生活与哲学》前面三个单元的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法、认识论的观点去认识问题、分析问题的能力;再通过对第十一课的学习，学生对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。
2、学生能力分析：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、对问题的一定的探究能力，同伴合作能力和具备初步逻辑思维能力。
3、学生心理分析：在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但同时由于社会价值的多元化，个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中学生。东莞的经济在快速发展，许多家庭生活都达到小康水平，还有不少是富裕家庭，独生子女的家庭比较多，因此，现在的学生大多是不太懂得体谅父母的辛劳，对老师和父母不懂得感恩。索取多而奉献少，所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，为其今后的人生道路奠定基础。
三、设计思想。
1、教育理念：新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。
2、教学方法：
(1)结合具体领域的价值，深入领会哲学意义上的价值、人的价值及价值观等概念。
(2)搜集任长霞、钟南山、王锦辉等伟大英雄人物的先进事迹和在汶川地震中的普通人的先进事迹，感悟人生的真正价值所在以及价值观的导向作用，还可以深刻理解人生价值实现的途径。
(3)结合趣味游戏，增强课堂教学的生动性、趣味性。
(4)运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识和正确的价值观。
3、教学工具：多媒体。
四、教学目标。
(一)知识目标：
1、识记价值和价值观的基本含义;价值观的导向作用。
2、理解人的价值是什么?如何评价人的价值。
3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。讨论分析为什么对一个人的评价要看他的奉献，而不是索取了多少;评价一个人的价值的大小，要看他对社会、为人民奉献了多少，而不是为自己捞取了多少。
(二)能力目标：
1、通过本课的学习，学生能自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确分析看待社会、人生的能力，树立崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观。在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。理论联系实际，能运用所学理论分析和解决实际问题。
3、学生能深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识、分析判断和选择正确价值观的能力。
(三)情感、态度和价值观目标：
通过对本课的学习，认同劳动的观念，承认奉献的价值，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。认识到劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。
五、教学重、难点。
2、联系实际说明人的真正价值在于对社会的责任和贡献。
3、理解价值观的导向作用。
六、课时安排：1课时。
【课堂导入(约5分钟)】。
学生对这几项进行选择和排序，并谈谈选择的理由。
公布答案：孔雀代表你的伴侣，爱人;老虎代表你对权力和金钱的欲望;狗代表你的朋友;大象代表你的父母;猴子代表你的子女。(学生在下面讨论并反思，通过游戏，激发学生学习兴趣，在选择当中能使他进一步思考到底哪个才是自己生命中最重要的东西。)。
教师点拨导入：亲情、友情、爱情、金钱、权力、美貌、健康、技能等都是世间美好的事物，每个人都渴望拥有。但是人在一生中，会面对很多的选择和转折，在每一个关键点上，都不得不迫使我们放弃一些东西。面临同样的选择，但每个人所做出的选择并不是完全相同的，也就是说，每个人对这些事物有无价值以及价值的大小的看法都是不尽相同的。什么是价值?什么又是价值观?价值观对我们有什么影响呢?今天我们就共同探讨这个问题。
【讲授新课(约30分钟)】。
第十二课实现人生的价值。
价值观教学设计价值与价值观教案篇九
教学目标：
1，理解社会主义核心价值观的`含义。掌握社会主义核心价值观提出的背景、内容及意义，提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
2，通过材料展示，引导学生分析、比较、归纳、概括，合作学习，发现问题，通过对社会主义核心价值观提出的背景、过程、特点等的教学，教会学生思考问题、解决问题的方法。
3，社会主义核心价值观是中国共产党作为执政党在新时期面临新形势情况下提出的科学命题，通过学习其科学内涵，有助于增强学生的爱国主义情操，树立正确的世界观、人生观和价值观。
教学重点：
社会主义核心价值观提出的背景、内容及意义。
教学难点：
社会主义核心价值观的含义及提出的背景。
课时安排：
1课时。
教学过程：
【推进新课】。
（板书）社会主义核心价值观。
富强民主文明和谐。
自由平等公正法制。
爱国敬业诚信友善。
问题情境1：何为社会主义核心价值观？它是在怎样的背景下提出的？
1、含义。
核心价值观是一个社会中居统治地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则，具有相对稳定的特点。
社会主义价值观是对社会主义价值的总的看法和最根本观点。
社会主义核心价值观，是指那些在社会主义价值体系中居统治地位、起指导作用、从最深层次科学回答“什么是社会主义”或社会主义本质属性这一根本问题、在马克思主义理论体系中占据核心地位的价值理念。
师生互动：学生讨论，教师总结：社会主义核心价值观，简而言之就是指社会主义社会的政府和人民共同为之努力奋斗的价值取向，也就是共同理想。
合作探究：结合以下材料，概括社会主义核心价值观提出的背景。
“当前，世情、国情、党情继续发生深刻变化，我们面临的发展机遇和风险挑战前所未有。全党一定要牢记人民信任和重托，更加奋发有为、兢兢业业地工作，继续推动科学发展、促进社会和谐，继续改善人民生活、增进人民福祉，完成时代赋予的光荣而艰巨的任务。”
师生互动：教师引导学生结合当前国际国内行形势分析讨论，总结。
2、提出背景。
（1）国际：经济全球化、世界多极化趋势加强，给中国带来前所未有的机遇和挑战。
（2）国内：改革开放后，社会主义民主和法制建设不断完善，社会主义市场经济体制逐步建立。
教师小结：随着我国政治体制改革的不断深入，经济的长足发展和国外各种社会思潮的不断涌入，人们的价值观和人生观发生了深刻的变化。国际国内形势的深刻变化，使人们的精神思想既面临着有利的条件，也面临着严峻的考验。社会思潮的多元化和差异性，导致人们不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等问题，这就要求必须有统一的基本价值观和价值标准，必须建设中国特色社会主义核心价值体系。
问题情境2：社会主义核心价值观包含哪些基本内容？体现了哪些基本特征？
“如果动摇了马克思主义这个精神支柱，就会导致思想混乱、社会**，那将是党、国家和民族的灾难。”
“有没有高昂的民族精神，是衡量一个国家综合国力强弱的一个重要尺度。”
“理想信念，是一个政党治国理政的旗帜，是一个民族奋力前行的向导”。
“在我们的社会主义社会里，是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆，坚持什么、反对什么，倡导什么、抵制什么，都必须旗帜鲜明。”
自主学习：学生讨论，教师补充概括。
3、基本内容：
“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。坚持把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程、贯穿现代化建设各方面。”
（1）坚持马克思主义指导思想。
（2）坚持中国特色社会主义共同理想。
（3）坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。
（4）坚持社会主义荣辱观。
教师小结：党的十六届六中全，第一次系统阐述了社会主义核心价值观的科学内涵，明确了社会主义核心价值观的基本内容。其中马克思主义指导思想是灵魂，中国特色社会主义共同理想是主体，民族精神和时代精神是精髓，社会主义荣辱观是基础，四者之间相互联系、相互贯通、有机统一，共同构成了完整的社会主义核心价值体系，共同构成了社会主义意识形态的主体内容。
4、基本特征。
（1）普遍性；
（2）民族性；
（3）崇高性。
问题情境3：社会主义核心价值观的提出有何重大意义？
合作探究：结合以下材料，概括社会主义核心价值观提出的伟大意义。
师生互动：学生讨论，教师整理总结。
5、伟大意义。
（1）丰富和发展了马克思主义价值和道德理论；
（2）为应对西方错误价值观的冲击提供了强大理论武器。
（3）有利于凝聚全国人民的共同价值追求，为新时期建设中国特色的社会主义奠定思想基础。
教师总结：当前，我国已进入全面建成小康社会的决定性阶段，在这种思想多样、价值多元的条件下，只有大力提倡社会主义核心价值观，以此凝聚全国人民的共同价值追求，才能真正在全社会形成巨大的价值共识和思想共鸣，才能保证中国特色社会主义发展的正确方向。
思维拓展：结合本课内容，联系实际，撰写一篇历史短文，谈谈作为青少年，我们该如何实践社会主义核心价值观。
价值观教学设计价值与价值观教案篇十
“价值”是人们实践的社会性所表现出的物与物之间的社会关系.经济学的“价值”和哲学的“价值”有着共同的本原--社会性的'一般人类劳动.市场经济中,“价值”有着共同的本原--社会性的一般人类劳动.市场经济中,“价值”在经济、政治、文化上的表现形式各不相同,在特定条件下生活的个人,“价值观”也是多样性的.将个人价值观和社会价值观有机结合起来,形成科学的价值观,这是哲学“价值论”的一个现实的课题.
作者：王建国作者单位：吉林建筑工程学院,社会科学系,吉林,长春,133000刊名：东疆学刊英文刊名：dongjiangjournal年，卷(期)：19(4)分类号：b018关键词：价值本原价值观
价值观教学设计价值与价值观教案篇十一
二、活动目的。
通过对社会主义核心价值观的初步认识，领悟其内涵，懂得价值观的重要性。选取“校园文明”为主要切入点，使学生对校园文明行为、文明礼貌用语有更明确的认识，体会到文明的重要性，增强文明意识。在日常生活中会文明做事，正确运用礼貌用语，争做文明学生。
三、活动重点。
规范学生在家、校的行为，提高学生讲文明、懂礼貌语言的意识。
四、活动难点。
能适时适地适用文明语言及行为，养成良好的习惯。
五、活动时间和地点。
时间：20xx年9月16日第七节课。
地点：一（5）班。
六、活动形式：视频、讲述、小组讨论、宣誓、文明自测。
七、活动内容。
（一）导言，宣布班会开始。
（二）观看视频《文明校园行》。
（三）小组讨论：小品中出现了哪些不文明的现象？应该如何改正？
（四）文明人自测。
（五）图片展示：社会上的不文明现象，小组讨论并列举身边的不文明行为，然后小组回答。
（六）小组讨论并列举文明用语。
（七）图片展示：校园中的文明行为及简单的文明用语。
（八）全班宣誓。
（九）总结，班会结束。
（十）布置作业：每个人写下自己的不文明现象并且提出改正的方法.
八、班会过程。
（一）导言。
老师：为了积极培养社会主义核心价值观，十八大报告首次用12个词，24个字表述了核心价值观，倡导“富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治、倡导爱国、敬业、诚信、友善”，分别从国家、社会、公民三个层面高度概括了社会主义核心价值观，体现了正确处理这三者的关系。作为一名中学生，我们可以将这三者校园、班级、个人。而对一个人来说，文明是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，当我们接触一个人之后，常常会给他一些评语：“这个人素质高，有风度”；一个素质高、有教养的人，必须有良好的文明礼仪。这样的人，被人尊重，受人欢迎。
为了改掉我们日常生活中的陋习，养成讲文明讲卫生的良好习惯。今天，我们进行这次主题班会《社会主义核心价值观――文明》。
（二）观看视频。
首先我们来看其他学校关于文明的宣传视频，你们边看边思考：视频中出现。
了哪些不文明的行为和语言？你有没有犯过同样的错误？
（三）小组讨论：视频中出现了哪些不文明的现象？应该如何改正？
老师：看了视频后，我们每个人都有自己不同的感受，但是，有一点我们都知道，就是这个视频中出现了许多不文明的现象。现在，我们以小组为单位讨论视频中出现的不文明现象并派代表来回答。
【小组展开讨论大概5分钟】。
老师：好，同学们讨论的'十分热烈。现在，哪一组同学和我们说一说呢？小组竞答：略。
老师：大家都说的很好，那如果你遇到视频中的情况，你会怎么做呢？学生回答：略。
（四）文明人自测。
老师：刚才那个视频中的故事，可能在我们的校园内时刻在发生着，那同学们你们到底是不是一个文明人呢，接下来，我们来做一个文明人自测题。请大家，拿出纸和笔来，把你们选择的答案记录下来。
（1）升国旗时，你能肃立，行注目礼吗？
a.能b.有时c.不能。
（2）你平时说脏话吗?
a.不说b.很少说c.常说。
（3）路上见到老师，你会主动上前问好吗？
a.是b.有时c.不。
（4）你有过破坏公物、乱扔粉笔的行为吗？
a.没有b.有过c.经常。
（5）你能和同学友好相处、并互相帮助吗？
a.是的b.很少c.没有。
（6）你会乱扔垃圾吗？
a.没有b.偶尔c.经常。
（7）看见校园有垃圾，你会捡起来并扔进垃圾桶吗？
a.会b.有时c.不会。
（8）你能够做到上课认真听讲，不讲话做小动作吗？
a.会b.有时c.不会。
（9）你能按时独立完成作业，不抄袭别人作业吗？
a.能b.有时c.不能。
（10）参加各种集会能准时到达，安静听讲吗？
a.能b.有时c.不能。
说明：选择“a”得3分，选择“b”得2分，选择“c”得1分。
分数为30－24分：你是个讲文明，懂礼貌的人。举止言谈文明，与老师、父母、同学相处融洽，人际关系好，是个受欢迎的人！
分数为22－16分：一般情况下，你是个文明的人，但有时可能没有认真对待一些事情，特别是一些小事，人际关系一般，是个比较受欢迎的人！
分数为14―10分：许多情况下，你是个不文明的人，人际关系比较差，是个不太受欢迎的人。要注意端正自己的行为与语言咯。
老师：通过自测，同学们都了解自己的文明程度了吧。我相信，我们大多数同学。
（五）图片展示：社会中的不文明现象。
老师：虽然我们的生活中有很多不文明的现象，但是只要我从自己做起，相信我们的校园、社会国家都会越来越文明。文明不仅仅体现在行为上，礼貌用语也是文明的一部分。
（六）ppt列举文明用语情景。
（七）语言大比拼：你该怎么做？
1.今天早晨，你起床时，发现头痛极了，嗓子也十分干哑。爸爸摸摸你的头，发现你发高烧了，必须到医院去，于是，你想打电话给老师请假半天，该怎么说呢？请表演。
2.郑老师在上课时发现，需要用到小刀，而小刀是1班的班主任孙老师的，她正在办公室里改作业。于是徐老师请你去借，你来到了办公室门口，该怎么说，怎么做呢？请表演。
（八）全班宣誓。
老师：这节课，我们加深了要成为一名文明的中学生的意识，最后，我们要表明自己的决心，请全体起立，我们一起来宣誓：向不文明的现象宣战，争做文明学生，共创文明校园！
（九）总结，班会结束。
老师：我相信通过今天的主题班会，同学们了解了社会主义核心价值观的内涵，并且对“文明礼仪”这一传统美德有了更为全面和具体的认识，更重要的是在整个活动过程中，同学们一起讨论、观看、收集信息，在亲身体验过程中，彼此之间更了解，更默契。相信全体同学一定能够“传承礼让、延续文明”，形成健康的人格、高尚的品质。
（十）布置作业：以个人为单位，写下自己需要改进的行为或语言，并且写上对自己的坏习惯改正的措施。
价值观教学设计价值与价值观教案篇十二
一、活动目的：
1、通过活动使学生深刻领悟社会主义核心价值观的内涵，懂得价值观的重要性，初步树立社会主义核心价值观。
二、活动形式：演讲比赛。
三、班会的内容：为学习社会主义核心价值观，通过班会的形式，开展“社会主义核心价值观”主题教育。
四、班会的题目。
五、主题班会即演讲比赛流程。
一：主持人开场白：
走过往昔，奋斗的汗水刚刚拭去。
回首旅途，胜利的笑容正在蔓延。
携手今宵，高歌这一路荣耀感动。
展望明朝，伙伴们，让我们携手同行。
一曲歌唱出心中挚爱，一段舞跳出热血豪迈，一首诗谱写出果敢坚毅一路有你。
执着、梦想、追求、团结、我们共同燃心为香，巅峰领跃！梦想从不止步。
1.王广玉演讲。
社会主义核心价值观是在社会主义革命、建设和改革开放历程中逐步形成和发展起来并指导社会主义健康发展的价值目标和价值观念，它为青少年的健康成长提供了坚强有力的指导。我们要把社会主义核心价值观教育贯穿于青少年教育的全过程，用社会主义核心价值观武装青少年。
2．孟红梅演讲。
党的十八大报告提出，要大力加强社会主义核心价值体系建设，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。
3．曲晓寒演讲。
社会主义核心价值观即社会主义核心价值体系，是指人们对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法和态度，是人们从主体的需要和客体能否满足主体的需要以及如何满足主体需要的角度，考察和评价各种物质的'、精神的现象及主体的行为对个人、无产阶级、社会主义社会的意义。社会主义核心价值观的内容包括:坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，坚持社会主义荣辱观。
三：由大家集体评选出三名最优秀的演讲者。
通过大家举手表决，本着公平公正的原则，班级选出了一名演讲能力较强的同学。
四：主持人结束语。
树立和践行社会主义核心价值体系就要从我做起，从点滴做起，脚踏实地地去奉献。其实奉献是我们的责任，也是我们的义务，还是我们的光荣!作为民主党派的一员，我们必须向费老学习，爱岗敬业，积极探索，无私奉献，在工作和学习中充实和提高自己，真正做到认知上有提高，观念上有更新，实践中有成效。让我们共同进步，共同成长吧。
我宣布，本次主题班会即演讲大赛到此结束。
价值观教学设计价值与价值观教案篇十三
教师：要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值?首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。
材料：5月12日，我国四川汶川地区发生了8级强烈地震，人员、财产损失惨重，大量幸存的老百姓没有基本的生活必需品。全国人民上下一心，众志成城。在开展救援的同时捐献了大量的物资和款项。请同学们思考这些物资对灾区人民有什么样的价值?(请学生回答)。
(1)粮食、水等：满足人们吃的`需要(生存需要);。
(2)衣服、帐篷、车等：满足人们穿、住、行的需要;。
(3)书本、宣传资料等：满足人们精神上的需要;。
(4)消毒水、药品等：满足人们防疫和健康的需要;。
……。
(根据具体领域的价值来总结哲学意义上的价值含义)。
这些事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性和功能，能够满足人的需要。它们对主体都具有积极意义，这就是哲学上意义上的价值。
一、人的价值(板书)。
1.哲学意义上的价值含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
注意：(1)这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。如粮食、水、衣服、药品等物质产品能够满足人们生存需要。音乐、电影、书籍等精神产品能够满足人们精神生活的需要，它们具有各自的属性。它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。
(2)价值是主体需要与事物属性之间的特定关系，是一种关系。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。
设问：这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系?(学生思考并回答)。
教师点拨：具体领域中的营养价值、保健价值、经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义的价值是共性，它是指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。哲学意义的价值具有概况性和普遍性。
再问：那么物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的?(学生带着这个问题先学习下面的知识即人的价值是什么，然后再讨论并回答这个问题。)。
小结：物的价值是满足人(主体)的某种需要，事物本身没有需要。人的价值是人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足了社会和他人的需要(贡献)，同时自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足(索取)。也就是人既是价值的创造者，同时也是价值的享受者。人的价值是社会价值和自我价值的统一。
2、人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。(板书)。
通过讨论，学生从社会价值和自我价值的统一关系中分析得出：对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。
相关资料：前段时间，“史上最牛助学老人”一文在网络上广为流传，同时也引起了社会各大媒体的高度关注，206月9日早上，辉叔就捐资助学事迹接受了新华社广东分社、南方日报、南方都市报、广州日报、广东电视台等10家莞内外媒体的采访，详细了解了辉叔多年来在全国各地的捐资助学情况，并一再被辉叔的事迹所感动。王锦辉(东莞荣誉市民，金城营造集团创始人)，86岁高龄的老人，可以为建设114所希望学校，走遍全国，行程百万里。辉叔捐建的希望学校已遍布全国19个省、自治区、45个地级市(地区、自治州)、69个县(乡镇)和香港地区。按汽车的公里路算，都有50万公里，还不说他步行的路。新华社广东分社主任记者陈冀认为，东莞的经济相对发达，富有的人有不少，但像辉叔那样，既出钱又出力做慈善的老人家确实不多见。
3、人的价值评价：主要看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。(板书)。
设问：是不是对社会的贡献是高高在上，普通人无法触及的呢?
展示图片和文字资料：最感动中国的捐款者。
(乞讨老人为灾区人民捐出105元)。
(拉这样一车煤，老人才赚到16元。而他掏出了1000元现金和一张万元支票，表示要捐献给四川汶川受灾群众。工作人员震惊了，因为老人已经78岁，一直以拉煤饼为生，收入微薄。)。
(孩子们也在排队捐款)。
……。
设问：看过之后有什么感想?(学生回答)。
教师总结：对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动也是贡献社会和他人。
通过视频和图片的观看，直观地让学生把握好对一个人的价值的评价，以及解决两个认知盲点：第一，人的贡献不仅仅表现在物质方面而且也可表现在精神方面;第二，一个人所做的有可能是微不足道的，但只要是对社会发展和人类进步事业有贡献就是有价值的。
二、价值观的导向作用(板书)。
1.价值观的含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。
注意：(1)价值观作为一种社会意识，是由社会存在决定的，是对社会存在的反映，它在一定的社会存在基础上产生，随着社会存在的变化而变化。
(2)价值观作为一种社会意识，对社会存在具有巨大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。(引导学生回忆社会存在和社会意识的辩证关系)。
(3)价值观人人都有，但受主客观条件的制约，不同的人具有不同的价值观(具有时代性、阶级性等特点)。
设问：价值观对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用，表现哪些方面?(学生从教材中找出答案)。
2、价值观的导向作用(板书)。
(1)价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。
(2)价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
让学生通过对材料分析，理解知识点：
材料一：制药企业的总经理所秉承的信念与该企业的经营有什么关系?(教材p98的课堂探究)。
材料五：年12月31日晚，浙江工业大学一名大三学生见义勇为抓小偷时，被歹徒持刀重伤，抢救无效，于1月1日凌晨去世。被刺学生叫杨济源，天津蓟县城关镇仓上屯村人，是浙江工业大学化学工程0701班班长，读大三。他在自己博客上的留下最后的话是：“男人可以没才，可以没钱，但是不可以没责任感。”这句话立刻传遍了整个学校以及全国各地。是什么观念支配着杨济源去做这见义勇为的事呢?当然谁也不想看到这样的结果。
利用上面的材料进一步让学生明确价值观影响着人们对事物的认识与评价，影响着人们改造世界的活动和对人生道理的选择。
教师总结：不同的价值观，决定着人们面对问题的基本态度、思维方式和行动结果。在正反面事例的比较中我们可以得出这样的结论：正确价值观能指导我们在认识世界和改造世界的活动中获得成功，作出正确的人生选择，引导我们走向成功;而错误的价值观则会使我们在改造世界的活动中遭到失败，把我们引入歧途。
(感情升华，让学生深刻体会到必须树立正确的价值观，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。)。
教师提醒：理解和践行社会主义的集体主义价值观(p98“专家点评”)。
【课堂板书和小结(约1分钟)】。
价值观教学设计价值与价值观教案篇十四
教师：要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值?首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。
材料：2008年5月12日，我国四川汶川地区发生了8级强烈地震，人员、财产损失惨重，大量幸存的老百姓没有基本的生活必需品。全国人民上下一心，众志成城。在开展救援的同时捐献了大量的物资和款项。请同学们思考这些物资对灾区人民有什么样的价值?(请学生回答)。
(1)粮食、水等：满足人们吃的`需要(生存需要);。
(2)衣服、帐篷、车等：满足人们穿、住、行的需要;。
(3)书本、宣传资料等：满足人们精神上的需要;。
(4)消毒水、药品等：满足人们防疫和健康的需要;。
……。
(根据具体领域的价值来总结哲学意义上的价值含义)。
这些事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性和功能，能够满足人的需要。它们对主体都具有积极意义，这就是哲学上意义上的价值。
一、人的价值(板书)。
1.哲学意义上的价值含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
注意：(1)这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。如粮食、水、衣服、药品等物质产品能够满足人们生存需要。音乐、电影、书籍等精神产品能够满足人们精神生活的需要，它们具有各自的属性。它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。
(2)价值是主体需要与事物属性之间的特定关系，是一种关系。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。
设问：这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系?(学生思考并回答)。
教师点拨：具体领域中的营养价值、保健价值、经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义的价值是共性，它是指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。哲学意义的价值具有概况性和普遍性。
再问：那么物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的?(学生带着这个问题先学习下面的知识即人的价值是什么，然后再讨论并回答这个问题。)。
小结：物的价值是满足人(主体)的某种需要，事物本身没有需要。人的价值是人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足了社会和他人的需要(贡献)，同时自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足(索取)。也就是人既是价值的创造者，同时也是价值的享受者。人的价值是社会价值和自我价值的统一。
2、人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。(板书)。
通过讨论，学生从社会价值和自我价值的统一关系中分析得出：对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。
相关资料：前段时间，“史上最牛助学老人”一文在网络上广为流传，同时也引起了社会各大媒体的高度关注，2009年6月9日早上，辉叔就捐资助学事迹接受了新华社广东分社、南方日报、南方都市报、广州日报、广东电视台等10家莞内外媒体的采访，详细了解了辉叔多年来在全国各地的捐资助学情况，并一再被辉叔的事迹所感动。王锦辉(东莞荣誉市民，金城营造集团创始人)，86岁高龄的老人，可以为建设114所希望学校，走遍全国，行程百万里。辉叔捐建的希望学校已遍布全国19个省、自治区、45个地级市(地区、自治州)、69个县(乡镇)和香港地区。按汽车的公里路算，都有50万公里，还不说他步行的路。新华社广东分社主任记者陈冀认为，东莞的经济相对发达，富有的人有不少，但像辉叔那样，既出钱又出力做慈善的老人家确实不多见。
3、人的价值评价：主要看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。(板书)。
设问：是不是对社会的贡献是高高在上，普通人无法触及的呢?
展示图片和文字资料：最感动中国的捐款者。
(乞讨老人为灾区人民捐出105元)。
(拉这样一车煤，老人才赚到16元。而他掏出了1000元现金和一张万元支票，表示要捐献给四川汶川受灾群众。工作人员震惊了，因为老人已经78岁，一直以拉煤饼为生，收入微薄。)。
(孩子们也在排队捐款)。
……。
设问：看过之后有什么感想?(学生回答)。
教师总结：对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动也是贡献社会和他人。
通过视频和图片的观看，直观地让学生把握好对一个人的价值的评价，以及解决两个认知盲点：第一，人的贡献不仅仅表现在物质方面而且也可表现在精神方面;第二，一个人所做的有可能是微不足道的，但只要是对社会发展和人类进步事业有贡献就是有价值的。
二、价值观的导向作用(板书)。
1.价值观的含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。
注意：(1)价值观作为一种社会意识，是由社会存在决定的，是对社会存在的反映，它在一定的社会存在基础上产生，随着社会存在的变化而变化。
(2)价值观作为一种社会意识，对社会存在具有巨大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。(引导学生回忆社会存在和社会意识的辩证关系)。
(3)价值观人人都有，但受主客观条件的制约，不同的人具有不同的价值观(具有时代性、阶级性等特点)。
设问：价值观对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用，表现哪些方面?(学生从教材中找出答案)。
2、价值观的导向作用(板书)。
(1)价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。
(2)价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
让学生通过对材料分析，理解知识点：
材料一：制药企业的总经理所秉承的信念与该企业的经营有什么关系?(教材p98的课堂探究)。
材料五：2009年12月31日晚，浙江工业大学一名大三学生见义勇为抓小偷时，被歹徒持刀重伤，抢救无效，于2010年1月1日凌晨去世。被刺学生叫杨济源，天津蓟县城关镇仓上屯村人，是浙江工业大学化学工程0701班班长，读大三。他在自己博客上的留下最后的话是：“男人可以没才，可以没钱，但是不可以没责任感。”这句话立刻传遍了整个学校以及全国各地。是什么观念支配着杨济源去做这见义勇为的事呢?当然谁也不想看到这样的结果。
利用上面的材料进一步让学生明确价值观影响着人们对事物的认识与评价，影响着人们改造世界的活动和对人生道理的选择。
教师总结：不同的价值观，决定着人们面对问题的基本态度、思维方式和行动结果。在正反面事例的比较中我们可以得出这样的结论：正确价值观能指导我们在认识世界和改造世界的活动中获得成功，作出正确的人生选择，引导我们走向成功;而错误的价值观则会使我们在改造世界的活动中遭到失败，把我们引入歧途。
(感情升华，让学生深刻体会到必须树立正确的价值观，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。)。
教师提醒：理解和践行社会主义的集体主义价值观(p98“专家点评”)。
【课堂板书和小结(约1分钟)】。
价值观教学设计价值与价值观教案篇十五
1、通过活动使学生深刻领悟社会主义核心价值观的内涵，懂得价值观的重要性，初步树立社会主义核心价值观。
3、学会做一个文明守纪的诚信小卫士。
教学重难点：
视频、音频、ppt课件。
一、故事谈话导入。
师：同学们，今天老师想给大家讲一个故事，大家想听吗？
师：可是老师的故事不是白讲的，同学们都要仔细的听故事，故事讲完后还会有。
问题，看哪些同学听得最认真，最先找到从故事中找到答案。
讲故事《诚实守信的穷人》。
从前，有一个国王要为他的公主招附马。
国王在城堡上说：“谁接到这个绣球，谁就可以娶公主。”当这个绣球扔。
出去后，落到一个穷人的手里。国王认为这个人没钱就看不起他。国王说：“你如果在半年之内，能拿到一颗红宝石、一颗黄宝石和一颗蓝宝石才可以娶公主。”
这个人想：要得到这三个宝贝只能去找太阳神，去太阳城要走10000。
里路，经过两个城，才能见到太阳，就可以向太阳要三颗宝石。
他出发了，在经过第一个城的.时候，在一家饭店里吃饭，店主问：“你。
去哪？”他说：我去太阳城，向太阳要三颗宝石，去娶公主。”店主说：“请你帮我问一下，店后有口井为何没水？”他说：“好的，好的。”他又上路了。
在经过第二个城的时候，在一个人家里借宿，房子的主人问：“你去哪？”他说：我去太阳城，向太阳要三颗宝石，去娶公主。”房子的主人说：“请你帮我问一下，我家里有棵千年老树为何枯了？”他说：“好的，好的。”
他又上路了。在过河时船夫问：“你去哪？”他说：“我去太阳城，向太阳要三颗宝石，去娶公主。”船夫说：“请你帮我问一下，这条河里为何从来没鱼。”他说：“好的，好的。”
他走啊走啊，走了三个月终于到了太阳城。太阳说：“年轻人看你一步一个脚印地来到这里，我可以回答你三个问题或给你三个宝物。”（――――在此可预设问题，人物转换，问同学们会怎样选择。也可假设穷人会怎样想。分两钟想法，最后说出故事中的穷人选择。）他想：我没关系，可我不能失信于他人，就选择回答三个问题。
他回到船夫那里说：“河里有一只大乌龟，把大乌龟捉出来就可以了。”
船夫把乌龟捉出来，发现乌龟口里含着一颗红宝石，就把红宝石给了他。
他到第二座城的时侯，碰到那个房子的主人说：“树里有一条大蛇，把蛇捉出来就可以了。”房子的主人把蛇捉出来，发现蛇洞里有一颗黄宝石，就把黄宝石给了他。
他到了第一个城的时候，见到了饭店的老板说：“井里有一只青蛙，把青蛙捉出来井里就会有水。”这的人把青蛙捉出来，发现井里有一颗蓝宝石，就把蓝宝石给了他。
他到皇宫把三颗宝石献给国王，还把取回宝石的过程说给国王听。国王。
说：“你守信用的品格比宝石更可贵，我放心把公主嫁给你。”他娶回了公主，从此过着幸福的生活。
师：故事听完了，同学们觉得这个故事有趣吗？
2，你对你的选择后悔吗？
3、如果他说了谎，后果会怎样？
4，你从文中学到了什么？
总结：1、答应别人的就一定要做到，守信。
2、如果穷人说了谎，不仅使店主、房主、船夫的问题得不到解决，他也。
得不到三样宝石。
3、付出就一定会得到回报，只要坚持。
二、多媒体辅助整体感知。
1，播放多媒体视频，让学生更直观地了解什么是文明。
2，采用提问方式让学生更加深入学习应如何做一个文明的人。
3、从生活中举例说说哪些文明与不文明的行为。
4、请同学上台表演各种情景。
――师生问好、长辈问好、文明用语、举止文明、环境文明、同学间的友善。
5，师生共同总结。
2，带读、齐读、分组读，强调熟记价值观内容。
师：同学们，我们今天学习了什么？
（富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善）。
师：那我们作为祖国的新一代应该做一个遵纪守法诚信有礼的小学生，对吗？（对）。
师：那么同学们能做到吗？
（能）。
师：好，真棒！那么今天的课就到这里，作业就是熟背价值观的内容，老师随时抽查。下课！
价值观教学设计价值与价值观教案篇十六
课题。
价值规律的作用。
课
型
授新课。
时间。
教
学
目
标
1。知识目标：识记价值规律在商品经济中的三个作用。
2。能力目标：引导学生学会用一分为二的观点看问题，运用价值规律的知识，分析商品生产者必须不断提高劳动生产率。
3。德育目标：培养学生树立平等观念、效率观念、竞争观念、按规律办事的观念。
重点。
价值规律的三个作用。
难点。
我国一些长期亏损企业在竞争中被淘汰，对社会生产力的发展是有利的。
板
书
设
计
3。2价值规律的作用。
1。价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配。
2。价值规律刺激商品生产者改进生产技术、改善经营管理，提高劳动生产率。
3。价值规律促使商品生产者在竞争中优胜劣汰。
步骤。
教学内容。
教材处理意见。
时间。
分配。
复习。
导入。
讲
授
新
课
小
结
提问：1。价值规律的基本内容、表现形式？
2。等价交换原则是如何实现的？
材料一：80年代，彩电是我国市场上的紧俏商品、价格昂贵、利润丰厚。如今，我国彩电生产线迅速增加，达100多条。1992年，我国彩电库存量达200万台。1996年开始，市场上的彩电行业每年都进行价格大战。进入20xx年，价格更是“跳水”、“蹦极”。20xx年6月，几大彩电巨头聚会深圳，商定限价限盟。但彩电价仍不断地跌，21英寸彩电更是跌破1000元大关。结果，部分彩电厂家转产，有的彩电厂家被兼并，甚至破产。
材料二：“长虹”电器公司重视科学技术和科学原理。从1988年以来，“长虹”先后建起317条彩电装配线，安装了大量先进配件生产设备。在原理上，他们自主经营，自负盈亏，自我发展，自我约束。整个公司从领导到职工，根据自身岗位要求，苦练内功，提高了整个公司人员的素质。其他彩电厂家也纷纷在以上几个方面作出了努力。近几年，长虹一跃成为我国最大的彩电生产基地，国内销售量居全国第一，成为彩电业的“龙头老大”。
材料三：为满足战后伊拉克重建的需要，近日，大批长虹彩电、空调将于月末经阿联酋拜迪港进入伊拉克市场。长虹彩电在继续保持在东南亚、中东和澳洲市场竞争优势的同时，大举进军美国市场，经过一年的努力拓展，长虹彩电销量已成功挤身美国彩电市场五强。据业内人士分析，这次价格战之后，将使中国的彩电品牌剩下不到一半，而且相关企业将会出现亏损，许多企业在逐渐淡出彩电经营，深圳华强、深华发、南京熊猫等都在向其他产业转型。
3。2价值规律的作用。
归纳：彩电经历了由供不应求到供过于求的急剧变化。
供过于求-----价格下跌，低于价值-----无利可图------减少放弃生产该商品，生产线、产量减少------意味着生产资料和劳动力流出该部门，改行。指挥棒，调节作用。
流入。
流出。
1。价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配。
思考2：价值规律的调节作用实际上是通过什么在起作用？
解释：市场价格。20xx多元，1000元。
解释：不管孔雀飞到哪里，实际上都是价值规律在调节生产资料。
和劳动力在各个部门、各个地区的分配。
思考4：这种调节作用的缺陷是什么？
归纳：彩电很快由紧俏商品转为滞销积压，表明市场有其自身的。
弱点和消极方面，必须加强国家对市场的宏观调控。有些。
商品是不能由市场调节的：如、毒品………………；
市场调节有它的弱点，如“泡妞糖的产生”“小老婆饼的。
产生”等等。
2。刺激商品生产者改进生产技术，改善经营管理，提高劳动生产率。
思考5：长虹电器公司是如何一跃成为彩电业的“龙头老大”的？
产率，它就能更好的生存和发展；反之，就可能亏损破产。因此，一个企事业要想获得更多的收益，就必须努力提高自身的劳动生产率。
思考7：如果所有的企业都注重追求更高的劳动生产率，会出现什么结果？
讲解：长虹生产条件好，个t社t，获得较多，能够不断扩大生产，在竞争中处于更加有利的地位。相反，被市场淘汰。优胜劣汰。
思考9：如何认识我国一些长期亏损企业在竞争中被淘汰？
归纳：客观的。有利于实现资源的优化配置，促进生产力的发展。
给企业及其职工带来较大影响。
企业要充分利用价值规律指导生产，提高劳动生产率，市。
场竞争力。国家要依法治国，规范市场行为，保护下岗职。
工的基本权益。职工要不断提高自身素质。同学们要树立。
改革开放意识，增强竞争意识。
价值规律有三个作用：调节、刺激、促使。
讨论：如果你是彩电厂的厂长，你将如何做？
归纳：作为彩电生产厂的厂长，应当使企业的经营活动遵循价值规律的要求，适应供求关系的变化，面向市场改进生产条件，提高劳动生产率。
思考：价格的基础、形成及对价格的影响因素。
（1）价格是价值的货币表现、价值是由生产这种商品的社会必要劳动时间决定的，价格的基础是价值，即包含在商品中的社会必要劳动时间。
（2）在商品经济中，商品的价格主要是由市场形成的，以市场竞争为条件，由商品生产者自行定价，定价的重要依据是供求关系，所以也称为通过供求关系形成价格。
（3）影响商品价格的高低，除商品价值外，还受其它因素影响，如商品供求关系的变化、货币价值的变动、纸币的发行量、人们的购买心理等。
（4）价值决定价格，价格受供求关系的影响围绕价值上下波动，不能理解成供求关系决定价格。
问答法。
讨论法。
讨论法。
10分。
10分。
10分。
作业。
1．价值规律的作用是什么？
如果你是彩电厂的厂长，你将如何做？）。
课
后
小
结
价值观教学设计价值与价值观教案篇十七
一、教学目标：
知识与能力：理解社会主义核心价值观的含义。掌握社会主义核心价值观提出的背景、内容及意义，提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
过程与方法：通过材料展示，分析、比较、归纳、概括，合作学习，发现问题，通过对社会主义核心价值观提出的背景、过程、特点等的教学，掌握思考问题、解决问题的方法。
情感态度与价值观：社会主义核心价值观是中国共产党作为执政党在新时期面临新形势情况下提出的科学命题，通过学习其科学内涵，有助于增强爱国主义情操，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、思路设计：
教学重点：社会主义核心价值观提出的背景、内容及意义。教学难点：社会主义核心价值观的含义及提出的背景。
【导入设计】。
2012年下半年在北京召开了中国共产党第十八次全国代表大会。党的十八大指出，“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。
一、何为社会主义核心价值观？提出社会主义核心价值观的意义何在？含义：核心价值观是一个社会中居统治地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则，具有相对稳定的特点。就是指社会主义社会的政府和人民共同为之努力奋斗的价值取向，也就是共同理想。核心价值观是一定社会形态社会性质的集中体现，在社会思想观念体系中处于主导地位，决定着社会制度、社会运行的基本原则，制约着社会发展的基本方向。
二、社会主义核心价值观包含哪些基本内容？体现了哪些基本特征？
1、具体讲解：富强民主文明和谐。
自由平等公正法制。
爱国敬业诚信友善。
2、合作探究：如何践行社会主义核心价值观？
“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。„„倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”
——十八大报告。
师生互动：学生讨论，教师整理总结。
价值观教学设计价值与价值观教案篇十八
教学目标：
知识与能力：理解社会主义核心价值观的含义。掌握社会主义核心价值观提出的背景、内容及意义，提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
过程与方法：通过多媒体展示材料，引导学生发现问题，分析问题，通过对社会主义核心价值观提出的背景、过程、特点等的教学，教会学生思考问题、解决问题的方法。
情感态度与价值观：社会主义核心价值观是中国共产党作为执政党在新时期面临新形势情况下提出的科学命题，通过学习其科学内涵，有助于增强学生的爱国主义情操，树立正确的世界观、人生观和价值观。
课时安排：1课时。
【推进新课】。
富强、民主、文明、和谐。
自由、平等、公正、法制。
爱国、敬业、诚信、友善。
多媒体展示：
1、含义。
核心价值观是一个社会中居统治地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则，具有相对稳定的特点。
社会主义核心价值观，是指那些在社会主义价值体系中居统治地位、起指导作用、从最深层次科学回答“什么是社会主义”或社会主义本质属性这一根本问题、在马克思主义理论体系中占据核心地位的价值理念。
师生互动：学生讨论，教师总结：社会主义核心价值观，简而言之就是指社会主义社会的政府和人民共同为之努力奋斗的价值取向，也就是共同理想。
多媒体展示：
“当前，世情、国情、党情继续发生深刻变化，我们面临的发展机遇和风险挑战前所未有。全党一定要牢记人民信任和重托，更加奋发有为、兢兢业业地工作，继续推动科学发展、促进社会和谐，继续改善人民生活、增进人民福祉，完成时代赋予的光荣而艰巨的任务。”
――胡锦涛《十八大报告》。
师生互动：教师引导学生结合当前国际国内行形势分析讨论，总结。
一、引入：
这世上是不是每个人都一样呢？当然不是，那有哪些类型的人呢？
有好人，有坏人；有说话算话的人，有说话不算话的人；有爱国家的人，有背叛国家的人；有认真工作的人，有对工作不认真的人；有对别人友好的人，有对充满敌意的人。
那你想做什么样的人呢？（指名）。
板书：我们要做什么样的人。
二、爱国。
我们对待国家应该怎样？（指名）板书：爱国。
爱自己的国家是必须的，我们总不可能不爱生我养我的国家而去爱别的国家吧？
那我们应该怎样爱国呢？大家讨论一下，问一下你的同桌。（指名汇报）。
1、我们目前能做的是什么？心中有国家―――中国的好。哪个能说好在哪里？（扶贫建设、免费读书、住校吃牛奶鸡蛋………）。
还有很多。
三、敬业。
知道什么是敬业吗？
目前我们还没有工作，我们应该做什么？（学习）。
那在学习中，我们应该怎么做呢？
读好书、遵守纪律、做个好学生。
那这些你觉得怎么才能做得好呢？上课、自习、在家、作业、预习、复习、卫生、风纪评比……。
四、诚信。
你知道什么是诚信吗？是“真诚、老实、讲信誉，言必信、行必果，一言九鼎，一诺千金。”
那我们因应怎么做呢？
如果我叫你答应给某个人带一瓶牛奶，你路上口干了，怎么办？
你说了今天要还我的钱，又还不了了，应该怎么办？
五、友善。
什么是友善呢？
比如，遇到一个客人狠他一眼，比如遇到一个陌生人瞪他一眼，比如对同学老是打骂，比如对家人不关心，比如对老师不尊重……。
当然，对于敌人、仇人、坏人可以友善吗？可是你知道什么是敌人、仇人、坏人吗？
朋友之间亲近和睦。
总结：
那我们究竟要做什么样的人？大家说！
师总结：我们要做这样的人：爱国、敬业、诚信、友善！
请大家背一下：爱国、敬业、诚信、友善！
价值观教学设计价值与价值观教案篇十九
（1）价值的基本含义。
（2）人的价值：人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。这是人的真正价值所在。
（3）对人的价值的评价。
2、价值观的导向作用。
（1）、价值观的含义。
（2）价值观的导向作用。
播放广告《妈妈，洗脚》。
汶川大地震感人事迹——“母亲用身体护住婴儿，婴儿被救出时仍熟睡。”
[活动一]、提问：
1、请说说在生活中一些有价值的东西。
2、物的价值和人的价值是一回事吗？
[活动二]。
放背景音乐《感恩的心》。
1、说出一件你印象最深的让你感动的事。
[活动三]。
1、展示flash《天堂与地狱》）。
2、播放视频《汶川地震感人事迹——英雄老师用双臂护住四个孩子》。
[问题设置]：老师的人生价值表现在什么地方？针对他的行为谈谈你的看法。
[投影材料]富穷爸爸导致不同价值观。阅读并讨论。
视频：《法制生活》。
学习了此课后，希望每位同学能够反思自己的行为，回去为自己的父母做一件让他们感动的事。
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