读后感是对书籍内容呈现形式、文字表达和情感渲染的评价和赞美。那么，如何写好一份精彩的读后感呢？首先，要全面理解和把握阅读材料的内容，梳理出书中的重要情节和主题思想。其次，要思考书中的观点和触及到的问题，并解析其中的内涵和外延，争取将个人的心得与书中的观点相结合，做到思想深入、见解独到。同时，要注意立意丰富，不要流于表面的敷衍和泛泛而谈，可以结合自己的经历、社会现实等进行深刻的剖析和思考。最后，要注意行文规范、语言得体，力求表达准确、生动，体现个人的风格和思维。只有这样，才能写出一篇引人入胜、思想深刻的读后感。如果你对写读后感感到困惑，不妨点击下面的链接，参考一下这些范文。
惠子相梁读后感篇一
《惠子相梁》这则故事，辛辣地讥讽了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。故事发展出人意料，任务形成鲜明对照，比喻巧妙贴切，收到言简义丰的效果。
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鵷鵮，子知之乎？夫鵷鵮发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鵷鵮过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”惠子相梁全文翻译：
惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫，你知道吗？从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的`果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？”
惠子相梁读后感篇二
本学期学校开展了以“激兴趣，求实效”为主题的教学活动，语文科组选定的主题是文言文的有效性教学。怎样把文言文这种离学生生活比较远的内容很好的教授给学生，怎样使文言文教学有章可循，怎样激发学生学习文言文的兴趣都是我们大家一直以来思考的重点。我认为文言文教学要与文本的内容和思想对接，要与考试考查的重点对接，要与中国古代的优秀文化对接，做到“文”与“言”并重。我所上的《惠子相梁》这一课就是对我这种想法的一个尝试。教学目标：
1通过诵读课文、释读课文、解读课文达到对课文“言”与“文”的把握。
2理解庄子故事中的比喻意义，了解庄子惠子的性格特点。
3通过课本剧让学生领会文章的趣味。
教学重点：
通过三读课文，达到对“文”与“言”的综合把握。
教学难点：
领悟庄子的思想进而理解道家思想对中国文化的影响。
教学目标的设定，充分体现了我课前的构思，可操作性强，要求的等级也是逐步上升。《惠子相梁》全文只有108字，要讲解一个课时，必定要填充许多内容，怎么选取适合学生的教学内容成了我思考的重点。我决定，在“言”上，重点从实词的一词多义突破。在“文”上，发挥学生的主动性让学生自排课本剧，一方面增强学生学习的兴趣，另一方面加深学生对于课文的理解。
教学的重点依旧关注了“文”与“言”。而且特别强调这不是割裂的，而是统一的，以“言”促“文”，以“文”解“言”。
教学难点的设定主要是在拓展这一环节实现，需要学生对于中国的古代文化和文人有个基本的了解。九年级的学生已经有一定的知识积累，只要教师能够引导到位，学生应该能突破这个难点。
教学过程：
导入：出示三幅图片，分别代表成语邯郸学步、井底之蛙、东施效颦，让学生根据图片说出成语并解释。学生很感兴趣，马上有学生答出，而且解释“东施效颦”很到位。教师介绍这些想象丰富的成语就出自于《庄子》一书，自然的引出对庄子的介绍。通过投影，学生把握了关于庄子的重要信息：庄子名周，战国时期宋国人，道家学派代表人物。对这些内容识记之后，转入到诵读的`环节。
诵读课文：让学生由开头读到“搜于国中三日三夜”，让学生体会“庄子来，欲代子相”这句话的感觉，或谓惠子，“或”指的是谁?他说这话的时候是怎样的心理?学生回答这可能是惠子的门客，回答时在挑拨是非，进谗言，模仿读的时候一惊一乍，能够领会这句话的感觉。我就让学生按照这样的感觉重读这一小节。接下来让学生体会：“南方有鸟，其名为g鹅，子知之乎?”这句话，怎么读出庄子的疑问语气，怎么读出庄子当时的心理是关键所在。我找了两个学生来读都还有所欠缺，我就示范朗读，学生通过听朗读感受到庄子那种潇洒自然、娓娓道来的气度，也体会到了句子的疑问语气，我让他们自由朗读时个人的体会进一步具体化。对于“夫g鹅发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”这句话，我提醒学生注意句子的双重否定句式，又让学生关注排比的修辞，希望学生读出特有的感悟。有一位男生读得比较到位，重音有强调，而且能读出排比的语势。对于文章的最后部分，我强调了两个“吓”字。对于鸱发出的叫声，学生都能戏剧化的模仿，对于“今子欲以子之梁国吓我邪?”这句话，学生能领会庄子那种不屑的语气。可以说整个诵读教学很成功，学生再次朗读课文时有了明显的提升。
2行十日十夜而至于郢，见公输班。
3何时眼前突兀见此屋。
4胡不见我于王?
出示了以上四个句子，这些句子都是学生课堂上接触到的，学生很顺利的说出了“遇见”、“拜见”、“出现”、“引见”四种意思。
又比如我讲到“搜于国中三日三夜”时考查学生对于“国”字意思的掌握。
1去国怀乡，忧谗畏讥。
2国险而民附。
惠子相梁读后感篇三
该文节选自《秋水》。标题是编者加的。
《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。
《秋水》是《庄子》中的又一长篇，用篇首的两个字作为篇名，中心是讨论人应怎样去认识外物。全篇由两大部分组成。前一部分写北海海神跟河神的谈话，一问一答一气呵成，构成本篇的主体。后一部分分别写了六个寓言故事，每个寓言故事自成一体，各不关联，跟前一部分海神与河神的对话也没有任何结构关系上的联系，对全篇主题的表达帮助也不甚大，似有游离之嫌。
《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩;一求真，一尚美;一拘泥，一超然;让人读后会心一笑而沉思良久。
本文讲述两位辩论高手，同游于濠水的一座桥梁之上，俯看儵鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开了一场人能否知鱼之乐的辩论。其题虽小，其旨甚大。除了第一句用叙述语言做故事背景交代，通篇采用对话形式。用以子之矛攻子之盾的方法，顶真式地把这场辩论引向深入。庄周肯定自己能知道鱼之乐，惠施则否定了庄周的说法。且不说这场辩论谁是谁非，光是两人在辩论中反映出来的敏捷思路和睿智的交谈，就令人拍案叫绝，给人一种怡情益智的享受。
“濠梁之辩”的绝妙之处，两人的雄辩之外，还在于它具有无穷的韵味。辩论的双方都紧扣主题，但辩论者的思维截然不同。惠施是从认知的规律上来说，人和鱼是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。庄周则是从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。从认知规律上来说，庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推理纯属诡辩，但这种诡辩并不使人反感，因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的，典型的“移情”作用，庄周是把自己的快乐移栽到鱼的情绪上，反过来更衬托出庄周的快乐。
惠子相梁读后感篇四
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鵷鵮，子知之乎？夫鵷鵮发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鵷鵮过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
1．解释下面句子中加粗的词语。
（1）欲代子相____（2）非醴泉不饮____。
2．翻译下面的句子。
（1）于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
_______________________________________。
（2）“吓！”今子欲以子之梁国而吓我邪？
_______________________________________。
3．试用简洁的语言概括庄子和惠子的'个性。
4．分析“鵷鵮”“鸱”这一比喻的妙处所在。
_______________________________________。
5．试用文言文形式为本文续写一个结尾，争取有创意。
_______________________________________。
参考答案：
1．（1）取代，代替（2）甜美。
3．庄子：清高自守，视爵禄如”，有着高雅的生活情趣。惠子：利欲熏心，薄情寡义。
4．鵷鵮比喻志向高洁之士，鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鵷鵮，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子。
5．（答案合理即可）示例：惠子闻之，笑曰：鵷鵮，吾非鸱也。闻子来梁，故使人索之。见子之心，其切如是，岂敢？”
惠子相梁读后感篇五
如果庄子穿越到当代，恐怕没有几个人愿意与他深交，怕他那犀利的眼神，更怕他那洞穿灵魂的哲理故事。庄子就是一面镜子，让追名逐利者的五脏六腑大白于天下。可庄子的生存却充满挑战，要观察社会现象要著书立说要发表自己的主张，自然就会招致不同三观者之误读，他们就会利用各种手段威胁或者报复：乌鸦嘴，一天没得事哒乱说乱讲，你小心点。一不小心，还会扣上人生攻击的帽子，视之为眼中钉肉中刺欲拔之而后快。
无论庄子多么的“清净无为”、与世无争，但也要吃五谷杂粮才能活命，那么他的既得利益能得到保障吗？如果不去主动争取，恐怕会加速归入尘土，真的“天人合一”；如果去争取，恐怕会被百般刁难，你品德那么高洁，还争什么口腹之享呢？吃你的高洁品德和圣水甘露去吧。
好的是，庄子有一批不离不弃的信徒，他们在俗世担当起“修身齐家治国平天下”的重任，当心灵不堪重负眼前没有方向时，就用庄子的文字洗洗尘净净身醒醒脑，实现心灵的超越。庄子属于宇宙，宇宙属于庄子。难怪庄子活得自在，还有那么多的弟子传播他的学问。
惠子相梁读后感篇六
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鵷鵮，子知之乎？夫鵷鵮发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鵷鵮过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫，你知道吗？从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的'泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？”
惠子相梁读后感篇七
知识与能力：1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
过程与方法：1.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
情感态度与价值观：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
【教学重点】1.理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
【教学难点】1.理解两则故事的寓意。2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
【教具准备】多媒体课件。
【教学方法】1.比较法2.延伸拓展法。
【课时安排】一课时。
【教学过程】。
一、导语设计。
设计(一)庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
设计(二)先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理;《孟子》文笔雄健，铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、资料助读。
庄子与《庄子》。
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
惠子相梁读后感篇八
享受着眼前的荣华富贵，享受着一人之下万人之上的光耀人生，想到自己毕生的心愿得以实现，自豪和满足便萦绕着我的心，这几日的生活如同梦境一般。
“报！周庄前来道贺，已在城中驿馆歇下，明日便面见宰相。”士兵的报告打断了我的思绪，却使我猛地想起了周庄，这人虽然一直思想政见与我不和，但他确实是一个难得的人才，不如收入自己的帐下，也好让以后自己在这朝中立足啊！嗯，此番庄周前来，我务必要与他把酒言欢，好生款待！
士兵退去后，有一个声音传入我的耳中：“丞相大人，臣下可是听说这庄周与您政见不和，这种人平白无故的来向您道贺，定是心怀鬼胎！说不定就为了您的相位而来呢！还请丞相思虑周全，早作打算！”
另一个说：“人才对于你自己来说不止周庄一人，他虽然可以称得上是救命稻草，但也是棵致命的毒草啊，孰轻孰重，一目了然！”
“报！禀宰相！周庄没有找到！”
果然，他早有提防，三天三夜都无法找到他的身影。正当我心乱如麻时，周庄仿佛从天而降：一身素装，虽有些陈旧，但也是干干净净的，他的眸子紧盯着我，有力而坚定。令我惊奇的是面对我他没有丝毫的恐惧，说：“我与宰相素日好友，见好友发达前来道贺，却险些被捕，着实令我心寒。”我沉默了，想要辩诉却无从下口。
“您知道有一种鸟叫鹓鶵吗？它要从南方，千里迢迢飞到北海去，不是梧桐树它不停歇；不是竹子的果实它从来不吃；不是甘甜的泉水它绝对不喝。此时一只猫头鹰拾到一个早已腐臭的老鼠，正紧张地抓紧它担心被人抢食，看见鹓鶵在它头上飞过，这只猫头鹰拼力嘶叫，保护自己认为美味的食物，”他停了一停，用眼角扫了我一下，“丞相，如今你也想吓我而保住你的相位吗？”
我羞愧难当，庄子当然是在用故事讽刺我见利忘义，但他的胸襟和胆量海纳百川，这是我永远学不来的啊！
白鹤梁的导游词。
混凝土梁施工员求职简历模板。
农村三相用电申请书。
女性的政治改写。
分析高铁预制箱梁施工技术。
论“亲亲相隐”制度的现代价值。
惠子相梁读后感篇九
惠子在魏国当宰相，庄子去看望他。有人告诉惠子说：“庄子到魏国来，想（或就要）取代你做宰相。”于是惠子非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道它吗？鹓鶵从南海起飞，飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子所结的子不吃，不是甜美的泉水不喝。在这时，一只猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵从它面前飞过，仰头看着它，发出‘吓’的怒斥声。难道现在你想用你的梁国（相位）来威吓我吗？”
惠子相梁读后感篇十
春光明媚，一片生意盎然，我与庄周闲来无事，来到桥上游玩。桥下，碧绿的水中缓缓游来一小群鱼，有金色的，有黄色的，有白色的，时而成群游戏，时而浮于水面吐个泡泡，像是要啄破宁静的水面。
“你看！那些鲦鱼自由自在地游来游去，如此怡然，这是鱼的快乐啊！”见庄子捋着胡子，眯着眼睛笑着说，像是对着水中鱼，又像是若有所思。
我极不赞同他的观点，心想：他这想法也太不符合逻辑了吧！忍不住反驳：“你又不是鱼，怎么就知道鱼的快乐了？这分明是错的！”我实在无法忍受他匪夷所思的想法。谁料庄子却不慌不忙地辩道：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢！”他仰着头，很不服气的样子，还带有几分挑衅地扬起眉毛。
明明就是他不对，怎么反倒他理直气壮？我顿时感觉血液涌上头，胸脯剧烈起伏，一手紧握，一手指着鱼儿说：“我不是你，当然不知道你，你本来就不是鱼，你，肯定也不会不知道鱼的快乐！这是千真万确的事了！”
惠子相梁读后感篇十一
1．找出文中交代事件起因的句子。
2．文中哪个字触及了惠子的心病，是引起惠子恐的缘由？
3．搜于国中三日三夜一句分别从哪个角度写出了惠子以小人之心度君子之腹的心理？
4．文中鹓、鸱、腐鼠分别比喻什么？
5．本文成功运用了对比的手法，请你找出几处，谈谈这些对比的妙处。
1．惠子相梁，庄子往见之。
2．代。
3．前半句从空间的角度写搜捕范围之广，后半句从时间角度写搜捕时间之久。
4．文中庄子将自己比作鹓，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠。
5．首先是惠子和庄子的对比；惠子唯恐失去相位，到处搜捕庄子，惶惶不可终日；庄子蔑视荣华富贵，内心坦然，他主动来到惠子的眼前。特别是他们截然不同的嗜好对比（即梧桐、练实、醴泉与腐鼠的'对比）中，塑造两个截然不同的形象，从而有力地表现了鲜明的爱憎感情。
惠子相梁读后感篇十二
1惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”
2于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
3庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓，子知之乎?
4夫鹓发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
5于是鸱得腐鼠，鹓过之，仰而视之曰：‘吓!’今子以梁国而吓我邪?
庄子与惠子游于濠梁。
1庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”
2惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐?”
3惠子曰：“我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”
4庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
1《惠子相梁》。
(1)要读出人物的语气和语调，说一说你从中读出了什么?
本篇告诉我们做人要坦诚，不能有小人之心，面对名利，要淡而视之，坦诚为人，坦荡一生。
(2)庄子讲鹓鶵故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么?故事的用意是什么?
故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，如庄子。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利禄。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。体现了《庄子》语言机敏、幽默、诙谐，富有想象力的特点。
(3)庄子与惠子各有什么性格?
惠子利欲熏心，薄情寡义庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”
(4)品味文章的美点并交流。
1、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑;搜捕在即，不躲自迎;义愤填膺，泰然相答;委婉相叙，一针见血。2、人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。3、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
2.庄子与惠子游于濠梁。
(1)庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。表现庄子“天地与我并生，万物与我为一”的思想。庄子的这种人生态度，我以为是非常重要的，带着这样的眼光我们可以在冰冷的现实中找寻到诗意，从而丰富我的精神家园。
(2)两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，他们的人生态度不同，试作分析。
在《庄子与惠子游于谦梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨，缺乏美学意义上的欣赏与关照。庄子智辩，重美学上的观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度.将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具 有艺术家的风貌。
(3)你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者?
在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者?关于这一点，历来争论不休。归结起来，主要有以下几种看法：
1从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。
2从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
3从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。
(4)《庄子与惠子游于濠梁》你同意庄子的见解还是惠子的见解，谈谈你的看法。
这个问题其实是一个永远辩不完的问题，其实对于他们两个人，本身不能用“对”与“错”来判断，只能说惠子好辩，重分析，他对于事物有一种寻根究底的态度;庄子则重欣赏，对外界的认识，总是带有欣赏的态度。惠子是一个逻辑家，庄子则更具有艺术家的气质。
(5)精彩的诡辩。
《庄子与惠子游于濠梁》整个一个故事，便是由人物之间的论辩组成的。从逻辑上看，惠子是胜者，但从论辩的过程和结果看，充分体现了庄子的论辩的机敏和巧妙。尤其是故事的结尾，是庄子最后的反击。庄子说：惠子你说我怎知道鱼的快乐时，便已显示你已经知道我明白了鱼的快乐才问。从逻辑上说，惠子本来不肯定庄子是否知鱼之乐，且有不知鱼的快乐的意思，而庄子却说惠子已经过知道他是知道的，可说是扭曲了惠子的原意。此外，最后一个答案：我是在濠上知道的，又把惠子“你怎样知道鱼乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼乐”，在逻辑上可说是个偷换概念的诡辩，是答非所问的对语;可是，这正展示了庄子善用语辞上的巧妙在逻辑上回避了一己的矛盾的机敏。
(6)第二则，庄子的辩解显然是不符合逻辑的诡辩，如果你是惠子，你会继续怎样辩论?
3(1)庄子是家的代表人物，《庄子》一书留下了许多脍炙人口的成语典故，例如、
道游刃有余望洋兴叹(螳臂当车涸辙之鲋朝三暮四沉鱼落雁相濡以沫等)。
(2)《鱼我所欲也》、《得道多助，失道寡助》以及《生于忧患，死于安乐》等三篇文章中孟子的形象与《庄子故事两则》(《惠子相梁》、《庄子与惠子游于濠梁》)中庄子的形象有很大不同。请你用简洁的语言，分别概括孟子与庄子形象的不同点。
孟子积极入世;庄子消极避世。答到“积极”、“消极”或“入世”、“避世”的意思，均可得满分;答到孟子“重义轻生”，庄子“不贪图富贵，幽默风趣”等也可给满分。
请揣摩“庄子往见之，曰：……”中庄子“曰”的神态或表情，用一个词描摹。
冷笑(或嗤笑、愤怒、鄙夷)。
(3)这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁?为什么?
惠子相梁读后感篇十三
1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标。
1.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意。
2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标。
增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点。
理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
教学难点。
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。理解两则故事的寓意。
教学方法。
1.比较法、阅读、讨论2、听故事、读故事、说故事、品故事、写故事。
教具准备无。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、导入：
听故事：讲述“庄周梦蝶”的故事，了解庄子诗意的生活。
庄周与蝴蝶一定有分别。这就是所说的物化，也就是变化同为一体，不分彼此，消除物我差别的境界。“天地与我并生，万物与我为一”
二、资料助读。
庄子与《庄子》介绍。
三、突破语言关，读故事、说故事。
1.读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句。
2.再读课文：注意下列句子中的加点词的意义。
板书：(1)惠子相梁相：名词用作动词。做宰相。
(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜国：国都、京城。
(3)非梧桐不止止：栖息。
(4)子非鱼，安知鱼之乐安：疑问代词，怎么。
(5)于是鸱得腐鼠于是：在这时，与现代汉语中表意不同。
惠子相梁读后感篇十四
一个老太太有两个女儿，大女儿卖雨伞，二女儿卖草帽为生。
一到晴天，老太太就唉声叹气：“大女儿的雨伞不好卖了，日子也不好过了。”可一到雨天，她又想起了二女儿：“又没人买草帽了。”以后无论是晴天还是雨天，老太太总是唉声叹气的。一位邻居对老太太讲：“你晴天想二女儿的草帽好卖，雨天想你大女儿的伞好卖，那么你就天天快乐！”
有一个古老的'传说：当你的母亲、妻子、孩子都掉进水中时，你先去救谁。
不同的人给出不同的答案，众说纷纭。有一次一位农民给出了他的答案。他的村庄被洪水冲没，他从水中救出了妻子，而孩子和母亲却被冲跑了。
事后，大家七嘴八舌，有人说对了，有人说错了。哲学家问农民当时怎么想的。农民说：“我什么也没想。洪水来的时候，妻子正在我的身边，我抓住她就往高处游。当我返回时，母亲和孩子都被冲跑了。
惠子相梁读后感篇十五
“谢主隆恩！”
哎，我惠施是做宰相的人了，臣子当了这些年，皇上可是见到了我的能耐与忠心。一人之下，万人之上哪！
“报丞相！”
“何事？”
“庄周先生来了，说是来向您道贺的！可以小人看，他一定是冲着您的相位来的！”
嗬？庄周那厮胆敢代替我？不过平日里他智慧的很，难道一直想要……那庄周一定得小心点，必须趁现在……要死死的捏在手心里。
“来人！给我全城仔细的搜，必抓庄周来见！”
三天三夜，还是没抓到那庄周，他会不会已经跟皇上谈议了，会不会？我瘫于榻上，难道他真的想要取代我这宰相之职？亏得平日里我们还互称“好友”，就是这样的好友？愤怒之余，一只好窑花瓷壶“啪！”摔得七零八落。真是晦气！这可是皇上赏的好壶哇！
“哟，大人您这是怎么了？息怒息怒。庄周求见！”
“嗬？我没找到你，你倒自己送上门来了。”还没回过神来，庄周已大大方方迈步走入正厅，完全不理会我的诧异，开门见山地说起来：“南方有一种鸟，名字叫作鹓鶵，你知道吗？”
还先考起我来了，倒要看看你的花样。庄周依然自顾自说：“那鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵从它面前飞过，猫头鹰仰头看着‘喝！’来怒斥鹓鶵。现在你也想用你的梁国来吓我吗？”
猫头鹰，腐鼠，好个庄周，拐着弯讽刺我！唉！是我先怀疑的庄周，作为朋友属实不该啊！我这倒真像那只愚蠢的猫头鹰了。
惠子相梁读后感篇十六
一日，阳光灿烂而又不刺眼的洒满大地，透过层层叠叠的树叶的缝隙射入鸟儿的巢穴，它们跃上枝头，开始奏一首清晨之曲。
我游哉悠哉的哼着小曲儿，与惠子漫步于壕水的桥上，周围青山绿水，鸟鸣花香，这若是水墨画，怕是既有泼墨的率真粗旷，也有着细勒的温柔淡雅吧。
偶然间，我瞥见了那穿梭于水中的鱼：碧绿的水中穿梭着几条红中透金的小鱼，摇头摆尾，自在从容，也真是别有一番韵味。我心中浮出片片美好的想象，愉悦不由得沁入心田，我便由感而发：“白鲦在水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”话罢，笑着捋一捋胡子，望向惠子。却见惠子稍一撇嘴，面容极为严肃地说道：“你又不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”他眉毛微蹙，头稍加歪斜，一脸不解。我心中暗乐，这次非逗逗你这爱较真的人！于是摆出要和他辩论烦人架势，反驳他说：“你不是我，你怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”我说得兴致勃勃，大有与他争辨到底的兴致，心中满是得意，捻着胡子尖报之一笑。
惠子还真固执，神情有了许些急躁，仿佛那浓浓的眉毛要拧成麻花状，他倔强的摇着头强调：“我不是你，当然不知道你，你本来也不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是肯定的啊！”他那客观的言词与咄咄逼人的气势完全把我所谓的`理由给消灭了。
停顿了数秒，我望了眼河中的鱼，它们依旧快活而洒脱的游戏，抬眼望了望这桥，等他神情稍有平静，我冲他狡黠一笑，冷静且郑重的对他说：“让我们回到最初的话题。你刚才问我，你哪儿知道鱼的快乐？说明你已知道我知道鱼的快乐而问我？”又指指这桥，“我是在壕水桥上知道的！”说完，我不禁大笑几声，巧辩完胜！
我将头微微昂起，小有自得，笑着与一头雾水的惠子继续前行。
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